北师大《比例尺》教学设计
北师大版数学六年级下册2《比例尺》教学设计
北师大版数学六年级下册2《比例尺》教学设计一. 教材分析《比例尺》是北师大版数学六年级下册第2课的内容。
本节课主要让学生理解比例尺的概念，掌握比例尺的应用方法，能根据实际需要选择合适的比例尺，并能够进行简单的图上距离与实际距离的换算。
教材通过生活中的实例，引导学生认识比例尺，并通过实践活动，让学生体验比例尺的应用，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经学习了平面图形的认识、面积的计算等知识，对图形有一定的认识基础。
同时，学生在生活中也接触过一些比例尺的应用，如地图、平面图等。
但学生对比例尺的概念及应用方法还不够熟练，需要通过本节课的学习，进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：理解比例尺的概念，掌握比例尺的应用方法，能根据实际需要选择合适的比例尺，并能够进行简单的图上距离与实际距离的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：比例尺的概念，比例尺的应用方法。
2.难点：比例尺的实际应用，图上距离与实际距离的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生认识比例尺，激发学生的学习兴趣。
2.实践活动法：让学生动手操作，体验比例尺的应用，培养学生的动手操作能力。
3.合作交流法：引导学生小组合作，共同解决问题，培养学生的合作交流能力。
六. 教学准备1.教具：比例尺模型、地图、平面图等。
2.学具：学生用书、练习本、直尺、量角器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示比例尺模型，引导学生观察并思考：比例尺是什么？为什么要有比例尺？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过展示地图、平面图等，让学生直观地感受比例尺的应用，同时引导学生认识比例尺的两种表示方法：数值比例尺和线段比例尺。
3.操练（10分钟）教师给出一个实际问题，如：某城市地图上两地的距离是5厘米，实际距离是100公里，求地图的比例尺。
北师大版六年级下册数学《比例尺》教学设计 (1)
北师大版六年级下册数学《比例尺》教学设计（1）一. 教材分析北师大版六年级下册数学《比例尺》是学生在学习了平面图形的面积、体积以及简单的统计知识的基础上，进一步对实际问题进行数学化的处理。
比例尺是表示地图或图纸上的距离与实际距离之间比例关系的知识，是学生空间观念和几何直观能力的重要组成部分。
通过学习比例尺，学生可以更好地理解数学与现实生活的联系，培养解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，能够理解和运用比例、比例关系等知识。
但是，对于比例尺的概念和实际应用，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题出发，理解比例尺的意义，并通过大量的实践活动，让学生掌握比例尺的计算和应用方法。
三. 教学目标1.知识与技能：理解比例尺的概念，掌握比例尺的计算方法，能够应用比例尺解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等数学活动，培养学生的空间观念和几何直观能力。
3.情感态度价值观：感受数学与现实生活的联系，培养解决实际问题的能力，提高学生对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：理解比例尺的概念，掌握比例尺的计算方法。
2.难点：比例尺在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情景，引导学生从实际问题中发现数学问题，理解比例尺的意义。
2.操作教学法：通过观察、操作、思考、交流等数学活动，让学生在实际操作中理解比例尺的计算方法。
3.问题驱动法：通过设计有挑战性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究，培养解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些地图、图纸等实物，以及相关的数学工具，如直尺、量角器等。
2.教学媒体：准备相关的多媒体课件，如图片、视频等，帮助学生更好地理解比例尺的概念和应用。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些地图、图纸等实物，引导学生观察并提问：“你们知道这些地图、图纸上的距离是如何得到的吗？”让学生思考并引出比例尺的概念。
《比例尺》教学设计（精选14篇）
《比例尺》教学设计（精选14篇）《比例尺》篇1教学目标：1、结合具体情境，认识比例尺，能根据图上距离，实际距离，比例尺中的两个量求第三个量。
2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：认识比例尺，能根据三个量中的两个量求第三个量，运用比例尺的知识解决实际问题的能力。
教学过程：一、呈现情境图思考、讨论。
我家的房屋平面图1、比例尺1：100是什么意思？图上距离。
2、比例尺=--------------实际距离。
3、独立完成P30页第2、3题。
4、P30页第4题，怎样求窗户的图上距离？注意比成相成的单位后再计算。
5、指导完成P30页第5题。
注意求比例尺时，图上距离与实际距离的单位要统一。
P31页第1题，说明清楚两地距离一般假设是直线距离，计算时，注意单位换算。
P31页第2题，自己尝试独立完成。
放手让学生自己研究。
教师对困难的学生加以指导。
试一试。
练一练。
《比例尺》教学设计篇2教学内容：人教版小学数学实验教材第十二册《比例尺》第48、49页的内容。
教学目的：1、在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。
2、在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。
教学重点：理解比例尺的意义教学难点：把线段比例转换成数值比例尺教学过程：一、激发兴趣，引入比例尺脑筋急转弯师：坐公共汽车从沙市红星路到荆州火车站，一共要用50分钟，但有只蚂蚁从沙市红星路爬到荆州火车站却只用了40秒钟。
你知道是怎么回事吗?生猜：蚂蚁可能在地图上爬。
师：对了。
蚂蚁爬的是从沙市红星路至荆州火车站的图上距离，而人们坐车所行的是从沙市红星路到荆州火车站的实际距离。
师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢?让我们先来做个游戏。
二、动手操作，认识比例尺1、操作计算。
师：你们喜欢画画吗?那我们来个最简单的——画线段游戏。
北师大版六年级下册数学《比例尺》教学设计
北师大版六年级下册数学《比例尺》教学设计一. 教材分析北师大版六年级下册数学《比例尺》是学生在掌握了比例、分数等基础知识的基础上，进一步学习比例尺的概念和计算方法。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生理解比例尺的意义，学会如何根据实际距离和图上距离计算比例尺，以及如何根据比例尺计算实际距离。
本节课的内容对于学生提高空间想象能力和解决实际问题能力具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对比例、分数等概念有一定的了解。
但是，对于比例尺的概念和计算方法，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生动形象的实例和直观的演示，帮助学生理解和掌握比例尺的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解比例尺的概念，掌握比例尺的计算方法，能够根据实际距离和图上距离计算比例尺，以及根据比例尺计算实际距离。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养空间想象能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解比例尺的概念，掌握比例尺的计算方法。
2.难点：学生能够根据实际距离和图上距离计算比例尺，以及根据比例尺计算实际距离。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例和直观的演示，引导学生理解和掌握比例尺的知识。
2.合作学习法：学生分组讨论和操作，培养学生的团队协作能力和解决实际问题的能力。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教具：准备一些实际物品，如地图、尺子等，用于直观演示比例尺的概念和计算方法。
2.课件：制作课件，包括图片、实例、动画等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅地图，引导学生观察地图上的距离和实际距离的关系，引发学生对比例尺的思考。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍比例尺的概念，解释比例尺的计算方法，以及如何根据比例尺计算实际距离。
(北师大版)六年级数学下册教案比例尺
（北师大版）六年级数学下册教案比例尺一、教学目标1.了解比例尺在生活中的应用，掌握比例尺的定义。
2.学习计算比例尺，掌握计算比例时应注意的要点。
3.增强学生的实际操作能力，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
二、教学重点1.培养学生良好的数学思维习惯，能够应用比例尺解决生活中的问题。
2.掌握比例尺的计算方法及其注意点。
三、教学难点1.让孩子理解比例尺对实际问题的解决有很大的帮助。
2.让孩子掌握比例尺的计算方法及其注意点。
四、教学内容及方法1. 比例尺的概念比例尺是表示地图上距离长度与实际长度之间的比例。
定义为“地图上1厘米所代表的实际距离与1厘米的比值”。
通常，比例尺是分数形式表述的。
例如，比例尺1:5000表示地图上1厘米的长度代表实际距离的5000厘米，或者5公里。
2. 比例尺的计算比例尺的计算方法如下：假设地图上两地的距离是a，地图上的实际长度是b，比例尺为1:m，则有：b/a = 1/mb = a/m例如，地图上两地的距离是5cm，比例尺为1:1000，则实际距离为：b = 5/1000 × 100,000 = 5000m3. 比例尺的应用比例尺广泛应用于地图制作、建筑设计、模型制作等领域。
在生活中，比例尺也可以用来解决很多实际问题。
例如：在手机上，有些应用程序可以使用比例尺帮助您计算距离。
只需在地图上选择两个点，系统将自动计算实际距离，并显示在屏幕上。
在建筑设计中，比例尺可以帮助设计师确定建筑物的尺寸和比例，保证建筑物的美观和实用性。
五、教学步骤1. 导入新知识老师在黑板上绘制地图，并标注出不同的距离。
询问学生是否知道地图上的比例尺，鼓励学生发表自己的看法和猜测。
2. 讲解比例尺通过网上搜索或者其他途径，介绍比例尺的定义、计算方法及其应用。
老师可以准备幻灯片或者其他辅助资料，使学生能够更加直观地理解、记忆、应用比例尺。
3. 练习计算比例尺老师向学生提供多个实际问题，让学生分组进行计算。
北师大版数学六年级下册《比例尺》教学设计
北师大版数学六年级下册《比例尺》教学设计一. 教材分析北师大版数学六年级下册《比例尺》是学生在学习了平面图形的面积、体积等知识后，进一步对实际问题进行数学化的处理。
比例尺是表示地图或图纸上的距离与实际距离之间比例关系的概念，通过学习比例尺，学生能够更好地理解平面图形与实际空间之间的关系，提高他们的空间想象能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形、长度、面积等概念有了基本的了解。
但是，对于比例尺的概念和应用，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题出发，理解比例尺的意义，并通过实际操作，巩固比例尺的应用。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解比例尺的概念，掌握比例尺的应用方法。
2.过程与方法：培养学生从实际问题中提出数学问题，运用数学知识解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间想象能力。
四. 教学重难点1.重点：比例尺的概念及其应用。
2.难点：比例尺在实际问题中的灵活运用。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过引导学生从实际问题中提出数学问题，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
同时，运用多媒体辅助教学，直观地展示比例尺的应用，帮助学生更好地理解比例尺的概念。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.比例尺相关的图片、案例等教学资源。
3.练习题及答案。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一幅地图，让学生观察地图上的距离与实际距离之间的关系，引导学生思考如何表示这种关系。
学生可能回答使用比例尺。
教师进而引入比例尺的概念。
呈现（10分钟）教师通过多媒体展示比例尺的定义，以及比例尺的应用案例。
学生跟随教师的讲解，理解比例尺的意义，并掌握比例尺的计算方法。
操练（10分钟）教师给出一个实际问题，如：“一张地图上的5厘米表示实际距离50千米，求这张地图的比例尺是多少？”学生独立完成这道题目，教师巡回指导。
北师大版六年级数学比例尺教案
北师大版六年级数学比例尺教案一、教学目标1.了解比例尺的定义；2.学会读取比例尺上的数值；3.能够使用比例尺计算实际长度。
二、教学准备1.教案PPT；2.白板、黑板和白板笔；3.比例尺模型；4.学生练习册。
三、教学过程步骤一：导入新知1.引导学生回顾上一节课所学的比例和比较大小的知识。
2.利用实例向学生引入比例尺的概念。
比例尺是地图上使用的一种标尺，它表示地图上的距离与实际地理距离的比例关系。
比例尺通常用一个比例表示，比如1:1000，表示地图上的1厘米代表实际距离的1000米。
学生可以通过比例尺来计算地图上的距离。
步骤二：讲解比例尺的使用方法1.展示比例尺模型，解释比例尺上的刻度和数值的含义。
2.引导学生观察比例尺的例子，并解读比例尺上的数值。
3.引导学生思考如何利用比例尺计算实际长度，例如：地图上的一段道路长度。
步骤三：示范计算实际长度1.利用比例尺模型，展示如何使用比例尺计算实际长度的方法。
2.给学生提供一幅地图，让他们试着计算地图上某一段道路的实际长度。
步骤四：引导学生练习1.分发练习册，让学生完成相关练习。
2.监督学生完成练习，并及时给予指导和帮助。
步骤五：总结与拓展1.对比例尺的使用方法进行总结，并强调比例尺在实际生活中的应用。
2.鼓励学生多加练习和思考，更好地掌握比例尺的使用技巧。
四、教学延伸1.引导学生探究比例尺的其他应用场景，如建筑设计、机械制图等。
2.组织学生进行实地测量，利用比例尺计算实际长度。
3.鼓励学生自主查找相关资料，了解比例尺在不同领域的使用方法和技巧。
五、教学评估1.观察学生在课堂上的表现，包括对比例尺定义和使用方法的理解程度。
2.对学生完成的练习和参与课堂讨论的质量进行评估。
3.收集学生的反馈意见，了解学生对比例尺学习的兴趣和学习效果。
六、教学反思本节课重点讲解了比例尺的定义和使用方法，通过引导学生观察比例尺的实例和进行实际计算，帮助学生更好地理解和掌握比例尺的使用技巧。
(北师大版)六年级数学下册教案比例尺
（北师大版）六年级数学下册教案比例尺教学目标：1.能够理解并运用比例尺的概念。
2.掌握使用比例尺进行测量的方法。
3.能够用比例尺画出图形并计算其实际大小。
4.能够运用比例尺解决实际问题。
教学内容：1.比例尺的概念及其表示法。
2.使用比例尺进行测量。
3.使用比例尺画出图形并计算其实际大小。
4.运用比例尺解决实际问题。
教学方法：1.启发式教学法2.讲解式教学法3.实验式教学法4.综合式教学法教学步骤：一、导入新知识教师拿出一张地图，并问学生如何测量地图上某条道路或某个城市的距离。
通过学生的回答，教师引导学生思考测量距离的方法，并给出了一种方法——测量比例尺。
二、知识讲解1.比例尺的概念及其表示法教师先让学生回顾一下比例的概念，然后向学生解释比例尺的概念：比例尺就是图形上的距离与实际距离之间的比例关系，通常用一个比例值来表示。
比例尺的表示法：1的长度表示实际长度的多少。
比例尺的表示方法有三种：(1)数值表示法，如：1:1000。
(2)比值表示法，如：1/1000。
(3)单位表示法，如：1cm:10km。
2.使用比例尺进行测量（1）教师采用实验式教学法，通过教师现场示范，向学生介绍如何使用比例尺进行测量，并一步步操作，让学生亲手体验。
（2）教师设计一些实际测量的练习例题，每次示范一遍，然后让学生自己练习，对有困难的问题进行分析和解释，并及时纠正错误。
三、实践操作1.使用比例尺画出图形并计算其实际大小（1）教师先向学生介绍如何使用比例尺画出图形，比如画一栋房子或一条马路等。
（2）教师设计一些练习题，并示范如何计算实际大小，鼓励学生自己动手操作。
2.运用比例尺解决实际问题（1）教师让学生思考：如果一幅地图的比例尺为1：10000，那么100cm在实际距离上表示多少米？（2）教师通过讲解和练习，引导学生在实际问题中灵活运用比例尺，并领会其实际意义，如：计算驾驶汽车的速度、购买房地产等实际问题。
四、课堂小结教师让学生回顾本节课所学知识点，巩固掌握，并通过练习题检测学生掌握情况，并将学生的掌握情况做一个评价，然后布置课后作业。
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北师大版《比例尺》教学设计
一、教材分析
《比例尺》是九年义务教育北师大版小学数学第十二册第二单元《正比例和反比例》一章的最后一个内容。
对于比例尺，学生可能在地图上都曾见到过，也许并不陌生，尽管如此，比例尺的意义及应用对于学生来说还是比较抽象的，教材结合具体的活动和实例，贴近学生的生活经验，让学感受到比例尺的广泛应用。
这课内容是在学习了比的知识、正反比例和图形的放缩的基础上学习的。
是比的知识和乘除法意义的综合应用。
在整个教材的编排中，体现了新教材，以学生探究为主，通过自我的实践过程，感受到知识的广泛应用，体验到数学的价值。
《新课标》指出；“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。
”
二、教学目标
知识目标：理解比例尺的含义，掌握求比例尺、图上距离和实际距离的方法。
技能目标：通过测量，绘画，估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。
增强学生的观察、动手操作和计算能力。
情感目标：体会数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。
教学重点和难点
理解比例尺的含义,学会根据比例尺求图上距离和实际距离。
三、教学过程:
课前三分钟训练（由学生主持，以卡片的形式出示）
1米=（）厘米 1千米=（）米
1千米=（）厘米 4千米=（）米
5千米=（）厘米
6：300 1厘米：2米
5厘米：30米3厘米：6千米
（一）、创设情境，引入新知
师：同学们，你们去过北京吗？北京离我们大连远吗？北京到大连的实际距离很远，那么老师给你们出一个脑筋急转弯，一只蚂蚁用了5秒钟就从大连爬到了北京，这是为什么？
生：因为它在地图上爬的。
人们是怎样画地图呢？这节课我们就学习新的知识，比例尺（板书）
（设计意图：一是激发兴趣，活跃课堂。
和学生谈大连到北京的远近，让学生理解那是实际距离，脑筋急转弯是为了让学生区分图上距离和实际距离，小蚂蚁在地图上爬行的便图上距离，生活中的大连到北京的距离是实际距离）
（二）、找出信息，提出问题
我们的好朋友笑笑今年可高兴了，因为她们家买新房子了，她想让同学们帮她算一算她卧室的面积，你们愿意帮助她吗？那首先你要学会本节课的新知识，才能帮助她。
请看自学提示
出示自学提示：
认真看书30页，观察笑笑家的房子平面图，
1、看一看1：100叫什么
2、1：100是什么意思
3、你能说说什么叫比例尺吗？
4、我来显身手
一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，你知道这张地图的比例尺是多少吗？
(小组汇报)
生1:图上1厘米长的线段表示实际100厘米。
生2:图上距离是实际距离的1/100。
生3:表示实际距离是图上距离的100倍。
生：比例尺是表示图上距离与实际距离的比
师板书：（比例尺=图上距离：实际距离）
师：你们在什么地方看到过比例尺?
同学1:在中国地图上。
同学:在世界地图上。
同学:在房屋设计图上。
……
3认识比例尺特征:观察这些比例尺，结合刚才你们的做题小组讨论比例尺有什么特点?讨论提示：
1、比例尺是尺吗，那么它是什么
2、比例尺的前项一般是多少
3、在求比例尺的时候应该注意什么
生交流：
•1、比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位。
•2、求比例尺时，前、后项的单位长度一定要化成同级单位。
•3、比例尺的前项一般应化简成“1”
（设计意图：
在学习过程中，通过学生的合作探究掌握有关知识，使学生体会到成功的喜悦，培养学生的数学应用能力）
”。
（三）、自主探索，合作交流
师，我们知道了比例尺，它是图上距离与实际距离的比，比例尺在生活中应用非常广泛，让我们一起来帮笑笑解决问题吧！
出示合作提示:(合作提示：1、先独立完成30页的2到5题
2、先完成的同学自己低声说一说自己做每道题的方法
3、小组内同学都完成以后，小组内交流
交流时，如果有不理解的可以向组内会的同学请教
4、组长安排组员汇报时每个人的分工
请同学读一下合作提示。
生做题，交流，师巡视，适当给以指导。
师：现在我请一组同学上台前汇报，其他组认真听，看你有没有什么补充或是不同见解的，等这组同学汇报后，请你们上来说说自己的方法）
哪一组来汇报
四人一起带着书上台前交流
（预设：生1：我用直尺量得笑笑卧室的长是……
生2：要求笑笑家的总面积，我首先量出笑笑家房屋的长和宽，根据比例尺=图上距离：实际距离，我把实际距离看做除数，除数等于被除数除以商，我得出实际距离等于图上距离除以比例尺，我……
生3：我做的这道题，已知的是实际距离，要求的是图上距离，根据关系式我得出，实际距离等于图上距离除以比例尺，首先要换算单位2米等于200厘米，……
生4：根据前面的计算，我们知道笑笑卧室的长是4米，也就是400厘米，那么现在用8厘米表示卧室的长，就是用图上8厘米表示实际距离400厘米，用图上距离：实际距离，我列式，400÷8=50厘米，所以图上的实际距离是50厘米。
比例尺是8：400=1：50……
师，这几名同学讲得特别好，那么其他同学有什么补充的
（预设：生1：我在计算中发现，有时候要求图上距离，有时候要求实际距离，我总结了一个办法就是：因为图上距离等于实际距离乘以
比例尺，而实际距离等于图上距离除以比例尺，比例尺相当于分子是一的分数，除以一个数等于乘这个数的倒数，所以在求实际距离的时候，我们可以直接用图上距离乘以比例尺的后项，这样计算更简单。
生2：我想提醒大家的是：我们组××在开始求笑笑家总面积的时候，她先求笑笑家的图上的面积，再根据比例尺求实际面积，这样算是错误的，大家在平日做题的时候，不要这样做
师：为什么不可以先求图上面积呢？讨论一些
（四）、运用知识,解决问题:
哪位同学想到台前和大家一起做练习。
判断
小华在绘制学校操场平面图时，用20厘米的线段表示地面上40米的距离，这幅图的比例尺为1︰2。
( )
选择题：
用10厘米表示实际距离9千米，这副图的比例尺是（）。
A 1∶900000
B 1∶90000
C 1∶900
书上，31页试一试生独立做
（五）、回顾知识，归纳总结
又到了每课总结的环节了，今天哪位同学能上台和大家一起总结呢
（生：今天我们学习了比例尺的知识，说说这节的课的收获。
总结人
加以补充）
（预设：说出什么是比例尺，比例尺的特征，如何求图上距离和实际距离……）
（设计意图：每节课都请一名学生当小老师，带领学生总结一节课的知识，让学生学会梳理知识，回顾知识，让学生把知识系统化，培养其学习的能力，更培养学生运用数学语言的能力。
）
（六）分层测试，效果反馈
学习了比例尺，我们来看看这节课的学习效果
（电脑出示测试题）：
1、比例尺是（）与（）的比。
2、在比例尺是1：2000的地图上，图上距离1厘米表示实际距离
（）米。
3、一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，你知道这张地图
的比例尺是( )
4、小丽家到学校约900米，画在比例尺为1：30000的图上应是
（）。
5、实践题：回家量一量自己的卧室的长和宽，自己确定比例尺，
画出自己卧室的平面图。
（设计意图：通过练习，加深学生对比例尺的理解，进一步巩固
求比例尺、图上距离和实际距离的方法。
）尤其最后设计了实践活动，让学生从身边学习数学，感受数学与生活实际的密切联系。
从而提高学习有关比例尺的计算能力，激发学习数学的乐趣。
也体现了本节课的主旨，数学来源于生活服务于生活。
）
《。