科研大环境下,如何发挥高校的优势教学师资

Ｓ ｃ ｅｎ ａｎｄ Ｔ ｅｃ ｉ ｃｅ ｈｎｏ ｏｇ ｌ ｏｖａｔｏｎ ｌ ｙ ｎｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
！
Ｑ ：
学 术 论 坛
科研 大环境 下 ， 何 发挥 高校 的优 势教 学 师资 如
（ 重庆 理工大 学应用技 术学 院 重庆 １
摘
王 羽 霁 ’ 刘成龙 ４ ０５ ０ ０ ０； ２ 重庆理 工大 学材 料科 学与工 程学 院 重庆
善 于发 现 问 题 并 解 决 问 题 的 能 力 ， 立 其 树 科学研 究的主人翁意识 。 ２． 礼聘 优 秀退 休教 师授课 ４
２发挥 优势教 学师资 ， 提高教学质量
杜 绝 “ 科 研 、 教 学 ” 象 的 根 本 不 重 轻 现 退休教师具有执着 、 岗敬业 、 爱 经验 丰 一 活动通过 实践 的检验 ， 生新的 定义 、 产 定 在 于 教 师 ， 在于 管 理 、 向 以及 学 校 办 学 富 等 特 点 。 些 退 休 教 授 亦 是 学 校 的 宝 贵 而 导 理、 定律 ， 理 论 ， 可 以 变 成 新 的 教 学 内 的 战 略 和 指 导 思 想 。 在 统 一 提 高 认 识 的 财 富 ， 分 发挥 他 们 的作 用 ， 仅 有 利于 提 即 又 要 充 不 而 在 容 ， 其 更 变 成 了深 层次 科 学 实 践 活 动 的 基 础 上 ， 而 采取 有 效 措 施 ， 教学 上 发 挥 优 势 高 教学 质量 ， 且 还 可 以 培养 年 轻 教 师 。 在 理 论 基 础 。 研 相长 ， 辅 相 成 。 教 相 教 师 资 源 ， 教 师 各 取 所 长 ， 显其 能 。 使 各 离 退休 教 师 中选 聘 身 体 健康 的优 秀 教 师 为
如 “ 学 名 师 ” “ 学 贡献 ” “ 品课 程 ” 教 、教 、精 、 １ “ 重科研轻教学 ”现象 的成 因分析 “ 秀教 学 工 作 者 ” 多种 奖 项 ， 教 师 们 优 等 对 １． 政府 投入 的政 策性 导 向 因素 １ 为 教 学 而 付 出 的 辛 勤 劳 动 给 予 充 分 地 肯 由于 政 府 对 高 校 的 投 入 打 破 了 平 均 分 定 ， 而 吸 引更 多 的 教 师 积极 主动 、 身 心 从 全
工作 在 学校 发 展 中 的 重 要 地 位 。 争 取 科 真理 ” 场 所 ， 要达 到 “ 以 的 而 探索 知 识 ” 目 的 外 ， 措 施 还 可 以 有 效 缓 解 学 校 教 师 资 源 该 研 项 目为 目标 ， 过 科 研 任 务 整 合科 研 资 标 ， 疑 是 需 要 通 过 传 授 知 识 这 一 途 径 来 短 缺 的 问 题 。 通 无 源， 集聚 科 研 力 量 ， 动学 科 建 设和 科研 团 实 现 ， 教 学 就 是 传 授 知 识 的 基 本 方 法 和 ２ ５ 允许 高学 历 的管 理 岗位 职 员上课 带 而 ． 队 建 设 ， 而 把 高 校 的 教 学 工 作 放 在 了 次 手 段 。 从 因此 ， 学 必须 要 将 教 学 作 为 最根 本 大 近 几 年 ， 内 教 师 的待 遇 得到 了改 善 ， 国
高 校 教 师 的 教 学 任 务 是 将 前 人 、 人 别 以 及 自 己的 科 学发 现 传 授 给 学 生 。 没 有 若 科研 ， 学便 是 无 源 之水 ， 本 之木 ； 教 无 同时 ， 教 学 内 容 也 是 科 研 活 动 的 理 论 基 础 。 研 科
的 工作 时 间 ， 致 教 学 质 量 不 能 保证 。 导
要的位置。
பைடு நூலகம்
的 任 务 放 在 最 重 要 的 位 置 。 校 应 该 设 置 学
又 由于 教 师 行 业 比 较 稳 定 的 特 点 ， 会普 社 遍认为 学校就业是一 个不错的选择 ， 造成 各 大 高 校 纷纷 提 高 了招 聘 的 门槛 值 硕 士 、 博 士 竞 聘 管 理 岗位 职 员 的 现 象 比 比 皆是 ，
这 并 不 意 味 着管 理 岗位 的 高 学 历 人 员缺 乏 配 的 原 则 ， 均 衡 投 入 成 为 高 等 教 育 发 展 地 投 入 到 教 学 工 作 中 。 非 上 课 能 力 。 果 他 们 有教 学 的 兴 趣 和志 向 ， 如 的指 导 思 想 。 ２１ 工程 ” “ ８ 工 程 ” 重 点 ２． 把教 学 工作 作为 教 师职 务聘 任 的重 要 学 校 可 考虑 安 排 其 试 讲 并 对 其 测 评 ， 遇 “ １ 、９５ 、 ２ 在 学 科 、 点 实 验 室 等 建 设 性 项 目对 高 校 有 标 准 重 到 某些 基础 课 程 缺 乏 上 课 教 师 或者 教 师科 极 强的 诱 惑 力 ， 校 争 取 到 任 何 一 个 项 目 高 大 学生 平 均所 交 学费 大约 是 ７ ０ 元 ／ ０ ０ 学 研 任 务 重 无 法 分 身 的 时 候 ， 可允 许 这 些 试 均 意 味 着获 得 经 费 。 何 才 能够 得 到 项 目 如 年 ， 校 为他 们 开 设 的 课 程 总 学 时 大 约是 讲 合 格 的 人 员适 当 地 进 行 少 量 基础 教 学 。 学 呢 ？ 重要 的 条 件就 是 科 研 规 模 和 实 力 。 ７ ０ 最 因 ０ 学时 ／ 学年 ， 故按 学 时 计算 ， 们支 付 的 对 教 学 质 量 特 别 拔 尖 的 人 员 ， 至 可 考 虑 他 甚
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要 ； 文 针 对 目前 普 遍 存 在 的 这 种 现 象 ， 高校 如 何 发 挥 优 势教 学 师 资 来 提 高 其教 学质 量 这 一 问 题 考 虑 ， 出 了一 些 参 考 性 的 建 议 。 本 从 提 关键 词 ： 学研究型 高校 优势 教 学师资 教 中图分类 号 ： ４ ０ Ｇ６ ２． 文献标 识 码 ：Ａ 文章 编号 ： ７ —０ ８ （ ｏ ｏ ｌ （） ２ －ｏ ｌ ４ ９ ｘ ２ １ ） ａ一０ ３ ６ ２ ５ １
． 既 又可 以 然 而 ， 校 由 教 学 型 向 教 学 研 究 型 转 ２ １树 立教学是 根本 、教 学无限光荣 的思想 本 科生 授 课 ， 可 以 提 高教 学 质 量 ， 高 型 的过 程 中 ， 往 首 先 强调 的 是 科 学 研 究 往 大 学 作 为 给 人 们 提 供 “ 索知 识 、 求 很 好 的 传 承 老 教 师 们 优 良的 教学 作 风 。 探 寻 另