人教部编版2019-2020学年九年级下册语文第3单元第10课《唐雎不辱使命》同步练习(I)卷
部编人教版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》优质教案
10唐雎不辱使命知识与技能1．借助工具书、课下注释及文言知识疏通文义。
2．多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理。
过程与方法1．学习在同一情境和事件中对比分析文中人物形象。
2．学习文章在对比冲突中塑造人物的艺术手法。
情感、态度与价值观感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。
重点准确理解文章对话的意思，借助读出潜台词的过程揣摩人物心理。
难点在矛盾冲突中对比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。
1．情境教学法：本课通过讲述相关历史故事、设置问题情境导入，激发学生的学习兴趣。
教学中安排学生分角色朗读和表演课本剧，使其充分进入故事情境，达到熟悉文本、体会人物的目的。
2．对比教学法：在对唐雎和秦王对话和形象的把握上，将矛盾作为主线，将对立作为比较点，紧密结合文章来探究人物，在比较中提高学生的思维分析和理解能力。
积累文言词汇，疏通文义。
2课时战国时期，七雄并立，其中秦国因为实施了商鞅变法而逐渐强大，到了秦王嬴政在位时，已雄视诸侯，并灭了韩、魏两国。
雄心勃勃的嬴政这次又把目光转向了弱小的安陵——这个弹丸之地。
结果会怎样呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
刘向(约前77－前6年)，西汉经学家、目录学家、文学家。
原名更生，字子政。
成帝时受诏命校书近20年，未完成的工作由其子刘歆续成。
官终中垒校尉，故世称刘中垒。
刘向典校的古籍主要包括经传、诸子和诗赋。
典校时，又撰有《别录》。
其后，刘歆以《别录》为基础，撰成《七略》，这是中国最早的目录学著作。
刘向有辞赋33篇，今仅存《九叹》一篇，见于《楚辞》。
刘向的散文主要是奏疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》。
刘向的散文叙事简约，论理畅达、舒缓平易是其主要特色。
此外，他还编著了《新序》《说苑》《古列女传》三部历史故事集，是魏晋小说的先导。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。
它的叙事年代上接春秋，下至秦灭六国，时间前后跨越约二百三四十年，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
部编版九年级下册语文第三单元：10.《唐雎不辱使命》
不应当急于求成，应当去熟悉自己的研究对象，锲而不舍，时间会成全一切。
凡事开始最难，然而更难的是何以善终。
以下是为您推荐部编版九年级下册语文第三单元：10.《唐雎不辱使命》。
10.《唐雎不辱使命》【生字注音】唐睢不辱（jū）使命秦王怫（fú）然怒免冠徒跣（xiǎn）以头抢（qiāng）地休祲（jìn）降于天天下缟（gǎo）素秦王色挠（nóo）【重点字词句义】1、通假字：①秦王不说（说：通“悦”，高兴）②故不错意也（错：通“措”，施行，置办）③仓鹰击于殿上（仓：通“苍”，青色）2、古今异义词：长跪而谢之（古义：道歉今义：感谢）3、词类活用：①轻寡人与（轻，形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看）②请广于君（广，形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”）③天下缟素（名词用作动词，穿丧服）4、一词多义：①徒免冠徒跣（空，本文可以解释成光着）徒以有先生也（仅仅，只）②惠大王加惠（恩惠）汝之不惠（聪明）③若非若是也（像）若士必怒（如果）5、其他重点词语解释：⑴不辱使命（辱没、辜负）⑵易安陵（交换）⑶其许寡人（句中用来加重语气的助词）（答应）⑷大王加惠（给予恩惠）⑸故不错意也（所以）⑹因使唐雎使于秦（于是）（派）（出使）⑺逆寡人者（违背）⑻非若是也（这样）⑼虽千里不敢易（即使）⑽岂直五百里哉（难道）（只，仅仅）⑾秦王怫然怒（盛怒的样子）⑿布衣之怒（平民）⒀公亦尝闻天子之怒乎（先生）（曾经）⒁以头抢地耳：撞；罢了⒂庸夫之怒（平庸无能的人）⒃非士之怒（有才能有胆识的人）⒄休祲：吉凶的征兆⒅秦王色挠（屈服）⒆寡人谕矣（明白，懂得）⒇免冠徒跣（脚）6、重点语句翻译：①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！*我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀！②大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易！*承蒙大王给予恩惠，用（贵国的）大面积的土地来换（敝国）小面积的土地，很好；即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。
2024年九年级人教版上册《唐雎不辱使命》课文及教案
2024年九年级人教版上册《唐雎不辱使命》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解并背诵《唐雎不辱使命》全文。
1.2分析并概括文章的主题思想。
1.3掌握文章的论证方法及修辞手法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究，提高文言文的阅读理解能力。
2.2培养学生的批判性思维，提高分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受文章中唐雎的忠诚与智慧，培养学生的爱国主义精神。
3.2倡导诚信、勇敢的品质，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解并背诵《唐雎不辱使命》全文。
1.2分析文章的主题思想。
1.3掌握文章的论证方法及修辞手法。
2.教学难点：2.1文章中的文言文词汇及句式。
2.2文章的论证思路及逻辑结构。
1.导入1.1教师简要介绍《唐雎不辱使命》的作者、背景及主题。
1.2激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2.自主学习2.1学生自主阅读《唐雎不辱使命》全文，理解文章大意。
2.2学生查找并记录文章中的生僻词汇、特殊句式。
3.合作探究3.1学生分组讨论，分析文章的主题思想。
3.2学生分组讨论，探讨文章的论证方法及修辞手法。
4.课堂讲解4.1教师针对学生的自主学习及合作探究情况进行点评。
4.2教师详细讲解《唐雎不辱使命》的文言文词汇、句式。
4.3教师分析文章的主题思想、论证方法及修辞手法。
5.课堂练习5.1学生根据所学内容，完成相关练习题。
5.2教师针对练习题进行点评，解答学生的疑问。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得，交流收获。
四、课后作业1.背诵《唐雎不辱使命》全文。
2.结合文章内容，写一篇关于诚信、勇敢的短文。
1.本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2.关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的文言文阅读能力。
3.加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维。
通过本节课的学习，希望学生能够深入理解《唐雎不辱使命》的内容，感受文章中唐雎的忠诚与智慧，培养自己的诚信、勇敢品质，树立正确的价值观。
第10课《唐雎不辱使命》教学设计
第三单元课文《唐雎不辱使命》教案一、教材分析《唐雎不辱使命》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一篇文言文。
本文通过唐雎面对强秦，毫不畏惧，以其坚定的信念和非凡的勇气，挫败秦王企图以易地之名行兼并之实的阴谋，维护了国家领土的完整和尊严的故事，展现了唐雎的英勇无畏和爱国精神。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，言辞犀利，具有很高的文学价值和思想教育意义。
学习本文有助于提高学生对文言文的阅读理解能力，培养学生的爱国主义情感和不畏强暴、敢于斗争的精神。
二、学情分析九年级学生已经具备了一定的文言文阅读基础，积累了一些常见的文言实词、虚词和句式，但对于文中一些较难的实词、虚词的理解可能还存在困难。
在理解文章内容和人物形象方面，学生能够把握基本情节，但对于人物语言背后的深层含义和人物形象的多面性理解可能不够深入。
因此，在教学过程中，教师要引导学生借助注释和工具书疏通文意，通过分析人物的语言、动作、神态等描写，深入理解人物形象，体会文章的思想内涵。
三、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重点实词、虚词的含义，如“辱”“易”“其”“以”“徒”“跣”“抢”“休祲”“缟素”“色挠”等。
2.理解并积累文中的古今异义词，如“虽然”“休祲”“长跪”等。
3.能够准确流畅地朗读并背诵课文，体会文言文的语言特点。
4.理解文章内容，理清故事情节，把握人物形象。
（二）过程与方法1.通过反复诵读，培养文言语感，加深对文章的理解。
2.借助注释、工具书及小组合作，自主疏通文意，提高文言文阅读能力。
3.学习通过分析人物的语言、动作、神态等描写方法来刻画人物形象的写作技巧。
（三）情感态度与价值观1.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，培养学生的正义感和爱国情怀。
2.认识到在面对强权和困难时，要有坚定的信念和不屈的意志，勇于捍卫自己和国家的尊严。
四、教学重难点（一）教学重点1.积累文言词汇，理解文意，准确翻译重点句子。
2.分析唐雎和秦王的人物形象，理解人物性格特点。
部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》说课稿1
部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》说课稿1一. 教材分析《唐雎不辱使命》是人教版语文九年级下册第10课的一篇文章，主要讲述了唐雎在秦国担任使者期间，成功完成了一项艰巨的使命，为齐国避免了战争的灾难。
文章通过唐雎的智勇双全，展示了一个真正的大国使者的形象。
本课的教学内容主要包括对文章的阅读理解、分析评价唐雎的形象以及理解使者的职责和使命。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于古代文学作品也有一定的了解。
但本文具有一定的历史背景和文化内涵，需要学生在教师的引导下进行深入的学习和理解。
同时，本文中的一些词汇和句式比较古老，需要学生进行适当的翻译和解释。
三. 说教学目标1.能够理解文章的基本内容，把握唐雎的形象和品质。
2.能够理解使者的职责和使命，认识到使者的重要性。
3.能够通过阅读和分析，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4.能够通过讨论和思考，提高自己的思辨和表达能力。
四. 说教学重难点1.重点：文章的基本内容的理解，唐雎的形象和品质的分析。
2.难点：使者的职责和使命的理解，古代词汇和句式的翻译和解释。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：教师对文章的基本内容进行讲解，对唐雎的形象和品质进行分析。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对唐雎的形象和品质的理解，对使者的职责和使命的思考。
3.情景模拟法：学生扮演使者，进行情景模拟，体验使者的职责和使命。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考使者的职责和使命，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读文章，教师提问检查学生的阅读理解情况，对学生的理解进行引导和补充。
3.分析唐雎形象：教师引导学生分析唐雎的形象和品质，学生进行讨论和分享。
4.理解使者职责：教师讲解使者的职责和使命，学生进行情景模拟，体验使者的职责和使命。
5.总结与拓展：教师引导学生总结文章的主要内容和收获，学生进行思考和表达。
七. 说板书设计板书设计主要包括文章的标题《唐雎不辱使命》和唐雎的形象和品质。
人教部编版九年级下册语文第10课《唐雎不辱使命》课件
④以君为长者，故不错意也。
因为我把安陵君看作忠厚的长者，所以不在意。
⑤虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是用五百里的土 地（就肯交换）呢？
⑥此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将 四矣。
这三个人都是出身平民有胆识有才能的人。（他们）心里的愤 怒还没有发作出来，上天就降示征兆。再加上我，将变成四个人了。
示例3：
读出一
个能言善辩、不畏强暴的唐雎。
2、通过角色朗读，回答下面的问题：
（1）文中的秦王是一个什么样的人？
语言上看：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”“欲”、“其” 展现了秦王强硬蛮横、骄横狡诈、轻视安陵、高高在上的君王威仪。 从虚词体现的语气变化上看：“其”（暗示威胁）—— “而”、“与”（质问 威胁，软中带硬）——“亦”（加强语气，凸显天子之怒）——“耳”（蔑视 不屑）——“矣”（前倨后恭，外强中干） 从情绪变化的词语看：“不说”（失落不满）——“怫然怒”（唯我独尊）— —“色挠”（赔礼道歉） 从称呼变化看秦王：秦王初见唐雎无称呼，当他碰了钉子便称唐雎为“公”， 看到唐雎“挺剑而起”便称“先生”。称呼从无到有，从微至尊，其背后所展 现的人物关系也由远及近。而秦王的自称也由“寡人”到“天子”再到“寡 人”，这些都表现其色厉而内荏、外强而中干的本质。
5、重点句子翻译
①布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 平民发怒时，也不过是摘下帽子，光着脚，把头撞地罢了。
②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他却违背我
的意愿，是轻视我吗？ ③寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!
我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我呀!
人教部编版九年级语文下册第10课《 唐雎不辱使命》课后习题(含答案)
10唐雎不辱使命一、基础题1.下列加点字注音完全正确的一项是( )A.寡．人(ɡuǎ)色挠．(náo)弗．敢易(fú)大义凛．然(lín)B.唐雎．(jū)缟．素(ɡāo)魏襄．王(xiānɡ)以头抢．地(qiānɡ)C.休寝．(jìn)韩傀．(ɡuī)夫．专诸(fú)免冠徒跣．(xiǎn)D.怫．然(fú)侵．犯(qīn)长跪．(ɡuì)寡人谕．矣(yǔ)1.答案 C A.凛lǐn。
B.缟ɡǎo。
D.谕yù。
2.对下列选文中加点的词的解释，不正确的一项是( )A.寡人以五百里之地易．安陵(交换)B.秦王怫．然．怒(愤怒的样子)C.大王尝闻布．衣．之怒乎(平民)D.休．祲降于天(休息)2.答案 D “休”是“吉祥”的意思。
3.下列句子中有通假字的一项是( )A.故不错意也B.徒以有先生也C.长跪而谢之 D.秦王怫然怒3.答案 A “错”同“措”。
4.下列加点的古今异义词解释有误的一项是( ) A.以五百里之地易．安陵(古义：交换。
今义：容易。
) B.非若是．也(古义：这样，如此。
今义：常用作判断词。
)C.岂直．五百里哉(古义：只，仅仅。
今义：成直线的。
)D.秦王色挠．(古义：变化。
今义：轻轻地抓。
)4.答案 D “挠”的古义是“屈服”。
5.下列各句中的词类活用现象，解释有误的一项是( )A.且秦灭韩亡．魏(动词的使动用法，使……灭亡)B.天下缟．素．(名词的使动用法，使……穿缟素)C.虽千．里．不敢易也(数词用作名词，方圆千里的土地)D.与臣而将四．矣(数词用作动词，变成四个人)5.答案 B “缟素”在这里是名词用作动词，指穿白色丧服。
6.解释下列加点词在句中的不同意义或用法。
(1)怒①此庸夫之怒．也( )②怀怒．未发( )(2)使①秦王使．人谓安陵君曰( )②安陵君因使唐雎使．于秦( )(3)与①轻寡人与．( )②与．臣而将四矣( )6.答案(1)①动词，生气，发怒②名词，愤怒(2)①派遣②出使(3)①语气词，相当于“吗”②连词，和、同，此处可引申为“加上”解析本题考查对文言词语一词多义的理解能力。
部编版九年级语文第三单元唐雎不辱使命
真题演练
（中考真题）给空缺处选填语句，最恰当的一项是( )
获悉王同学入围“诗词大会”决赛，校长发去信息:“我谨代表学校及全 体师生向你表示祝贺,望继续努力,再创佳绩!”王同学回复: A.“谢谢校长、老师和同学们!‘土别三日,即更刮目相待’，我定加倍努力， 不负众望。” B.“谢谢校长、老师和同学们!我定加倍努力，不负众望,力争‘更上一层 楼’。” C.“谢谢校长及全体师生! 我定加信努力，不负众望，相信“长风破浪会有 时。” D.“谢谢校长及全体师生!‘ 九万里风鹏正举’,我定加倍努力,不负众望。”
炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。在我们以后的写作过
程中，可充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提
高我们的之有“据”
言之有“力”
真题演练
（中考真题）为纪念“五四”运动一百周年，学校拟组织一次以 “激扬青春”为主题的远足活动。学校拟邀请校外辅导员王老师 参加本次活动，下面是××同学预约王老师的电话内容，其中有 两处用语不得体，请找出并修改。
九年级语文下册
10* 唐雎不辱使命
思考探究
一、熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么 会有这些变化。
描写秦王情绪变化的词语有“不悦”“怫然怒”“色挠”三处。 当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求后，秦王“不悦”， 表现出极为失落不满的情绪；当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不 易地时，语带讥讽，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击，所以 秦王“怫然怒”；当唐雎的“布衣之怒”战胜了秦王的“天子之怒” 时，“秦王色挠”，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。
之，弗敢易！
秦王明言易地，暗为巧取豪夺，安陵君当然明白其中的诈伪。但 他却不作正面驳斥和申辩，而是顺着秦王的“好意”说下去。他首先 肯定这是秦王的恩惠，是非常好的事；然后，语意陡转，表明坚守先 王土地，定不可移、势不可夺的决心。这样的外交辞令，言辞虽卑， 意志不衰。既没有过分激怒秦王，也表明了自己守土不易的严正立场， 可谓敏于应对、善于言谈。
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人教部编版2019-2020学年九年级下册语文第3单元第10课《唐雎不辱使命》同步练习（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、基础知识积累与运用 (共7题；共36分)1. （9分）指出下列句子中加线的通假字并解释。
①仓鹰击于殿上②故不错意也①________ ②________2. （8分）解释下列句子中划线的文言字词。
①刿曰：“未可”________②温故而知新________③谓为信然________ ④余人各复延至其家________3. （7分）“至初六日变遂发”一句中“变”词性上是________，指的事件是________4. （3分）本文节选自________代小说家________写的章回体________小说《________》。
这部书主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露________的腐朽。
5. （5分）本文选自《________》，标题是后人加的。
唐雎，人名。
“不辱使命”是指________。
文章标题概括了________。
公元前230年和公元前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是________的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用________吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
6. （2分）下面句中没有通假字的一项是（）A . 要离之刺庆忌也，仓鹰扑于殿上B . 以君为长者，故不错意也C . 大王尝闻布衣之怒乎？D . 将军身被坚执锐7. （2分）下列句子中没有通假字的一项是（）A . 自董卓已来B . 欲信大义于天下C . 故不错意也D . 西和诸戎，南抚夷越二、问答题 (共3题；共15分)8. （5分）用现代汉语写出下面句子的意思。
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳9. （5分）唐雎说：“与臣而将四矣”言外之意是什么？10. （5分）安陵君能以五十里之地存的真正原因是什么？（请用课文中的句子回答）三、文言文阅读 (共3题；共61分)11. （29分）阅读下面的文言文，回答问题。
范石湖①使北淳熙中，范至能使北，孝宗令口奏金主，谓河南乃宋朝陵寝所在，愿反侵地。
至能奏日：“兹事至重，须与宰相商量，臣乞以圣意谕之，议定乃行。
”上首肯。
既而宰相力以为未可，而圣意坚不回。
至能遂自为一书，述圣语。
至虏庭，纳之袖中。
既跪进国书，伏地不起。
时金主乃葛王也，性宽慈，传宣问使人何故不起。
至能徐出袖中书，奏日：“臣来时，大宋皇帝别有圣旨，难载国书，令臣口奏。
臣今谨以书述，乞赐圣览。
”书既上，殿上观者皆失色。
至能犹伏地。
再传宣日：“书词已见，使人可就馆。
”至能再拜而退。
虏中群臣成不平议羁留使人而虏主不可。
至能将回，又奏日：“口奏之事，乞于国书中明报，仍先宣示，庶使臣不堕欺罔之罪。
”虏主许之。
报书云：“口奏之说，殊骇观听，事须审处，邦乃孚休。
”既还，上甚嘉其不辱命。
由是超擢，以至大用。
（选自南宋罗大经《鹤林玉露》）【注】①范石湖：即范成大（1126—1193），字至能（致能），自号此山居士，又号石湖居士，世称范石湖。
（1）解释下列句子中划线的词。
①愿反侵地________②议定乃行________③至能徐出袖中书________④虏主许之________（2）用“/”给下面的句子断句。
（限断两处）虏中群臣咸不平议羁留使人而虏主不可。
（3）把下面的句子翻译成现代汉语。
①至能遂自为一书，述圣语。
②既还，上甚嘉其不辱命。
（4）同样是出使，范成大使北，始终“伏地不起”；唐雎使秦，最终“挺剑而起”。
你怎样看待他们的行为？请简要分析。
12. （15分） (2019九上·克东期末) 阅读文言文《秦并赵》，完成下列小题。
秦并赵，北向迎燕。
燕王闻之，使人贺秦王。
使者过赵，赵王系①之。
使者曰：“秦、赵为一，而天下服矣。
燕之所以受命于赵者，为秦也。
今臣使秦，而赵系之，是秦、赵有郄②。
秦、赵有郄，天下必不服，而燕不受命矣。
且臣之使秦，无妨于赵之伐燕也。
”赵王以为然而遣之。
使者见秦王曰：“燕王窃闻秦并赵，燕王使使者贺千金。
”秦王曰：“夫燕无道，吾使赵有之，子何贺？”使者曰：“臣闻全赵之时，南邻为秦，北下曲阳为燕，赵广三百里，而与秦相距五十余年矣，所以不能反胜秦者，国小而地无所取。
今王使赵北并燕，燕、赵同力，必不复受于秦矣。
臣切为王患之。
”秦王以为然，起兵而救燕。
（选自《战国策·燕策》，有改动）【注】①系：扣留。
②郄：矛盾。
（1）解释下列语句中划线字的含义。
①赵王以为然而遣之。
遣：________②臣切为王患之。
患：________（2）将文中划横线的句子翻译成现代汉语。
燕王窃闻秦并赵，燕王使使者贺千金。
（3）下面句子中划线字的意义和用法不同的一项是（）A . 赵王系之先主器之（《隆中对》）B . 且臣之使秦且秦灭韩亡魏（《唐雎不辱使命》）C . 秦王以为然，起兵而救燕全石以为底（《小石潭记》）D . 赵王以为然而遣之尉剑挺，广起，夺而杀尉。
（《陈涉世家》）（4）选文中的燕使在劝谏上有何特点？13. （17分）阅读下面文言文，完成后面题目【甲】秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。
安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫（fú）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地耳。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（gǎo）素，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”（《唐雎不辱使命》）【乙】荆轲奉樊於期①头函，而秦武阳②奉地图匣，以次进。
至陛③下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少④假借⑤之，使毕使于前。
”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”轲既取图奉之，发⑥图，图穷而匕首见。
因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕⑦（zhèn）之。
未至身，秦王惊，自引而起，绝⑧袖。
拔剑，剑长，操其室。
时恐急，剑坚，故不可立拔。
荆轲逐秦王，秦王还⑨柱而走。
群臣惊愕，卒⑩起不意，尽失其度。
而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中11执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。
方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
（选自《荆轲刺秦王》）【注释】①[樊於期]秦国将领，因得罪秦王逊到燕国。
②[秦武阳]人名，又名秦舞阳，充任荆轲出使秦国的副手。
③[陛]殿前的台阶。
④[少]通“稍”。
⑤[假借]在文中是“原谅” 的意思。
⑥（发]打开。
⑦[揕]用刀剑等刺。
⑧[绝]挣断。
⑨（还]通“环”，绕。
⑩[卒]“猝”，突然。
11[郎中]宫廷的侍卫。
（1）根据上文，解释下列加点词语的意思。
①长跪而谢之（）②安陵君受地于先王而守之（）③寡人谕矣（）④图穷而匕首见（）（2）用“／”给文中划线句子断句，划出两处。
方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王（3）翻译下列句子。
①怀怒未发，休祲降于天。
②使毕使于前。
（4）下列对甲、乙两文内容的理解与分析，不合文意的一项是（）。
A . 甲文所记叙的是强国和弱国之间的一场外交斗争，最后弱国取得胜利的故事。
B . 乙文所记叙的是荆轲刺秦王的经过：他拿着匕首，追赶秦王，而其余臣子则袖手旁观。
C . 乙文中记载了秦国的一条法律：带刀的侍卫一般不上殿，上殿的臣子不能带刀。
D . 甲、乙两文在人物刻画上均用了对比的方法，其中乙文用秦武阳的“色变振恐”衬托出荆轲的沉着冷静。
参考答案一、基础知识积累与运用 (共7题；共36分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、二、问答题 (共3题；共15分)8-1、9-1、10-1、三、文言文阅读 (共3题；共61分)11-1、11-2、11-3、11-4、12-1、12-2、12-3、12-4、13-1、13-2、13-3、13-4、。