初中学生综合素质评价的政策与策略
初中生综合素质评价实施细则(3篇)
初中生综合素质评价实施细则第一章总则为了推动初中生综合素质教育的发展，促进学生全面发展和健康成长，本实施细则制定。
本细则所称综合素质评价是指对初中生的学业水平、品德发展、身心健康等方面进行全面评价的一种方式。
第二章综合素质评价内容一、学业水平评价学业水平评价是对学生学科知识和能力的全面评价。
以考试成绩为基础，结合平时表现、小组合作等综合评价方式，评价学生在各学科中的学业水平。
二、品德发展评价品德发展评价是对学生品德修养和行为习惯的评价。
以日常行为表现、参与社会实践、班级管理等为基础，评价学生的品德素质和行为表现。
三、身心健康评价身心健康评价是对学生身体健康状况和心理发展情况的评价。
以体质测试和心理测评为基础，评价学生的身体素质和心理健康状况。
四、综合素质评价综合素质评价是对学生综合素质的总体评价。
综合考虑学业水平、品德发展和身心健康等方面的评价结果，对学生的综合素质进行评价。
第三章评价方法一、学业水平评价方法1. 考试评价：按照学科教学大纲和考试大纲进行考试，评价学生在学科知识和能力方面的掌握情况。
2. 平时评价：结合课堂学习、作业完成情况、小组合作、参与讨论等方面，评价学生的学业水平。
二、品德发展评价方法1. 日常行为观察评价：教师对学生的日常行为进行观察记录，评价学生的品德表现和行为习惯。
2. 社会实践评价：结合学生参与社会实践活动的情况，评价学生对社会问题的认知和积极参与程度。
三、身心健康评价方法1. 体质测试评价：对学生进行体育测试，评价学生的身体素质水平。
2. 心理测评评价：通过心理测评工具对学生进行测试，评价学生的心理发展情况。
四、综合素质评价方法综合考虑学业水平评价、品德发展评价和身心健康评价的结果，综合评价学生的综合素质。
第四章评价指标一、学业水平评价指标学业水平评价指标分为知识掌握和能力发展两方面。
知识掌握包括基础知识、扩展知识和应用知识等方面。
能力发展包括思维能力、实践能力和合作能力等方面。
初中部综合素质评价实施方案(三篇)
初中部综合素质评价实施方案综合素质评价是全面落实党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观，营造良好的教育氛围的重要举措。
根据市、县综合素质评价相关工作会议要求，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想全面落实教育立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确向导作用，营造真正有利于学生终身发展，有益于学生人性和智慧成长的教育环境。
综合素质评价的实施一定做到内容全面、客观，程序科学、规范，把综合素质评价与我校“271”特色课程、“271”特色课堂、“271”特色学生自主管理结合起来，____学生全面协调发展，____学生的特长和潜能，让每个孩子的一生成为一个精彩的故事。
二、综合素质评价____机构及职责(一)综合素质评价领导小组组长：滕丽红成员：何放潘明娟华明思职责。
①制定初中年级评价工作的规章制度，指导各级部评价工作；②对各年级学生综合素质评定工作进行过程监督；③主动向家长和社会介绍、宣传综合素质评价的意义、做法，争取社会的认同、支持和参与，接受社会各方面的咨询、质疑与监督；④对评定过程中的违规行为进行及时调查和处理。
(二)综合素质评价工作监督委员会主任：孙波成员：杨志国张海港____刘文涛职责。
监督综合素质评价过程，确保评价公平公正、程序规范，审定评价结果，受理家长及学生____、申诉，接受质询，协助综合素质评价领导小组开展工作。
(三)班级综合素质评价工作小组组长：各班班主任成员。
各自主管理团队领袖、3—____名任课教师、家长委员会成员。
职责。
具体负责班级学生的综合素质评价工作，做到公平评价、科学评价，落实学校综合素质评价实施方案要求，做好综合素质评价的过程性材料的积累、汇总、公示。
三、综合素质评价的实施(一)综合素质评价的标准、具体内容、评价主体综合素质评价包括道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新与实践等六个方面。
中学生综合素质评价与个性化发展策略
中学生综合素质评价与个性化发展策略一、综合素质评价的意义和目标中学生综合素质评价是对学生进行全面评估，不仅仅看重学习成绩，还注重学生的综合素质发展。
其目标是促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力、社会责任感等。
这种评价方式能够在全面了解学生的基础上提供更具针对性的教育策略，更好地满足学生的个性化发展需求。
二、评价维度及衡量指标中学生综合素质评价需要综合考虑学生的学业水平、科学素养、思想品质、身心健康等多个维度。
学业水平可以通过考试成绩、学科竞赛成绩等进行评价；科学素养可以通过科学实践能力、文献阅读能力等进行评价；思想品质可以通过道德品质、学习态度等进行评价；身心健康可以通过体育锻炼情况、身心调适情况等进行评价。
三、综合素质评价的方法与工具为了更准确地进行综合素质评价，可以采用多种评价方法和工具。
例如，可以利用教师评价、同学评价、家长评价等，结合考试成绩、课堂表现等多方面的数据，并将其综合进行分析。
此外，也可以通过问卷调查的方式了解学生的自我评价和他人评价，从而加深对学生整体素质的了解。
四、综合素质评价与个性化发展的关系综合素质评价和个性化发展是相互促进的关系。
通过综合素质评价，可以更好地了解学生的个性特点和发展需求，从而制定更具针对性的教育策略，推动学生的个性化发展。
而个性化发展则需要学生在不同方面展现自己的特长和潜力，这正是综合素质评价所关注的内容。
五、个性化发展策略的实施途径个性化发展策略的实施需要综合考虑学生的不同需求和特点。
可以通过拓宽选修课程的范围，为学生提供更多的选择空间；可以开设兴趣小组、学术研究项目，为学生提供更多的自主学习机会；还可以利用信息技术手段，根据学生的学科需求和学习进度，提供个性化的学习资源和辅导服务。
六、个性化发展策略的挑战与解决方案在实施个性化发展策略的过程中可能会面临一些挑战，例如资源不足、学生自主学习能力薄弱等。
针对这些挑战，可以通过加大教育投入，提供更多的资源保障；可以通过培养学生的学习方法和自主学习能力，增强他们的自我驱动力和学习能力。
中学学生综合素质评价实施办法范本(二篇)
中学学生综合素质评价实施办法范本第一章总则第一条为了促进学生全面发展，激发学生创造力和创新精神，提高学生的学习能力和综合素质，根据《中小学生综合素质评价实施意见》等相关文件精神，制定本办法。
第二条学校应根据国家有关政策和教育改革要求，制定学校的综合素质评价实施方案，明确评价的目标、内容和方法。
第三条中学综合素质评价的主要内容包括学业水平、学科能力、思想品德、身心健康、艺术素养、社会实践等方面。
第二章学业水平与学科能力评价第四条学校应根据教学大纲和教材要求，制定科学合理的学业能力和学科能力评价标准。
评价标准要公平公正，反映学生实际能力水平，具有导向性和鼓励性。
第五条学校可以采用课堂测试、作业评价、考试测验等多种形式进行学业水平和学科能力的评价。
评价形式可以是书面、口头或者实际操作等。
第六条学业和学科能力评价结果应及时反馈给学生和家长，鼓励学生正确认识自己的能力水平，调整学习方法和策略，促进学生的个性发展。
第三章思想品德评价第七条思想品德评价是综合素质评价的重要组成部分，应根据学校的德育目标和规划，制定明确的评价指标和标准。
第八条思想品德评价应综合考察学生的道德品质、思想觉悟、思想品德修养等方面的表现，注重对学生品德教育的指导和引导。
第九条学校可以通过班级评议、学生自评、家长评价、教师评价等多种途径，进行思想品德评价。
评价结果应与学生的日常行为表现、言行举止等相结合，形成真实客观的评价。
第四章身心健康评价第十条学校应注重学生身心健康的评价，制定适当的评价指标和方法，关注学生的体育锻炼情况、心理健康状况、饮食习惯等方面。
第十一条学校可以通过体育课、体育测试、健康问卷调查等方式进行身心健康评价。
评价结果应及时反馈给学生和家长，促进学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
第五章艺术素养评价第十二条学校应重视学生的艺术素养发展，制定科学合理的艺术素养评价标准，包括音乐、美术、舞蹈、表演等方面的表现。
第十三条学校可以通过音乐、美术、舞蹈、表演等课程的学习情况、参加学校艺术团体表演、参与艺术竞赛等方式进行艺术素养评价。
2024年中学生综合素质评价实施方案
2024年中学生综合素质评价实施方案一、背景和意义中学生综合素质评价是对学生个体全面发展情况的评价，旨在促进学生全面素质的提升，培养学生的创新能力和实践能力。
本方案旨在为2024年中学生综合素质评价提供指导和实施的具体措施，促使中学生素质教育更具体、科学和有效。
二、评价目标1.全面评价学生的认知能力、情感态度、实践能力和创新能力。
2.体现学生的个别差异和特长，鼓励学生发展潜能。
3.促进学校教育改革和发展，提高教学质量和学校整体水平。
三、评价内容和方式1.认知能力评价（1）学业水平评价：通过学科考试、学科竞赛等方式，评价学生的学科知识水平和学科应用能力。
（2）通识教育评价：通过通识教育课程的成绩、作业和论文等方式，评价学生的通识素养。
（3）学术研究评价：通过选题、调查和研究报告等方式，评价学生的学术研究能力和学术道德。
2.情感态度评价（1）品德评价：通过班级评议、学生自评和师生互评等方式，评价学生的品德素养和道德行为。
（2）团队合作评价：通过团队合作项目和活动的表现，评价学生的团队合作精神和能力。
（3）艺术素质评价：通过参与艺术活动和表演等方式，评价学生的审美能力和艺术表达能力。
3.实践能力评价（1）实践技能评价：通过实践技能课程的表现和技能考核，评价学生的实践技能水平。
（2）社会实践评价：通过社会实践活动的表现和评估报告，评价学生的社会实践能力和社会责任感。
（3）创新实践评价：通过创新实践项目的实施和评估，评价学生的创新思维和实践能力。
四、评价指标和权重分配1.认知能力评价指标和权重分配（1）学科知识水平和应用能力：权重40%（2）通识素养：权重30%（3）学术研究能力和学术道德：权重30%2.情感态度评价指标和权重分配（1）品德素养和道德行为：权重40%（2）团队合作精神和能力：权重30%（3）艺术素质和艺术表达能力：权重30%3.实践能力评价指标和权重分配（1）实践技能水平：权重40%（2）社会实践能力和社会责任感：权重30%（3）创新思维和实践能力：权重30%五、评价方法和工具1.认知能力评价方法和工具（1）学科考试：采用笔试和机试相结合的方式，考查学生的学科知识水平和应用能力。
初中生综合素质评价方案
初中生综合素质评价方案综合素质评价是一项重要的教育改革，旨在全面衡量学生的品德、学业、身心健康等方面的发展。
下面将从学校、教师、学生、家长、社会等角度探讨初中生综合素质评价方案。
一、学校方面学校在综合素质评价中发挥着重要的作用。
首先，学校应制定综合素质评价的具体实施方案，并明确评价指标和方法。
其次，学校要建立健全评价机制，确保评价结果公正可信。
同时，学校还应提供必要的资源和条件，为学生的综合发展提供支持。
二、教师方面教师是综合素质评价的主要实施者和参与者。
教师应根据学校的评价指标和方法，全面观察、记录和评价学生的表现。
同时，教师还应引导学生发展多元的能力和品质，促进他们的自主学习和创新思维。
三、学生方面学生是综合素质评价的评价对象，他们应主动参与评价过程。
学生应全面发展自己的能力，积极参与学校和社会的各种活动，展示自己的优点和潜力。
同时，学生还要建立正确的评价观念，承担相应的责任和义务。
四、家长方面家长是学生综合素质评价的重要参与者和支持者。
家长应关注和参与学生的学习和成长，积极配合学校和教师的评价工作。
同时，家长还要提供必要的支持和鼓励，促使学生全面发展，并培养他们的自信心和责任感。
五、社会方面社会是学生综合素质评价的重要背景和影响者。
社会应关注学生综合素质的培养和评价，为学生提供多样化的实践机会和参与渠道。
同时，社会还应积极与学校和家长合作，共同推动综合素质评价的改革和发展。
六、定期测验评价学校可以采用定期测验的方式来评价学生的学业水平。
这种评价方式能够客观地反映学生在不同学科上的掌握情况，为学生提供合适的学习支持和帮助。
同时，定期测验评价还能促使学生加强学习动力，提高学习效果。
七、课堂表现评价教师应通过观察学生在课堂上的表现来评价他们的学习状况。
课堂表现评价可包括学生的参与度、学习态度、思维能力等方面的表现。
这种评价方式能够及时发现学生的问题和困难，为个性化教学提供依据。
八、作品集评价学生可以通过制作作品集来展示自己的学习成果和实践经验。
学生综合素质评价的策略与实施
学生综合素质评价的策略与实施学生综合素质评价是指对学生在学科学习、品德发展、身心健康等方面的综合评价，旨在全面了解学生的发展情况，为其提供个性化的教育服务和指导。
本文将从策略选择和实施方式两个方面探讨学生综合素质评价的具体方法和实践经验。
一、策略选择1. 多元化评价指标为了全面了解学生的发展情况，评价指标应该多元化。
除了学科成绩，还应该考虑学生的创新能力、沟通能力、组织协作能力、实践能力等综合素质。
通过定期考试、综合实践活动、学生自评、教师评价等方式进行评估，确保评价结果客观准确。
2. 个性化评价方法在评价过程中应注意学生个体差异，采用个性化评价方法。
可以建立学生档案，记录每个学生的成绩、奖励、惩罚、发展建议等信息，为每个学生制定个性化的学习计划和发展方向。
同时，也可以设置学生自评环节，让学生通过自我反思、自我评价，发现自身存在的问题并制定改进措施。
3. 教师评价与同学评价相结合在评价过程中，教师评价和同学评价应相结合。
教师评价主要从专业角度出发，对学生的学科成绩和综合素质进行评价；而同学评价可以更加客观地了解学生的人际交往、合作能力等方面的发展情况。
这样的评价方式不仅能够提高评价的准确性，还能够促进学生之间的互助与成长。
二、实施方式1. 创建良好评价环境学校应该创造一个良好的评价环境，使学生在评价中感到轻松自在。
学校管理者应树立科学公正的评价理念，教师应认真履行评价职责，确保评价的公正性。
同时，也应鼓励学生坦诚接受评价，认真对待评价结果，并通过评价结果进行改进。
2. 探索综合评价方式学校可以探索多种综合评价方式。
例如，学生档案可以综合记录学生的各项评价结果；学校可以组织一些课外活动，通过学生的实际表现进行评价；学生可以进行展示性评价，通过展示作品、口头报告等方式展示自己的学习成果和综合素质。
3. 建立反馈机制评价不仅仅是对学生的一种审视，更应该是对学生的一种帮助。
学校应建立起良好的评价反馈机制，促进学生的成长发展。
中学生综合素质评价规划的策略与措施
中学生综合素质评价规划的策略与措施近年来，随着教育的改革，中学生综合素质评价成为教育界争议最多的话题之一。
传统的以成绩为核心的评价方式，已经无法满足现代社会对学生能力的要求。
为了培养全面发展的中学生，学校需要制定相应的评价规划，并采取相应的策略与措施。
首先，评价规划应注重多元化。
学生的成绩固然重要，但单纯以考试成绩来评价学生的综合素质并不全面。
学校可以采取多种评价方式，如项目制评价、作品展示评价、口头表达评价等，以全面了解学生的能力和潜力。
此外，还可以考虑引入同学互评和自评的机制，让学生相互学习和成长。
其次，评价规划应重视实际应用。
学生的综合素质并非只有纸面上的能力，更应注重学生在实际生活中的应用能力。
学校可以与社会机构合作，开展实践活动和社会实践，让学生在实际中运用所学知识，培养实际操作能力和解决问题的能力。
同时，在评价时也要重视学生的实际应用情况，考察他们在实际中的表现。
第三，评价规划应强调学生的自主发展。
学生的综合素质评价不能仅仅依赖于教师和学校的评价，更应该注重学生的自主发展和自我评价。
学校可以鼓励学生参与社团、俱乐部等课外活动，培养自主学习、自我管理的能力。
同时，可以设置学生档案，让学生记录自己的成长、亮点和进步，以便于评价和展示。
第四，评价规划应与教学相结合。
综合素质评价与教学是紧密相关的，需要相互协调和支持。
学校应充分发挥教师的主导作用，根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和评价标准。
教师应注重培养学生的创新精神和实践能力，开展多样化的教学活动，培养学生的综合素质。
同时，根据学生的实际表现，及时进行评价和反馈。
最后，评价规划应强化家校合作。
学生的综合素质评价不能仅仅依赖于学校的评价，家庭的参与也至关重要。
学校应与家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生在家庭中的表现和情况。
同时，家长也应积极配合学校的评价工作，为学校提供更全面的信息，共同培养学生的综合素质。
综合素质评价规划的策略与措施应该是多样化、实践导向、自主发展、与教学相结合以及家校合作。
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初中学生综合素质评价的政策与策略目录一、中考改革二、综合素质评价的政策与策略一、中考改革（一）改革的总体目标2016年教育部出台《进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的考试招生管理机制。
着力解决招生唯分数，影响学生全面发展；考试内容偏重机械记忆、重复训练，加重学生负担；招生违规现象时有发生，一些加分项目不合理，影响教育公平。
（二）改革的主要任务1.推行初中学业水平考试，打好共同基础。
2.完善综合素质评价，促进全面发展。
3.改革招生录取办法，破解唯分数。
录取计分科目的构成综合素质评价的使用 两考合一 全科开考 提高命题水平 成绩呈现评价内容 评价重点 评价程序 结果使用采取“4+4”，鼓励“4+6”，也就是“语数外体+理化史政”（鼓励+生地）。
积极探索综合素质评价在招生录取中作为依据或者参考，真正发挥作用。
4.进一步完善自主招生政策，拓宽人才成长通道。
为具有学科特长、创新潜质的学生提供上高中的多种渠道，也是落实高中学校办学自主权的积极探索。
5.加强考试招生管理，保障公平公正。
减少和规范加分。
重点是规范办学行为、招生行为，目的是为学生创造公平的竞争机会，营造风清气正的教育环境，增强人民群众的满意度和获得感。
中考改革目标任务的提出，都是经过长期实践检验证明是完全可行的，对于发展素质教育，减轻学生过重课业负担具有不可替代的引领和保障作用。
山东潍坊市等进行了十几年探索（多次考试、等级表达、综合评价、多元录取），成效显著，为全国深化中考改革提供重要决策依据。
（潍坊改革最彻底，下面的解读将更多以此为例）（三）推进中考改革：中心职能和作用◆教育部办公厅关于做好中考改革备案工作的通知教育部基础教育课程教材发展中心组织专家对各地中考改革提供专业指导、支持和服务。
◆教育部办公厅《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》任务分工方案开展中高考命题评估：课程教材中心（负责单位）2017年初受教育部基础教育司委托指导和推动中考改革工作1.对各地中考改革进行专业指导。
2.组织研讨、培训、搭建沟通交流平台。
3.对地方中考改革进行跟踪研究，总结推广典型经验。
4.进行初中学业水平考试命题质量提升研究。
5.进行学生综合素质评价的开展和结果使用研究工作。
6.中考改革专家组的日常联络、组织和协调工作。
教育部基础司委托中心对中考改革专家工作组联络和协调。
1.参与地方中考改革实施意见的备案评审；2.开展中考改革及试点工作的调研、指导和培训；3.开展初中学业水平考试试题评估、综合素质评价和招生录取等方面的专题研究等。
2016年12月，举办高中阶段学校考试招生制度改革研讨班，朱之文副部长出席并讲话。
2017年5月，为指导地方制订好中考改革实施意见和备案工作，配合基础司举办研讨班。
2018年7月，为做好地方专业指导，交流地市推进经验，举办中考改革推进工作研讨班。
（四）有关工作的推进情况：配合基础司举办中考改革研讨班◆2017年7月，受基础教育司委托组织中考改革专家工作组对31个省和有关试点地市中考改革实施意见进行审核，通过个人审读、分组审议、集体审议的方式审核并形成修改意见，提交基础教育司进行逐省反馈。
◆2017年10月，再次组织核心专家对31个省和有关试点地市修改后的实施意见进行备案审核，确保各省实施意见符合教育部中考改革文件的精神，落实有关任务要求。
（四）有关工作的推进情况：组织专家进行中考改革备案审核（四）有关工作的推进情况：开展中考命题评估工作◆初中学业水平考试命题评估工作纳入“教育部基础教育司2018年工作要点”。
◆2018年4月，正式启动中考命题评估工作。
由中考改革专家组副组长张卓玉牵头，组建中考命题评估专家队伍，成立综合组和语文组、数学组、历史组、道德与法治组4个学科组，50余人的专家团队，覆盖高校，科研机构，教育行政部门，省、市、县教研部门和东中西部。
中考命题评估工作全面推进，学科组分组研制评估标准、评估框架和命题评估国际比较研究。
今年将对13个省20个左右的命题单位，4个学科开展基于标准的质量评估。
力争2020年实现全覆盖。
今年8月部办公厅专门发文进行部署安排。
教育部基础教育课程教材发展中心具体实施，组建专家队伍、研制评估标准、开展评估工作、形成评估报告、遴选优秀试题案例、组织命题人员培训等。
（四）有关工作的推进情况：推进学生综合素质评价组织专家赴长沙、潍坊、嘉兴、大连等地调研，召开4次专题研讨会，深入了解学生综合素质评价实施的基本情况，研究总结好的经验做法，梳理分析问题，形成初步的认识和基本判断，为推进学生综合素质评价理清了工作思路。
2018年1月研讨会2018年6月研讨会2017年12月研讨会二、综合素质评价的政策与策略二、综合素质评价的政策与策略（一）明确综合素质评价的政策要求1.省级层面2.地市层面3.学校层面1.省级层面◆《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》指出：综合素质评价由省级教育行政部门制订统一要求。
逐步建立区域内统一的初中学业水平考试和综合素质评价电子化管理平台。
加强对综合素质评价等各个环节的监督检查，严肃查处违规违纪行为。
◆《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》指出：义务教育阶段学生综合素质评价，由各省（区、市）根据学生年龄特点，参照《意见》制定实施办法。
2.地市层面教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》指出：1.地市级教育行政部门制订科学规范的初中学生综合素质评价体系。
2.试点地区要将综合素质评价作为招生录取的依据或参考，地市级教育行政部门要明确综合素质评价使用的基本要求。
3.试点地市从2017年之后入学的初中一年级学生开始实施。
4.探索以全国中小学生学籍信息管理系统为基础，逐步建立区域内统一的初中学业水平考试和综合素质评价电子化管理平台。
2.地市层面◆基础教育司2017年44号文件要求：5.试点地区要积极开展将综合素质评价结果作为招生录取依据的探索，使综合素质评价在高中招生录取中真正发挥作用，克服唯分数论，促进学生全面发展，促进素质教育深入实施。
没有作为计分科目的学科，要在综合素质评价中予以反映和体现。
截至目前，25个省的46个试点地市（除全省整体推进的省份之外），14个试点地市印发中考改革实施方案。
3.学校层面初中学校：1.评价内容。
根据义务教育的性质、学生年龄特点，结合教育教学实际，细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。
2.评价方法。
初中学校和教师要指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。
3.评价结果呈现。
初中学校要将用于招生使用的活动记录和事实材料进行公示、审核，为每位学生建立综合素质评价档案，提供给高中学校招生使用。
4.评价结果使用。
档案材料要突出重点，简洁明了，便于在招生中使用。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。
（一）明确综合素质评价的政策要求3.学校层面高中学校：高中学校根据学校办学特色制订具体的使用办法，使综合素质评价在招生录取中真正发挥作用，促进学生全面发展。
二、综合素质评价的政策与策略（二）存在的主要问题与应对策略1.育人比招生更重要2.依据比参考更重要3.初中评价比高中评价更重要4.过程比结果更重要5.多样比统一更重要6.积极探索比等待求全更重要7.简政放权比事必躬亲更重要1.育人比招生更重要◆开展综合素质评价的根本目的是立德树人，是当前最重要的政策要求。
开展综合素质评价是全面贯彻党的教育方针、发展素质教育、全面深化课程改革，克服唯分数论的基本制度安排和重要的政策要求。
从五个方面开展评价是学校评价学生素质状况的主要依据（五个方面全面体现了党的教育方针的五大要求），体现了育人为本的教育质量观。
学校是否按要求开展综合素质评价，是办学思想是否端正的重要标志。
这不是可做可不做的事情，也不是招生中使用不使用的问题，而是培养时代新人需要必须要坚持做好的政治性任务（党的十八届三中全会决定有明确要求，国务院和教育部文件具体部署推进）。
全国教育大会总书记重点强调：要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。
为我们开展综合素质评价提供了难得机遇。
1.育人比招生更重要◆综合素质评价结果作为招生录取的依据或参考，是运用招生这样的高利害的手段予以调节，促进综合素质评价落地落实。
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》要求：“坚持育人为本，遵循教育规律。
把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向。
”将综合素质评价结果作为招生录取的依据或参考，是为了更好地发挥指挥棒的作用，支持和配合好中小学全面开展起综合素质评价工作、促进育人为本落实的重要手段。
所以，不要颠倒了关系，不能只是为了服务于招生考试录取需要而搞综合素质评价，而是为了促进所有学校必须开展好，才运用招生这样的高利害的手段予以调节，二者是目的与手段的关系。
学校要从发挥育人功能的角度正确认识综合素质评价的价值意义。
◆实践表明，潍坊多年来形成的生动活泼育人局面，最重要的抓手和经验是坚持用好综合素质评价的政策，多把尺子衡量学生。
2.依据比参考更重要◆高考录取模式是两依据一参考，中考是一依据一结合（依据或参考）。
综合素质在录取中的作用不同，是由教育的阶段和性质不同所决定的。
在中考录取中应作为重要依据。
中考与高考的功能不同。
中考改革，招生学校是高中，仍然是基础教育，面对的对象是义务教育阶段的学生。
义务教育的性质决定了综合素质培养和评价同样具有强制性的特点，是学生必须达到的基本要求，理应作为录取的依据。
高考改革，招生学校是高校，高等教育是专业教育，培养专门人才，在关注基础性的同时更加强调选择性，注重科学选材。
如将对高考和高中的要求简单移植到中考和初中，在招生中仅仅作为参考，势必导致初中重视不起来，甚至流于形式，不利于克服唯分数论。
在中考录取中作为依据是必然趋势。
在教育部指导意见及以后几次文件中，要求试点地市要明确综合素质评价在录取中切实发挥作用。
在14个正式印发中考改革方案的试点地市中，7个地市明确将综合素质评价以分数纳入中考作为招生录取依据；2个地市在指标生或自主招生使用。
综合素质在中考录取所占权重，潍坊市与语数外三个主要学科等值对待。
3.初中评价比高中评价更重要中考存在的问题是：在招生录取的实际操作中，有能力根据综合素质评价写实记录招生录取的高中学校并不多。