(完整版)小学生综合素质评价实施办法
小学学生综合素质评价实施办法
小学学生综合素质评价实施办法第一篇：小学学生综合素质评价实施办法西柳小学学生综合素质评价实施办法一、学期初，给位学生准备一只“成长记录袋”成长记录袋装同学们获得成功收获的记忆，以及其他同学们想装的内容，以准备在学期末进行综合素质评定的时候使用。
二、评价内容2、《了解自己的智能》（4～5页）学生自评。
3、《家里的我》学生本人重点记录记录自己在家中的表现（包括学习、运动做家务等）（6～7页）4、《基础素质》评价（8～9页）学生根据五类选项自己做到了就打对号。
教师或学生写出评价与建议。
5、《课程评价》（10～13页）自评、组评、教师评相结合。
6、《活动回顾》《地方课程》《才艺展示》《成功记忆》学生本人填写本学期参与的活动，并自评和组评相结合。
（14～18页）7、“综合素质评价报告单”“综合素质评价报告单”中有五项基础素质（品德习惯、学习能力、交流合作、运动健康、艺术素养），（见19页）及其评定标准、所需相关证据材料、自评互评班评评定记录栏等内容。
发下此表，让学生按表中所列的五项基础性发展目标的顺序，整理自己的材料证据，以方便按序评定。
三、评价标准评定结果实行等级制。
优秀、良好、及格、不及格或（A为4，B 为3，C为2，D为1）1、自评本着实事求是的原则，组织学生根据自己的材料证据，对照五项基础性发展目标的标准，给自己定出六项的等级(优秀、良好、及格、不及格或A/B/C/D)。
4、互评组织各学习小组的学生，对照项基础性发展目标的标准与小组内所有同学提供的相关证据，相互评定出五项的等级(ABCD)。
凡是结果与学生个人不同的，都要注明相应的理由，并签上小组所有成员的名字。
5、班评还是本着实事求是的原则，负责一个班级内学生综合素质评定工作的几位教师组成班评小组，对照六项基础性发展目标的标准与同学们提供的证据材料，给班内所有学生定出五项的等级(ABCD)。
凡是结果与学生个人、学习小组的评定不同的，都要注明相应的理由，并签上班评小组所有教师的名字。
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景综合素质评定是对学生在课内外学习、生活等方面的全面评估，旨在促进学生全面发展和个性化成长。
为了促进小学学生的全面发展，建立科学公正的评价体系，制定2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则，有助于提高学生的学习积极性和综合素质水平。
二、目标1. 建立科学公正的综合素质评价体系，全面评估小学生的学习成绩、学业能力、素质发展等方面。
2. 促进小学生全面发展，注重培养学生的专业知识、动手能力、实践能力、创新能力等综合素质。
3. 引导教师以科学、客观的评价方式指导学生的学习，注重学生的个性特长和发展需求。
三、综合素质评价内容综合素质评价内容主要包括学习成绩、学习能力、学业特长、身心健康、品德发展等五个方面。
1. 学习成绩：评估学生在各学科的学习成绩，包括考试成绩、作业成绩等。
采用百分制评分，具体评分标准由学校根据教学计划制定，并向学生和家长公示。
2. 学习能力：评估学生的学习能力，包括记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
通过考试、作业以及其他形式的评价来综合评估学生的学习能力。
3. 学业特长：评估学生在学业方面的特长和兴趣，包括科学实验、数学建模、英语演讲等。
通过竞赛、展示、作品评比等形式来评估学生的学业特长。
4. 身心健康：评估学生的身体健康和心理健康状况，包括身体素质、体育活动参与情况、心理调适等。
通过体测、体育活动记录、心理测评等方式来评估学生的身心健康状况。
5. 品德发展：评估学生的道德品质、社会公德、个人品德等方面。
通过班级评议、社会实践记录、学生自评等方式来评估学生的品德发展情况。
四、评价方式与权重分配1. 学习成绩的权重占30%，包括各学科成绩的百分比、考试完成情况等。
2. 学习能力的权重占20%，包括学生的记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
3. 学业特长的权重占20%，包括学生在学科竞赛、学术科研、课外活动等方面的表现。
小学综合素质评定实施方案
小学综合素质评定实施方案一、背景。
小学综合素质评定是对学生在学校教育过程中所获得的知识、能力、品德、情感、态度等方面的综合评定。
它不仅是对学生学习成绩的评定，更是对学生全面素质的评价，是学校教育教学工作的重要内容之一。
二、评定内容。
小学综合素质评定内容包括学业水平、学习态度、品德品质、身心健康等方面。
学业水平主要是指学生在各学科学习中的成绩和表现；学习态度主要包括学习积极性、课堂表现、作业完成情况等；品德品质主要包括学生的品行表现、团队合作精神、社会责任感等；身心健康主要是指学生的身体健康状况和心理健康状况。
三、评定方式。
小学综合素质评定采取综合评价的方式，包括定期考试、平时表现、综合素质评定等。
定期考试主要是对学生学习成绩的量化评定；平时表现主要是对学生学习态度、品德品质、身心健康等方面的综合评定；综合素质评定主要是对学生全面素质的评价，包括学习成绩、学习态度、品德品质、身心健康等方面的综合评定。
四、评定标准。
小学综合素质评定的标准应该是科学、公正、客观的。
评定标准应该具体明确，符合学生的成长规律和发展特点，能够真实反映学生的全面素质。
评定标准应该包括定期考试成绩、平时表现、综合素质评定等方面的具体指标和评价要求。
五、评定结果。
小学综合素质评定的结果应该是客观、公正、公平的。
评定结果应该能够真实反映学生的全面素质，对学生的发展起到促进作用。
评定结果应该包括学生的学习成绩、学习态度、品德品质、身心健康等方面的具体评价，能够为学生的个性发展和全面素质提升提供参考。
六、实施保障。
小学综合素质评定的实施需要学校、教师、家长、学生等多方共同努力。
学校需要建立科学合理的评定制度和评定标准，确保评定工作的科学性和公正性；教师需要关注学生的全面发展，注重对学生的全面素质进行评价和引导；家长需要关心孩子的成长，积极配合学校的评定工作；学生需要树立正确的学习态度，努力提升自己的全面素质。
七、结语。
小学综合素质评定是学校教育教学工作的重要内容，对学生的全面发展和素质提升起到重要作用。
小学生综合素质测评实施方案
小学生综合素质测评实施方案1. 背景介绍随着教育的发展，小学生的综合素质评价变得日益重要。
传统的以分数为主的考试评价方式已不能全面准确地评估学生的发展情况。
为了促进小学生的全面发展，我们制定了本综合素质测评实施方案。
2. 整体目标本方案旨在通过科学严谨的测评方式，全面客观地了解小学生的综合素质，促进小学生全面发展，培养学生的自主研究、创新思维和综合能力。
3. 实施步骤3.1. 制定评价标准制定科学合理的评价标准是测评工作的基础。
我们将综合素质划分为研究能力、创新能力、道德品质、语言表达能力、协作能力、体育健康、艺术素养等几个方面，并为每个方面确定具体的评价指标和等级划分。
3.2. 设计测评工具根据评价标准，设计一套全面、科学的测评工具。
测评工具可以包括问卷调查、观察记录、作品展示等多种形式，具体形式根据不同维度和年级的要求而定。
3.3. 实施测评在测评期间，根据预定的时间表和安排，进行综合素质测评工作。
对于学生的测评过程要保持公正、公平、公开，并确保测评数据的准确性和可靠性。
3.4. 数据分析和反馈对测评数据进行系统分析和比较，得出结论并生成报告。
通过报告向学生、家长和教师提供测评结果和建议，及时反馈学生的综合素质状况。
3.5. 提供个性化发展支持根据不同学生的测评结果和需求，提供个性化的发展支持和帮助。
为学生提供相应的研究资源、培训项目和指导意见，促进学生在各个维度上的积极发展。
4. 评估和改进根据综合素质测评的实施效果，定期评估和改进方案。
通过与教师、学生、家长的沟通和反馈，不断完善测评标准、工具和流程，提升测评工作的准确性和实施效果。
5. 总结本综合素质测评实施方案将通过科学严谨的评价方式，促进小学生的全面发展。
通过定期实施测评、反馈和支持，帮助学生发现和发挥自己的优势，提升综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则____年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景和目标为了全面提高小学学生的综合素质和能力，培养具有创新精神、实践能力和团队合作精神的优秀人才，特制定本综合素质评定方案及实施细则。
通过综合素质评定，旨在评估小学学生的学业水平、科学素养、文化艺术素质、体质健康素质以及社会责任感等综合素质，并为学生发展和学校教育提供综合素质评价的参考。
二、评价内容1. 学业水平评价学业水平评价主要围绕小学各学科的基本知识、技能和运用能力进行评价，包括语文、数学、英语、科学等主要学科。
2. 科学素养评价科学素养评价主要评价学生的科学思维能力、实验探究能力以及对科学知识的应用能力。
3. 文化艺术素质评价文化艺术素质评价主要评价学生在音乐、美术、体育等艺术领域的基本知识、技能和审美能力。
4. 体质健康素质评价体质健康素质评价主要评价学生的体能水平、身体健康情况以及体育积极参与度。
5. 社会责任感评价社会责任感评价主要评价学生的公民素养、社会参与能力、团队合作能力以及环境保护意识。
三、评价方式1. 综合评价方式综合评价方式将采用定期考试和综合测评相结合的方式进行。
定期考试主要考察学生的学科知识掌握和应用能力，综合测评主要包括平时表现、课堂参与、小组活动等各方面的评价。
2. 主观评价方式主观评价方式将采用教师评价、同学互评、家长评价等方式进行。
教师评价主要参考学生的平时表现、作业完成情况、课堂参与等方面进行综合评价；同学互评主要通过小组合作、班级合作等方式进行互评；家长评价主要通过家校联系册、家长会等方式进行评价。
四、评价指标和标准1. 学业水平评价指标和标准学业水平评价将根据学科教学大纲和课程标准，通过考试的方式进行评价。
评价指标主要包括知识掌握程度、运用能力、问题解决能力等方面。
评价标准将根据学科的特点和教学要求进行制定，以实现评价的准确性和公正性。
2. 科学素养评价指标和标准科学素养评价将通过实验探究、科学项目设计等方式进行评价。
小学生综合评价改革实施方案
小学生综合评价改革实施方案为了促进小学生的全面发展，提高综合素养，引导小学生健康、积极地学习，我们需要对小学生综合评价进行。
本文提出了一种实施方案，旨在全面考察学生的知识、能力、品德等方面，实现评价的科学性、客观性和准确性。
一、评价内容的拓宽传统的考试评价主要关注学生的知识，而忽视了学生的能力、品德等方面。
因此，在小学生综合评价中，我们应该加入对学生的综合素养的评价。
具体包括以下几个方面：1.知识能力评价：考察学生对各学科知识的理解、掌握情况，以及其应用能力和解决问题的能力。
2.综合应用能力评价：考察学生在实际生活中运用所学知识和技能解决问题的能力，包括逻辑思维能力、创新能力、沟通能力等。
3.创新创造力评价：考察学生的创造力、创新思维和创造性实践能力。
4.体质健康评价：考察学生的体质健康状况，包括身体素质、体育锻炼、营养健康等方面。
5.品德评价：考察学生的品德修养、道德行为和社会责任感。
二、评价方式的多样化在小学生综合评价中，我们应该采取多种评价方式，以综合评价学生的各方面能力。
具体包括以下几个方面：1.考试评价：依然保留考试这个评价方式，但考试题目应设计得更加灵活，注重考察学生的思维能力和综合运用能力。
2.作品评价：鼓励学生进行各类作品创作，如书画、手工制作、科学实验等，并通过作品的质量、创造性评价学生。
3.口头表达评价：组织学生进行小组活动、班会演讲等形式，评价学生的口头表达能力和沟通能力。
4.综合实践评价：通过学生的实际表现、实践成果等评价学生的实际运用能力和创新创造力。
三、评价标准的建立为了确保评价的科学性和客观性，我们需要建立一套科学的评价标准。
具体包括以下几个方面：1.知识能力评价标准：参照国家教育领域相关标准进行评价，包括知识掌握情况、运用能力和问题解决能力等。
2.能力评价标准：根据学科教学要求，制定相应的评价标准，包括逻辑思维能力、创新能力、沟通能力等方面。
3.品德评价标准：参照社会公认的道德规范和学校的品德教育目标，建立品德评价标准。
小学学生综合素质评价实施方案
小学学生综合素质评价实施方案我们得明确一个事儿，综合素质评价不是简单的分数，它是一种全面、客观、公正的评价体系。
那么，如何构建这样一个体系呢？一、评价内容1.学术成绩：虽然我们强调综合素质，但学术成绩仍是评价的重要部分。
我们可以通过平时成绩、期中期末考试成绩来综合评价。
2.道德品质：这是评价的核心。
包括诚信、礼貌、合作、责任心等方面。
我们可以通过学生日常行为表现、老师评价、同学评价等多种途径来了解学生的道德品质。
3.身体素质：健康的身体是学习和生活的基础。
我们可以通过体能测试、体育成绩、生活习惯等方面来评价。
4.艺术素养：艺术教育是培养学生审美情趣和创造力的关键。
我们可以通过音乐、美术、舞蹈等课程成绩以及参加艺术活动的表现来评价。
5.社会实践：实践是检验真理的唯一标准。
我们可以通过参加社会实践活动、志愿服务、社会调查等来评价。
二、评价方法1.定性评价：通过观察、访谈、问卷调查等方式，对学生的综合素质进行定性描述。
2.定量评价：通过考试成绩、体能测试成绩等数据进行量化分析。
3.自我评价：鼓励学生自我反思，自我评价，发现自己的优点和不足。
4.同伴评价：让学生相互评价，互相学习，共同进步。
5.家长评价：家长是孩子成长的第一任老师，他们的评价也是非常重要的。
三、评价过程1.准备阶段：成立综合素质评价小组，明确评价目标、内容、方法等。
2.实施阶段：按照评价计划，进行各项评价活动。
3.分析阶段：对评价结果进行分析，找出问题，提出改进措施。
4.反馈阶段：将评价结果反馈给学生和家长，指导学生改进不足，促进全面发展。
四、评价结果应用1.作为学生评优、评先的依据。
2.作为学生升学、就业的参考。
3.作为学校教育教学改革的依据。
4.作为家长了解孩子成长情况的参考。
五、注意事项1.评价要公正、客观，避免主观臆断。
2.评价要注重过程，关注学长。
3.评价要多元化，全面反映学生素质。
4.评价要注重反馈，促进学生改进。
5.评价要与时俱进，适应教育改革和发展。
2024年小学学生综合素质评价实施细则
2024年小学学生综合素质评价实施细则第一章总则第一条为了全面促进小学学生综合素质的发展，提高教育教学质量，结合学校的实际情况，制定本实施细则。
第二条小学学生综合素质评价实施细则的目的是明确小学学生综合素质评价的内容、要求和程序，为学生的全面发展提供参考和指导。
第二章综合素质评价的内容第三条综合素质评价主要包括认知能力、创新能力、协作能力、实践能力、表达能力、审美能力等方面的评价。
第四条认知能力评价主要包括学科知识掌握程度、学科思维能力、学科方法能力等方面的评价。
第五条创新能力评价主要包括创新思维、问题解决能力、创造性表达等方面的评价。
第六条协作能力评价主要包括与他人合作的能力、沟通合作的能力、团队合作的能力等方面的评价。
第七条实践能力评价主要包括动手实践能力、实际问题解决能力、实践成果展示等方面的评价。
第八条表达能力评价主要包括口头表达能力、书面表达能力、综合表达能力等方面的评价。
第九条审美能力评价主要包括艺术鉴赏能力、审美表现能力、审美创造能力等方面的评价。
第三章综合素质评价的要求第十条综合素质评价要求针对学生的特长和兴趣进行评价，注重发掘学生的潜力和特长。
第十一条综合素质评价要求根据学生的实际情况，因材施教，注重个性化评价。
第十二条综合素质评价要求注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生表现出独立思考和创造性的能力。
第十三条综合素质评价要求注重实践能力的培养，鼓励学生积极参与社会实践和实际操作。
第十四条综合素质评价要求注重评价方式的多样性，允许学生通过多种方式展示自己的综合素质。
第四章综合素质评价的程序第十五条综合素质评价应定期进行，每学期至少一次。
第十六条综合素质评价主要由学校进行，评价内容和标准由教师根据学校要求制定。
第十七条综合素质评价要采取多维度的评价方法，包括观察记录、测评测试、小组讨论、个人陈述等。
第十八条综合素质评价结果应及时反馈给学生和家长，注重帮助学生进行自我反思和进一步的发展。
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小学生综合素质评价实施办法
小学生综合素质评价是调动教师教学和学生学习的积极性，促进教学改革，提高小学教学质量的重要手段。
我校经过尝试和努力，形成了《小学生综合素质评价办法》。
其具体内容如下：
一、评价目的
全面贯彻教育方针，切实落实课程计划，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，有效地发挥教学评价促进发展的功能，提高小学生综合素质，全面推进小学素质教育。
二、评价依据
新《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、各学科《课程标准》、《综合实践活动指导纲要（小学）》、《小学管理规程》，以及上级有关教育的政策法规。
三、基本原则
1 、方向性原则：评价应体现新的人才观、教育观和质量观，体现知识经济时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
2 、客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的、全面的评价。
评价要多主体参与，学生自评、互评、教师评价相结合（三年级以下的学生可不采用自我评价和学生互评）。
同时，还要适当接受家长和社会的评价。
3 、全面性原则：对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。
学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系，注重加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查学生的分析问题、解决问题的能力。
4 、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，针对不同学科、不同学段的具体情况，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。
5 、发展性原则：充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。
既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力培养，促进学生的自主发展。
6 、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，营造良好氛围，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善和民主、平等、理解、和谐的学校文化的形成。
四、评价内容
评价的主要内容是：以评价学生基础学力为主的学科评价（包括过程性评价和阶段性评价）和以评价非学科素质（体质、个性、特长、兴趣、爱好、实践、研究、创新、发明等）为主的综合素质评价。
五、评价对象
学校全体小学生。
六、评价方法
（一）评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。
评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。
1、日常性评价（过程性评价）
各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。
(1)、即时评价。
教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。
(2)、成长记录。
成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。
学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。
(3)、学业考试。
考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。
除传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试、成果展示、实验操作、上机操作等形式测试，允许学生进行二次考试。
纸笔测验可采取闭卷考试、开卷考试或开闭卷结合考试等不同形式。
(4)、实绩表现。
通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学习兴趣，促进全面发展。
2．技能测评
每学期期末之前，根据各学科教学内容和特点，分学科对学生运用知识的能力和形成的技能进行测评。
各学科测评的主要内容为：
语文：测评阅读、写作、口语交际、普通话等方面的能力。
数学：测评运用数学知识解决生活、学习中的实际问题的能力。
科学：测评学生的科学态度、科学探究精神、对科学知识的理解和应用、实验、制作、观察、交流与合作等。
社会：测评学生良好品德的形成和社会性发展。
即认识社会、参与社会、适应社会、爱心、责任心、行为习惯、个性品质等。
音乐：测评学生视唱、音乐欣赏等方面的能力。
美术：测评学生的美术素养，如对名词、术语的理解，并能利用名词、术语和基本的美术语言对艺术作品作简单的评述；理解美术文化；感受美术创作的过程与方法、情感与价值，培养学生的创新意识。
体育：测评学生的体能、体质、健康意识方面的能力。
英语：测评学生的英语学习兴趣、听读能力、学习方法、学习成果，以及学习的自主性等。
综合实践活动：评价学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，主动地获取知识、应用知识、收集和处理信息、分析解决问题的能力，以及社会责任感等。
3．阶段性评价
阶段性评价分为期中、期末测查和毕业测查。
阶段性评价以等级的形式出现，不得以分数的方式评价，更不能以分数排名。
⑴期中、期末测查
期中、期末测查根据学科不同分为期末考试、期末考查、期末评价三种形式。
期末考试、期末考查学校统一安排组织实施。
语文、数学、科学、英语为期中、期末考试学科，品德与社会（或品德与生活）为期末考查学科。
期末评价是任课
教师在平时学科过程性评价的基础上，对每一个学生全学期的学习情况进行评价，期末评价的学科为体育、音乐、美术、综合实践活动（含信息技术）。
⑵毕业测查
毕业测查应坚持综合性和全面性原则，测查的学科为语文、数学、科学、英语四科。
期中、期末和毕业测查，以测查学生的基础学力为主。
测查内容是：以新课改理念为指导，以各学科新课程标准评价要求为导向，试题应体现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标，测试应有利于促进课改，有利于学生发展、教师提高和改进教学实践，有利于减轻学生过重的负担。
（二）综合素质评价
学生成长记录是记录学生成长足迹，促进学生健康发展的重要手段。
各级各类学校必须为每一个学生建立成长记录袋，以客观反映学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六方面的综合素质。
综合素质评价采用自评、互评、教师评、家长评等多元评价方式，以等级的形式出现，每学期评价一次，毕业时进行总评，评出该生整个小学阶段的综合素质等级。
成长记录袋之中的学生综合素质报告书，每学期应经学生家长过目并在相关栏目内签注评价意见，学生转学或毕业时，交给学生自己保存。
（三）终结性评价
(1)、终结性评价应由学校组织进行，包括过程性检测、技能检测、阶段性检测三者结合。
评定时以学生阶段性的综合素质评定结果为依据，通过对相应等级赋分的办法进行换算，取所有阶段性评价的平均分值作为终结性评价结果，记入《小学生综合素质评价手册》。
六、评价结果
1、评价结果的呈现
(1)、等级表达。
分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格四个等级。
其中优秀比例不超过40%。
对学生综合素质等级的确定应十分认真、慎重，评定为“不合格”的学生应经学校审核。
(2)、质性评语。
以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包括的内容，尤其应突出学生的个性、特长和潜能。
评语应采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。
同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。
对低段学生的评价应浅显、生动。
七、实施保障
1、成立组织机构：
(1)、领导小组
组长：丁长权副组长：蒙长剑郑春江
职责：制定综合素质评价方案，指导学校开展评定工作，监察调控评定过程，接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行调查和处理。
(2)、班级评定工作小组
组成人员：由班主任和科任教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年，
职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。
2、健全相关制度
(1)、公示制度。
评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。
学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班
级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。
(2)、申诉制度。
对评定结果有异议者，可向学校评定委员会提出申诉和举报，学校评定委员会要力争将问题化解于校内；对评定委员会的答复或处理不满意的，可向学区评定工作委员会反映。
学校评定委员会和学区评定工作委员会应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。
(3)、诚信制度。
为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中出现弄虚作假的行为，应予以记载，并在师德评价中给予适当扣分。
(4)、监控制度。
每年的终结性评定工作结束后各学校应认真进行质量分析并撰写工作汇报。