人的性别遗传 教案
省优获奖公开课教学设计人的性别遗传
第四节人的性别遗传教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第四节人的性别遗传、男女染色体的差别1、性染色体的概念2、人体细胞中染色体的构成3、人生殖细胞中染色体的构成二、生男生女机会均等学生讨论热烈，做出推测。
观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。
练习写出男女体细胞中的染色体数讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1:1。
学生代表汇报调查结果。
很荒谬，不可行。
出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。
要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。
从而引出课题。
（板书第四节人的性别遗传）出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异冋，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。
（板书2、人体细胞中染色体的构成）那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书3、人生殖细胞中染色体的构成）性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。
生男生女实验教案
生男生女实验教案教案标题：生男生女实验教案教学目标：1. 理解生男生女的生理原理和性别比例的形成。
2. 了解生男生女在不同文化背景下的社会意义和影响。
3. 培养学生的观察和实验设计能力。
教学内容：1. 生男生女的生理原理：介绍生殖细胞的形成过程和性别决定机制。
2. 性别比例的形成：探讨生男生女的比例在不同群体中的变化和原因。
3. 不同文化背景下的性别意义：分析不同文化对生男生女的偏好和影响。
教学过程：1. 导入：通过提问和讨论引出生男生女的话题，激发学生的兴趣。
2. 理论讲解：讲解生男生女的生理原理和性别比例形成的相关知识。
3. 实验设计：学生分组设计实验，探究不同因素对生男生女比例的影响。
4. 实验操作：学生根据设计进行实验操作，收集数据并进行分析。
5. 结果讨论：学生展示实验结果，并进行结果讨论和总结。
6. 总结反思：引导学生总结实验过程和结果，思考生男生女的社会意义和影响。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论引导学生主动探索生男生女的相关知识。
2. 实验教学法：通过设计实验让学生亲自进行操作，提高他们的观察和实验设计能力。
3. 小组合作学习法：让学生分组合作设计实验，培养他们的团队合作能力。
教学评估：1. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，评估其实验设计和数据分析能力。
2. 课堂讨论：评估学生对生男生女相关知识的理解和思考能力。
3. 学习表现：评估学生在实验操作和讨论中的表现和参与程度。
教学资源：1. 实验器材：如显微镜、玻璃器皿等。
2. 实验材料：如果蝇、小鼠等。
3. 多媒体教学资源：如图片、视频等。
通过以上教学设计，学生将能够全面了解生男生女的生理原理和社会意义，培养其观察和实验设计能力，从而提高他们的综合素质和科学素养。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
《人类的性别遗传》教案
《人类的性别遗传》教案引言本教案旨在介绍人类性别遗传的基本原理和机制。
通过本课程的研究，学生将了解到性别是如何由遗传因素所决定的，以及不同生物学特征背后的遗传基础。
教学目标- 了解性别的定义和意义。
- 了解性别遗传的基本原理和机制。
- 掌握性别染色体的差异和作用。
- 理解性别决定中的遗传因素和性别特征的表达。
教学内容1. 性别的定义和意义- 描述性别的含义和在社会中的角色。
- 讨论性别对个体和社会的影响。
2. 性别遗传的基本原理和机制- 解释性别遗传的基本概念。
- 介绍性别染色体的特点和作用。
- 分析性别染色体对性别决定的影响。
3. 性别遗传的遗传因素与性别特征的表达- 探讨性别决定中的遗传因素。
- 解释性别特征的遗传机制和表达方式。
教学方法- 讲解和演示：通过讲解和演示的方式介绍性别遗传的基本原理和机制。
- 讨论和互动：组织学生进行小组讨论和互动，加深对性别遗传的理解和认识。
- 图片和动画：使用图片和动画辅助教学，帮助学生更直观地理解性别遗传的概念和过程。
教学评价- 参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。
- 知识掌握：通过课堂小测验评估学生对性别遗传的理解和知识掌握程度。
- 反馈和讨论：与学生进行个别反馈和讨论，以促进深层次的思考和理解。
教学资源- 幻灯片：使用幻灯片展示教学内容和重点。
- 图片和动画：使用相关图片和动画辅助教学。
- 教材和参考书籍：提供相关的教材和参考书籍供学生研究和进一步研究。
结束语通过本教案的学习，学生将对人类性别遗传的基本原理和机制有更深入的了解。
这将有助于他们理解性别在个体发展和社会中的重要性，以及性别的遗传基础。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
人的性别遗传教案
第四节人的性别遗传【导入新课】同学们，上课之前我们先来看一则今年的新闻：播放“波兰女儿国”视频。
师：新闻中提到的波兰小镇，十多年来没有男婴出生，终于在今年5月迎来了一个小男婴，让全镇的人都十分欣喜。
生男生女究竟是怎么一回事？又是由什么决定的呢？学生猜测师：那么这节课我们就来学习人的性别遗传，找到问题的答案。
板书 ---- 第四节人的性别遗传一、男女染色体的差异（一）阅读教材，自主思考自学教材39-40页的内容，思考以下三个问题。
（2min）1.什么是性染色体？性染色体有几种？--与性别决定有关的染色体 X Y2.男性与女性的体细胞中性染色体有几条？分别是什么？2条男：XY 女：XX3.观察40页染色体排序图，找一找性染色体在哪里？学生指出性染色体的位置，剩下这些染色体是与性别决定无关的，称为常染色体。
板书 ---- 一、常染色体与性染色体判断一下，哪副图是男性的。
----学生判断，为什么？男性的两条性染色体哪条是Y染色体？X染色体大，Y染色体小（二）男女细胞中的染色体组成认识了细胞中的性染色体后，我们尝试着用常染色体加性染色体的方法来表示不同细胞中染色体的组成。
小组合作，完成导学案（一） --- 3min发放导学案板书---- 二、男女染色体的差异小组代表上台填写，其余小组检查结果是否一致。
第一小组正确的填写了细胞中的染色体组成。
那么细胞中的性染色体又是怎么决定性别的呢？我们一起来揭开生男生女的奥秘。
（三）自主探究生男生女的奥秘请一位同学上台填写生男生女遗传图解。
教师板书生男生女图解，一位同学黑板书写。
受精卵中的XY决定了后代为——男性，XX决定了后代为——女性。
从遗传图上可以看出，生男孩和生女孩的比例在理论上应该是（1:1）的。
那么生男生女的机会到底是不是1：1呢？我们要通过一个模拟实验进行探究。
二、生男生女机会均等（一）阅读教材【模拟实验】，思考并回答问题。
2Min1、棋子模拟的是什么？白色棋子和黑色棋子分别是？生殖细胞白色：含有X的精子或卵细胞黑色：含有Y的精子2、两枚棋子组合在一起，模拟的是什么过程？——受精过程（二）进行实验，统计数据小组合作按方法步骤完成模拟实验，并将记录结果进行统计整理。
探索人类性别遗传多样性的形成和原因——生物教案
探索人类性别遗传多样性的形成和原因——生物教案生物教案一、引言性别是人类生殖系统的重要组成部分。
在人类中，性别遗传多样性非常丰富。
人类有男性和女性两种性别，但实际上，人类性别不仅限于这两种，还有许多性别表达方式。
那么，人类性别遗传多样性是如何形成的呢？二、生物学上对性别的定义从生物学的角度来看，性别是指个体生殖系统的不同形式。
在不同的物种中，性别表现出不同的特征。
例如，在人类中，男性具有睾丸和阴茎，而女性则具有卵巢和子宫。
在其他物种中，性别特征也各不相同。
三、人类性别遗传多样性的形成在人类中，性别是由X和Y染色体控制的。
人类的一对23号染色体就是性染色体。
男性拥有XY染色体，而女性则拥有XX染色体。
由此可见，孩子的性别取决于其父母所传递的性染色体。
当一位女性被一位男性受孕时，她会将一个X染色体传给她的后代，而男性则会将一个X或Y染色体传给他的后代。
如果这位男性传递了一个X染色体，那么孩子就是女孩；如果他传递了一个Y染色体，那么孩子就是男孩。
此外，还有一些人拥有异常的性染色体。
例如，有些人的XY染色体可能存在缺陷，而他们的性别可能是女性，这种病症被称为Turner 综合征。
同时，也有些人的XX染色体可能存在缺陷，而他们的性别可能是男性，这种病症被称为Klinefelter综合征。
四、性别多样化的原因性别的多样性在人类中表现得尤为明显。
除了男性和女性之外，还有许多人会表现出其他性别特征或非典型性别特征。
这是因为性别的表达不仅仅由XX和XY染色体控制，还受许多其他因素的影响。
人类的内分泌系统对性别的影响非常大。
我们的内分泌系统通过分泌各种激素来调节身体的生理过程。
在人类中，雄激素和雌激素对性别的发育起着巨大的作用。
如果激素水平出现了问题，那么可能会导致性别特征的异常表达。
人类的基因也对性别的多样性有很大的影响。
事实上，一些基因会导致性别特征的异常表达。
例如，某些基因会影响人类的身体结构，导致某些人的性别特征与他们自己的性别染色体不符。
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初中八年级生物—《人的性别遗传》教案
教学目标
知识目标
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
能力目标
通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
情感目标
1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
教学重点
1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学难点
解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学方法
启发式、举例法
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、复习旧课
上节课我们学习了基因之间的相互关系、基因与相对性状之间的关系，首先咱们一起复习有关的重点内容。
请看投影片。
参考答案：
1.是由基因决定的；
2.基因→DNA →染色体；
3.AA ，Aa；aa；
4.家族中（特指近亲）曾经有过某种遗传病或携带有致病的基因，其后代携带该致病基因的可能性较大，再次婚配，得遗传病的机会增大。
二、情境设计，导入新课
设计三个场景，启发学生思考：
1.生男生女自古以来始终是人们普遍关注的问题，也是科学家始终探讨研究的问题，生男生女到底是怎么回事呀？
2.性别其实是一种特殊的生物性状，也受基因的控制，那么生物的性别决定与染色体有关吗？
三、板书设计
(一)、男女染色体的差别
教师展示：
1.性染色体的发现史
2.X染色体与Y染色体在形态上的差异
(注：学生阅读课本P37完毕，教师详细讲解。
)
教师：对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。
咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史，大家在听的同时，注意观察投影片上成对男女染色体排序图。
学生：1902年，美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样，并把它称为性染色体。
在1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X染色体和Y染色体；而女性同一对染色体是一样的，都是X染色体。
教师：请大家继续回答P38讨论题。
学生1：每幅图最后一对染色体是性染色体。
学生2：前一幅是男性的，后一幅是女性的。
教师：请说出你的依据。
学生2：因为男性性染色体与其他成对染色体不相同，它一大一小；而女性性染色体大小相同。
学生3：男性那一对性染色体中，较大的一条是X染色体，较小的一条是Y染色体。
学生4：我认为较小的一条是X染色体，另一条是Y染色体。
教师：由于体细胞进行分裂时，染色体都要减少一半，而且每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，所以，男成对性染色体分离出两种不同大小的染色体，而女成对染色体仅形成一种染色体。
教师：男女体内均有23对染色体，各有一对性染色体，但男性染色体一大一小，大的为X染色体，小的为Y染色体；而女性染色体是一样的，都称为X染色体。
其他的22对染色体均分别相同，称为常染色体。
教师小结：男女染色体的差别
(二)生男生女机会均等
教师：女人在两次月经之间，会排出一个含X染色体的卵细胞；男人在一次生殖活动中会排出上亿的精子，这些精子从种类来说只有两种；一种是含X染色体的，一种是含Y染色体的。
它们与卵细胞结合的机会均等。
教师展示：
PPT展示：
生男孩到处烧香拜佛、求医问药是不科学的，带有浓厚的封建迷信色彩。
如今，科学技术非常发达，人们可以在婴儿出生前鉴定其性别，有的家长仍受封建思想的影响，留男打女，刻意得到男孩，请大家想想这种做法可取吗？为什么？
学生：这种做法不可取，如果人人都是这样的想法，那么，不用很久，地球上就会因为无法繁衍后代而绝种，那将是人类面临的一场大劫难。
学生：不可取，因为男女性别比例是通过千百万年进化而来的结果。
人们不能因为追求自己短暂的幸福而破坏自然界的规律，到那时，人们将会受到自然界的惩罚。
教师：你们对生男生女认识很深刻。
(三)男女性别与性染色体、基因间的关系
教师：对于女性在形成卵细胞的过程中，可能形成异常的卵细胞（性染色体为XX或没有性染色体的卵细胞），它们与正常精子结合后形成的受精卵有XXY,XO或XXX；
对于男性在形成精细胞过程发生异常，形成的异常精子（性染色体组成为XY或0）这样异常精子与正常卵细胞结合，形成的受精卵就可能有XXY,XO,XYY,XXX。
教师展示：
教师引导学生思考：
染色体异常与性别是否有影响那？
教师：生物体性状的遗传是由基因控制的，人的性别遗传是染色体决定的，是染色体上的基因决定的。
1990年英国一位科学家研究发现：在Y染色体上只有一小段DNA是决定雄性性别的，也就是一个基因。
1992年，他进一步证明了这个基因决定睾丸的形成，近年来，科学家发现了Y 染色体上还有3个基因，决定精子的产生和成熟。
最近，科学家又陆续发现了X染色体上与女性性别有关的基因。
课堂小结：
课堂训练
课后作业
P39（1,2,3）
参考答案：
1.不正确。
女性的性染色体为XX，男性的性染色体为XY。
女性产生的卵细胞仅含X，男性产生含X或Y的两种精子，当卵细胞X与精子Y结合的受精卵为XY时，受精卵发育为男孩；受精卵为XX时，该受精卵发育为女孩。
受精时精子与卵细胞的结合是随机的，所以这种说法不正确。
2.含X的精子和含Y的精子，它们与卵细胞结合是随机的，一个母亲如果生一个孩子，生男生女的机会各占50%。
如果统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近1∶1。
所以，在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大致为1∶1。
但如果只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不可能为1∶1，同样道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比例也不一定是1∶1。
3.这种做法不对。
如果人们单纯追求男孩或女孩，将会打破生育的自然规律，导致人类社会性别比例失调，影响社会的稳定和发展。
板书设计
第四节人的性别遗传
一、男女染色体的差别
1.性染色体的发现史
2.X染色体与Y染色体在形态上的差异
①男性染色体由X与Y染色体组成。
②女性染色体由两个相同的X染色体组成。
二、生男生女机会均等
三、男女性别与染色体、基因间的关系。