生物八年级《人的性别遗传》教案3
人教版八年级生物下册《人的性别遗传》原创精品套件(教案)
女的机会是均等
色体只在家庭男性的上下代之间传递，X 染色体在 知 道 生 男 生 的
男女、上下代之间才能传递。
女的机会是
3.性染色体上含有与性别有关的基因
均等的
生物体性状的遗传是由基因控制的。性别是一
种特殊的性状，人的性别是由性染色体上决定性别
的基因控制的。
介绍性染色体上 含有与性别有关 了 解 性 染 色 的基因 体上含有与 性别有关的 基因
好用圆柱形的黑色或不透明的盒子，便于围棋子均
果和结论
匀分布。
总结实验结
③抓围棋子时两位同学应同时抓取，而且要闭 果和结论
眼抓取，以避免主观因素的干扰，减少人为误差。
④两盒内围棋子数量必须相等，且装“精子”
的纸盒中黑、白围棋子的数量也必须相等，每做一
次模拟实验，将围棋子放回原来的盒子并摇匀，然
后做下一次模拟实验。
体细胞中与此对应的这对性染色体两者是一样的， 染 色 体 的 区 染色体的区别
都是 X 染色体。所以，男性的性染色体组成为 XY， 别 可产生含 X 染色体或 Y 染色体的两种类型的精子；
女性的性染色体组成为 XX，只可产生含 X 染色体
的一种类型的卵细胞。而其余的 22 对染色体男、女
都一样，叫作常染色体。（如图）
2.人的性别决定
（1）男女生殖细胞中的性染色体：男、女发育
成熟后，女性在两次月经之间，会排出一个含 X 染
色体的卵细胞；男性在一次生殖活动中会排出上亿
个精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种，
一种是含 X 染色体的，一种是含 Y 染色体的，而且
数量是相等的。
视频：生男生女的奥秘
（2）子代的性别取决于卵细胞与哪种类型的精 子结合：两种精子与卵细胞结合的机会是均等的。
《人类的性别遗传》教案
《人类的性别遗传》教案引言本教案旨在介绍人类性别遗传的基本原理和机制。
通过本课程的研究，学生将了解到性别是如何由遗传因素所决定的，以及不同生物学特征背后的遗传基础。
教学目标- 了解性别的定义和意义。
- 了解性别遗传的基本原理和机制。
- 掌握性别染色体的差异和作用。
- 理解性别决定中的遗传因素和性别特征的表达。
教学内容1. 性别的定义和意义- 描述性别的含义和在社会中的角色。
- 讨论性别对个体和社会的影响。
2. 性别遗传的基本原理和机制- 解释性别遗传的基本概念。
- 介绍性别染色体的特点和作用。
- 分析性别染色体对性别决定的影响。
3. 性别遗传的遗传因素与性别特征的表达- 探讨性别决定中的遗传因素。
- 解释性别特征的遗传机制和表达方式。
教学方法- 讲解和演示：通过讲解和演示的方式介绍性别遗传的基本原理和机制。
- 讨论和互动：组织学生进行小组讨论和互动，加深对性别遗传的理解和认识。
- 图片和动画：使用图片和动画辅助教学，帮助学生更直观地理解性别遗传的概念和过程。
教学评价- 参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。
- 知识掌握：通过课堂小测验评估学生对性别遗传的理解和知识掌握程度。
- 反馈和讨论：与学生进行个别反馈和讨论，以促进深层次的思考和理解。
教学资源- 幻灯片：使用幻灯片展示教学内容和重点。
- 图片和动画：使用相关图片和动画辅助教学。
- 教材和参考书籍：提供相关的教材和参考书籍供学生研究和进一步研究。
结束语通过本教案的学习，学生将对人类性别遗传的基本原理和机制有更深入的了解。
这将有助于他们理解性别在个体发展和社会中的重要性，以及性别的遗传基础。
初中初二生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
a.根据性别遗传图解，分析并预测给定家族的后代性别可能性。
b.结合伴性遗传案例，解释伴性遗传的原理和特点。
c.列举生活中与性别遗传相关的现象，并运用所学知识进行解释。
3.撰写一篇关于性别平等的小短文，要求观点明确，论述合理，体现正确的性别观念。
4.开展家庭调查，了解家庭成员对性别遗传的认识和观念，分析可能存在的性别歧视现象，并提出改进措施。
1.教师组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，探讨性别遗传的规律。
“同学们，现在请你们以小组为单位，分析这个性别遗传图解，思考以下问题：如何预测后代的性别可能性？性别遗传中是否存在一定的规律？”
2.学生在小组内分享自己的观点，共同探讨性别遗传的奥秘。教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
5.小组讨论：组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，提高学生的合作能力和观察力。
6.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调性别遗传的关键知识点。
7.作业布置：布置具有挑战性的课后习题，让学生在课后巩固所学知识，提高应用能力。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识、能力和情感态度方面的全面发展。
（三）具体教学措施
1.导入新课：通过提出问题，如“为什么会有男孩和女孩？”引发学生的思考，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解性别遗传的基本知识，培养学生的自主学习能力。
3.课堂讲解：采用多媒体课件、实物模型等教学资源，详细讲解性别决定机制、性染色体遗传规律等，帮助学生理解难点。
4.课堂互动：设计互动环节，让学生运用所学知识预测后代性别可能性，培养学生的实践能力。
最新整理八年级生物《人的性别遗传》教学设计
第四节《人的性别遗传》教学设计一、教学目标（一）、知识与能力1、说明人的性别差异是由性染色体决定的2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因（二）、过程与方法使用围棋子探究生男生女几率,学会模拟实验（三）、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题二、教学的重点和难点：1）重点：学生通过观察分析男女染色体图片，知道人的性别差异是由性染色体决定的。
2）难点：通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
教学重、难点的确定依据：培养学生观察分析问题的能力是新课标的核心，这是我确定本课重点的依据；提高学生科学素养，让学生形成科学的世界观，男孩女孩都一样，从遗传的角度分析，生男生女机会均等，这是我确定本课难点的原因。
三、教学准备学生准备：分别调查、一个班级、一个年级男女学生数及总数。
记录表。
教师准备：围棋子、容器，多媒体课件。
四、教学方法探究式的自主学习模式。
1、说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进行教学:(1)创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。
(2)精心设疑激趣，以趣激学的教学方法。
(3)培养思维.强化训练，倡导合作共学的教学方法。
(4)教学用具:录像、投影片、计算机和色盲检查图。
我注重了设计激励学生的学习动机，激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一仲满足、一种快乐、2 、说学法学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展因此教学该课，我确定了以下学法指导和能力培养:培养兴趣，强化思维，反复练习。
五、说教学过程（一）、创设情境引入课题教师出示幻灯片，一对新婚夫妇，女性怀孕，最终生出一个可爱的小宝宝，人们会发生的疑惑：场景一：在医院里，如果医生接生一个新生儿，第一句话就是告诉宝宝的妈妈是男孩还是女孩。
场景二：听说人家添了一个小宝宝，人们不禁要问：是男孩还是女孩？这些疑惑时常发生，通过本节课的学习我们会明白其中的道理，激发学生的学习兴趣，导入课题（二）、探究新知科学家研究发现男染色体存在差异，教师引导学生观察男女染色体成对排序图走进活动一: 出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：：小组讨论交流完成以下六道题，1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2、上面两幅图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4、想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？分别是什么？5、体细胞中，男性和女性染色体怎么表示？6、生殖细胞中，男性和女性染色体怎么表示？每个小组完成一道讨论题，以不同的形式展示在黑板上，请各组的组长讲解本小组展示的内容，其他的学生及时发现问题，随时纠正错误，教师点拨：发现并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同（称为常染色体）。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，让学生在真实情境中感受性别遗传的重要性。
-运用问题驱动法，引导学生主动探究性别遗传的奥秘，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
-结合小组合作学习，促进学生间的交流与互动，提高他们的团队协作能力。
-利用实验教学法，让学生亲自动手进行实验操作，观察性别遗传现象，加深对理论知识的理解。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人的性别遗传的基本原理，掌握性染色体与常染色体的区别，理解性别决定基因的作用。
2.学会运用遗传图解分析人的性别遗传过程，掌握伴性遗传的概念和特点。
3.了解性别遗传病的基本知识，提高对遗传病的预防意识。
4.能够运用所学知识解释生活中的性别遗传现象，提高解决实际问题的能力。
-性别遗传病：介绍性别遗传病的成因、类型及预防措施，提高学生对遗传病的认识和预防意识。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告和课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决他们在知识掌握、技能运用和情感态度方面的问题。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.请用遗传图解分析以下家庭的性别遗传情况：（给出具体案例）
2.请简述伴性遗传的原理，并举例说明。
3.列举三种性别遗传病，并简要介绍其预防措施。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，强调以下重点：
1.性染色体与常染色体的区别，性别决定基因的作用。
2.伴性遗传的原理、特点及其在性别遗传中的应用。
人的性别遗传教案
人的性别遗传教案教案目标：教学生了解人的性别是如何遗传的。
教学重点：性别基因和遗传规律。
教学难点：解释性别决定基因的作用。
教学准备：1. 准备一张人类染色体对照表，以供学生参考。
2. 准备一份已经编码的性别基因表格，包括XX代表女性，XY代表男性。
3. 准备若干个有关性别遗传案例的图片或故事。
教学过程：步骤一：引入话题(5分钟)1. 利用性别相关的图片或故事激发学生的兴趣，对性别遗传产生好奇。
2. 鼓励学生分享自己对性别遗传的了解和疑问。
步骤二：介绍染色体和性别基因(10分钟)1. 展示人类染色体对照表，解释染色体的基本结构和组成。
2. 介绍性别基因的概念，解释其在染色体上的位置和作用。
步骤三：解释性别决定基因的作用(15分钟)1. 利用性别基因表格，解释XX和XY基因的差异。
2. 解释性别决定基因在胚胎发育中的作用，即男性胚胎会产生阳痿基因，而女性胚胎则不会。
步骤四：阐述遗传规律(15分钟)1. 介绍孟德尔的遗传规律，解释性别基因的遗传方式。
2. 示范性地展示几个有关性别遗传的案例，帮助学生理解遗传规律。
步骤五：巩固和拓展(10分钟)1. 带领学生回顾和总结所学内容，确认他们对性别遗传的理解。
2. 提问学生关于性别遗传的拓展问题，激发他们进一步思考。
步骤六：作业布置(5分钟)要求学生选择一位家庭成员或朋友，了解他们的性别，并探究他们性别是如何遗传给他们的。
扩展活动：1. 邀请家长或社区中的专业人士来学校给学生讲解性别遗传的相关信息。
2. 利用DNA模型进行性别遗传的实践操作。
教学评估：在课堂中观察学生的参与度和回答问题的能力，通过作业检查学生对性别遗传的理解。
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(一)明确目标通过银幕显示,让学生明确本节课应达到的学习目标。
知识目标是:1.以XY型为例,理解性别决定的知识。
2.以人的色盲为例,理解伴性遗传的知识。
能力目标和德育目标应在教学中体现。
(二)重点、难点的学习与目标完成过程引言:提问:生物界普遍具有的生殖方式是什么?进行有性生殖的生物新个体发育的起点是什么?设问:同样是受精的卵细胞,为什么将来有的发育成雌性个体?有的发育成雄性个体?为什么生物有一些性状在遗传时会对雌雄后代的影响不同?比如,人类中的色盲病,往往男性患者多于女性患者,这就是我们今天要学习的生物遗传的第三个问题:性别决定与伴性遗传(一)性别决定讲述:性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。
各种生物一般都有一定数目的成对的染色体。
雌雄性别实际上是生物的一对差别明显的性状,受染色体的控制。
在银幕上显示"人类男女染色体组型示意图"的课件。
提问:人的细胞中有多少对染色体?在学生回答后补充一句:有23对同源染色体。
(图中男女不同的一对染色体在不停闪烁,引起学生的注意。
)提问:男女个体染色体组成中有什么区别?在学生回答后进行讲述:第23对染色体在男女间存在着差异,女性是XX,同型的,男性是XY,异型的,Y染色体很短小。
由于这对不同的染色体与性别决定有明显而直接的关系,所以把它叫做性染色体,而其它染色体与性别决定无关,叫做常染色体。
因此,人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体。
这时可让学生写出人的男女体细胞中染色体种类和数目的组成情况。
(男性:22对常染色体+XY;女性:22对常染色体+XX)讲述:人的性别由性染色体决定,而这种性染色体类型叫做XY型。
XY型性别决定在生物界中较为普遍,除了人以外,还有果蝇、马、牛、羊等很多高等动物以及大麻、色麻等植物都属于XY型性别决定。
那么,性染色体是怎样来决定性别的呢?用计算机动态模拟"XY型性别决定的示意图"课件。
同时教师应作一定的讲述:属于XY型性别决定的生物,雌性个体(♀)的性染色体是XX,只能产生一种雌配子,含X染色体;雄性个体(♂)的性染色体是XY,能产生两种数目相同的雄配子,一种含X染色体,一种含Y染色体。
当含X染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XX,它就发育成雌性;当含Y染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XY,它就发育成雄性个体。
提出以下问题,让学生先相互讨论,再回答。
问1:一位不讲理的丈夫要他的妻子包生儿子,这事实上办得到吗?问2:生男生女是由母亲决定的,这种说法对吗?为什么?小结:受精的卵细胞将来发育成什么性别,取决于受精卵中性染色体的组成,由含X的精子与合X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雌性个体(人类是女性);由含Y的精子与含X 的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雄性个体(人类是男性)。
后代的性别主要取决于雄配子的类型和雌雄配子结合的随机性。
总之,后代是雌性还是雄性比例是1∶1。
性染色体还有一种主要类型是ZW型,比如,鸟类,与XY型性别决定刚好相反。
雌性的性染色体是异型的ZW,雄性的性染色体是同型的ZZ。
过渡:染色体是遗传物质的载体,性染色体和常染色体上都携带着控制生物性状的基因,由于性染色体的组成在雌雄个体间存在着差异,因此,性染色体上的基因伴随性染色体而传递就与性别相联系,所以,生物有些性状对雌雄后代的影响就不一样。
这就是我们下面要学习的。
(二)伴性遗传讲述:以色盲为例进行学习。
色盲病是一种先天性色觉障碍病,不能分辨各种颜色或两种颜色。
其中,常见的色盲是红绿色盲,患者对红色、绿色分不清,因此,患者就不适合当司机,因为,交通信号是红灯和绿灯,无法判断是停车还是通行。
全色盲极个别,在病人的眼里世界上任何物体只有明和暗的区别,根本看不到其它任何颜色,病人看彩电就象看黑白电视一样。
银幕显示色盲检查图,让学生自我检查。
设问:色盲基因是隐性的,它与它的等位基因都只存在于X染色体上,Y染色体上没有,这是为什么?在银幕上显示X和Y染色体的对应关系图。
指出:由于Y染色体很短小,因此,在X染色体上位于非同源区段上的基因Y染色体就没有,比如,色盲基因b和它的等位基因B就只存在于X染色体的非同源区段上。
讲述:在写色觉基因型时,为了与常染色体的基因相区别,一定要先写出性染色体,再在右上角标明基因型。
让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色觉的女性男性的基因型(五种),然后说出六种婚配方式。
讲述:在六种婚配方式中,男性色盲与女性色盲婚配子女全是色盲,男性正常与女性纯合体色觉正常者婚配,子女色觉均正常。
另外四种婚配方式,情况较复杂,需要很好地分析。
请四位同学在黑板上写出四种婚配的遗传图解。
(教师在黑板上写出亲代的基因型,学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型。
)师生共同检查四位同学写出的遗传图解,银幕显示四种婚配情况的汇总图解引导学生观察分析以上图解,共同总结色盲遗传的特点。
讲述:如果第1例中的女儿作了母亲,她的丈夫是色觉正常的男子,这就是第2例了。
提问:第1例中的色盲男子与第2例子代中的色盲男孩是什么关系?(回答:外祖父与外孙的关系)又问:色盲男孩的色盲基因是谁遗传的?(答案:外祖父)用彩色笔勾画出Xb的传递方向。
并指出,外祖父的色盲基因通过他的女儿遗传给了外孙。
这是色盲遗传的一个特点,即隔代遗传。
一般地说,色盲这种是由男性通过他的女儿遗传给他的外孙。
进一步问:在第2例中,后代患病的可能性多大?儿子患病的可能性多大(答案:1/4、1/2)。
继续分析第3例,提问:母亲色盲会有正常的儿子吗?(答案:不会有正常的儿子。
因为,儿子中的X是母亲给的,母亲的基因型是XbXb。
)分析第4例提问:女儿是色盲,可以肯定她的亲代哪一方一定是色盲?(答案:父亲一定是色盲。
)又问:儿子是色盲,色盲基因是父亲给的?还是母亲给的?(答案:是母亲给的。
)在学生回答了以上问题后,指出:色盲性状决不会由父亲传给儿子,父亲是把Y染色体传给了儿子,而色盲基因是在X染色体上,因此,父亲的色盲基因只传给女儿,不传给儿子。
这是色盲遗传的又一特点。
再问:以上几种婚配的后代中,色盲患者是男性多?还是女性多?为什么?(答案:色盲是由隐性基因b控制的,B与b这对等位基因位于X染色体上,Y染色体上没有,男性的性染色体组成是XY,只要X染色体上有b基因,就表现出色盲;女性的性染色体组成是XX,必须两个x染色体上都有b基因,即隐性纯合体才表现出色盲,XBXb基因型的个体虽携带有b基因,但表现出色觉正常,所以男色盲多于女色盲。
指出:男色盲多于女色盲这是色盲遗传的又一特点。
讲述:根据我国社会普查资料得知,我国男性色盲发病率为7%,而女性色盲发病率仅为0.5%,实际情况,也是男性色盲患者多于女性色盲患者。
色盲遗传与性别有关,是因为色盲基因位于性染色体上,要伴随性染色体而传递,而男性与女性在性染色体上的组成又是不同的,因此,色盲遗传就表现出与性别相关联,这种特殊的遗传现象叫伴性遗传。
指出:色盲遗传病实际上是伴X隐性遗传病。
指着图中第4例讲,如果近亲结婚,后代的发病率达到50%。
讲述:近亲结婚,遗传病的发病率和死亡率都会增高。
比如,我国湖南大庸市偏远地带有三个"傻子村",其中的汪家小村,全村共500人,有250人智能偏低,其中呆痴58人。
一般说来,在一个群体中,各种遗传病的患者尽管数量不多,但是致病基因的携带者却较多。
近亲结婚者,往往有些基因是相同的,子代中隐性纯合体出现的可能性增加,所以发病率比一般群体高很多。
所以,我国婚姻法规定禁止近亲结婚。
为了提高中华民族的人口素质和质量,应坚决杜绝近亲结婚。
可向学生打趣地说:在婚姻问题上,千万不能亲上加亲。
(三)总结、扩展绝大多数生物的性别是由受精时遗传物质的组成来决定的,最常见的是性染色体决定性别。
根据生物的雌雄个体间性染色体组成上的差异,性染色体又主要分为XY型和ZW型两类。
属于XY型性别决定的生物,雄性个体的性染色体是XY,异型的,在进行减数分裂时能产生两种数目相等的配子,即X型、Y型的雄配子,雌性个体的性染色体是XX,同型的,只能产生一种X型的雌配子,在受精机会相等时,子代的性别比为1∶1。
由于性染色体决定性别,性染色体在雌雄个体间又存在着差异,因此,性染色体上的基因的遗传行为必然与性别相联系。
以人的色盲遗传为例,学习了伴X隐性遗传。
伴性遗传与常染色体遗传是有区别的。
伴X隐性遗传的特点归纳起来有三点,第一是隔代遗传,一般是由男性通过他的女儿遗传给外孙。
第二、往往是男性患者多于女性。
第三、父亲决不传给儿子。
在伴性遗传中还有伴X显性遗传和伴Y染色体遗传,比如,人类中抗维生素D佝偻病有伴X显性遗传,蹼趾及其它的轻微畸形是伴Y染色体遗传,它们各有不同的遗传特点。
(四)布置作业(银幕显示)1.果蝇的体细胞有四对染色体,它的一个卵细胞的染色体组成应是[ ]A.3对常染色体+XYB.3个常染色体+XC.3对常染色体+XXD.3个常染色体+Y(答案:B)2.一对表现型正常的夫妇生了一个白化病的儿子,问再生一个白化病女儿的可能性多大?(答案:1/8)3.有一个男孩是色盲患者,除他的祖父是色盲外,他的父母、祖母和外祖父母色觉都正常,该男孩色盲基因的传递过程是[ ]A.祖父--父亲--男孩B.祖母--父亲--男孩C.外祖父--母亲--男孩D.外祖母--母亲--男孩(答案:D)4.口答:为什么色盲患者中男性多于女性?(五)板书设计(逐一显示在银幕上)三、性别决定与伴性遗传(一)性别决定(二)伴性遗传1.色盲遗传(1)色盲基因隐性,位于X染色体上。
(2)三大特点:a.隔代遗传b.色盲基因不能由男性传给男性c.男性患者多于女性患者2.伴性遗传概念性染色体上的基因,它的遗传方式是与性别相联系的,这种遗传方式叫做伴性遗传。