最新部编版语文九年级上册同步课件：8.论教养 (共24张PPT)
合集下载
部编版九年级上册语文《论教养》PPT优秀教学说课复习电子课件
1.默读课文全文。
2.思考本文的中心论点是什么？是如 何提出的。
3.作者认为教养首先体现在家里。对 此，你怎么看？
1.本文的中心论点是什么？ 2.简要分析本文的论证思路。
3.作者用四个“假如”是要证明 什么？
4.本文的题目是“论教养”，文章 却花费了大量的篇幅在讨论“风 度”“优雅”，这与题目矛盾吗？ 为什么？
大发雷霆： 比喻大发脾气，大声斥责。
疲惫不堪： 形容非常疲乏，过度劳累。 漠不关心： 态度冷淡，毫不关心。漠，冷淡。
扭捏作态： 具有矫揉造作或夸张的性格；也指不是 一天意然孤或行自：然的。
指不接受别人的劝告，顽固地按照自己 的主观想法去做。
矫揉造作： 形容过分做作，极不自然。矫，把弯的 附弄庸直风。雅揉：，为把了直装的点弄门弯面。而结交文人，参加有关文 化活动。(多含贬义)
☞点拨指导 开门见山，引入论题。
2．作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？
☞点拨指导 (1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人 的人。
(2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善 于尊重别人。
(3)一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。
3．作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
☞点拨指导 赞同作者的看法。因为我们在日常生活 中的言谈举止就是“教养”的具体体现，我们对待 家人的态度可以折射出一个人对待他人的态度。
第二单元
8* 论 教 养
1．理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得 出自己的观点的。(重点)
2．理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养 的人。(难点)
情景导入
在与人交往中，“有教养”或“无教养”可谓好坏两 个极端的评价；那么，什么样的表现是“有教养”， 什么样的表现是“无教养”呢？我们今天一起学习 利哈乔夫的《论教养》，会给大家一个明确的答案。
《论教养》课件(共24张PPT)
8 论教养
孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。
很多时候，一个人的教养并不体现在大事上，而是通过很多
小细节反映出来。例如下雨天，你在路上走着，一位司机开车 从你身旁经过，踩刹车减速，没有溅起一滴脏水，直到开出很 远，到没人的地方，司机才重新提速。这个时候，你会不会心 里一暖，对这位司机刮目相看，好感倍增呢？
2.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强 调了教养应该首先体现在家里的观点。 ②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无 教养的表现，增强了说服力。
3．分析本文作为议论文在论述上的特点。
作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众 多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。 列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而 生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到 剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。
走进作者
【利哈乔夫】（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名
的知识分子之一，政治家、
作家、文艺理论家。
字词正音
恪守 (kè ) 箴言 (zhēn) 自吹自擂
(lé i)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài) 愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo)
矫揉造作 (jiǎo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tí ng) 贸然 (mào) 涵养 (hán) 汲取 (jí) 遵循 (xún)
4.说说第4段与5－10段之间的关系。
总说与分说的关系
5.有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
6.作者列举了有教养的人的哪些表现？
孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。
很多时候，一个人的教养并不体现在大事上，而是通过很多
小细节反映出来。例如下雨天，你在路上走着，一位司机开车 从你身旁经过，踩刹车减速，没有溅起一滴脏水，直到开出很 远，到没人的地方，司机才重新提速。这个时候，你会不会心 里一暖，对这位司机刮目相看，好感倍增呢？
2.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强 调了教养应该首先体现在家里的观点。 ②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无 教养的表现，增强了说服力。
3．分析本文作为议论文在论述上的特点。
作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众 多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。 列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而 生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到 剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。
走进作者
【利哈乔夫】（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名
的知识分子之一，政治家、
作家、文艺理论家。
字词正音
恪守 (kè ) 箴言 (zhēn) 自吹自擂
(lé i)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài) 愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo)
矫揉造作 (jiǎo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tí ng) 贸然 (mào) 涵养 (hán) 汲取 (jí) 遵循 (xún)
4.说说第4段与5－10段之间的关系。
总说与分说的关系
5.有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
6.作者列举了有教养的人的哪些表现？
部编版九年级语文上册第8课 论教养 课件
感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
第四部分（⑱）：归纳结论：以尊重的态度
对待别人，再加上几分智慧，便会自然地拥有优
雅风度并将修养优雅的举止付诸实践。
古之君子，其责己也重
以周，其待人也轻以约。重
感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
以周，故不怠；轻以约，故 人乐为善。
（《原毁》韩愈）
【赏析】古代的君子，他要求自己严格而全面，他 要求别人宽而少。要求自己严格而全面，所以自己
感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
第二部分（②～⑫）：通过没有教养和有教 养的人的不同表现，阐释什么是真正的教养。
第三部分（⑬～⑰）：论述优雅风度的基础 是一种关照态度：不妨碍他人的生活。优雅风度 能够表现一个人的教养。
感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
整体感知
自由朗读课文，理清文章层次结构。 第一部分（①）：提出论题，从自身的角度 论述教养。
感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
第四部分（⑱）：归纳结论：以尊重的态度
对待别人，再加上几分智慧，便会自然地拥有优
雅风度并将修养优雅的举止付诸实践。
古之君子，其责己也重
以周，其待人也轻以约。重
感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
以周，故不怠；轻以约，故 人乐为善。
（《原毁》韩愈）
【赏析】古代的君子，他要求自己严格而全面，他 要求别人宽而少。要求自己严格而全面，所以自己
感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
第二部分（②～⑫）：通过没有教养和有教 养的人的不同表现，阐释什么是真正的教养。
第三部分（⑬～⑰）：论述优雅风度的基础 是一种关照态度：不妨碍他人的生活。优雅风度 能够表现一个人的教养。
感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
整体感知
自由朗读课文，理清文章层次结构。 第一部分（①）：提出论题，从自身的角度 论述教养。
感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
部编版九年级上册语文《论教养》PPT教学课件
二、新课讲解
作者列举了哪些有教养的例子？ 礼貌待人习以为常，轻松自然；对别人一律谦让和 礼让；待人处事不会自吹自擂；懂得珍惜别人的时间； 允诺别人的事一定尽力去做；无论何时何地，行为举止 都保持一致，始终如一，稳重随和。
二、新课讲解
作者列举“无教养”和“有教养”的例子有什么作用？ 作者运用了举例论证方法，列举了生活中的细小事例， 真实可信，可以增强说服力；同时，“无教养”和“有教 养”的例子，又是运用对比论证方法，更加突出强调了作 者对“教养”的认识，使观点更加鲜明、突出，给我们以
三、归纳小结
“教养”总是体现在言谈举止的细节当中，“教养”可 以折射一个人对自己、对他人、对社会及自然的态度。文章 通过许多“有教养”和“无教养”的现象，探讨了“真正的 教养”与“优雅风度”的关系，深入浅出，极具现实意义。
四、强化训练
有教养的优雅举止中总是包含着怎样的深刻含义？
优雅的举止不仅是徒有其表的举止，更重视行为举止的 内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然， 甚至珍惜动物、鸟类，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光， 珍惜你居住地的历史，等等。
二、新课讲解
“教养”的实质是什么？ “教养”的实质是尊重。一个有教养的人， 必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
二、新课讲解
作者列举了哪些无教养的例子？
在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻 子儿女动不动就大发雷霆；对自己亲人的性格、心理缺 乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心；看不到父 母也需要关爱和帮助；不管是不是有人在看书或者做功 课，不管不顾地打开收音机或电视，并把音量放得很响， 或者随心所欲地高声说话；喜欢跟妻子、孩子开玩笑，
二、新课讲解
什么是“优雅风度” ？ 优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成 的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、 更美好，这是一种世代相传、持续不懈的追求。
部编版《论教养》PPT优秀课件1
新知学习
阅读全文，理清文章结构，归纳各层大意。
第一部分（1－4）：开门见山，提出论题“教养” 第二部分（4－12）分析讨论真正的教养的表现。 一层:（4-10）从反面论述，列举“无教养”的种种表现。 二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。 第三部分（13－18）剖析教养的重要表现——“优雅风度 ”，指出教养的本质是尊重。 一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
人教版语文九年级上册（2018部编版 ）第8课 《论教 养》课 件 (共23张PPT)
新知讲解
贸然：处于两难境地无法摆脱。 涵养： 能控制情绪的功夫。 箴言：劝诫的话。 贤达：有才能、德行和声望的人。 恪守： 严格遵守。 遵循：遵从;依照。 自持：控制自己的欲望或情绪。 汲取：文中是吸取养分的意思。Fra bibliotek初读感知
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的 世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子 的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗 斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的 人”。
20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权 柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成 了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫 的名字屹立不倒。
今天，我们一起来学习这位“良心” 作家的一篇文章——《论教养》。
开门见山，引出论题，指出良好的教育的三个来源 ——家庭、学校和自身。 （2）作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”， 又说“倒是原意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛 盾？你是如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”表明了作者的谦虚、谨慎， “原意交换意见”表明了作者的诚恳。作者这样说，既 表明了他的谦虚、谨慎，又在情感上拉近了与读者的距 离，容易引起读者的共鸣。
人教版语文九年级上册（2018部编版 ）第8课 《论教 养》课 件 (共23张PPT)
阅读全文，理清文章结构，归纳各层大意。
第一部分（1－4）：开门见山，提出论题“教养” 第二部分（4－12）分析讨论真正的教养的表现。 一层:（4-10）从反面论述，列举“无教养”的种种表现。 二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。 第三部分（13－18）剖析教养的重要表现——“优雅风度 ”，指出教养的本质是尊重。 一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
人教版语文九年级上册（2018部编版 ）第8课 《论教 养》课 件 (共23张PPT)
新知讲解
贸然：处于两难境地无法摆脱。 涵养： 能控制情绪的功夫。 箴言：劝诫的话。 贤达：有才能、德行和声望的人。 恪守： 严格遵守。 遵循：遵从;依照。 自持：控制自己的欲望或情绪。 汲取：文中是吸取养分的意思。Fra bibliotek初读感知
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的 世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子 的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗 斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的 人”。
20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权 柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成 了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫 的名字屹立不倒。
今天，我们一起来学习这位“良心” 作家的一篇文章——《论教养》。
开门见山，引出论题，指出良好的教育的三个来源 ——家庭、学校和自身。 （2）作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”， 又说“倒是原意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛 盾？你是如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”表明了作者的谦虚、谨慎， “原意交换意见”表明了作者的诚恳。作者这样说，既 表明了他的谦虚、谨慎，又在情感上拉近了与读者的距 离，容易引起读者的共鸣。
人教版语文九年级上册（2018部编版 ）第8课 《论教 养》课 件 (共23张PPT)
部编九年级语文上册第8课《论教养》PPT课件
状元成才路
状元成才路 状元成才路
作者名片
德米特里·利哈乔夫(1906－1999)， 苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和 基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了 十月革命。17岁时进入大学学习人类学与 语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文 学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战 。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教 授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗 斯科学院)院士。作为文化大师，他把他的 一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗 斯的知识象征。
整体感知
4.文章第一段有什么作用？
开门见山，直接引入论题
。 5.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者 之间有什么内在联系？
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度—— 时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活， 要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有 教养的表现，是养成教养的基础。
思考探究
课后作业
利用课余时间读 一读利哈乔夫的《择 善而从》或《跃出误 区的艺术》，听听作 者睿智的建议，写写 自己的心得体会。
状元成才路 状元成才路
结构梳理
什么是真正 的有教养
论 教 养 怎样做到有
教养（优雅 风度）
无教养：对待亲人——大发雷霆、漠不关心、 理所当然、随心所欲、不顾及自尊心
有教养——尊重他人、稳重随和、始终如一
基础：关照态度 不互相妨碍 不大声喧哗 状元成才路
体现： 衣着整洁 不絮絮叨叨 状元成才路
敬重社会，珍惜大
7
整体感知
1.熟读课文，梳理文章的结构。
第一部分(1)：开门见山，引入论题。 第二部分(2－17)：从正反两方面对比说明论题 。 第三部分(18)：再次强调什么是真正的教养。
状元成才路 状元成才路
作者名片
德米特里·利哈乔夫(1906－1999)， 苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和 基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了 十月革命。17岁时进入大学学习人类学与 语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文 学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战 。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教 授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗 斯科学院)院士。作为文化大师，他把他的 一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗 斯的知识象征。
整体感知
4.文章第一段有什么作用？
开门见山，直接引入论题
。 5.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者 之间有什么内在联系？
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度—— 时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活， 要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有 教养的表现，是养成教养的基础。
思考探究
课后作业
利用课余时间读 一读利哈乔夫的《择 善而从》或《跃出误 区的艺术》，听听作 者睿智的建议，写写 自己的心得体会。
状元成才路 状元成才路
结构梳理
什么是真正 的有教养
论 教 养 怎样做到有
教养（优雅 风度）
无教养：对待亲人——大发雷霆、漠不关心、 理所当然、随心所欲、不顾及自尊心
有教养——尊重他人、稳重随和、始终如一
基础：关照态度 不互相妨碍 不大声喧哗 状元成才路
体现： 衣着整洁 不絮絮叨叨 状元成才路
敬重社会，珍惜大
7
整体感知
1.熟读课文，梳理文章的结构。
第一部分(1)：开门见山，引入论题。 第二部分(2－17)：从正反两方面对比说明论题 。 第三部分(18)：再次强调什么是真正的教养。
部编版语文九年级上册语文8《论教养》ppt课件
20世纪初，俄罗斯社会经历了巨 大的变革，文化、教育等领域也
面临着新的挑战。
作者个人经历
利哈乔夫作为一位文化名人，深感 教养对于个人和社会的重要性，因 此创作了这篇《论教养》。
文学传统
俄罗斯文学中一直有关注人性、道 德和教养的传统，利哈乔夫的《论 教养》也是在这一传统下的产物。
作者利哈乔夫简介
01
02
03
基本信息
德米特里·利哈乔夫 （Dmitry Likhachev）， 俄罗斯著名文化学者、作 家。
主要成就
在俄罗斯文化研究领域有 着重要地位，对俄罗斯文 化、历史、哲学等方面都 有深入研究。
作品风格
以深邃的思想、独特的视 角和生动的语言著称，善 于通过文学作品表达对人 性和社会的深刻洞察。
作品风格及特点
05
思考与讨论环节设置
针对文章内容提出问题引导学生思考
问题一
文章中所提到的“教养”具体指的是什么？它包含哪些方面？
问题二
作者认为有教养的人应该具备哪些品质？这些品质在当今社会是 否仍然重要？
问题三
文章提到了哪些缺乏教养的行为？这些行为对我们的生活和社会 有哪些负面影响？
小组讨论：如何提高个人修养和素质
最后总结全文，强调 教养对于个人和社会 的意义。
接着通过举例和分析， 探讨教养的表现形式 和具体做法。
关键语句解读与赏析
“教养是一个人文化修养和道德修养 的综合体现，它不是一朝一夕可以形 成的，而是需要长时间的积累和沉 淀。”
“教养不是装出来的，而是从内到外 自然流露出来的，它体现在一个人的 言行举止、待人接物、穿着打扮等各 个方面。”
修辞手法讲解及效果分析
排比
通过列举一系列有教养的人的行为 和品质，构成排比句式，增强了语 言的气势和节奏感。
面临着新的挑战。
作者个人经历
利哈乔夫作为一位文化名人，深感 教养对于个人和社会的重要性，因 此创作了这篇《论教养》。
文学传统
俄罗斯文学中一直有关注人性、道 德和教养的传统，利哈乔夫的《论 教养》也是在这一传统下的产物。
作者利哈乔夫简介
01
02
03
基本信息
德米特里·利哈乔夫 （Dmitry Likhachev）， 俄罗斯著名文化学者、作 家。
主要成就
在俄罗斯文化研究领域有 着重要地位，对俄罗斯文 化、历史、哲学等方面都 有深入研究。
作品风格
以深邃的思想、独特的视 角和生动的语言著称，善 于通过文学作品表达对人 性和社会的深刻洞察。
作品风格及特点
05
思考与讨论环节设置
针对文章内容提出问题引导学生思考
问题一
文章中所提到的“教养”具体指的是什么？它包含哪些方面？
问题二
作者认为有教养的人应该具备哪些品质？这些品质在当今社会是 否仍然重要？
问题三
文章提到了哪些缺乏教养的行为？这些行为对我们的生活和社会 有哪些负面影响？
小组讨论：如何提高个人修养和素质
最后总结全文，强调 教养对于个人和社会 的意义。
接着通过举例和分析， 探讨教养的表现形式 和具体做法。
关键语句解读与赏析
“教养是一个人文化修养和道德修养 的综合体现，它不是一朝一夕可以形 成的，而是需要长时间的积累和沉 淀。”
“教养不是装出来的，而是从内到外 自然流露出来的，它体现在一个人的 言行举止、待人接物、穿着打扮等各 个方面。”
修辞手法讲解及效果分析
排比
通过列举一系列有教养的人的行为 和品质，构成排比句式，增强了语 言的气势和节奏感。
部编版九年级语文上册《论教养》PPT课件
持(chí)持续 侍(shì)侍候 待(dài)等待
孤(ɡū)孤独 狐(hú)狐狸 弧(hú)弧线
自主学习
贸然：轻率地，不加考虑地。 彬彬有礼：形容不自然。 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。 随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。
自主学习
相同点：
始终如一——自始至终
都含有“从头到尾”的意思。
不同点：
“始终如一”侧重于“从头到尾不发生改变”，形容行事坚持不懈或情况没有 变化;
“自始至终”侧重于“从开始到结尾，表示一贯到底。”
例 句:
01 做人的最高境界不是一味低调，也不是一味张扬，而是始终如一的不卑不亢。 02 面对大家的误解，为了保护女孩的隐私，她自始至终没有争辩过一句。
部编版九年级语文上册
导入新课
经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养 是什么呢？ 教养来自哪里？ 体现在哪里？教养，离我 们有多远呢？ 教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样 的联系？
今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究 竟。
学习目标
1.掌握“恪守、箴言、矫揉造作、附庸风雅”等易考词 语，整体感知文章内容。
课堂小结
2.事例生动，对比鲜明。 本文虽然论述的是关乎做人处世的大话题，但作者在论证过
程中没有泛泛而谈，而是运用举例论证和对比论证的方法进行 说理。举例论证是本文最大的特色，如第5—10段集中列举了 “无教养”的例子，第17段集中列举了“优雅风度”的具体表 现。同时，本文还多处使用了对比论证的方法。如第5—10段 通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的 具体指向。第一部分第二层先谈“无教养”的例子，第三层再 谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。