小学低年级语文导学案的创新设计方案和使用
“导学案”实施方案细则
“导学案”实施方案细则
引言
导学案是一种新型的教学策略，旨在引导学生自主学习，提高学习效率。
本细则将从导学案的编制、使用、更新与完善等方面，对“导学案”的实施方案进行详细阐述。
一、导学案编制
确定教学目标
（1）明确课程目标，结合学科特点和学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标。
（2）确保教学目标与课程大纲和考试要求相符合。
设计学习内容
（1）根据教学目标，合理安排学习内容，注重知识的先后联系和系统性。
（2）结合生活实例和学科前沿，增加学习内容的趣味性和实用性。
制定学习任务
（1）设计多样化的学习任务，包括阅读、思量、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）根据学生实际水平，合理安排学习任务的难度和数量。
提供学习资源
（1）为学生提供必要的学习资源，如教材、参考书、网络资源等。
（2）引导学生正确使用学习资源，培养自主学习的能力。
制定评价标准
（1）制定具体、明确的评价标准，以便于学生自我评价和教师评价。
（2）评价标准应与教学目标相一致，注重学生的实际应用能力。
二、导学案使用
教师引导
（1）教师需根据导学案的内容，引导学生逐步完成学习任务。
（2）教师在教学过程中应及时赋予学生指导和匡助。
小学低年级语文导学案的创新设计和使用
小学低年级语文导学案的创新设计和使用导学案是在教案的基础上,为了落实基础知识和基本技能,开启学生智慧、发展学生能力而设计的,它的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
对于低年级学生来说,他们的自学能力较差,没有形成自学的习惯和掌握自学的方法,所以要驾驭两三页冗长的学案,并领会其中内涵,顺利完成学习任务并不容易。
运用不当,导学案就会成为一张考卷,一份负担,使学生失去学习兴趣。
在这里以我执教的人教版小学三年级语文教材第六单元第23课的《美丽的小兴安岭》一课的导学案设计和使用情况为例,谈一谈我在小学低年级语文导学案设计和使用上的创新。
一、预习案课前的预习案,我布置在作业条上,安排学生自学生字,读通课文,并填写一道总领全文的问题。
二、检查预习首先让学生欣赏小兴安岭如画的四季美景,情境入课,并阅读小兴安岭相关资料。
然后是“小试身手”的环节,以大屏幕依次出示:(1)小试身手一我能认读词语白桦嫩绿淙淙舔着蘑菇浸在脑袋涨满严严实实葱葱茏茏当美餐(2)小试身手二我能写出词语欣赏视线献给药材浸泡(3)理清文路课文时按的季节顺序,描写了小兴安岭一年四季的美丽和丰富。
四、学习目标如果说导学案是课堂探究遵循的主线,那么学习目标就是导学案的灵魂所在,由于小学低年级学生还不能自己确立学习目标,我首先为学生设定了导学目标:学习作者用词的准确生动,抓住景物特点描写的方法。
五、走进课文《美丽的小兴安岭》一课,分为春、夏、秋、冬四个部分。
第一部分我和学生合作学习,总结学法。
第二部分,结合学习方法,引导学生自学。
第三、四部分,我放手让学生运用学习方法展开自学。
这一学习过程始终以一张表格为载体展开探究。
每个小组一张,组员合作,在我的引导下,结合学习进程填写,表格如下:季节描写的景物春天夏天秋天冬天这张表格成了课堂探究的主线,也为小组合作学习提供了研讨内容,激发了学生的学习兴趣,提高了学生自学能力。
小学语文导学案实施方案
小学语文导学案实施方案一、导学案的概念及作用。
导学案是指教师根据教学内容和学生的实际情况所编写的一种教学辅助材料，它是教学设计的一部分，是教师在教学过程中对学生进行引导和激发的重要工具。
导学案的作用主要体现在以下几个方面：1.引导学生学习。
通过导学案，教师可以对学生进行预习、复习、课堂学习和课后作业的引导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.激发学生学习兴趣。
导学案可以通过设计丰富多彩的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3.促进学生自主学习。
导学案可以引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
4.巩固和拓展知识。
通过导学案设计的各种学习任务和活动，可以帮助学生巩固所学知识，同时拓展知识面，提高学习效果。
二、编写导学案的原则和方法。
1.贴近教材内容。
导学案的编写应该贴近教材内容，围绕教学大纲和教学要求进行设计，确保学生能够全面、系统地学习知识。
2.注重任务导向。
导学案的设计要注重任务导向，通过设计各种学习任务和活动，引导学生主动参与学习，提高学习的积极性。
3.注重个性化。
教师在编写导学案时要充分考虑学生的实际情况和学习特点，设计符合学生个性化需求的学习任务和活动。
4.注重启发思维。
导学案的设计要注重启发学生的思维，引导学生进行思维的碰撞和交流，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
5.注重评价功能。
导学案的设计要注重对学生学习过程和学习效果的评价，及时发现和解决学生学习中的问题。
三、小学语文导学案实施方案。
1.确定教学目标。
根据教学大纲和教学要求，明确本节课的教学目标，包括知识、能力和情感态度等方面的目标。
2.设计导学案内容。
根据教学内容和学生的实际情况，设计符合学生认知规律和学习特点的导学案内容，包括预习、复习、课堂学习和课后作业等环节。
3.确定导学案形式。
导学案可以采用书面形式、多媒体形式等不同形式，根据教学内容和学生的实际情况确定合适的形式。
4.实施导学案。
小学语文优秀导学案.doc
小学语文优秀导学案小学语文导学案“导学案导学”不应当定位在一种“教学模式”，而应当是一种教学理念，它最大的价值或者说它的精髓在于转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂中学习的主人。
如何达到这一目的？在课堂中需要寻找一个抓手，那便是“导学案”。
因此导学案的设计成为了“导学案导学”研究和实施的关键。
1、什么是导学案？导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以索质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维冃标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。
在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。
导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学一课堂学习研讨—课内训练巩固一当堂检测评估一课后拓展延仲。
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
2、导学案与教案有什么区别？［导学案］:是针对学生学习而开发的一种学习方案, 主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。
所解决的重点问题是“学什么” “怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。
导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。
［教案］:主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么” “怎样教”的问题。
教案是教师独右，不给学生使用的。
3、学生提前了解学习口标和重点难点有什么意义？明确学习冃标、重点和难点，能做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。
教学的重点、难点又是启发学生思维探究的最佳切入点。
导学案的编制和使用
导学案的编制和使用定义导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。
内容导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。
导学案的编写导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
“导学案”编写应遵循的原则1.课时化原则尽可能的将一课时的内容写成一个学案。
按课时内容确定导学案的内容编写。
这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。
2.问题化原则将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。
通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。
在问题的解决过程中，培养学生的能力。
问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。
设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。
从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。
3.方法化原则在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。
学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。
4.层次化、递进性原则导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
不同层次的学生都能得到发展。
无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。
如何设计小学语文导学案
如何设计小学语文导学案一、导学案设计理念小学语文导学案旨在引导学生在课堂学习中主动探索、积极思考，提高语文素养。
设计时应遵循以下理念：1. 以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生主体地位。
2. 紧密结合教材内容，突出重点，突破难点。
3. 强化实践性，注重培养学生的语文实践能力。
4. 激发学习兴趣，引导学生主动探究，促进师生互动。
二、导学案设计步骤1. 分析教材：深入分析教材内容，明确教学目标，梳理知识点。
2. 确定导学案结构：根据教材特点，设计导学案的结构，包括预习、课堂学习、课后巩固等环节。
3. 编写预习部分：设计具有启发性的预习问题，引导学生自主阅读，提前了解课文内容。
4. 设计课堂学习活动：结合教学目标，设计丰富多样的课堂学习活动，如小组讨论、角色扮演、思维导图等。
5. 编写课后作业：针对学生实际，设计具有梯度、拓展性的课后作业，巩固所学知识。
三、导学案内容要求1. 预习部分：包括课文朗读、生字词预习、课文背景了解等，引导学生主动探究。
2. 课堂学习部分：（1）课堂导入：设计有趣、富有启发性的导入，激发学生学习兴趣。
（2）新知学习：通过提问、讨论等方式，引导学生掌握新知识。
（3）课堂小结：总结本节课所学内容，巩固知识点。
3. 课后巩固部分：（1）基础作业：针对基础知识，设计具有巩固作用的作业。
（2）拓展作业：结合学生实际，设计具有挑战性、创新性的作业。
四、导学案评价与反思1. 评价：通过课堂表现、作业完成情况等方面，全面评价学生的学习效果。
2. 反思：教师根据导学案的实施情况，及时进行反思，调整教学策略。
五、注意事项1. 导学案设计要注重学生的参与度，引导学生主动学习。
2. 导学案内容要难易适中，符合学生认知规律。
3. 导学案实施过程中，教师要关注学生个体差异，给予个性化指导。
4. 定期对导学案进行评价与反思，不断提高教学质量。
六、导学案设计的具体策略1. 预习指导：在预习部分，设计具有引导性的问题，如针对课文内容的思考题，帮助学生建立初步的理解框架。
语文导学案实施方案
语文导学案实施方案一、背景介绍。
语文导学案是语文教学中的重要辅助教学工具，通过导学案的编写和实施，可以有效提高学生的学习效率和学习成绩。
因此，制定一套科学合理的语文导学案实施方案对于提高语文教学质量具有重要意义。
二、实施目标。
1. 提高学生的语文学习积极性，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
2. 帮助学生掌握语文知识，提高语文素养和语言表达能力。
3. 促进学生的思维发展，培养学生的创新意识和综合运用能力。
三、实施步骤。
1. 制定导学案编写标准，明确导学案的编写要求和格式，确保导学案的科学性和规范性。
2. 教师培训和指导，对语文教师进行导学案编写培训，指导教师掌握导学案编写的技巧和方法。
3. 导学案编写，教师根据教学内容和学生实际情况，编写符合学生学习特点和教学要求的导学案。
4. 实施导学案，教师根据教学进度和学生学习情况，有针对性地选择和使用导学案，指导学生进行学习和思考。
5. 效果评估，对导学案实施效果进行评估，及时总结经验，不断完善和提高导学案的质量和效果。
四、实施方法。
1. 制定导学案编写标准，根据学科教学大纲和教学要求，明确导学案的编写标准和要求，包括导学案的结构、内容、语言表达等方面的要求。
2. 教师培训和指导，组织专业培训师对语文教师进行导学案编写培训，指导教师掌握导学案编写的技巧和方法。
3. 导学案编写，教师根据学科教学大纲和教学内容，结合学生的实际情况和学习特点，编写符合教学要求和学生学习需求的导学案。
4. 实施导学案，教师根据学生的学习情况和教学进度，有针对性地选择和使用导学案，指导学生进行学习和思考。
5. 效果评估，对导学案实施效果进行评估，及时总结经验，发现问题并及时改进，提高导学案的质量和效果。
五、实施保障。
1. 教师支持，学校领导和教研组给予教师充分的支持和指导，鼓励教师积极参与导学案的编写和实施。
2. 学生参与，学校和教师鼓励学生积极参与导学案的学习和实施过程，培养学生的自主学习能力和合作精神。
导学案的编写及使用
（二）、容量要适中 设计导学案往往容量过大（不可能过小）。 问题： 学生不能充分预习和深层次思考；展示不精彩； 给完善学案带来困难；花费大量时间，导致下 堂课的预习又不充分，形成恶性循环，使学生 失去兴趣，课堂失去活力．
对策： 1、研究课标、考试说明 要想课堂容量小， 就要对教材大胆取舍，这需要我们认真研 究课标、考试说明。
2. 表述的程度不同 “教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚 至概括性词语，只要执教者能看懂，或者成人能看懂 就行了； “学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，可操作 性要强，语言就必须做到准确、具体了。
3. 蕴含的感情色彩不同 “教学目标”的表述可以用成年人较为理智的 方式 表现出来； “学习目标”的表述就应该饱含激励、鼓励的语气， 以激发学生学习积极性。
2.导学案之-----合作探究案
根据合作探究部分的内容带领学生在课堂 上完成如下学习环节： 分组合作，讨论解疑 展示点评，总结升华 清理过关，当堂检测
3.导学案之-----训练案
（1）课堂学习结束时，下发训练学案。 （2）学生课后完成并上交，由教师进行批阅。 （3）也可由学生相互批阅后再上交。教师进 行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。 （4）在教师使用导学案过程中，要做到: 有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
导学案的编写及使用
2014-08
一、导学案的设计理念
立足于指导学法，指导学生更有效地自主、 合作、探究学习 两个“体现” ： “以生为本”---- 以学生的发展为本，即相信 学生、解放学生、依靠学生、发展学生。
“以学为本” ---- 一切有利于学生的学、为 了学生的学、促进学生的学。 “以学定教、以教导学、以评促学、自学为主”
二、导学案设计的原则 1. 主体性原则： 学生主体，教师指导，问题主线，创新主旨。应 具 有动态，开放，交互, 生成，差异性等特征。 2. 目标性原则： 导学案被称为“路线图、方向盘、指南针、导航 仪”。目标导向性既是教学活动的起点和归宿，又是 导学案设计的核心要素，是评价的标准和尺度。 3. 导学性原则： 要有明晰的“学法线”，指导学生自学，培养自主 学习的能力。 4. 合作性原则： 既要体现生生的合作学习，又要体现出导学案设计 中的师生合作。
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庆祖中心小学导学案的创新设计和使用
导学案是在教案的基础上，为了落实基础知识和基本技能，开启学生智慧、发展学生能力而设计的，在教师引导下由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。
它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。
它的实质是教师用来帮助学生掌握教案内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。
在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教案效益的最大化。
在这里以我执教的人教版小学三年级语文课本第六单元第23课的《美丽的小兴安岭》一课的导学案设计和使用情况为例，谈一谈我在小学低年级语文导学案设计上的创新。
一、导学案设计上的“有”与“无”
通常小学语文导学案分为七大部分：学习目标、学习重难点、学法提示、预习导引、课堂探究、课堂检测，知识链接，
但对于低年级学生来说，他们的自学能力尚在培养阶段，由于学生的自学能力较差，没有形成自学的习惯和掌握自学的方法，所以要驾驭两三页冗长的学案，并领会其中内涵，顺利完成学习任务并不容易。
运用不当，导学案就会成为一张考卷，一份负担，使学生失去学习兴趣。
所以我们在导学案设计上采取了“学生手中无案，教师心中有案”的做法。
1、预习案。
在我执教的《美丽的小兴安岭》一课中，课前的预习案，我布置在作业条上，安排学生自学生字，识字，组词，读通课文，并填写一道总领全文的问题。
课文是按＿、＿、＿、＿的季节顺序，描写了小兴安岭一年四季的美丽＿＿和丰富＿＿。
2、检查预习。
课堂上，我首先和学生一道欣赏小兴安岭如画的四季美景，情境入课，阅读小兴安岭相关资料。
然后我安排了“小试身手”的环节，以大屏幕依次出示：
（1)、小试身手一我能认读词语
白桦嫩绿淙淙舔着蘑菇浸在脑袋涨满严严实实葱葱茏茏当美餐
(2)、小试身手二我能写出词语
欣赏视线献给药材浸泡
(3)、理清文路
课文时按＿、＿、＿、＿的季节顺序，描写了小兴安岭一年四季的美丽＿＿和丰富＿＿。
来检查预习情况，让学生看大屏幕认读二类字，再听写一类字，帮助学生进一步掌握字词、整体把握课文。
4、学习目标
如果说导学案是课堂探究遵循的主线，那么学习目标就是导学案的灵魂所在，由于小学低年级学生还不能自己确立学习目标，我首先为学生设定了导学目标：
学习作者用词的准确生动，抓住景物特点描写的方法。
把导学目标出示在大屏幕上，让学生带着这样的目标进入探究环节——“走进课文”。
5、走进课文
《美丽的小兴安岭》一课，分为春、夏、秋、冬四个部分。
第一部分我和学生合作学习，总结学法。
第二部分，结合学习方法，引导学生学习。
第三、
四部分，我放手让学生运用学习方法展开自学。
这一学习过程始终以一张表格为载体展开探究。
每个小组一张，组员合作，在我的引导下，结合学习进程填写，表格如下：
季节描写的景物
春天
夏天
秋天
冬天
这张表格成了课堂探究的主线，也为小组合作学习提供了研讨内容，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自学能力。
在春天这部分学习结束之后，我引导学生一起总结学法:
学习方法
a、读一读读出季节的美丽
b、品一品课文里那些词语用得巧
c、看一看描写了哪些景物
d、再读、试着背一背，做好积累
并出示在大屏幕上，指导接下来对于夏天、秋天、冬天内容的学习。
6、课堂检测
最后是课堂检测——“再试身手”环节。
小组长井然有序地把学具袋中的小测题纸发给组员
再试身手（1）、猜一猜
一堵大围墙，墙外水汪汪，水从左边来，冲到右边墙。
猜一字（）
（2）、（）的枝叶（）的金光（）的浓雾
（）的野花（）的松
柏（）的山葡萄（）的蘑菇和木耳（）的人参（）的积雪
（3）、填一填
小兴安岭一年四季（ ),是一座美丽的（），也是一座巨大的（）。
组员填写完毕由小组长收好交给老师，本课结束，布置课后小练笔《我的家乡》。
关于课堂小测题的内容，也可灵活选择，有时是精选了课内外有助于理解课文，巩固基础知识的题目；有时直接选取练习册上现成的题目作为检测内容，整合了教育资源，做到了灵活运用。
这样整节课下来，学生手中并没有完整的导学案，导学案被分解使用，一部分呈现在大屏幕上，与电教手段结合；一部分做成表格和题卡，比如本课“走进课文”的表格是给每个组一张题卡，而“再试身手”部分是每个学生一张题卡。
学生是在潜移默化中使用导学案，使学生不感到陌生、畏难，同时也培养了学生自学能力，为学生今后在中高年级独立使用导学案打下了基础，起到过渡、铺垫的目的。
导学案的这种灵活设计实现了“学生手中无学案，教师心中有学案”，“学生现在无学案，为了明天用学案”。
既不会压抑学生的学习兴趣，又实现了学案导学，而且节省了印刷费用。
真可谓是一举三得。
二、导学案使用中的“扬”与“弃”
导学案使用，虽然使课堂学习变得高效、主动了，但是有了导学案，在教案实践中，有的教师只是照着学案一步一步的让学生回答提出的问题，做练习题，完全依照学案来，不给学生留有独立思考和思维拓展的时间和空间，教师不能展现个人教案特点，学生只能在学案的限制下被动接受，学生的学习兴趣慢慢降低。
这样做也势必影响了对学生的创意表达，感情朗读，情感熏陶
等语文素养的培养。
为此，我在导学案设计上，保留和发扬了传统教案的情境导入和朗读指导等重要内容，即是所谓的“扬”。
而传统教案中的繁杂程序，过多讲解和灌输在我导学案设计中得到了简化，被导学案的精编、精讲、精练所取代，这就是所谓的“弃”。
这种设计在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教案效益的最大化。
将学习的重心，充分体现在课前、课中、课后对学生自学能力的发展和培养上，不至使课堂变成考场！实现教与学的最佳结合。
三、导学案使用中的因材施教
(1)模式试行初期，由于学生的自学能力较差，授课时要拿出一定的课堂时间带着学生探讨学案中自学环节的问题，探讨他们研读教材的方法，并总结学法。
当学生具备了一定的自学能力之后，再借助“学案”指导学生自学教材。
(2)在布置学生预习时，在要求大多数学生按学案完成自学任务的同时，要加强对学习态度、知识、能力等方面较弱的学生的帮扶和指导．
(3)在小组合作学习中，让优秀学生在出色地完成自身学习任务的前提下，做教师的小助手，辅导学习有困难的同伴。
让优秀学生变得更加优秀，让差生在一个互帮互助、奋发向上的合作小组或班集体中，与其他同学同步学习。
使小组合作学习常态化。
用小组合作学习推动学生自学能力的发展！
(4)要及时对学生完成学案的情况进行及时检查辅导，对不同的学生进行个别辅导，帮助每位学生都能按自己的实际情况和学案要求完成学案任务，力争堂堂清。
总之，在导学案的设计和使用中，我们应该有自己的想法，有自己的创新，对导学案的设计和使用都应灵活处理，真正做到一切服务课堂，一切服务学生，一切服务教改。
有句话说得好：愿意做事的人，才能主动做事；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好。
相信只要我们在导学案的设计中肯思考，肯创新，肯反思，肯改进，在未来的日子里，我们一定会在导学案的设计和使用中，逐步走向成熟。
随着导学案在小学教案中成功地推广使用，并深入发展。
我们辽河源小学也在导学案的设计和使用方面，迈出了坚实的步伐。
两年来，我校的导学案教案，先在高年级展开实验、探索、改进、创新，积累了宝贵经验，
取得了初步成效。
至2009年年初，在校领导的提倡和大力支持之下，我们低年级也投入到导学案设计和使用的实践之中。