小学语文信息技术应用成果教学设计方案
信息技术在小学语文教学应用成果
信息技术在小学语文教学应用成果第一篇：信息技术在小学语文教学应用成果信息技术在小学语文课堂教学的应用成果通过此次2018国培学习，结合我日常教学中信息技术在小学语文课堂中的运用，总结以下几个方面成果：一、开拓思维，激发灵感。
让信息技术手段在语文教学中发挥最大作用，激发学生学习兴趣,体现学生的主体地位，在这种教学情境下，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生积极地参与到教学过程中,充分展现学生的主体地位,从而开拓思维，激发灵感，达到顺利完成教学任务的目的。
二、直观演示，突破重难点。
在任何时候都要把教学目的作为主线，始终贯穿课堂教学的始终，让信息技术教学手段为教学目的服务。
在小学语文课堂教学中，我就突出教学重点、突破教学难点两个问题，老师们采用信息技术直观演示、讲解、交流的新途径进行教学。
三、化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象。
课堂不是教师单的独角戏，而是师生之间交往、互动的舞台，通过信息技术教学手段，化静为动，根据需要进行运用。
小学生喜欢观看直观、生动、有趣、形象的图片和动画。
依据小学生的这个心理特点，教师可以充分运用多媒体技术，将声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，打破课堂教学的时空限制, 来为教学创设一个更为生动活泼的教学情境。
四、培养并提高了识字、阅读、作文等语文综合能力。
在小学低年级语文教学中，识字、阅读、作文等教学是重要内容，由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。
如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。
所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。
五、扬长避短，不断探索与深入和完善。
因特网上的信息浩如烟海，垃圾也很多。
老师如果不事先去仔细挑选，不去引导学生进入相关的学科站点，那肯定会浪费很多时间，而有用的东西却没有学到多少。
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)题目：小学语文信息技术应用成果教学设计方案：一、教学目标：1. 开发学生的信息技术运用能力，培养其对语文知识的掌握和运用能力。
2. 增强学生对语文学习的兴趣和积极性。
3. 培养学生的创造力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 通过信息技术工具，让学生能够更好地运用语文知识。
2. 结合实际生活场景，设计相关的语文信息技术应用活动。
三、教学过程：1. 介绍信息技术应用的重要性和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 通过讲解和演示相关的信息技术工具，让学生了解和掌握其基本操作方法。
3. 设计一系列与语文学习相关的信息技术应用活动，如：a. 制作古诗词电子书：学生可以利用电子书制作软件，将自己选取的古诗词整理成电子书，并添加配图、注释等信息。
b. 设计语文学习网站：学生可以以小组形式设计并制作一个语文学习网站，包括课文解读、考试辅导、名著阅读等内容。
c. 编写语言软件：学生可以学习编程知识，设计并编写一款与语文学习相关的软件，如拼音输入法、汉字字典等。
4. 指导学生进行信息技术应用活动的实施，提供必要的技术支持和指导。
5. 学生展示成果，并互相评价，分享使用体验和感受。
教师进行总结和点评。
四、教学评价：1. 学生的信息技术应用成果，包括制作电子书、设计网站、编写软件等的质量和效果。
2. 学生在活动过程中的表现，包括参与度、合作能力和创新意识等。
3. 学生对信息技术的运用能力和对语文知识的掌握程度。
五、教学资源：1. 电脑、投影仪、音视频设备等信息技术设备。
2. 信息技术工具软件，如电子书制作软件、网站设计软件、编程软件等。
3. 相关的语文学习资料和素材。
六、教学反思：1. 在活动设计上，要根据学生的实际水平和兴趣爱好进行合理安排，避免过于简单或过于复杂。
2. 在指导过程中，要注重学生的实践操作和解决问题的能力培养。
3. 适当引入竞赛和评比的形式，激发学生的积极性和竞争意识。
小学语文信息技术应用成果教学设计方案
小学语文信息技术应用成果教学设计方案信息技术应用成果(教学设计方案)教学设计方案课题名称姓名15文具的家XXX工作单位XXX年级学科一年级语文下册教材版本2016语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导她们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
《文具的家》就是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣与阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
教学中创设趣味的研究环境,用“闪电读词”与“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情与趣味。
借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”与“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好惯。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)讲授目标］知识与技能1、会认“具、次、丢”等生字,会写“文、次、找”等生字,能自主积累词语。
2、能精确、流利、有豪情地朗读课文。
XXX曾都区府河镇五四小学语文信息技术应用成果教学设计方案情感态度与价值观了解各种文具的用处,懂得爱惜研究用品。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要爱护研究用品。
讲授重难点］重点:会认、会写生字。
有感情地朗读课文。
难点:指点学生把对课文的感悟转化为自己日常的研究惯。
三、研究者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的研究办法的掌握情况,如何设计预)文具的家》就是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣与阅读心理。
本课讲授设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词锻炼,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)一、教学背景信息技术已成为当前社会的一个重要的角色，几乎在所有领域都得到了应用。
无论是在生活中还是学习中我们都要使用信息技术。
因此，为了更好的把握时代发展潮流，让学生更好的了解并学会正确使用信息技术，我们需要在教育中大力引进信息技术的应用。
本次教学探讨的是小学语文信息技术应用成果的教学设计方案。
二、教学目标1. 让学生了解信息技术的应用方式和基本操作系统。
2. 学会通过信息技术阅读，学习、交流等。
3. 提高学生信息技术应用的能力和信息获取能力。
4. 培养学生良好的信息素养。
三、教学内容小学语文信息技术应用成果是信息技术在语文学习中的应用和发展，它包括以下两部分内容：1. 信息技术在语文教学中的应用。
2. 学生自主开发小型语文信息技术应用程序、游戏，如古诗词游戏、作文辅助工具等。
四、教学方法1. 情境教学法。
教师在教学过程中穿插了大量的情境教学，尽量讲述和使用和学生有关的实例。
2. 群体合作教学法。
学生不是单个个体学习，而是以团队的形式合作完成任务。
3. 活动教学法。
利用各种游戏性和实践性活动进行教学。
五、教学步骤1. 详解信息技术在语文教学中的应用。
如：电子课本、PPT、网络搜索、电子邮件等。
2. 教师介绍信息技术开发工具Scratch，并讲解基本操作和使用。
3. 学生根据自己的兴趣和学习的知识自主开发小型语文信息技术应用程序。
如：古诗词游戏、作文辅助工具等。
4. 学生展示自己的成果，讨论收获和改进。
六、教学资源1. 电脑、投影仪、课件。
2. Scratch程序。
3. 学生制作的小型应用游戏程序等。
七、教学评价教师对学生的评价以成绩为主，同时兼顾学生的表现和工作流程，能够使学生很好的了解自己的进步和不足。
此外，通过展示、讨论、互评等方式，让学生用更广阔的视野和更务实的态度看待信息技术和教育，更深刻地认识到信息技术的现实意义和未来的趋势。
八、教学心得信息技术已经成为了现代教育的重要组成部分，学生成长离不开信息技术的支撑和引导。
最新信息技术在小学语文教学中的应用教学案例和成果
“信息技术在小学语文教学中的应用”教学案例和成果”【校本研修成果】张艳红范县濮城镇五联小学在小学语文教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：一、运用现代信息技术激发学生学习语文的兴趣。
将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们语文教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。
现在信息技术在教学的出现，给小学语文课堂教学带来了一个全新的局面。
第一、信息技术手段进入课堂，给语文课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。
通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到语文知识的单调和枯燥乏味。
在语文课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。
第二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。
促进学生主动学习。
实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。
这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。
二、运用现代信息技术的教学优化语文课堂教学效果。
在语文课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的字．词．句在学习上教学简单化、形象化，也可以方便语文教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。
小学语文信息化教学设计案例,人教版
小学语文信息化教学设计案例,人教版第一篇：小学语文信息化教学设计案例,人教版篇一：小学语文信息化教学设计模板信息化教学设计模板篇二：小学五年级信息化教学设计案例信息化教学设计案例篇三：中小学语文信息化教学设计模板信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。
（4）媒体的使用方式包括：a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；g.边播放、边讲解；h.边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。
四、学习情境的创设 1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
信息技术应用成果(教学设计方案) (1)
（3）课件出示图片，生结合图片读一二自然段， 师：“这么迷人的风景，有清澈见底的河水，有明媚的太阳光，有一群自 由飞翔的水鸟，还有自由的和蚌，我们应该怎样朗读？”请一位同学来为大家 读一读这两段，其他的同学闭眼指名自己想象画面。 （4）指导朗读（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气 来朗读，想象水鸟和河蚌们的自由自在。） 2、了解故事是怎样发生的。 （1）过渡：在这样舒适的环境中， 课件出示张开的蚌的图片，生结合图片理解心旷神怡 结合图片读“一只和蚌轻轻的张开了两片壳„（引读） 师：“知不觉地，和蚌在沙滩上睡着了，竟做起了美梦来。同学们，你们 想一想，这只睡着了的河蚌可能在做什么美梦？” “俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？“ （2）全班交流。 了解：河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡，正因为河蚌张开了蚌壳， 又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄 去。 师：“鹬鸟看见这么鲜嫩的河蚌肉，忍不住口水直流，一嘴朝河蚌啄去， 可以看出鹬鸟想吃肉的心情怎样？ （3）指导朗读。引导读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。 3、了解鹬蚌相争的过程：讲读第 6~12 段。 （1）过渡：河蚌因为疼痛，本能的闭上了它的两片壳，由此发生了鹬蚌 相争的故事。 师：“河蚌的美梦被鹬鸟打断了，此时它的心理是怎样想的？鹬鸟被河蚌 夹住了，又是怎样想的？哪几段进行了描写？请用不同的符号勾出来。 课件出示描写蚌和鹬鸟的语句，分别有粉色和蓝色的标示出来。 请男生读描写蚌的语句，女生读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了 河蚌的生气和鹬鸟的后悔。 （2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件出示）：“时
鹬蚌相争
害 人 鹬 鸟 害 已 河 蚌
生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得 利， 三、总结 一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话， 课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。 四、拓展延伸 这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！（课 件出示原文。） 五、小练笔 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生 什么新的故事呢？（续编故事） 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇 了„„
信息技术应用成果小学语文教学设计方案完整版
预设学生活动
设计意图
播放ppt课件引入课题
学生观看学习
利用媒体引起学生学习兴趣
以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？读，是最好的方法。你会怎么读？朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课
题）
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？初读课文，学习生字词分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐惧的；窃读的滋味是贪婪的；正是有了这快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累等滋味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们的课文——窃读记。
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？
作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。
既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？
而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读记。
你都从中，感受到了哪些滋味呢？
你分别是从什么地方“品”出这滋味的呢？
窃读的滋味是—————————————。（板书）
请你上来分别给我们写一写吧，每个人可以写两个你读出的滋味，并用自己的话解释你的理解。
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［教学板书］
文具的家
铅笔橡皮
转笔刀文具盒仔细疼爱
平平安安
2.拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？
3.同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4.针对学生的难点，教师指导。
5.生字找朋友。组词练习，巩固记忆。
6.描红抄写。教师巡视。
比一比，组词语。
欠（）次（）力（）办（）上（）让（）平（）伞（）
四、拓展延伸
1.学完课文，同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
１、给学生以充分发挥的空间：
由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。
２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的用品出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。
信息技术应用成果（教学设计方案）
教学设计方案
课题名称
15文具的家
姓名
黄辅友
工作单位
曾都区府河镇五四中心小学
年级学科
一年级语文下册
教材版本
人民教育出版社2016
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
2.先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主表达。你的铅笔盒里都有哪些文具？
二、联系实际，结合课文，自我教育
1.出示课文中妈妈的话。指名学生朗读。
2.听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她做得对吗？（学生自由回答）
（1）说说你们的妈妈有说过这样的话吗。
（2）你有没有认真听妈妈的话呢？
3.联系实际，自我教育。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。
描一描，写一写。
找包
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？
下列哪些物品是文具？用“√”标出来。
３、以启发式教学带领学生学课文：
对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。
４、教学中的不足之处：
信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。
3.板书课题，齐读课题。
4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？
下列哪些物品是文具？用“√”标出来。
橡皮铅笔水杯日历书包尺子
二、初读课文，学习生字
1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。
2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。
3.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。
4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。
（1）翻翻自己的小书包，说说里面有哪些小伙伴。
（2）说说你的小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们的家干净整洁吗？
（3）学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。
文具的家是？（）
A.书包B.文具盒C.贝贝的家
4.妈妈告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？
三、学习会写字，辨析字形，正确书写
1.复习“文具”，并用文具说一句话。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
第一课时
教学过程
一、情境导入
1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？
2.学生自由发言。教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
橡皮铅笔水杯日历书包尺子
课件展示，便于分析。
形象、直观。
二、初读课文，学习生字
1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。
2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。
3.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。
4戏，巩固生字学习。
选出下列汉字的正确读音，画上“○”。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
［教学目标］
知识与技能
1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。
选出下列汉字的正确读音，画上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）
三、反复阅读实践，读通课文内容
1.自由读文，标出自然段序号。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。
3.教师范读课文，学生边听边认读生字。4.这篇课文一共有个自然段。妈妈的话出现在第几自然段。
四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？
3.怎样才能做到不丢文具呢？
4.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
用“——”画出表现贝贝经常丢东西的句子。
第二课时
一、观察图片，训练想象，培养习惯
1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说些什么？
［教学重难点］
重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ所（sǔosuǒ）
Ppt展示
节约时间，便于校对。
观察图片，训练想象，培养习惯
Ppt展示
图声结合，提高学生的学习兴趣。
生字书写
动画展示
形象直观，记忆较深。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）