如何让语文课堂教学“活”起来
浅谈如何让初中语文课堂教学_活_起来_王颖
发现问题、解决问题的能力。 作为初中语文教师，我们要因材 颖的符合规律的教学方法， 这样才能使初中语文课堂的教学
施教，尊重学生的个体差异，对不同的学生提供适合他们的学 效率更高，学生的学习效率也就不用担心了。
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文 献 标 识 码 ：C
DOI:10.16071/51-1650/g4.2016.07.081
文 章 编 号 ：1672-1578（2016)07-0100-01
随着社会的发展和科技的进步，人们越来越重视教育，特 习方法，激起学生对语文学习的兴趣，从而提高课堂效率。
别是人才的培养，素质教育也越来越受到推崇，而课堂是实施 3 教学方法要多样化
认知处于发展阶段， 也就是说中学生的人生观和世界观还处 布，这就是大自然的魅力，这时候再播放名家朗诵这篇文章的
在形成时期。 学生只有树立了正确的人生观和世界观，才能正 录音，让学生有种身临其境的感觉。
确的认识世界和人生， 才能有正确的人生态度和正确的生活 4 结合教材特点和学生特点合理选择教学方法
方式。 作为语文教师，我们应当正确的利用好教材，让学生通
第 13 卷 第 7 期
Vol. 13 No.7
读与写杂志 Read and Write Perio2016
浅谈如何让初中语文课堂教学“活”起来
王颖
（于都县第二实验中学 江西 赣州 342300）
摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：课程的基本理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努
表现一名教师的教学艺术和创造性的主要形式是教师的
过课文内容认识人生观和世界观。比如胡适的《我的母亲》，这 教学方法。 俗话说“教有定则。 ”但教无定法，教师可以结合学
如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂
如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
下面是店铺给大家带来的如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂，希望能帮到大家。
一、有效教学情境应具备的几个方面1、方向性创设情境是为了高效地达到学习目标。
所以，必须紧紧围绕教学目标展开，并分析当学生身处该情境中时，学生是否会产生与该目标相关的各种预期的心理感受，学生会做些怎样的、与学习目标相关的事情，会说些怎样的话，会问些怎样的问题。
当这些心理感受、行为、言语反映的特征能说明学生的自主探究时，所创设的情境才是可行的、必需的。
2、主体性学生是学习的主体，教师要善于引导学生进行自主探究，并完成积极的意义建构。
因此，在创设情境时必须分析学生原有的知识结构、兴趣所在，使学生身处呈现的情景中时，能完整地体验"好奇"到"了解"再到"向往"的心理经历，然后在"向往"心理的驱动下，去主动完成任务的探究。
3、情感性第斯多惠说得好："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
"在实施课堂教学过程中，有效地激发学生的情感可以使学生的情绪始终处于亢奋状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。
4、延续性情境的创设不只是为了"激趣"，同样须考虑"维趣"、"激趣"是为了让学生动起来，而"维趣"是为了让学生连续地动下去。
所以，要用系统论的观点去设计整堂课的情境创设，而不仅仅是局限于上课伊始的新课导人。
一些课让人感觉"作秀"的症结就在于忽视了后续阶段的情境创设和"激趣"与"维趣"的衔接问题。
小学三年级语文教学方法与技巧
小学语文三年级是一个关键时期，教师一定要从各个方面对学生加以关注和引导，从而帮助其顺利渡过小学断层期。
下面小编为大家带来了小学三年级语文教学方法与技巧，供大家参考。
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
如何让小学语文课生动有趣
如何让小学语文课生动有趣1如何让小学语文课生动有趣一、融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。
因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。
比如，在教低年级学生识字时，我们可将游戏融入进去：自己准备一个转盘，转盘上有不同的声旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁，转动转盘，可组成桃、梅、枝、株、棵等字。
课堂上，我们将学生分成不同小组，然后以组为单位到讲台上转动转盘，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。
这样，我通过让学生玩转盘游戏，既使课堂气氛变得轻松、愉悦，也有效提高了学生的识字效率，丰富了学生的识字量，一举多得!二、注重导入环节的设计，调动学生的求知欲望导入环节是一节课的开始，是揭开教学内容面纱的序幕，若这一环节设计得精彩有趣、引人入胜，便能调动学生的求知欲望，使学生满腔热情地投入其中。
比如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，在课文的导入环节，我对学生说：“同学们，你们都喜欢小动物吧，这节课，老师为大家带来了两位动物朋友，瞧!”然后，我出示了两张画有狮子图像的卡片，并继续对学生说：“这两只小狮子是不是很可爱，它们呢，都想成为森林之王，但是，这两只狮子的表现却不一样，那么，它们究竟哪不一样?谁又有机会成为森林之王呢?下面，我们就一起来学习《两只小狮子》这篇课文，看看它们都有着怎样的表现。
”这样，我通过在导入环节向学生讲述富有情趣且与文章内容相关的动物故事，既顺利引出了本课的课题，为新授内容做好了铺垫，也调动了学生的求知欲望，使学生满怀愉悦地投入其中。
三、开展角色扮演活动，激发学生的参与热情小学生有着活泼好动、爱模仿的性格特点，所以，若我们在语文课堂上开展一些适合学生进行角色扮演的课堂活动，便有助于提高学生的学习效率、提升课堂的教学成效。
活跃课堂气氛心得体会交流发言5 如何让课堂气氛活跃起来
活跃课堂气氛心得体会交流发言5 如何让课堂气氛活跃起来活跃课堂气氛心得体会交流发言5课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果，积极愉快的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，因此，教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，就要设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个充满接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
只有学生在愉快中学习，才能创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，才能激发学习兴趣、焕发课堂活力。
一、赞扬欣赏激趣法。
“好孩子是夸出来的”，教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
赞赏是廉价的，也是无价的。
同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班。
有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣。
赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生，通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
二、宽松和谐激趣法。
彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，激发学生发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
学生在这种无拘无束自由畅达的空间里，可以尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
三、平等评学激趣法。
当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发学生活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课，作为学校教育中的一门重要课程，一直以来都备受关注。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，越来越多的学生出现对语文课程的不感兴趣甚至厌倦的情况。
有人说，语文课已经“死”了，如何能够让它“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面来探讨如何让语文课“活”起来。
语文课的教学内容要贴近学生的实际生活。
传统的语文教学内容主要包括文言文、古诗词等，这些内容虽然具有一定的历史文化价值，但对于当下的学生来说可能显得有些陈旧和难以理解。
教师们可以适当地调整教学内容，加入更多的现代文学作品、网络文化等，使学生能够更加轻松地理解和接受。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些相关的语文教学内容，比如学生喜欢音乐，可以引入音乐评论的阅读和写作。
语文课的教学方法要灵活多样。
传统的语文教学方法主要是讲、读、写、背。
这种教学方法虽然有一定的效果，但是很容易让学生感到枯燥和无趣。
教师们可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，比如故事讲解、角色扮演、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力，提高教学效果。
语文课的教学资源要丰富多样。
现在的学生生活在信息爆炸的时代，他们对信息的获取速度非常快，因此教师们要善于利用各种教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以通过组织学生进行实地考察、文学活动等，拓宽学生的视野，增加学生的阅历；可以利用互联网等现代技术资源，让学生在线参与一些语文学习网站、文学论坛等，丰富学生的知识来源。
语文课的教学评价要更加人性化。
传统的语文教学评价主要是通过考试成绩来评定学生的水平，这种评价方式容易造成学生的焦虑和抵触情绪。
教师们应该更加关注学生的个性和兴趣，采用更加人性化的评价方式，比如平时成绩、作业表现、小组讨论等多个角度来综合评价学生，从而激励学生学习语文的积极性。
要让语文课“活”起来，教师们要不断更新教学内容，灵活运用多种教学方法，丰富教学资源，人性化教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
让“活”字为语文课堂增添活力
、
活 化 教 材 、 充教 材 补
＠吉林教育
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让‘ ’ ・ ’ 活 字为语文课堂增添活力
福建省南安市第一 实验小学分校
叶圣陶先生说过“ 教材无非是个例子 。” 这句话是直到我教 了两年的实验教材 的过程 中才慢慢体会 到的。课本无 非只是那 么薄薄的一本， 由几十页 的纸 张粘帖而成 。而新 的理念下 的语
“ 三点水 ” 旁和“ ” 旁的汉字 了。如果 教师能把 学习变 成乐 足 字
语文这一科知识不仅仅局 限于教材 ， 作为教师必须 帮助学 生最大 限度地拓 宽语文学 习内容， 最大 限度地争取语文 学习空
间， 最大 限度 地激发语 文学 习兴趣 ， 打通 由课 内向课 外延伸 的 渠道 。让学生带着生活经验与感 受走入语文课堂 ， 又带着语 文 课堂的收获与感悟走 向社会生 活。 比如 ：在 学习第三单元 课 文 的过程 中， 我有意识地 把 《 品德与生 活》 本 中的夸 家 乡、 课 描
许， 为有源头活水来 。’ ， 这就要求教师结合单元主题特点 以课文 作为源头 ， 挖掘 出新 的活水 ， 为课文注入 新的空气 ， 进而拓 宽学
生 的 思 维空 间 。 ‘
此， 正确掌握形声字是完成小 学识 字任务的关键 之一 。在形声 字 的教学过程 中 ，要注 意分析形 声字形 旁的表 意功能 。如在 “ 河 、 ”“ 、 、 ” 江、 海 ， 跑 跳 跃 两组形 声字 的教 学中 ， 我先后 分析并
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。
这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。
如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。
一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。
通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。
在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。
二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。
教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。
在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。
在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。
在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。
三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。
教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。
可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。
四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
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情境 ， 首先教 师要 以微 笑的面容 、 亲切 的
话语、 饱 满 的激 情 去 感 化 学 生 、 亲近学生。 并 且 教 师 还 要 善 待 学 生 ， 当学 生 出 错 时 ，
通过表演来理解、 体会 。 在动作表演 中， 他 发现一些学生表 演动作 不到位 ， 动作太僵 硬， 不 自然 ， 表情不丰 富 ， 他又通过评议 来
过 发 展 想 象 能 力 、思 辨 能 力 和 批 判 能 力 ， 来 达 到 创新 活 用 的 目 的 。 阅 读 的 意 义 可 以 这三点应该是逐个深入 的。
一
和 创新 ， 那只是在阅读 的道路上 走完了一 半 的路程 。抱 着应 用和创新的 目的 ， 就会 不 断地反思 自己的内心世界。 在不断的关 照和反 思当中 ， 就能发现 自己从 未意识到 的内心世界 。无论是 生理上还是心理上 ，
点看法 。
一
老师不训斥 ， 尽 量不 惩罚 ， 要耐心指 导 ， 当
定， 并鼓励他们 。 三、 提 供 参 与机 会 ， 提 高 学 生 参 与 意 识 要 让学 生 成 为 学 习 的主 人 ， 课 堂 教 学 中 ，教 师 要 给 学 生 提 供 独 立活 动 的 空 间 ，
目的 ， 他们同样可 以让你 的语文能 力得 到 二、 切身的体验 ， 让 阅读的意义升格 真实 的阅读不 是一 般意义 上的现 代
阅读 的 第 二层 境 界 。 通过 阅 读 ， 我们 可 以 去体 验 别 人 的 生 活 。 真 正 的 阅 读 是 需 要 品 品 中 丰厚 、 深邃的意蕴 ， 只有反复咀嚼 ， 不
础上 ， 引导学 生抓住 重点词语如 “ 睡觉、 散
步、 奔跑 、 跳跃 ” 理 解 并 在 小 组 内讨 论 。通 过讨论 ， 教师认 为学生对 “ 睡觉、 散步 、 奔 跑、 跳跃 ” 理 解 还 比较 抽 象 ， 他 又 组 织 学 生
二、 创设情境 ， 调 动学 生 的积 极 性 教师想要营造一个 民主、 平 等 的 教 学
展的天地 ， 让 学 生 在课 堂 中 “ 活” 起来。 关键词 ： 课 堂教学 学 习 积极 性 学 生是 学 习 活 动 中不 可 替 代 的 主体 。 课 堂 的 中心 目标 是促 进 学 生 的 有 效 发 展 。 因此 ， 我 们 的 课 堂 教 学 必 须 真 正 成 为 学 生 发 展 的 天地 。 如 何 实 现 这 一 目标 ， 我 认 为
、
激 发 学 习兴 趣 。 调 动 学 习动 力
兴趣是 学生学习的 内部动 力， 是学生 学 习积极性 中最现实、 最活跃 的成分。学
生 只要 对学 习 发 生 了 兴 趣 ， 就 会 调 动 各 种
让每个学生都有参与活动 的机会 ， 在活动 中有一块属于 自己的天地 ，能表现 自我。
～
感官， 共 同引起对 学 习的高 度注 意 ， 从而 为参 与学 习活动提供最佳 的心理准备 。 在 教学中， 教 师应从 实际 出发 ， 确立教 学方 法和手 段 ， 努 力创造 一个和 谐 、 轻松 的学
位教师在教学《 雨点》 一课 时 ， 为 了让学 律 ， 避 免因个别学生违纪而影 响了教 学效
人 需要 “ 吸收 ” ， 同时也需要 “ 倾吐 ” 。 在 阅 读过程 中那些或多或少、 或 深 或 浅 的 真 实
阅读教学指 明了前进 的方 向。 课 程标准注 全 面大 幅度 的提高 。
情感活动 中，获得独特 的感受和体验 ， 通 文 阅读能 力训练 ， 而是关注 内容 。体验 是
生理解课文 内容 ，充分体悟课 文情 境 ， 感 受文章所描摹的生活场景。 他给学生充分
的准 备时 间 ， 组 织学生 自读 ， 在 自读 的基 活跃 的课堂气氛。
关键词 ： 语 文教 学
体验 创 新 ຫໍສະໝຸດ 自主阅读认 知 解读新课改下自主性阅读的三重意义
■河北省栾城县栾城镇第二中学 郭丽丽
一
雹
摘要： “ 教 师 为 中 心 ” 的 观 念 根 深 蒂
固， 学 生主动参 与的积极性不高 。这些显
如 何 让 语 文 课 堂 教 学 ¨ 舌¨ 起 来
■内蒙古乌兰察布市察右前旗煤窑小学 张 霞
习氛 围 。
然与 “ 课 程标 准” 所提倡 的理念、 精 神相违
背。 我们的课堂教学必须真正成为学生发
学 生始 终在 学生取 得点滴 进步 时 ，应及 时地 给予肯 引导学生重新体会 。一节 课 ，
都有参与机会。 总之， 只有调 动好课 堂气氛 ， 才能激 发学生学 习语文 的兴趣 ，使他 们积极 、 主 动地学 习语文。值得 一提 的是 ， 在努 力活 跃课堂气氛 的同时 ， 还要注意维持课 堂纪 果。 而且教师在上课 前应有 良好稳定 的情 绪， 尽快 进入讲课 的角 色 ， 才能形 成轻松
在传统 的语文教学 中 ， 学生 阅读 的空
间一 直 是 很 狭 窄 的 ，而课 程 标 准 的 出现 ， 是冬天里的一把火 ， 是 黑 夜 里 高 悬 的 一盏
明灯 ， 为语文教 学找 到了 力量 源泉 ， 也 为 重个性化 的 自主 阅读 ， 强调充分调 动学生 的生活经验和知识积 累 ， 在 阅读 的思维和
概括成三点——认知 、 体 验 和 创 新 。 并 且 味 的。这也是读书能怡 情悦性 的关键 。 作 感 受 与领 悟 极 容 易激 发灵 感 。 在 进 行 了大
量阅读 之后 ， 有 了情 感上 的体 验 ， 逐 渐形 的独特体验 ，这 些澎湃在胸 口的想法 ， 会 让人不吐不快 ， 这 时候 必然会产生创作 的
他 自然 顺 畅 的 导 引 之 下 ， 自主 学 习 ， 自 主 阅读 ， 自主感悟 ， 实 现 重 点 训 练 项 目人 人
先决条件应该是 让学生在课堂 中 “ 活” 起 来 。“ 活” 起来， 即不 呆板 ， 不被 动 ， 使学生 真正成 为课 堂的主人。那么 ， 怎样才能使 学生在课堂 中“ 活” 起来呢？以下是我的几