幼儿园多媒体教学技术运用的利弊

教 学技 术 利 弊 【 关键词】 幼儿 园 多媒体 【 中图分 类号 】 Ｇ ６ １ 【 文献 标识 码 】 Ａ １ ． 前言
【 文章 编 号 １ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ — ０ ０ ２ ０ — ０ １
备． 也 是 闲 置。 对 于以上 问题 。 应 立 即采 取 有效措 施 进 行 解 决 ， 这 随 着社 会 和 时代 的进 步 ．科 学技 术正 以一 日千 里的 速 度 改 样 才能 充分 发挥 出多媒 体辅 助教 学技 术的 优 势。 ４ ． 幼教 中如何 正确 的 使用 多媒 体 技术 变 着人 们 的 生活 ． 各 种新 生 事物 不断 涌现 。如 今 多媒 体技 术 的运 用在 幼 儿 园的教 育教 学 中已十分 广 泛 ． 它 已成 为教 师 教 育教 学 活 ４ ． １选择 合 适 的教 学 内容 教 学 内容 是 教 学的 核 心 ． 多媒 体 技 术 知 识教 学辅 助 手 段 而 动 中必 不可 少的一 种辅 助 工具 所 以在 幼 儿 园的教 育教 学 活动 中 结合 幼 儿的 年龄 特 点 、教 学特点 适度 运 用 多媒体 来 辅助 教 学 ， 为 已。 教 学 内容 决定教 学形 式 ． 教 学 形式是 为教 学 内容 而服 务 的 。 如 果 选择 了不合 适的 教 学 内容 ， 教 师 即使 制作 了课 件 ， 也 是 浪 费时 幼 儿 因 教 学 注 入 新 活 力 间， 不 能够 达到 预 期 的教 学效 果 。 因此 ， 在 制作 教 学 可见 时 ， 要 选 ２ ． 幼儿 园多媒 体教 学 技术 的优 势 从 多媒体 教 学 为幼教 增 添 了许 多光 彩 。首 先 ， 多媒体 教 学 能够 择 适 当的教 学 内容 ．这 些 内容 要 能够 充 分发挥 多媒体 的作 用 。 提 高 学 习效率 。 增 加教 学魅 力 ． 激发 幼儿 的学 习兴趣 只 有幼 儿对 所 学的 东西产 而调 动 学生 学 习的积 极性 和 兴趣 ． ４ ． ２制作 符合 幼 儿特 点 的 多媒 体 课件 生 了兴趣 ． 才会 激发 他 们 学 习的积 极性 和 主动 性 。 多媒 体 教 学 中 些 形 象生 动 的动 画 和 多彩 艳 丽 的 图 片等 都 能 够 引起 幼 儿 的兴 突破 了时 间 的 限制 。 将 图像 、 声音 、 动画、 视频等进行结合 ， 化 虚 为实 ， 化 抽 象 为形 象就 是 多媒 体技 术 的 主要 优 势 。 趣． 增加 教 学魅 力。其 次 ， 多媒 体教 学 降低 了教 学难 度 ， 有 助 于幼 化 静 为动 ． 儿 对知 识 的理 解 多媒体 能 够化 静 为动 ， 化虚 为 实 ， 将 抽 象转化 成 但 是 如 果过 度 使 用 多媒 体教 学 ． 就会 失去 深 度 ， 让 幼 儿 只 用 眼睛 而 失去 了动 脑 的机会 。因此 ， 教 师在 制 作课 件 时 ， 不 能够 形 象的事 物 。 这样 就 更有 利 于幼 儿直接 感 受 ． 好 似 亲 临其 境 ， 从而 和耳 朵 ， 更好 的 掌握 和理 解所 教授 的 内容 。再 次 ． 多媒 体教 学能够 改善 教 只顾 吸 引学 生 的注 意力 而忽视 课 件 是否 符合 幼儿 的 学 习特 点 ． 要 学环 境 ． 增 强教 学效 果 。 例如 在教 授诗 歌 时 ． 利 用 多媒 体 能够展 现 二 者兼顾 才 能 够真 正发 挥 出 多媒 体 辅助 教 学 的优 势 出诗 歌 中所 舍 的动 感 画面 ，幼儿 就会 不 自觉的进 入到 情 境 当中 ， ４ ． ３幼 儿教 师要 加 强 自身信 息素养 和群 策 能 力 从 而加 强 了对诗 歌 内容 的理 解 。最后 ． 多媒体 辅 助教 学 能够 缩短 作 为 新 时代 的 幼儿 教 师 。 必须 加 强 学 习 ， 努 力掌 握 现 代 信 息 提 高 自身的信 息素养 。 从 而顺 应教 育 信 息化 潮 流 。 因此 ， 在 教 学时 间 ． 提 高教 学效 率 。多媒 体 强 大的集 成性 能 ， 能 够将 图像 、 技术， 声音 、 视 频等 内容集 合在 一起 ， 同 时不 受时 间和 空 间的 限制 ， 将 学 平 时 ． 教 师要 多收 集 、 分 类各 种 有价 值 的 网络 资源 ， 对 一 些漂 亮 的 动 画等 等 ， 要 有 专业 的敏 感 性 ， 从 而 建 立适 合 自 己的 资 源 生 无 法理 解 的看 不 见 的 东 西 ． 生动 形 象 的展 现 出来 ． 缩短 了学 生 图 片、 理解 所 需 的时 间 ． 从 而提 高 了教 学效 率 库。 在 多媒 体 教 学过 程 中要 不断 学 习 ， 更 新知 识 ， 不 断提 高 自己使 用软件 技 能 和制 作 课 件 的 水平 ， 从 而更 快捷 、 方便 的制 作 出所 需 ３ ． 幼儿 园多媒 体教 学 技术 运 用的 弊端 尽 管 多媒 体 为 幼教 工 作 带来许 多的 优 势 ．但 是 随 着应 用的 要 的 多媒体 教 学课 件 ． 使 多媒体 也 逐 渐成 为教 学 的有 力 工具 。 进 一步 广 泛 ． 逐 渐 凸显 出来一 些 问题 。 首先 。 滥 用 多媒 体的 现 象就 ５ ． 结 束语 造 成 了许 多 负面的 影 响 对 于 多媒 体 教 学这 一现 代 化 的教 学手 总而 言之 ． 在 日常 的幼儿 园教 学活动 中， 多媒 体教 学是 一种 形 方便快 捷 的教 学方式 ． 具有 独特 的优 势 。只有 教 师正确 的 段． 个 别教 师会 觉得 应 该 紧跟 形势 。 掌握 这 一 时 尚的教 学 方 法 ， 从 式 多样 、 而 出现 了各种课 程 中都应 用 多媒 体技 术 ． 无论 需要 与 否 。滥 用 多 遵循 幼儿的发 展特 点及年 龄特 点 。 尊重 幼儿 需要 扬 长避 短 ， 才 能让 进 而不 断提 高教 学效果 。 媒 体 的现 象 看起 来是 教 改味 浓 ． 实际 上是 将 多媒体 当成 了传统 教 多媒体 教 学更好 的为 幼儿 园教 学服 务 。 学的新 工 具 。 其次． 有 些教 师 由于技 术 不到位 ， 存 在 多媒体 操 作 太 参 考文 献 ： 『 １ １ 郑 文 兰． 幼儿 园多媒 体教 学 中存 在 的 问题 及 对 策１ ３ ］ ． 教 育科 浅的状 况 尽 管 经过 短期 培训 的教 师 能 够掌握 一 些粗 浅 的计 算机 知识 ． 但 是 还 需要 花 费大 量的 时 间和精 力去制 作课 件 。但 是 由 于 研 ， ２ ０ １ ３ ， １ ３ ６ ： ７ ５ ． 『 ２ ］ 郭莉 ． 幼 儿 园教 学 的新 活 动一多媒 体 教 学 ｍ ． 幼教天地， ６ ８ ５ ： 能力 币 口 时 间有 限 ． 有 些教 师 所 做 的课 件 过 于 简单 。 不 能够 发挥 辅 助教 学的作 用 同 时在 课 堂 上过 多的精 力放 在 了 多媒 体 的操 作 １ １ ３ ． 『 ３ １ 汪静 ． 谈 多媒 体 技术 在 幼儿 园教 学 中的运 用与 策略 田． 佳 木 上． 这就会 忽 略 幼儿 的反 映情 况 ， 从 而不 能更 好 的把握 课 堂教 学。 ２ ０ １ ２ ， ９ ： ２ ５ ０ ． 再次． 有 些教 师认 为做 课 件 太麻 烦 ． 因此使 用 多媒体 的频 率 并 不 斯教 育学 院 学报 ． 高． 只在 一 些公 开课 中使 用。 甚 至 有些 学校 根本 都 不 用 ， 即使 有 设
综述 ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年５ 月 上旬 刊
幼儿 园多媒体教 学技 术运 用的利弊
张 元 英
（ 上 海 市青 浦 区贝 贝幼 儿 园 上 海 ２ ０ １ ７ ０ ０ ） 【 摘要】 随着信 息与 科 学技 术 的发展 ， 多媒体辅 助技 术 正逐渐应 用 于幼教领 域 。 多媒 体辅 助教 学的确给 幼教 带 来 了很 多的 方便 ， 但 是 由于一些 幼儿教 师没 有正确 恰 当的利 用多媒体技 术 ． 从而造 成 了一定 的 问题 。本 文就 幼儿 园多媒体教 学技 术运 用的 利与 弊进行 了探 讨 ， 旨在 为合 理正 确的使 用 多媒 体教 学技 术进行 幼儿教 学提 供参 考。