如何提高高三生物复习课的有效性
浅谈提高高三生物学复习课有效性的方法
寸f抬各f■....备考方略2020年第7期（x)浅谈提高高三生物学复习课有效性的方法新疆乌鲁木齐八一中学(830092) 薛文灵文章编号 1005 -2259(2020)7x-0078 -02复习课难上，是一个不争的事实。
如何调动学生 的复习热情，提高课堂效率是课堂教学活动的核心问 题。
笔者就如何提高高三生物学复习课的有效性谈 几点自己的体会和做法。
1以考试说明为依据，明确高考的考查方向课堂教学是复习的主阵地，教师要先研读《普 通高等学校招生全国统一考试大纲》及其说明，明确复习目标，熟知高考涉及的知识点，理解所列知识 和其他相关知识的联系与区别,熟知高考的频考点。
认真研究考试说明可帮助教师明确复习思路，突出 复习重点，提高复习效率。
考试说明要求以测试学 生能力为主，着重考查学生对基本知识、基本技能的 掌握程度和综合运用能力。
要达到考试说明的要求，教师需制订详细的教学计划、精心备课、讲究教 学策略，并落实到课堂的每句话、每道题、每个教学 设计中。
2以教材为依托，用实验方法讲习题，加强习题课的教学效率想要在复习课中调动学生的学习热情，提高习题 课的讲授效果，笔者认为可用实验的方法讲解习题。
学生对于实验室总是心向往之,进人实验室后就不想 回到教室，可见对实验课的喜爱。
因此，与实验联系 紧密的习题课就可安排在实验室进行，以光合作用的 习题课为例:课前教师可布置与光合作用实验有关的 习题，一部分与“色素的提取和分离”相关，一部分与 影响光合作用的因素相关。
第一部分的题目就可在 该实验课中解决，第二部分的题目比较大，可以单独 用一节课来进行“实验讲解”。
实验中可提供如下选 题供学生选择:（1)探究不同光照强度对光合作用强 度的影响；（2)探究不同PH对光合作用强度的影响;(3)探究不同温度对光合作用强度的影响;探究不同 光质对光合作用强度的影响；（4)探究不同C02浓度 对光合作用强度的影响。
学生在选择之后，可分别利用教师提供的计算机、DISLabV6. 0采集器及通用软 件、溶解氧传感器、光照度传感器、C02浓度传感器、p H传感器、温度传感器等实验用具进行分组实验，在 实验中解决出现的各种问题，同时通过实验深刻理解 自变量、因变量、无关变量等概念。
提高复习策略的有效性——元认知理论在高三生物复习课中的一些应用
摘要用元认知理论来指导高三生物课的复习策略，能够有效地提高复习效率，使高三学生能够把被动复习转变为主动复习，使复习课真正实现巩固、提高、拓展和创新。
关键词元认知理论高三复习策略课堂有效性O n Improving the Effectiveness of Review Strategy:So-me Applications of the Metacognitive Theory in the Th-ird Year of Biological Recitation //Ling BinAbstract To use metacognitive theory to guide the review strategy of Grade 3biology lesson can effectively improve the review efficiency.It can make Grade 3students change from passive review to active review,and make review lessons truly realize consolidation,improvement,expand and innovation.Key words metacognitive theory;Grade 3review strategy;classroom effectivenessAuthor 's address Guangzhou No.16Middle School,510080,Guangzhou,Guangdong,China元认知理论是20世纪70年代中叶由美国的心理学家弗拉威尔（J ·H ·Flavell ）提出的关于儿童认知发展的心理学理论。
元认知是一种活动过程，是个体对当前认知活动的认知调节，在课堂教学中的元认知体现为学生对自己课堂学习的一种规划、监控、调整的活动过程。
高三生物复习的三个重要环节-文档资料
高三生物复习的三个重要环节一梳理知识，夯实基础1.对生物科学基础知识的理解能力重视能力和素质的考查是新一轮高考改革的一个特点，考查能力离不开知识的载体作用，离开了知识的积累，能力很难形成。
强调对生物科学基本知识的考查，并不是要求学生死记硬背生物科学的某些专业名词、术语，而是要求学生能够解释和说明所学生物科学基本知识的含义，并能用适当的形式（如文字、图或表）进行表达。
这个目标分为三条：（1）理解生物科学的基本概念、原理和规律。
不但要知道它们的含义，还要知道它们的前因后果、适用条件，以及相关概念之间的联系和区别。
（2）定量描述生物科学的现象和规律。
包括用数学知识处理生物问题，以及用简单的图、表和数据描述生命活动的特征等方面。
（3）了解生物科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响。
2.设计和完成实验的能力生物科学是实验性科学，科学概念、原理和规律都是由实验推导和论证的。
生物科学的重要知识常伴有实验是现行高中教材的一个重要特点。
了解实验目的、实验原理和实验步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会观察和分析实验现象，解释实验结果（数据），并得出实验结论，对基础知识的理解具有重要意义。
3.能读懂生物科学方面的资料人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字和图表来描述的。
与文字相比，图表描述生物科学的研究成果具有直观形象的特点，要求学生能从图表中提取所需的信息，并具备基本的生物科学知识以及判断、推理和计算能力。
4.对生物科学基本知识的应用能力学习生物科学的基本知识仅仅停留在理解上是不够的，还要能在此基础上懂得生物科学知识的实用性和社会价值。
二穿珠结网，构建网络体系建构主义认为，学习的过程是学生主动建构知识的过程。
美国心理学家J.S.布鲁纳（J.S.Brunner）认为，只有当新旧知识密切联系在一起时，学生才容易记住这些知识，而加强知识联系的重要方式是借助知识本身建立知识体系。
1.构建学科知识体系高三生物复习时，更容易借助知识本身建立知识体系。
提高高三生物学复习课有效性的认识与体会
关键词 高三生物学复习课
有效性
认识与体会
提高课堂教学的有效性是 一直 被普遍关 注 的重 中
之重 ， 作为高三的生物学复习课 ， 要在有 限的时 间里取
容并 按照 自己对教材文 字的理解 尝试用 概念图 的形式
是多个基本知识 的综合 。因此 ， 对第 一轮 复习切 不 可 忽视及草草结束 ， 一定 要深入 教材 ， 按照考纲要 求一步
一
个脚印 、 扎实稳 妥地复 习。但 是这样 的 教学一 二天
教师确定 为合 理知识 网络 图的基 础上 ， 机请别 的学 随
生对他人 的概 念 图进 行 阐述 ， 师进行修 正补 充。这 教 个方法起初看 似做无用 功 ， 但发 现原设 想 的最 多不 过 几种概念 图， 在全班 ５ ０个学 生 中就 出现 ５ 网络 图 ， ０种
尽 可能地将教材 知识展 现 出来 。最 后让 １— ２位 同学
得最佳的效果 ， 让学生的成绩显著提高 ， 中课堂复 习 其 的有效性尤为重要。如何最大 限度地提 高高三生物课 教学的有效性 呢？笔 者在 高三 这一 年 的复习 教学 中 ， 不断进行 了探索并思考 。本文结合教学实 际来谈谈几
２ 回忆相关考点 。 促使学生 自主构建体 系
训练 ， 学生分清 了遗 传信 息、 遗传 密码 、 码子 等概 念 密
的区别 ， 白了遗传信 息表达过程 中的前 后联 系， 明 而这
一
切都是在学生对 自己原有知识 进行 自我反 省、 自我
分析 、 重新评价和组织 的过程 中得 出的 ， 主动学 习的 是
础上进行 的 ， 学生完全 有能 力根据 教材 内容画 出某 个
高三生物复习策略模板最新5篇
高三生物复习策略模板最新5篇高三生物复习策略模板篇1一、紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。
因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。
对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常理解性记忆，以保证准确无误，才能够用准确的生物学术语答题。
在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。
对于实验，尤其要注意实验原理、实验步骤、实验结论的标准写法，尤其是探究性实验、验证实验等不同实验的实验结论的书写规范和特点需要注意。
生物学中，尤其是选修课本中的黑体字，往往是高考中考察基础知识时出现频率最高的词汇，要理解性记忆，并能够准确应用。
基础训练不是只多做题就足够了，要做典型例题，并且要善于在错误中总结经验，能够在经验中整合知识，最终达到融会贯通的境界。
二、研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化新课改下的高考方向，要通过研究课程标准、高考试题的命题思路及走势、考试说明来准确把握。
在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。
准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。
三、训练思维，提高应试能力能够准确的理解图表分析题关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。
重视新课改中关于能力提升的要求需要重视以下几个方面：重视研究性学习和实验探究典型题的训练。
浅谈如何提高高三生物复习课有效性
浅谈如何提高高三生物复习课有效性摘要：就高中阶段的学习来说，高三是最为关键的一年，教师在组织高三学生进行知识的复习的时候也通常所采用的方式方法都与知识教授过程存在明显的差别。
高考具有一定的选拔性的特征，不但重视学生对基础知识掌握情况，并且对于学生综合能力考察也非常关注。
所以教师在指导学生进行复习的时候，不能单纯的进行知识的反复讲解，而是需要在改变传统高考复习误区，把握好考试方向来进行复习优化，这样才能真正有效提高高中生物复习效率，促进学生发展与提升。
关键词：高三；生物复习课；有效性中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号前言：高三是高中最关键的一年，各个学科都进入了整体复习阶段，因此教师应该掌握和了解学生的具体情况，采取多样化的教学方式，激发学生学习的兴趣，避免学生对学过的知识觉得枯燥无味，提高复习课的教学质量和教学效率。
高中生物是一门抽象性学科，学生在学习的过程中很难更加深入地进行探究与理解，因此，在高三生物复习时，教师要对学生比较薄弱的知识点进行细致的研究和教学，以便让学生全面地掌握好生物知识。
同时，在复习的过程中，需要激发学生复习的积极性和主动性，让学生更好地投入到复习中，促进高三生物复习课更有效地进行。
1重视学情分析首先，教师务必要对班级内所有的学生实际情况加以全面的分析和了解，确定学生对知识的掌握情况。
其次，针对学生之间学习能力以及基础知识储备情况所存在的差异进行综合分析和判断，并且要对学情加以重点分析研究。
在制定教学方案的时候，要对前期了解的情况进行考虑，制定有效的教学方法，尽可能的从整体上提升学生的学习效率。
2重视内在逻辑的梳理与关联迁移教师要想切实的提升学生复习学习的效率和效果，那么就需要打破以往落后的复习教学思想的限制，针对高三生物复习知识进行整体梳理，在组织实施复习教学工作的过程中，利用有效的方式方法对学生的思维进行正确的引导，不断充实学生的知识面。
例如：教师在带领学生复习细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈这九个概念相关知识的时候，教师针对各个概念进行逐个讲解，并且可以运用有效的教学方法将各个概念和知识点之间的关联进行梳理，或者也可以指导学生利用思维导图对各个概念的关联加以梳理，这样不但可以有效的提升学生对知识的理解，并且对于充实学生的知识积累能够起到积极的推动作用。
提高高三生物复习课的有效性
组 噬菌体 还 是分别 标记 两组 不 同的 噬菌体 ？ （ ３ ） 搅拌 和 离 心 的 目的是 什么 ？ （ ４） 离心 后 的上清 液和沉 淀 物 中分别
一
生物这门学科在福建理综高考所 占的分值只有 ８ ０分 ，
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
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２ ０ １ ３年 第 ２ ６期
提 高高三 生物复 习课 的有效性
陈文榆
【 摘
福建省惠安县 第三 中学
要】 本文主要从构建知识网络、 设置问题 串、 联系生活实际、 规范答题四个方面，阐述 了高三生物复 习 课 的有效性。
【 关键词 】 高三生物复习 有效性 体会 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ －４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ２ ６ －０ １ １ ８ －０ ２
引导 学 生 回归课本 。构 建知识 网络
每年高考试题不论以什么样的形式出现 ， 其落脚点总是
在教 材上 。 因此 ， 高三复 习引 导学生 回归 教材是 十分 必要 的 。 但是 如果 教师 在课 堂 中让 学生 阅读课 本并 构建 知识 网络 ， 学 生往 往会 无从 下手 。此 时 ，教 师应 给予一 定 的指导 。例 如 ，
因此 生物课 的课 时较 少 ， 但 生物学 科 的知识容 量又 很大 ， 可 以说 高三 生物 复习时 间紧 、 任 务重 。那 么 ，如何充 分利 用有 限 的课 堂 时 间取 得 较好 的复 习效 果 呢 ？笔 者在 多 年 的高 三 教学 中， 对 高三 生物 复习 的有效性 有一 些体会 ， 本 文从 以下
巧用“一题多变”提高生物复习课效率
磊
解析 ： 本题考察 的知识点仍然 是兴奋在神经 纤维上 的传导过 程 ， 但考 查形式 有所改 变 ， 结合 物理学知识 对
知识 点进 行 了整合 与变 化 。分 析得 知刺 激 点兴奋 后 ａ 点膜 外先 变为负 电位 ， 时 ｂ 此 点仍 为正 电位 ， 电流表 指 针向左发生偏转 ， 之后兴奋传至 ｂ ， 点 ｂ点变为负 电位 ， ａ 点此 时已恢复正电位 ， 电流表指针 向右发生偏转 。故偏 转情况为 １２ ３ ４ ４ ２３ １ 、、 、 或 、、 、 。
需要用 到遗传平衡定律中的计算公式 ： 在理想种群 中种群基 因频率保 持不变 ， Ａ％ 一ｐ 若 ，
人教版 高中生物必 修 ２ 现代 生物进 化理论 的主要 “ 内容 ” 一节 中涉及基 因频率 的相关 问题 ， 是复 习时需要
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把握 的重点 。针对基因频率 的计算 问题 可以采用 “ 一题 多变” 的方式加 以复 习和巩 固 ， 以提 高学 生思维 的灵活
２
基 因 型频 率
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中学 教学 参 考
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【 １ 下 图表示一段离体神经纤维的 Ｓ点受到刺 例 】
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如何提高高三生物复习课的有效性
作者：黄海鸿
来源：《中学教学参考·理科版》2010年第12期
进入高三对于学生来讲，又是一个全新的开始。
学生将面临更严峻的升学压力。
高三复习的关键在于把握高考的核心价值，提高学生分析解题能力。
下面我想就高三生物复习课的有效性进行以下探讨。
一、要让学生学会叙述生理过程
高三的生物复习不能太局限于会做题目，应及早走出题海的误区，要让学生掌握分析问题方法。
在课堂上应着眼于课本知识，并要求学生能不拘泥于细小的知识点，而把握住知识的整体性、过程性。
如在复习到“DNA是主要的遗传物质”一节时，可以要求学生能完整地写出病毒侵染过程；同时也鼓励学生用作图的方式来答题，画出侵染过程图解。
这样做的目的在于让学生对考纲上重点的知识能像“放电影”一样清晰地反映在头脑中，理清知识层次以及生理过程的先后顺序。
随后只要以少量经典习题加以巩固，就可达到事半功倍的复习效果。
二、要让学生学会比较异同点
对知识点的异同点进行比较，既整合了整个高中的知识内容，扩展了复习的广度和深度，有利于学生对生物知识的理解又培养学生的学习能力。
最典型的例子就是真核细胞与原核细胞的比较，这里不仅仅要围绕书本对真、原核细胞的结构进行比较，而且要注重比较的延伸，如讨论真核细胞与原核细胞在DNA复制、转录与翻译、细胞分裂、基因结构等方面的异同。
这些都是高中课本的核心知识，通过联系在一起的讨论和比较，更能加深学生对真核生物和原核生物概念的理解和认识。
三、要充分重视数据分析及结论归纳能力的培养
对常规性的题目，采用非常规性的讲练方式进行复习。
例如有下面一道题：将相同并足量的苹果果肉分别放在O2浓度不同的密闭容器中，1小时后,测定O2的吸收量和CO2的释放量，如下表：
O2浓度01%2%3%5%7%10%15%20%25%
O2吸收量/mol00.10.20.30.40.50.60.70.80.8
CO2释放量/mol10.80.60.50.40.50.60.70.80.8
下列有关叙述中正确的是（）。
A．苹果果肉细胞在O2浓度为0～3%和5%～25%时，分别进行无氧呼吸和有氧呼吸
B．贮藏苹果时，应选择O2浓度为5%的适宜环境条件
C．O2浓度5%～25%时，苹果果肉细胞有氧呼吸强度增大而无氧呼吸强度减小
D．苹果果肉细胞进行无氧呼吸时，产生乳酸和二氧化碳
首先要求学生根据表格画出氧气吸收量与氧浓度关系曲线及二氧化碳释放与氧浓度的关系曲线（如下图），让学生学会从数据到图形的转换，然后再设计以下问题让学生学会分析图形曲线。
1.说出CO2释放量与O2吸收量产生差异的原因。
2.D点的含义是什么？
3.为什么D点之后两根线重合？
4.分析本题的答案。
这样设计讲练过程一方面培养了学生的数据
分析能力，另一方面培养了学生的作图能力及规律总结
归纳能力，更加深了学生对呼吸作用原理的认识。
四、培养学生实验设计和结果预测的能力
在实验复习中，不仅仅是对课本实验内容的复习，而且要在课本实验的基础上让学生利用实验原理体验自行设计实验的乐趣，从而培养学生实验设计能力和对实验结果的预测能力。
例如，在必修一“探究影响酶活性的条件”这一实验中，一方面要让学生回顾实验步骤，另一方面要总结实验的设计思路。
因这个实验是一个典型的探究性实验，也是一个典型的对照试验。
可以设计如下问题让学生进行分析：
1.探究实验的基本设计思路与验证实验的区别在哪里？
2.对照实验的设计原则是什么？如何在实验设计步骤中加以体现？
3.如何设置变量？先设置变量还是先加入材料？如何保证实验过程的单一变量？
4.如何书写探究性实验的结果，与验证性实验有什么区别？
先让学生讨论以上四个问题，然后教师提问，让学生回答，并加以总结和归纳。
在让学生弄懂以上问题之后，可以设计一些探究实验和验证实验以考查学生的知识运用能力。
如“探究光照强度对植物光合作用的影响”“探究溶液浓度对细胞吸水能力的影响”“探究温度对种子萌发的影响”等探究实验，“验证pH过低会使酶失活”等验证实验，给每个小组分配一个实验，讨论后将结果写到黑板上，然后对各小组的答案分别进行点评。
总之，高三的生物复习一定要切合高考的目标，生物虽然是理科中的文科，但也不能仅仅立足于知识的记忆，更要学以致用，培养学生的解题能力，同时也应重视实验，培养学生的动手能力和思维能力。
注重高三复习教学的有效性和高效性，是高考取胜的关键。
目前许多学校不敢让年轻教师担任高三课程，正是担心年青教师在课堂有效性方面做得不到位从而影响学生成绩。
希望我以上的一些想法能给年青教师一点启发。
(责任编辑廖银燕）。