基于文体学理论的大学英语精读课程教学新策略构建

大学英语精读课 程教 学新 策略 的构建 ， 其 目的是让 学生学会在 适 当 图 与思 想 有 一个 更 全 面 的 把握 。 的场 合 使 用 合 适 的语 言 ， 使 言 语 交 际 达 到 最佳 的表 达 效 果 ２ ． ２以学生为主体 ， 在虚拟逼真 的语境 中锻炼学生 的语 言实践 【 关键词】文体学理论 大学英语精读 教 学新 策略 构建 能 力 考 虑 到 大 学 英 语 教 学 过 程 中学 生 的 主 体 地 位 ， 教 师应 足 够 重 ０引 言 视 对 学 生 的 主 动 意 识 和 积 极 性 的 培 养 ， 要 帮 助 学 生 大 胆 地 进 行 语 在 大学 英语 教学过程 中如何培养 学生 的语 言能力 ， 是 语言 学 言实践 。以学生为中心 ， 并不是计 学生完全 自主地学 习， 教 师应 认 家 和英 语教师不断研讨的问题 。精读课 程的 内容 主要 是 以课 文为 真组织各个教学环节 ， 并 通 过 实 施 周 密 的 计 划 来 营 造 一 个 恰 当 的 主， 而精读 课文一 般篇 幅长 、 难度 大 、 形 式多 样。教师 在 讲解过 程 场景氛围。在该场景 中对课 文进行 详细学 习 的同时 ， 结合 文体 学 中， 如果只遵照传统 的语法翻译来讲解 ， 只会 造成学生 对文章逐行 理论 的分 析 方 法 以 及 语 篇 所 产 生 的 语 境 ， 有 针 对 性 的 进行 专题讨 逐句孤立 的进行理解 ， 却无法把握文章 的整体 和深 层涵 义、 作者 的 论或对话 ， 使 学 生 在 接 近 真 实 的 情 景 中对 真 实 的 语 言 材 料 进 行 探 意 图及写作风格 ， 更 谈不上 培养 学生 的交 际能力 了。正是 在这种 讨、 分析 。 形势下 ， 将文体学理论应 用 到大学英 语精 读课程 中就 显得 非常贴 ２ ． ３以情 感 教 学为 主 线 ， 充 分调 动 学生 的兴 趣 ， 培养学生 自 切， 该理论 可 以帮助学生 更准确 地把握课 文 的内容 、 主题和 风格 ， 信心 这将给学生语言能力 的提高打下 了坚实 基础 。 Ｒ ｏ ｇ ｅ ｒ ｓ曾指 出 ： 学 生 在 和 谐 的 课 堂 氛 围 下 往 往 会 表 现 更 多 １文体 学 理 论 的创造性 ， 但是， 如果课 堂氛 围不 佳 ， 学生则会 产生压 抑感 和不安 文体学（ｓ ｔ ｙ ｌ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ） 又译 为“ 语体 学” 或“ 风 格学”， 是研 究语 言 全感 ， 从 而不能将其 创造 性充分的发挥 ， 进而产生 心理戒 备。谟斯 使用风格的学科 ， 是 介于语 言学 和文学理 论之 间 的一 门学 科 。文 等人 （ Ｍｏ ｏ ｓ ａ ｎ ｄ Ｔ ｒ ｉ ｃ ｋ ｅ ｔ ｔ ， １ ９ ７ ４ ） 的调查结果表明 ， 学生对课堂 气氛 的 体学分为广义文体和狭义文体 。广 义的文体是指 基于一种语 言的 正 面 感 受 对 学 习成 绩 和 学 习 态 度 的 影 响 具 有 积 极 作 用 ， 学 生 对 课 各种 语言的变体 ， 例如 ： 因为不同的实践 活动而形成 的广告 、 法律 、 堂环境的实际感受和他所希望越接近 ， 他对学 习的满意度 就越高 ， 宗教 、 新闻、 科 技等语 体 ； 因为不 同的交 际媒介 而形成 的 口语 与书 反 之 满 意 度 就 越 低 。Ｆ ｒ ｅ ｅ ｍａ ｎ指 ： 只 有 当 学 生 感 到 学 以致 用 时 才 面语体 ； 或者 因为交 际双方 不同 的关 系而形成 的 正式与 非正式 文 会对学习外语有更大 的兴趣 ； 教 师 应 该 给 学 生 机 会 发 表 自 己 的 观 体 等。狭 义的文体是指文学文体 ， 包括 文学语 言的艺术性 特征 ， 作 点 以 展 示 自 己 的个 性 ， 因 为这 会 帮助 学 生 “ 把 外 语 同 他 们 的个 性 融 品的语 言特色或表现风格 ， 作 者 的语 言 习惯 以及特定 创作 流派 或 合 在 一起 ， 因此 在 情 感 上 觉 得 拥 有 它 更 安 全 ” ； 师之间的合 作活动 可 以增加安 全感 。由此可 见 ， 在 教学 过 文体学理论 的研究对象是各种 文体 的语用 、 对话 、 形式 和社会 程 中学生 的情感是 十分 重要 的， 通 过基于 文体学 理论 的相关 方法 文化特点等 。文体 分析是 在语音 、 词汇、 语法 、 篇章 结构 等方 面进 可以实现对不同长度 的语篇段 落进行 分析 ， 帮 助学 生将 主观感 受 行研究 ， 具 有文体意 义和 美学 价值 的语言 特征 是其重 点分 析的对 客观化 ， 激发学生兴趣 。因此 ， 在精读 教学 中教 师应该多 以鼓励 的 象， 以被 “ 前景化” 了的语 言特征为着 眼点 ， 深刻挖掘作 者的意 图与 态 度 引导 学 生 对 课 文进 行 分 析 、 练习。 思想 。文体学研究 的 目的是 如何 在适 当的场 合使用 适 当的语 言 ， 在这个过程 中值 得注 意的一 点是 ， 文体 学是一 门复杂 而又庞 即语言对场合 的适应性 。这好 比每个人 在社会上 都要扮演 不同 的 大 的学 科 ， 而 且 文 体 分 析 的 方 法 也 并 非 一 种 。 因 此 教 师 应 该 把 握 角色 ： 工作 上 ， 是领 导的下 属 ， 也是下 属的 上司 ； 在家 里 ， 是子 女 的 难 易 尺度 ， 由浅 人 深 地 把 文 体 学 融 人 到 教 学 过 程 中 。 教 师 应 该 以 父母 ， 同时也是 父母 的子女。当他 扮演不 同的角色 时， 就要 按照 每 自身 习得语 言的真 实情感 启发 学生 ， 鼓励 学生一 步一 步地 学会对 种角色的实际需要说话和行动 。只有 这有才能使 言语交 际具备最 文 章 进 行 理 解 与鉴 赏 。
基于文体学理论的大学英语精读课程教学新策略构建
◆吕 岩
（ 沈阳理工大学外国语学院 ）
【 摘要】 文体学理论是 当代 大学生将 英语 知识转化 为英语运 用能力 的探 索过程 中， 教师便 可 以指导学 生从批 评者 的角度 对课 文 的语
的纽带， 它 强调 不 同 的场 合 要 选 择 合 适 的语 言表 达 方 式 。在 对 文 体 音 、 词汇、 句 法及篇 章结构等 方面对 文章进行 分析 ， 在对这 些问题 学理 论 以及 传 统 教 学 策略 缺 陷进 行 深 入 分 析 的 基础 上 ， 完成 了我 校 的尝 试 性 的解 答 过程 中 ， 学生会加深对课 文的解读 ， 并 对 作 者 的 意