第一章--学前儿童发展心理学概述教学文案
学前儿童发展心理学教案
学前儿童发展心理学教案一、教学目标1. 了解学前儿童发展心理学的基本内容和概念。
2. 了解学前儿童各个发展阶段的心理特点和需求。
3. 掌握教学中运用学前儿童发展心理学的方法和策略。
4. 培养教师对学前儿童心理发展的敏感性和观察能力。
二、教学内容1. 学前儿童发展心理学的概念和基本原理。
2. 学前儿童的认知发展。
3. 学前儿童的情绪发展。
4. 学前儿童的社交发展。
5. 学前儿童的语言发展。
三、教学重点1. 学前儿童的认知发展2. 学前儿童的情绪发展四、教学方法1. 阅读教材，了解学前儿童发展心理学的基本内容。
2. 分组讨论，讨论学前儿童各个发展阶段的心理特点和需求。
3. 观察实践，观察学前儿童的认知、情绪、社交和语言发展情况。
4. 教学演示，展示教师如何应用学前儿童发展心理学的方法和策略。
5. 问答互动，引导学生根据所学知识回答问题。
1. 导入（5分钟）通过简短的故事或游戏引入学前儿童发展心理学的学习内容，激发学生的兴趣。
2. 讲授（25分钟）介绍学前儿童发展心理学的概念和基本原理，并逐个讲解学前儿童的各个发展领域（认知、情绪、社交、语言）的特点和特征。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们自由讨论学前儿童在认知、情绪、社交和语言发展方面的特点和需求，并用给出实例进行说明。
4. 观察实践（20分钟）组织学生前往幼儿园或家庭，观察学前儿童在各个发展领域的表现，记录下观察结果，并从中总结学前儿童发展心理学的关键点。
5. 教学演示（20分钟）教师展示如何应用学前儿童发展心理学的方法和策略进行教学活动，如游戏、故事、绘画等。
6. 问答互动（15分钟）教师提问学生关于学前儿童发展心理学的问题，学生根据所学知识回答问题。
通过观察学生在讨论、实践和问答环节中的表现，评价学生对学前儿童发展心理学的理解程度和应用能力。
七、教学反思本节课通过多种教学方法和形式，让学生通过分组讨论、观察实践和教学演示等方式深入了解学前儿童发展心理学的理论和实践。
学前儿童发展心理学_第一章_绪论
学前儿童发展心理学_第一章_绪论学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童发展过程和特点的心理学分支学科。
儿童的发展是一个复杂而多样化的过程，涉及到身体、智力和情感等多个方面。
学前儿童阶段是儿童个体成长的重要阶段，也是形成儿童个性和发展潜能的关键期。
本章主要介绍了学前儿童发展心理学的研究对象、研究方法和研究意义。
学前儿童发展心理学的研究对象主要是0-6岁的儿童，这个阶段是儿童成长和发展的关键时期。
儿童在这个阶段经历了身体、智力、社交和情感等多个方面的发展，对于形成健康的人格和社会适应能力具有重要的影响。
因此，了解学前儿童的发展特点和规律对于家庭、学校和社会的教育和保护都具有重要的意义。
学前儿童发展心理学的研究方法主要包括观察、实验和问卷调查等。
观察是最直接的研究方法之一，通过观察儿童在不同环境下的行为和表现，可以了解他们的动作能力、认知能力和情感表达等方面的特点。
实验研究可以控制变量，通过设计特定的任务和情境，了解儿童在不同条件下的行为和思维方式。
问卷调查则可以了解儿童的心理特点和行为习惯，可以通过面对面或者书面访谈的形式进行。
学前儿童发展心理学的研究意义主要体现在以下几个方面：一是促进儿童发展。
通过深入了解学前儿童的发展特点和规律，可以为儿童的教育和培养提供科学依据。
二是促进家庭教育。
了解学前儿童心理发展的规律，可以帮助父母更好地理解和教育孩子，提高家庭教育的质量。
三是促进学校教育。
学前儿童发展心理学的研究成果可以为学前教育的课程设置、教学方法和评价体系提供参考。
四是促进社会保护。
通过了解学前儿童的心理健康状况，可以提供帮助和支持给那些有特殊需要的学前儿童。
学前儿童发展心理学对于学前教育和家庭教育的发展具有重要意义。
随着社会的发展和变化，对于学前儿童心理发展的重视程度也越来越高。
学前儿童发展心理学的研究成果将对学前教育的和发展起到积极的推动作用。
同时，家庭教育也是学前儿童发展的重要环节，了解学前儿童心理发展的规律和特点，可以帮助家长更好地照顾和教育孩子，提高他们的发展水平和综合能力。
幼儿园儿童发展心理学文案
幼儿园儿童发展心理学文案幼儿是人生发展的重要阶段之一，对于幼儿的心理发展具有重要影响。
幼儿园作为儿童学习和成长的主要场所，教育工作者需要了解幼儿发展心理学，以促进幼儿的健康成长。
幼儿期是人生最初的几年，也是人生发展中最具可塑性的阶段。
在这个阶段，儿童的身体、认知、情感和社会行为都在快速发展。
他们开始学会走路、说话、认知世界，探索自我和社会关系。
幼儿园作为儿童的主要社交环境，其教学和管理活动对幼儿的心理发展起着至关重要的作用。
1.身体发展在幼儿园阶段，儿童的身体发育和运动能力得到了大大的提高。
他们从刚刚会走路，到稳步前行，又逐渐学会跑步、跳跃等基本运动技能。
教育工作者应该关注儿童的身体发育情况，通过游戏和体育活动培养儿童的运动能力，促进儿童身体的发育和健康。
2.认知发展幼儿期是认知能力最强、最敏感的阶段，幼儿开始了解周围世界，认知能力日益提高。
例如，幼儿逐渐学会认识颜色、形状、大小等概念，学会区分物体的相似和不同之处。
教育工作者应按照儿童的认知特点，为幼儿搭建适合的环境和提供相关的经验，促进幼儿的认知发展。
3.情感发展情感发展是幼儿阶段的另一个重要方面。
此时，儿童开始感知自我和他人的情感，学会感受和表达情感。
例如，幼儿会为别人的悲伤或快乐而感到同样的情感。
幼儿园作为儿童成长的主要场所，需要创造一个舒适和温暖的情感环境，通过教育和互动促进幼儿情感的健康成长。
4.社会行为发展社交能力是人类发展的重要方面之一，而幼儿期是社会行为发展最为重要和最为关键的阶段之一。
在这个阶段，儿童可以接触到许多不同的游戏和活动，与同龄人进行互动和交流，发掘自己的优势和潜能。
幼儿园应通过有效的教育和管理方式，鼓励幼儿进行积极的社交行为、建立亲密的关系，培养幼儿的社交能力。
综上所述，幼儿园教育工作者需要了解幼儿发展心理学，了解儿童发展的各个方面，并针对性地为幼儿提供相关的经验和活动。
仅有这样，才能够满足儿童的需求，推动儿童的发展，完成儿童教育工作的基本任务。
学前儿童发展心理学教案
学前儿童发展心理学教案引言：学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童认知、情感、社交和言语等各个方面的心理发展的学科。
对于教师来说，了解学前儿童的心理发展规律对于制定教学计划、提供适当的教育环境以及帮助儿童发展具有重要意义。
本教案旨在介绍学前儿童发展心理学的基本概念和理论，并提供一些建议和教学方法，以帮助教师更好地理解和指导学前儿童的心理发展。
一、学前儿童认知发展1.1 感知和注意力发展学前儿童通过感官器官收集世界各种信息，并通过注意力将注意力集中在特定的刺激上。
教师可以通过提供多种多样的感官刺激和活动，如触觉、听觉和视觉等，来促进学前儿童的感知和注意力发展。
例如，可以让儿童触摸不同纹理的物体，听不同声音的乐器，观察不同颜色和形状的物体等。
1.2 认知结构发展学前儿童的认知结构逐渐从操作性思维向符号性思维过渡。
他们开始通过语言表达和符号操作来解决问题和思考。
教师可以提供适当的认知刺激和挑战，如拼图游戏、积木、颜色分类等，以帮助学前儿童发展符号性思维能力。
1.3 记忆发展学前儿童的记忆能力逐渐增强，从简单的短时记忆向长时记忆过渡。
教师可以通过游戏、故事和歌曲等多种方式来提升学前儿童的记忆能力，并帮助他们掌握新的知识和技能。
二、学前儿童情感发展2.1 情绪认知和表达学前儿童逐渐学会认识和表达情绪，包括愉快、悲伤、恐惧等。
教师可以通过角色扮演、情感故事和情绪表情练习等活动来帮助学前儿童认识和表达情绪，并培养他们的情绪管理能力。
2.2 自我概念和自尊心发展学前儿童开始形成自我概念，逐渐认识到自己的特点和能力。
教师可以通过鼓励、赞扬和提供积极反馈等方式，帮助学前儿童建立积极的自我概念和自尊心。
2.3 同伴关系发展学前儿童在幼儿园和社交环境中开始建立和发展同伴关系。
教师可以提供合作游戏和小组活动等机会，促进学前儿童的社交技能和同伴关系发展，培养他们的合作意识和沟通能力。
三、学前儿童语言和沟通发展3.1 语言理解和词汇发展学前儿童逐渐理解和掌握语言的意义和词汇。
学前儿童发展心理学课程教学大纲
《学前儿童发展心理学》课程教学大纲总学时数：54适用专业：学前教育专业一、课程的性质、目标和任务《学前儿童发展心理学》属于专业基础课，它在基础学科和应用学科之间起着一种中介作用，具有很强的实用价值。
学前儿童的教育工作提供学前儿童心理发展的基本规律、一般特点和各个年龄阶段儿童心理发展特点等基础知识，为教育工作提供理论基础。
为了帮助学生理解课程内容和了解儿童发展心理学的研究方法，培养科学研究的意识。
要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
二、课程教学的基本要求要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
三、教学时数分配《学前儿童发展心理学》课程教学时数分配表四、课程教学内容第一章学前儿童及其心理研究教学基本要求1．理解并掌握学前儿童概念及学前儿童观2．了解学前心理学的理论体系和主要任务。
3．了解学前心理学的主要研究方法教学重点难点重点：学前儿童概念难点：学前心理学的主要研究方法。
第一节学前儿童概念与学前儿童观1．学前儿童及相关概念2．学前儿童发展观的变迁第二节学前儿童心理研究的理论体系1．三个基本关系的问题2．主要学派的理论观点第三节学前儿童发展心理学的研究方法1．宽泛的研究方法2．具体的研究方法第二章影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境教学基本要求1．掌握影响学前儿童心理发展的因素2．了解影响学前儿童心理发展的人文生态环境教学重点和难点重点：影响学前儿童心理发展的因素。
1-2学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学密云社区教育中心❖第一章绪论❖本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。
❖❖第一节什么是学前儿童发展心理学❖一、学前儿童发展心理学的概念学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。
它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。
❖（一）发展阶段❖参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。
该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。
❖出生前的发展：从受精卵形成到出生。
胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。
婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。
本书将婴儿期定义为0-3岁。
幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。
游戏促进和支持心理发展的各个方面。
思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。
本书将该阶段定义为3-6岁。
❖（二）发展的领域❖学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。
❖遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？❖儿童是主动地还是被动的？❖发展是连续的还是阶段性的？❖第二节学前儿童发展心理学的基本理论❖一、学前儿童发展心理学的基本理论问题❖发展的基本理论问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题。
浙江广播电视大学学前专业《学前儿童发展心理学》教学大纲
《学前儿童发展心理学》教学大纲浙江广播电视大学学前教育专业（开放专科）《学前儿童发展心理学》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质学前儿童发展心理学是浙江广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程。
以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
（二）课程的任务1.理解和掌握学前儿童的心理特点及其发展状况；2.了解国内外学前儿童心理学学科研究的现状和发展趋势；3.初步学习运用学前儿童心理学的知识解释幼儿教育中的现实问题，并初步学习进行学前儿童心理学的研究，做到理论联系实际，以进一步提高自身的理论水平和实践能力。
二、先修课要求学前儿童发展心理学是一门专业性很强的学科，它既是心理学科的一门基础理论课程，又是学前教育专业的基础性和应用性课程。
学前儿童发展心理学的前期知识是普通心理学。
它的知识体系与本专业以后的所有课程都有内在联系。
三、课程教学基本要求本课程全面地反映了学前儿童心理的年龄特征和儿童心理发展的趋势，同时与儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合。
教学中应全面具体向学生介绍学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题。
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
四、教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。
基本规律以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。
五、课程教学要求的层次本课程教学要求分为识记、理解、应用三个层次。
各层次的含义如下：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。
理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。
应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。
学前儿童发展心理学 教案 (1)[4页]
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《学前儿童发展心理学》教案第一章学前儿童发展心理学概述一、本章教学时间安排二、本章重点、难点及应注意的问题1．本章重点（1）学前儿童发展心理学的任务。
（2）学前儿童发展心理学的研究意义。
（3）学前儿童发展心理学的研究方法。
2．本章难点学前儿童发展心理学各种研究方法的涵义及特点。
3．本章教学中应注意的问题（1）从学前儿童发展心理学的概念入手，阐述学前儿童发展心理学的任务。
（2）从理论价值和实践意义两个层面讲清楚学前儿童发展心理学该门学科的研究意义。
（3）讲清楚学前儿童发展心理学的几种常用的研究方法，包括观察法、实验法、调查法、活动产品分析法等，要让学生了解每种研究方法的优势与特点。
三、本章应讲授的内容1.学前儿童发展心理学的概念。
2.学前儿童发展心理学的研究任务3.学前儿童发展心理学的研究意义，包括理论价值和实践意义。
4.学前儿童发展心理学的研究方法，包括观察法、实验法、调查法、活动产品分析法等。
四、课堂讨论1．讨论题目：学习学前儿童发展心理学这门课程有什么意义和作用？2．讨论参考资料：《学前儿童发展心理学》。
3．讨论参考答案：见《学前儿童发展心理学》。
五、课堂习题1．习题内容：从《学前儿童发展心理学》中选取。
2．参考答案：见《学前儿童发展心理学》。
六、案例分析从《学前儿童发展心理学》中选取。
七、课堂提问的问题1.请根据自己的理解谈谈为什么要学习学前儿童发展心理学这门课程？2.在学前儿童心理学的研究中，调查法和观察法有什么区别？八、本章思考题1.学前儿童发展心理学和儿童发展心理学的区别是什么？2.如何理解学前儿童发展心理学的研究意义？3.观察法有哪些类型？4.问卷调查法的优点和缺点是什么？5.活动产品分析法这种研究方法有什么优势？九、本章作业题见《学前儿童发展心理学》。
十、本章参考书目1.刘万伦.学前儿童发展心理学［M］.上海：复旦大学出版社，2017.2.杨柯. 学前儿童发展心理学［M］.成都：西南交通大学出版社，2015.第2章学前儿童心理发展的基本理论一、本章教学时间安排二、本章重点、难点及应注意的问题1．本章重点（1）学前儿童心理发展的影响因素（2）学前儿童心理发展的年龄特征（3）关于学前儿童心理发展的流派及其主要理论观点2．本章难点（1）各个年龄段学前儿童心理发展的特征（2）如何正确理解影响学前儿童心理发展的各种因素（3）关于学前儿童心理发展的流派及其主要理论观点3．本章教学中应注意的问题（1）讲述学前儿童心理发展的影响因素时，要讲清楚每种影响因素是如何影响学前儿童心理发展的，以及如何正确看待这些影响。
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心理过程是指一个人心理变化的动态过程，是人们共有的心理现象， 包括认识过程、情感过程和意志过程。
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第一章 学前儿童发展心理学概述
心理过程
认识过程：即认识客观事物的过程，是人脑对客观 事物的属性、特征和关系的反映。
情感过程：是人们在认识事物的过程中产生的各种 情绪体验，如喜、怒、哀、惧等。
第一章--学前儿童发展心理学概 述
第一节 学前儿童发展心理学 的相关概念
第一章 学前儿童发展心理学概述
一、心理学
心理学是研究心理现象发生、发展及其变化规律的科学。一般情
况下我们所说的心理学，主要是指关于人的心理现象的本质和规律的科 学。
根据研究不同的对象，我们可以将心理现象分为心理过程和个性心 理两类。
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第二节 学前儿童发展心理学研 究内容
第一章 学前儿童发展心理学概述
一、学前儿童心理发展的特点和规律
学前儿童并不是一出生就具有各种心理过程，他们心理过程的发展 都是按照从简单到复杂、具体到抽象、被动到主动、凌乱到成体系进行 的。
另外，学前儿童的每个年龄阶段也有其不同的年龄特征，各个年龄 阶段会有规律地出现其各自特有的、典型的心理特征。
（三）观察法的局限性
观察法的局限性主要表现在以下两个方面：
第一，研究者处于被动地位，往往只能等待行为的发生，因而难以观 察到所需要研究的行为，同时收集资料颇费时间；
第二，再有对观察的结果难以进行精确的分析，观察过程可能会受到 主观因素的影响，不能做到完全客观公正。
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第一章 学前儿童发展心理学概述
（四）运用观察法的指导要点
应用观察法研究学Biblioteka 儿童心理发展时应遵循的指导要点16
第一章 学前儿童发展心理学概述
二、调查法
调查法是以提问的方式对学前儿童的心理发展进行有计划地、系统
地考察，并通过资料的收集、分析，进而得出结论的一种方法。根据不同 的调查方式，可以把调查法分为问卷法、谈话法和活动产品分析法。
（二）观察法的优点
第一，在自然状态下获取的数据反映的是儿童的日常行为，资料比较 真实；
第二，观察法还有及时性的特点，能随时掌握儿童的心理发展状况； 第三，除了实地观察到行为的发生、发展过程之外，还能够把握当时 的全面情况、特殊的气氛和情境，收集到一些无法言表的材料。
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第一章 学前儿童发展心理学概述
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第三节 学前儿童发展心理学的 研究方法
第一章 学前儿童发展心理学概述
一、观察法
（一）观察法的含义 观察法是指在自然状态下，研究者借助感官和辅助仪器，有目的、
有计划地观察学前儿童在日常生活、学习、游戏和劳动中的表现，并根 据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。
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第一章 学前儿童发展心理学概述
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第一章 学前儿童发展心理学概述
三、学前儿童发展心理学
（一）学前儿童的概念
我国学前教育界和发展心理学界对“学前儿童”这一概念的认识存 在着不同的看法。一般情况下，我们把正式进入小学之前的儿童统称为 学前儿童。
（二）学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学则是研究个体从出生到进入小学之前的心理发展 规律和特点的科学。
意志过程：是人们为了实现某一目标，并根据这一 目标调节支配自身的行动、克服困难， 以实现预定目标的心理过程。
（二）个性心理（简称个性）
一般心理过程作为人的共性是每个人都要经历的，而人的个性心理 则各不相同。每个人都有发展个性的遗传物质，他们在刚出生时并无个 性之分，但由于生活环境和受教育环境的不同，随着时间的推移和知识 的不断累积，个体也就逐渐开始表现出各异的个性。
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第一章 学前儿童发展心理学概述
二、发展心理学 发展心理学是心理学的一个分支，是研究心理发展规律的科学。
心理发展有广义和狭义两方面，广义的心理发展包含心理的种系发展和 个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。个体心理发展的研 究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，这些年龄阶段包含 婴儿期、幼儿期、幼儿期、少年期、青年期、中年期和老年期。
（一）问卷法
1．问卷法的含义
问卷法又称书面调查法，是通过一系列问题构成的调查表收集资料，
以测量学前儿童行为和态度的研究方法。
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第一章 学前儿童发展心理学概述
2．问卷法的形式
问卷的形式主要可以分为三种：
（１）结构式或 封闭式问卷
（２）开放式或 非结构型问卷
（３）综合型问卷
这种问卷提出问 题，并提供可以选择 的答案，由被试者从 中选取一项或几项作 为自己的回答。其主 要题型包括：是否型、 选择型和判断型。
二、影响学前儿童心理发展的因素
影响学前儿童心理发展的因素各种各样，大致可以划分为两类：一是 生物因素，二是社会因素。
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第一章 学前儿童发展心理学概述
（一）生物因素
1．遗传素质
遗传是一种生物现象，通过遗传，后代可以获得亲代的一些生物特征，
这些遗传的生物特征就是遗传素质，如身体的构造、形态、感觉器官和神
1．社会因素的分类
影响学前儿童心理发展的社会因素主要包括环境因素和教育因素。
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第一章 学前儿童发展心理学概述
2．社会因素对儿童身心发展的作用
社会因素对学前儿童身心发展的作用主要是指社会生活条件和教育对 儿童身心发展的作用，具体表现在以下两个方面：
（1）社会环境能使发展的可能性变为现实 （2）社会生活条件和教育是制约学前儿童心理发展最重要的因素
经系统的特征等，其中对心理发展最为重要的是神经系统结构和机能特征。
遗传素质对儿童心理发展的作用具体表现在
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第一章 学前儿童发展心理学概述
2．生理成熟
生理成熟也叫生理发展，是指在某一时期身体生长发育的程度或水平。
遗传是生长发育的物质基础，成熟则能实现遗传提供的可能性向现实性的转 化。
（二）社会因素
生物因素为学前儿童的心理发展提供了物质基础，社会因素则决定了儿 童的心理发展方向。
3．问卷法的优点 问卷法的优点主要表现在以下几个方面
这种问卷只给出 问题，不提供答案， 让被试者自由填写。 但是由于回答的标准 化程度低，后期的整 理和分析会比较困难。
由于研究的需要， 常常把结构式问卷和 非结构式问卷结合起 来，综合结构式和开 放式的优点。其主要 题型一般以封闭型为 主，可根据具体情况 适当加入开放性问题。
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第一章 学前儿童发展心理学概述