部编版七年级语文上册春ppt课件
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人教部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共41张PPT)
——杜甫《绝句》
京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
—— 王安石《泊船瓜州》
春
朱自清
学习目标
• 1．朗读课文，把握文中生字词及其释义， 了解课文内容；
• 2．通过朗读、品读、小组合作等形式赏 析课文生动的描写，掌握比喻、拟人等 修辞在文中的运用，体会文章的艺术美； • 3．感受春的生气与活力，增强对大自然 的喜爱之情。
散落
zhǎ
眨眼
hè
应和
yùn niàng
酝 酿
yùn
黄晕
wēng
嗡嗡
抖擞
sǒu
读一读，写一写
朗润： 明亮滋润。舒活： 舒展，活动。 卖弄：炫耀。 烘托：衬托。
婉转： 形容声音抑扬动听。
欣欣然： 欢欢喜喜的样子。
呼朋引伴： 呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展： 比喻姿态优美。
整体感知
听读课文
1.通过听读，读准字音，把握节奏， 体会情感。 2.简述课文的主要内容，描绘了春 天的哪些景物，了解文章基本结构。
3.找出揭示主旨，表达对春天赞美 之情的句子。
整体感知
朗读课文
朗读要求：
1.声音响亮，不错读、漏读，停顿适当。
2.正确把握语调、语气、语速、轻重音。 3.通过朗读，体会文章的情感。
整体感知
盼春 （1）
急切、喜悦
春
绘春（2～7） 轻松、明快
颂春 （8～10） 振奋、高昂
整体感知
整体感知
盼春 盼……来……近……
合作探究 春花图 （1）“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。
（2）“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
—— 王安石《泊船瓜州》
春
朱自清
学习目标
• 1．朗读课文，把握文中生字词及其释义， 了解课文内容；
• 2．通过朗读、品读、小组合作等形式赏 析课文生动的描写，掌握比喻、拟人等 修辞在文中的运用，体会文章的艺术美； • 3．感受春的生气与活力，增强对大自然 的喜爱之情。
散落
zhǎ
眨眼
hè
应和
yùn niàng
酝 酿
yùn
黄晕
wēng
嗡嗡
抖擞
sǒu
读一读，写一写
朗润： 明亮滋润。舒活： 舒展，活动。 卖弄：炫耀。 烘托：衬托。
婉转： 形容声音抑扬动听。
欣欣然： 欢欢喜喜的样子。
呼朋引伴： 呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展： 比喻姿态优美。
整体感知
听读课文
1.通过听读，读准字音，把握节奏， 体会情感。 2.简述课文的主要内容，描绘了春 天的哪些景物，了解文章基本结构。
3.找出揭示主旨，表达对春天赞美 之情的句子。
整体感知
朗读课文
朗读要求：
1.声音响亮，不错读、漏读，停顿适当。
2.正确把握语调、语气、语速、轻重音。 3.通过朗读，体会文章的情感。
整体感知
盼春 （1）
急切、喜悦
春
绘春（2～7） 轻松、明快
颂春 （8～10） 振奋、高昂
整体感知
整体感知
盼春 盼……来……近……
合作探究 春花图 （1）“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。
（2）“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
第1课《春》 (共34张PPT)部编版语文七年级上册
朱 自 清
单元导读
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自 然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的 语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、 热爱生活的情怀。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情 景，领略景物之美；把握好重音和连停，感受汉语声韵 之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修 辞手法的表达效果。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
请用规范的符号标注出“春草图”的重音、连停！
春花图
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
花下昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
想象结果实 由实到虚
(2)总写春回大地后，作者又运用了什么修辞 方法？描绘了哪些景物?
春草图
(1)作者抓住了春草的哪些特点? 嫩、绿、多、软。
(2)“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪些 词用得好?好在哪里?
“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人的修辞 手法，生动地表现了春草旺盛的生命力，表 达出作者对春草的喜爱之情。
春草图
……
课前资料
朱自清（1898－1948），字佩弦，江 苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、 民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。 “五四”初年即创作新诗。后来任清华大 学中文系教授，转向散文写作，并开始研 究中国古典文学。主要作品有有诗文集 《踪迹》散文《背影》《荷塘月色》 《绿》，《欧游杂记》，以及一些文艺论 著，收在《朱自清文集》里。
课后总结
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的 特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人 景象，赞美春的活力带给人以希望和力量， 激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
单元导读
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自 然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的 语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、 热爱生活的情怀。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情 景，领略景物之美；把握好重音和连停，感受汉语声韵 之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修 辞手法的表达效果。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
请用规范的符号标注出“春草图”的重音、连停！
春花图
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
花下昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
想象结果实 由实到虚
(2)总写春回大地后，作者又运用了什么修辞 方法？描绘了哪些景物?
春草图
(1)作者抓住了春草的哪些特点? 嫩、绿、多、软。
(2)“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪些 词用得好?好在哪里?
“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人的修辞 手法，生动地表现了春草旺盛的生命力，表 达出作者对春草的喜爱之情。
春草图
……
课前资料
朱自清（1898－1948），字佩弦，江 苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、 民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。 “五四”初年即创作新诗。后来任清华大 学中文系教授，转向散文写作，并开始研 究中国古典文学。主要作品有有诗文集 《踪迹》散文《背影》《荷塘月色》 《绿》，《欧游杂记》，以及一些文艺论 著，收在《朱自清文集》里。
课后总结
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的 特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人 景象，赞美春的活力带给人以希望和力量， 激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
部编版七年级上册语文1《春》课件(共40张幻灯片)
自主探究
3.体会“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 温暖和柔情。
4.春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着 青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这 些味道都是春天所特有的
自主探究
(三)自主赏析“春雨图”。 1.“像牛毛,像花针,像细丝”,表现了春雨的哪些特点? “牛毛、花针、细丝”都有细的共同特点,但又各有个性
生命力。这里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意 思。
精段赏读
3.体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准
确地表现了春草“新”的特点。 4.体会“一大片一大片”给人的感觉。 使人好像看到春草遍地萌发的旺盛长势,感受到春草的勃勃
足见急切,借“东风报讯”表满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。 2.我推举:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。三个动词
排比,写春在山头,春在水边,春阳温暖。三个动词要重读。 3.我推举:第三自然段,写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”
字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔,好像陶醉其中。 4.我推举:描写春花的那一自然段。写出了春花争艳的热闹场面。还
精段赏读
(三)赏读“春草图”。 1.第三自然段共四个句子,各是从什么角度描画春草的? 第1句是从“点”上描画;第2句是从“面”上描画;第
3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐;第4句以风 衬草,从感觉的角度表现春草的可爱。
2.体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的
7.我推举: 第七自然段。这段由对景的描写转到了对人的描写,写男 女老少在春天的活动,表现出了人们的精神状态——爽。要读得有激情, 读出力量来。
第1课《春》课件(共31张PPT) 部编版语文七年级上册
听觉
鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的
嘹亮，让人感到春风的柔和。
这一段从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无声的 春风写得有形、有味、有声、有情有感。
春雨图
1.江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明作者笔下的春雨 有哪些特点？
寻常、三两天：次数多、时间长
像牛毛：多而细密
像花针：-1948)字佩弦,号秋实,江苏人。现代散文家诗人、 学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、学术研究著作26 种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他 的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的 新鲜作风。”
字词积累
朗润（ rùn ）
迎春图
“ 一年之计在于春”
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文 章的主旨。
1. 文章的最后几段主要讲的是什么？表达了一种怎样的思想感 情？
文章的最后主要是在歌颂春天。运用三个比喻句将春天比作娃 娃、小姑娘和青年，展现了春天的新、美和力。颂扬了奋发向上的 精神，以及对未来美好生活的憧憬。
像细丝：柔而绵长
2.雨中有哪些自然景物？环境描写写的是什么
树叶：绿得发亮（侧面） 小草：青得逼你的眼（侧面） 乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。
写春雨对自认万物的滋润
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之 情，这就是寓情于景的表现方法。
1.诵读课文第3段，文中抓住了春草的什么特点？
情态（钻） 质地（嫩） 色彩（绿） 长势（满）
2.“偷偷地”和“钻”好在哪里吗?“嫩嫩的,绿绿的”本该用在 “小草”前面,为什么放在句末?为何还写人？
第1课《春》课件(共34张PPT) 部编版语文七年级上册
19
特征 ：
角度 ：
芳香、柔和 触觉、嗅觉、 听觉 多感官结合
写法: 拟人、比喻
春风图
风 唱 春
20
春雨图 特征 轻盈、细密、
： 连绵、闪烁
由远到近
顺序 ：
动静结合
雨 润
写法 排比、比喻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
春
21
迎春图—— 人迎春
思考：人们为什么要迎春？ “一年之计在于春”
迎春的人的特点是什么？ 范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
30
想一想、说一说：
写景要把握季节的特点，有一首古诗说“春游芳
草地，夏临绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟雪花诗。
”这首诗把春夏秋冬四季的景物特点写出来了，
那就是：芳草、绿荷、黄花、雪花。阅读下面的
诗句，根据景物的特点说出诗句描写的是什么季
节。
A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 C.几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏 冬 春
D.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 秋
发散
31
妙笔生花：
细心观察，用彩笔画出你眼中的秋的 某个画面，并用简短的文字加以介绍，力 求生动，做到图文并茂。 （可写秋晨、秋雾、晨露、秋收、秋日、 秋雨、秋叶、秋月……）
欣赏图片
1
2
乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。
3
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
4
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
特征 ：
角度 ：
芳香、柔和 触觉、嗅觉、 听觉 多感官结合
写法: 拟人、比喻
春风图
风 唱 春
20
春雨图 特征 轻盈、细密、
： 连绵、闪烁
由远到近
顺序 ：
动静结合
雨 润
写法 排比、比喻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
春
21
迎春图—— 人迎春
思考：人们为什么要迎春？ “一年之计在于春”
迎春的人的特点是什么？ 范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
30
想一想、说一说：
写景要把握季节的特点，有一首古诗说“春游芳
草地，夏临绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟雪花诗。
”这首诗把春夏秋冬四季的景物特点写出来了，
那就是：芳草、绿荷、黄花、雪花。阅读下面的
诗句，根据景物的特点说出诗句描写的是什么季
节。
A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 C.几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏 冬 春
D.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 秋
发散
31
妙笔生花：
细心观察，用彩笔画出你眼中的秋的 某个画面，并用简短的文字加以介绍，力 求生动，做到图文并茂。 （可写秋晨、秋雾、晨露、秋收、秋日、 秋雨、秋叶、秋月……）
欣赏图片
1
2
乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。
3
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
4
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
人教部编版七年级语文上册第1课朱自清《春》课件(46张ppt)
喻词。下面几例不是比喻句:
• (1) 他的性格像母亲--------同类事物做比较
• (2)这天黑沉沉的好象要下雨-----------表示猜测
• (3)不要带着思想包袱去工作-----------词的比喻意
关于比喻和拟人
• 二、比拟: • 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来
• 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
描写春天的成语（部分）
• 春暖花开 • 春风化雨 • 万紫千红 • 娇嫩鲜艳 • 鸟语花香 • 枯木逢春
春风满面 春光明媚 争奇斗艳 绚丽多姿
草长莺飞 和风细雨
Байду номын сангаас
春回大地 春意盎然 生机勃勃 风和日丽
春山如笑 桃红柳绿
散文？
散文是一种抒发作者主观情感的记叙类文学 体裁，与诗歌、小说、戏剧并列。（文体四 大类）
特点：形散而神不散。 形散：既指题材广泛自由，不受时间和空间的限制； 变现手法不拘一格：可叙述事件的发展，可描写人物 形象，可以托物抒情，可以发表议论。作者可以根据 内容需要自由调整、随意变化。 神聚（神不散）：指中心集中，又只有贯穿全文的线 索。根本来说神就是作者的情感体验。
分类：
抒情散文：一般不详述事件的具体过程,没有完整的情 节,也不具体描写人物,而是通过人、事、物、景来传达 作者的心声,反映完整的精神面貌,体现特定的精神或主 旨。
盼望、喜爱
●本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2
总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4
分
春风图 5
第1课《春》课件(共38张ppt) 部编版语文七年级上册
写景 散文
文体知识
以描绘景物为主的散文。
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情， 或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征， 按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换 景的方法，把观察到的景物的变化作为全文 的脉络。
生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲 染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更 好地表现主题。
表达效果：可使事物生动形象具体可感，以此引发读者 的联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言富有 很强的感染力。
课文解读
春风图
诵读课文第５段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱 自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优 美，有情有感的呢？
触觉
嗅觉
听觉
触觉 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句 中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应， 所以不能调换顺序。
运用了什么修辞手法，有什么作用？
答题格式：这里运用了比喻的修辞手法，把······比作······， 生动形象地写出了······（描写对象的特征），表达了作 者······的情感。
拟人 “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” “闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜 之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的 繁荣景象。
课文解读
比喻、 排比
红的像火，粉的像霞，白的像雪 以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。
草？分别表现了春草的什么特点？
第1课《春》教学课件(共61张PPT)
运用比喻的修辞，将野花比作“眼 睛”“星星”，表现了阳光下野花 忽隐忽现、惹人喜爱的样子。
精读课文，品味文章语言 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用？体会“闹”字好在哪里。
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结尾处，三个比喻句的顺序能否调换？为什么?
不能。这三个比喻句以人为喻，从“娃娃”到“小姑娘” 再到“青年”，比喻春天的发展过程，依次表现了不同 阶段春天给人的不同感觉，所以不能调换。
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体会结尾“领着我们上前去”一句中“去”字的作用。
用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼 应。开头是春天在盼望中到来，末尾是加入春天的行列 上前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美 的整体。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
景：绿叶、青草、灯、人、草屋
迎春图
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第7段的“迎春图”写出了人们什么样的精神状 态？与前4幅自然春景图有何联系？
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”写出了人们 积极进取、奋发向上的精神状态。 联系：由景及人，春到人欢，与开头呼应。
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“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个 个都出来了。”体会这句话的含义。
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起 听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用∧标示在词语 之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用 ∨标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一 口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
钻、嫩、绿、满——草 春 草 图 坐、躺、打滚、踢球、
精读课文，品味文章语言 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用？体会“闹”字好在哪里。
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结尾处，三个比喻句的顺序能否调换？为什么?
不能。这三个比喻句以人为喻，从“娃娃”到“小姑娘” 再到“青年”，比喻春天的发展过程，依次表现了不同 阶段春天给人的不同感觉，所以不能调换。
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体会结尾“领着我们上前去”一句中“去”字的作用。
用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼 应。开头是春天在盼望中到来，末尾是加入春天的行列 上前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美 的整体。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
景：绿叶、青草、灯、人、草屋
迎春图
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第7段的“迎春图”写出了人们什么样的精神状 态？与前4幅自然春景图有何联系？
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”写出了人们 积极进取、奋发向上的精神状态。 联系：由景及人，春到人欢，与开头呼应。
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“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个 个都出来了。”体会这句话的含义。
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起 听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用∧标示在词语 之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用 ∨标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一 口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
钻、嫩、绿、满——草 春 草 图 坐、躺、打滚、踢球、
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课文赏析
盼春
作者的心情怎样？
急切、喜悦
课文赏析
春草图
• 文章抓住了春草的什么特点？ 嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
人与自然的和谐
课文赏析
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
想象结果实 由实到虚
花的色（“红”“粉”“白”）
花的味道
像星星眨呀眨
暗写风与太阳
全方位描绘春花的美
课文赏析
作者从哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你
触觉
泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛
嗅觉 听觉
运用各种感觉描绘春风和煦、芳香、悦耳
课文赏析
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝
绵长 细密
……一层薄烟ຫໍສະໝຸດ 轻盈抓住特点描绘春雨的“润”
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课前资料
创作背景
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚 结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而 后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人 生可谓好事连连，春风得意。
第 二 章
字词积累
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《》
春 朱
自 清
01 课前资料
主 02 字词积累 目 录 03 课文赏析
04 课文总结
第 一 章
课前资料
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课前资料
朱自清（1898－1948），字佩弦，江 苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、 民主战士。1920年毕业于北京大学哲学 系。“五四”初年即创作新诗。后来任清 华大学中文系教授，转向散文写作，并开 始研究中国古典文学。主要作品有有诗文 集《踪迹》散文《背影》《荷塘月色》 《绿》，《欧游杂记》，以及一些文艺论 著，收在《朱自清文集》里。
字词积累
zhăng yìng
bó
水涨 应和 薄烟
yùn
黄晕
cáng zhuăn săn
捉迷藏 宛转 散在草丛里
第 三 章
课文赏析
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课文赏析
朗读指导
1、读音正确 ，声音洪亮。 2、把握好感情基调的变化。 3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
课文赏析
（一）盼春 （二）绘春
第 四 章
课后总结
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课后总结
• 这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了 • 大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带 • 给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作， • 奋发向上
课后总结
写作特色
1、观察细致，特征突出。 2、结构严谨，顺序明晰。 3、语言生动，流畅优美。 4、诗情画意，情景交融。
课前资料
《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇， 最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。 在 该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时 期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传 统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终 在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以 安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在 幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌 了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写 照。
下 朱
自
课 清
课文赏析
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳 春天像……
课文赏析
新：新生命的开始，给人无限希望 美：令人喜爱
课文赏析
“ 一年之计在于春”
激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发 了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上 的感情。
（总领全文，开启下文） （2）总绘春天
（3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图
课文赏析
（三）颂春
（8）“新” （9）“美” （10）“力”
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