学生厌学心理的转化方式浅探
中学生厌学现状分析及对策
中学生厌学现状分析及对策首先，中学生厌学的现状主要表现在以下几个方面。
第一，学习内容枯燥无味。
很多中学生感到学习的内容和方法过于单一，缺乏新鲜感和创新性。
第二，学业压力过大。
当前中学生面临的升学压力越来越大，学习任务也越来越繁重，这导致许多中学生感到无法承受，产生了厌学情绪。
第三，教育方式单一、传统教育重视知识灌输，忽视了培养学生的创造思维和综合能力，这也成为中学生厌学的一个重要原因。
第四，教育资源不均衡。
城市学校的教育资源丰富，而农村学校的教育条件相对较差，这也使一些中学生对学习失去了信心和兴趣。
针对中学生厌学的现状，我们可以采取以下几个对策。
首先，创设新颖有趣的学习环境。
教师可以运用多媒体、游戏化教学等方式，丰富课堂内容，增加学习的趣味性和吸引力。
同时，学校也应提供多样化的学习资源，如图书馆、实验室等，以满足中学生的不同学习需求。
其次，减轻学业压力。
学校和家庭应合理安排学生的学习任务，不要过分追求成绩，而是鼓励学生充分发展个人潜能。
同时，可以通过提供心理辅导和减负措施等方式，帮助中学生减轻压力，增强学习的积极性。
第三，教育方式。
教师应注重培养学生的思维习惯和创新能力，鼓励学生主动探究和实践，提高学习的主动性和参与度。
第四，推动教育均衡发展。
政府应加大对农村地区教育的投入，优化教育资源配置，提高农村学校的教学质量，从根本上解决教育资源不均衡问题。
当然，解决中学生厌学问题需要全社会共同努力。
除了学校和家庭的努力外，社会各界也可以提供帮助。
例如，鼓励企业和社会组织参与教育，提供教育捐赠和志愿服务，为中学生提供更多的学习机会和资源。
同时，媒体也应注意矫正片面化的教育观念，传播积极向上的教育理念，以促进中学生的学习兴趣和动力。
总之，中学生厌学问题是当前教育领域亟待解决的难题。
通过创设有趣的学习环境、减轻学业压力、教育方式和推动教育均衡发展等对策，可以有效提高中学生的学习积极性，培养他们的创新思维和综合能力，实现教育的可持续发展。
浅探中学生厌学语文情绪的形成及改良对策
“ 学好数 理化 ，走遍 天下 都不 怕 ”、 “ 百无 一用 是书 生 ”等 老一 套思想 深入 人心 。语文 学科 在很 多人看来 成 了
当前 中学生厌 学语 文 的表现 可用 “四不 ”来概括 ，即 可 有 可 无 的 科 目。 “ 语 文 无 用 论 ” 为 厌 学 语 文 的 学 生 提 供 不集中、不主动、不满意 、不积 极。 （ 一 ）不集 中 语文 课堂 上注 意力不 集 中 ，容 易走神 、发呆 ，不认 真
倾向 ，包括厌 学情绪 、厌学态度和厌 学行为。 ”【 １ ］“ 厌学是 学生通 常会 伴有不 愉快 的情感 体验 ，如一上 语文 课就开 始 指学生消语文 学习就 害怕 ，看到语 文作 业
给 出的解释 是： “ 厌学是学生对学 习的负面情 绪表现 ，从心 就心烦 ，听到语文考试就 害怕。 理学 角度讲 ，厌学症是指学生消极对待学 习活动的行为反应 模式 。”顾 名思义 ，厌学是 由浅入深 ，由 内而外， 由感性到
存 在 。本文 从厌 学语 文的含 义 、厌学 语文 的表现 、厌 学语 摔 ，把 学 不好 语 文完 全 归 咎 于 老师 教 得 不好 、学 校 比较
文情 绪 形成 的原 因和应对 策 略 四方 面分 析 ，进一 步推进 中 烂 ， 从而 对 语 文 老师 对 学 校 不满 意 ，故 意顶 撞 老 师扰 乱 学生厌学语文情 绪预防和矫治的研究 。
一
了调节 心理平 衡 的精神慰 藉 ，使得 学生在潜 移默 化 中一步 步放松 了语文 学习。
２ ． 就业 严 峻
’
听讲 。爱做 与课堂 无关 的事 ，时不 时 的看表 等下 课 。更 甚
者课堂上 睡觉、看小说 、照镜子 、玩手机 。
青少年厌学心理的具体矫正解决方法
青少年厌学心理的具体矫正解决方法青少年阶段是一个人从儿童走向成人的过渡时期，这个时期的个体往往容易出现对学习的厌烦和不积极的态度。
尽管这种心理现象在一定程度上是正常的，但如果得不到及时矫正，可能会对个人的未来发展造成不良影响。
本文将从家庭环境、学校教育和自我调节等方面，探讨青少年厌学心理的具体矫正解决方法。
一、家庭环境的矫正家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境的矫正对于解决青少年厌学心理起着至关重要的作用。
首先，家长应树立正确的教育观念，关注学习的重要性，以身作则，成为孩子学习的榜样。
家长可以主动参与孩子的学习过程，与他们一同完成作业，对他们的学习进行及时的关注和评价。
其次，家庭应提供一个和谐而舒适的学习环境。
保持一定的安静，为孩子提供充足的学习空间和必要的学习资源，如书籍、参考资料等。
此外，家庭成员之间的和睦氛围也会对孩子的学习产生积极影响。
最后，家长应尊重孩子的个人差异，尽量满足他们的兴趣和需求。
家长可以根据孩子的特长和兴趣爱好，鼓励他们参加相关的学习活动或兴趣小组，激发他们学习的乐趣和动力。
二、学校教育的矫正学校是孩子们接受正规教育的地方，学校教育的矫正对于解决青少年厌学心理同样具有重要作用。
首先，学校应创造积极向上的学习氛围。
教师可以通过积极的教学方法、鼓励和表扬学生的进步，激发他们对学习的热情和兴趣。
此外，学校可以组织一些有意义的学习活动，如实地考察、科学实验等，培养学生的实践能力和创造力。
其次，学校应根据学生的个体差异，提供个性化的教学方式。
教师可以根据学生的兴趣和学习特点，采用多样化的教学手段，如小组合作学习、游戏教学等，激发学生的学习动力。
最后，学校教育应注重培养学生的学习方法和自主学习能力。
教师可以开设一些学习方法指导课程，教授学习技巧和解题方法，帮助学生建立良好的学习习惯和自主学习能力。
三、自我调节的矫正在解决青少年厌学心理的过程中，自我调节也是一个重要的方面。
首先，青少年应树立正确的学习观念和目标。
厌学心理疏导基本方法
厌学心理疏导基本方法一、了解厌学的原因厌学是一种对学习产生抵触情绪的心理状态，了解厌学的原因是解决问题的第一步。
厌学的原因可能包括学习内容的难度、学习方法的不当、学习压力过大以及学习动力的缺乏等等。
通过深入了解自己的心理状况和思考，可以帮助我们更好地分析和解决厌学问题。
二、调整学习态度学习态度是影响学习效果和学习心情的重要因素。
对于厌学的学生来说，调整学习态度是解决问题的关键。
我们可以尝试从积极的角度去看待学习，将学习视为一种成长和进步的机会，而不是一种负担。
同时，我们也可以设定一些具体的学习目标，通过实现目标来增强学习的动力和兴趣。
三、改变学习方法学习方法的不当是导致厌学的一个重要原因。
当我们发现学习方法不适合自己或者学习效果不好时，应该及时调整。
可以尝试采用多种学习方法，如阅读、笔记、思维导图等，找到适合自己的学习方式。
此外，合理安排学习时间和休息时间也非常重要，避免学习过度导致心理疲劳。
四、寻求帮助和支持在面对厌学问题时，我们可以主动向他人寻求帮助和支持。
可以寻求老师、家长或朋友的帮助，分享自己的困惑和问题，寻求他们的意见和建议。
同时，我们也可以加入学习小组或参加辅导班，与他人共同学习和交流，互相激励和支持。
五、建立良好的学习习惯建立良好的学习习惯对于克服厌学心理非常重要。
我们可以制定一个合理的学习计划，将学习任务分解成小块，逐步完成。
同时，我们也要合理安排作息时间，保证充足的睡眠和休息，以提高学习效果和身心健康。
六、培养学习兴趣培养学习兴趣是解决厌学问题的一种有效方法。
我们可以尝试将学习内容与自己的兴趣相结合，选择适合自己的学习材料和学习方式。
同时，我们也可以参加一些与学习相关的活动，如参观展览、参加讲座等，以激发学习的兴趣和热情。
七、缓解学习压力学习压力是导致厌学的一个重要原因。
我们可以采取一些方法来缓解学习压力，如运动、听音乐、与朋友聊天等。
此外，我们也可以学会放松自己，尝试一些放松的活动，如冥想、瑜伽等，以舒缓紧张的情绪和压力。
谈谈你是如何解决学生厌学情绪
谈谈你是如何解决学生厌学情绪学生厌学情绪是教育界普遍面临的一个问题，而作为一名教师，解决学生厌学情绪是一个重要的任务。
以下是我关于如何解决学生厌学情绪的一些经验和建议。
首先，我认为建立积极的学习氛围是解决学生厌学情绪的关键。
学生在积极的学习环境中更容易获得学习的乐趣和成就感。
为了创造这样的环境，我会与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个人差异，并提供个性化的学习支持。
我鼓励学生互相合作学习，组织小组活动和合作项目，让学生通过团队合作感受到学习的乐趣和成就感。
其次，我会注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
许多学生的厌学情绪往往源于他们对学习的价值和意义感到困惑或迷失。
因此，我会通过教育活动和课堂讨论引导学生认识到学习的价值，以及与他们个人目标的关联。
我会鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，对问题进行思考和提问。
通过这样的方式，我相信学生能够更加主动地参与学习，理解学习的重要性，并从中获得满足感。
最后，我相信了解和关注学生的个人需求和兴趣是解决学生厌学情绪的关键。
每个学生都是独特的，他们有不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。
因此，我会尽量了解每个学生的个人需求和兴趣，并根据学生的状况调整教学方法和内容，以满足他们的学习需求和激发他们的学习兴趣。
我会通过与学生的对话和互动，了解他们的学习目标和困惑，并提供个性化的学习支持和辅导。
我也会鼓励学生参与一些学习以外的活动，例如课外阅读俱乐部、社团活动等，使学生能够在不同的领域发展自己，提高学习的动力和兴趣。
综上所述，解决学生厌学情绪需要建立积极的学习氛围，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养良好的学习习惯，了解和关注学生的个人需求和兴趣。
这需要教师在教学中发挥积极的作用，并与学生进行密切的互动和合作。
只有这样，我们才能够有效地解决学生厌学情绪，激发学生的学习兴趣和动力，使他们能够更好地参与学习，实现个人的学习目标。
小学生厌学情绪产生的原因及对策
小学生厌学情绪产生的原因及对策一、原因（一）不断重复的学习内容很多小学生会有同样的体验——老师讲的内容百听不厌，但当回家完成大量相同的练习与作业时，就难免产生厌烦和无聊的情绪。
对策：家长和老师应该注意学习内容的开拓性，充分利用多种教学方式，如游戏、故事、探究等等。
这样可以调动孩子的兴趣，增强记忆和理解效果。
（二）学习方式不当学习方式不当也是我为什么小学生产生厌学情绪的一个重要原因。
有的孩子可能将大量的时间和精力投入到单一的学习任务或资源上，导致了学习的单调与乏味。
对策：父母和老师可以通过充分了解孩子的喜好特点和学习习惯，设立有针对性的学习计划。
选择多样化的学习资源，并且应保证学习资源和任务的质量和可靠性。
（三）学习环境与氛围不好有时，学习环境和氛围可能对学习有着重要影响。
如果家庭或班级的氛围不够轻松、积极、舒适，小学生可能会感到不安，难以集中精力。
对策：为了建立适合小学生学习的氛围，家长和老师可以通过激励、赞扬、鼓励等方式增强孩子的自信和成就感。
打造一个舒适、明亮、整洁、安静的学习环境。
同时，为孩子提供良好的营养和环保的食品，确保孩子的健康成长。
二、对策（一）创造寓教于乐的环境教育要体现多样性，教孩子学习是一件让他们兴奋的事情，家长和老师应该创造多样化的、寓教于乐的学习环境，增强孩子的兴趣和热情。
（二）启发孩子的学习成就感家长和老师应该注重孩子的学习成就感，鼓励他们小小的成就，加强肯定和激励，让孩子在学习中得到快乐和乐趣，促进他们的健康成长。
（三）优化学习任务及环节设计学习任务和环节应该根据孩子的学习能力和认知水平设定，具有良好的针对性；调整任务难度，使任务更具挑战性和刺激性。
同时不可忽视孩子的客观条件和实际水平，避免把任务设计得过于简单或高出难度。
在总结中，小学生产生厌学情绪的原因，解决方法还包括家长和老师的共同努力。
我们应该理解小学生的心理状态，秉持耐心、耐性、耐心的态度，与孩子共同探讨解决方法，最终达成教育的愿望。
厌学心理疏导基本方法
厌学心理疏导基本方法一、认识厌学心理厌学是指对学习产生了抵触、疲倦、无兴趣或者情绪低落等负面情绪的心理状态。
这种心理状态可能对个人的学习和成长产生不良影响。
因此，及时认识并处理厌学心理是非常重要的。
二、找出厌学的原因我们需要找出厌学的原因。
厌学的原因可能有很多，比如学习内容过于枯燥乏味、学习压力过大、缺乏学习动力等。
只有找到了原因，我们才能有针对性地进行解决。
三、调整学习方法一个常见的原因是学习方法不当。
我们可以尝试调整学习方法，寻找适合自己的方式。
比如，可以尝试使用多种学习方式，如阅读、听讲、演示等，以增加学习的趣味性和有效性。
另外，合理安排学习时间和休息时间，避免长时间的学习造成疲劳和厌倦。
四、培养学习兴趣培养学习兴趣也是缓解厌学心理的重要方法。
我们可以选择一些自己感兴趣的学科或课程，或者找到学习中的乐趣，例如通过实践或实验来加深对知识的理解。
此外，与同学讨论学习问题，参加学习小组或俱乐部，也能增加学习的趣味性和动力。
五、寻找外部激励除了自我激励外，我们还可以寻找外部的激励来帮助缓解厌学心理。
比如，可以向父母、老师或朋友寻求支持和鼓励，让他们给予我们积极的反馈和肯定。
另外，我们还可以设定一些可行的目标，并给予自己一些小奖励，以增强学习的动力。
六、寻求专业帮助如果以上方法无法有效缓解厌学心理，我们可以寻求专业的心理咨询师或教育专家的帮助。
他们可以帮助我们分析和解决问题，找到适合自己的解决方案，并提供必要的指导和支持。
总结起来，面对厌学心理，我们可以通过调整学习方法、培养学习兴趣、寻找外部激励以及寻求专业帮助等方式来缓解厌学心理。
同时，我们也要意识到学习是一种持久的过程，需要耐心和坚持。
相信只要我们采取适当的方法和态度，就能够克服厌学心理，享受学习的乐趣，取得更好的成绩。
浅谈小学生厌学的原因及解决对策
浅谈小学生厌学的原因及解决对策摘要】随着时代的不断发展进步，人们的思想观念有了很大的进步，社会文明随之进步较多，在当前的社会大环境下，人们对教育重视程度不断加深，使得广大少年儿童能够及时接受义务教育，但同时，相关研究结果显示：很多小学生开始出现厌学现象，并且这种情况变得越来越严重，一旦出现厌学情况，小学生就会表现为：对学习提不起兴趣，上课精力不集中，不能主动去学习，甚至有些学生出现逃学、辍学等情况。
对此，相关人士要加强重视，主动分析小学生发生厌学情况的原因并积极采取有效的解决对策。
【关键词】小学生；厌学心理；解决对策一、分析学生出现厌学情况的原因（一）小学生的自身原因1.对学习兴趣不高。
导致学生产生厌学的主要原因之一就是小学生自身对学习兴趣不高，随着科学技术的发展与时代的进步，学生可以进行娱乐的方式越来越多，例如：学生可以借助网络获取更多的外界信息，在电视上能够看到的娱乐节目、动画片等丰富多彩，另外还有玩具，简直是五花八门，而这些对孩子来讲都是十分有趣的，相比这些，学习活动简直是枯燥乏味，丝毫没有吸引力。
因此导致学生学习兴趣低下，久而久之产生厌学情绪。
2.智力因素，意志力较低。
学生与学生之间在智力方面是存在差异性的，有些学生天生智力较高，接受知识较为容易，而有些学生就相对差一点，学习起来就会存在各种各样的问题。
另外，当代的小学生，大多数都是独生子女，孩子们没有经受过挫折，战胜困难的勇气不足，一旦在学习上受到一点挫折，便对学习失去信心，一蹶不振，导致厌学情况出现。
（二）学校的原因1.老师教学方法不良，老师与学生的关系不和谐。
对于小学生而言，老师就是他们的榜样，学生的一言一行都喜欢模仿老师，学生对老师的感情是很深的。
如果老师专业素质高，道德素质强，那么自然就会受到学生的欢迎，学生也就会喜欢学习。
相反，如果老师专业素质差，道德品质低下，那么学生就不会喜欢这样的老师，从而也就不愿学习。
2.教学体制陈旧，教学方法单一呆板。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生厌学心理的转化方式浅探
作者：杨金秀
来源：《卷宗》2013年第01期
在全面推进素质教育的今天，本文客观的分析了厌学以及学业不良学生的心理，并加以自身体会的一些教化方法。
一、其产生的原因
1.外在原因
（1）学习内容繁琐、教学方法的呆板。
学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发，但实事求是地讲，学校采用的各科教材，无论怎样精心设计安排，其趣味性也无法与其他传递知识的媒介相比。
再者，教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，年复一年，周而复始地按照一成不变的模式运转着，很少发生变化，使学生对学习缺乏新鲜感，久而久之便会造成厌学心理。
（2）学生心理压力太重。
现你中学生承受的心理压力太重，无论是望子成龙的家长，还是受片面追求升学率驱使的教师，都对学生的学习抓得特别紧。
学生从社会、学校和家庭中接受最多的信息是好好学习，认真读书，将来考上一所好学校。
特别是家长教子心切，往往对孩子的期望值过高，又毫无心理学知识。
所以，总是无休止地埋怨、挑剔，使孩子产生无论怎样努力也无法使家长满意的挫折感。
这样，学生心理产生太大压力，必然造成厌学心理。
（3）教师教育方法落后。
教师自身教育方法落后，致使课堂气氛沉闷，师生缺乏必要的情感交流，使学生产生厌学情绪。
2.学生自身原因
（1）学生没有正确的学习目标。
没有明确的学习动机，不知道为什么而学习，该怎样去学，在学习过程中产生盲目性。
学习成绩差的学生还会受到来自家长和同学的压力、责怪和鄙视，同时又不知道怎样与教师密切配合和交流。
导致自信心降低，遇到困难时就产生逃避的想法。
（2）没有正确的学习方法。
学生由于没有培养良好的学习习惯导致学业成绩不良，造成精神苦闷，觉得难以学习下去，产生厌学的心理。
因此加强学习方法的指导，使学生从"学会"走向"会学"极重要。
二、主要表现
1、自尊和自卑相矛盾
学业不良学生有较强的自卑心理，这是由于他们在学校的学习和生活中，不时地甚至是长期地遭受失败和挫折而形成的。
常常认为同学和老师看不起自己，从而觉得在别人面前抬不起头来，自卑意识很强。
另一方面，他们又唯恐别人嘲讽，故尤其注重所谓的自我尊重，把自己封闭起来，偏执而又意志薄弱，极易受到暗示的影响，相当在乎自己是否惹人注意。
这样，自卑和自尊的矛盾性，使之丧失了走出学业不良这一怪圈的能力和勇气。
2、期望与失败现实的矛盾
期望指“人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测、判断，即人对自己行为能力的推测”。
这类学业不良的学生，由于有失偏颇的自尊，影响自我评价的能力的发展，他们虽对自己的学业有进步的要求，但由于对自身学业成绩往往作出不正确的归因，而且急于求成，致使他们对学业的效能期望过高而又不切实际。
因此要使这一效能期望成为现实，困难重重，而他们又意志薄弱，缺乏应有的毅力，学业不良者将一次次舔尝更为苦涩的失败。
如此反复，原有的效能期望与失败的现实之间的鸿沟日渐增大，这一矛盾也日益激化。
而在这激化的矛盾之中，由于学业不良学生畸形的自尊，使之在对失败习以为常的同时，对自身的效能期望作出不恰当的调适，效能期望与失败现实的矛盾便不可化解。
3、认知潜能与认知欲望的矛盾
这类学业不良的学生一般都具有正常的智商，往往具有良好的认知能力，只是由于认知习惯或其他非智力因素的作用不当而导致认知结构的过多缺损和认知背景的过于窄化，堵塞了认知的信息传递通道，使学习信息无以主动建构并生成意义。
因此他们虽然具有一定的认知潜能，却没能成为学业良好的学生，其原因在于他们没有适当的认知欲望。
他们往往只为测验、考试而学习，为讨家长的欢心而学习，并不对认知内容本身感兴趣，并不想为此付出艰苦的努力，想光凭“小聪明”而获取成绩。
他们瞧不起学业良好的学生，认为他们是“死读书”。
这样，他们的认知欲望无从激发。
因此，认知潜能的无限和认知欲望偏低间有着不可调和的矛盾。
这又成为学业不良学生的一大心理特征。
三、厌学及学业不良学生的教化策略
1、保护自尊心，培养自信心
学业不良学生畸形的自尊表明：他们既不懂得如何尊重别人，也不懂得怎样尊重自己。
只有尊重他们，才能教会学会自尊。
马斯洛需要层次理论认为：尊重需要是人们得以生存的缺失需要之一。
如果学生不能感到被人尊重，他就不可能用正确的方式自尊，学生是在受尊重的过程中学会自尊的。
要使学业不良学生克服自卑的心理，首先要让他们感到教师是公正，爱护并尊重自己的，不会因为自己出差错而遭到嘲笑和惩罚。
只有能够理解学生，尊重学生的教师才有可能使学生渴望学习。
因此教化学业不良学生的重要前提是尊重他们。
其次，要保护学生的自尊心。
“一个人如果没有自尊心，就不能成为一个道德上纯洁和精神上丰满的人。
”保护学生的自尊心，就要善于捕捉他们身上的闪光点，用“放大镜”观察他们的言行，随时加以肯定，鼓励，努力使“点”扩大成“面”。
再次要注意培养学生的自信心。
在实际工作中，要注意不在公开场合当众点名批语，更不动辄揭老底，新帐旧帐一并算，如果有错误缺点，也适宜于个别谈心，就事论事，避免将事态扩大化。
学业不良学生渴求尊重的需要一旦得到满足，他们就会树立学习的信心。
2、树立信心，努力避免失败
心理学告诉我们：“效能期望意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。
”当人确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的效能期望，并付诸实践。
效能信息源对效能期望具有很大的影响。
一般来说，成功经验会提高效能期望，因此强化效能期望的最直接的方法是为学业不良的学生创造成功的机会。
为学生创造成功的机会，首先要帮助学生了解自我，了解自我了认知特点、认知结构，并以此为依据，帮助学生寻找适合其特点的最近发展区，引导其制订明确的，中等难度的，近期可达到的目标，从而提高学生成功的几率，提高学生的效能期望。
其次，要对学业不良学生的学习过程进行客观公正的评价。
素质教育的根本目的是使全体学生的诸方面素质充分自由的发展。
素质教育提倡过程性评价，注重学生素质在原有基础上的发展与变化。
因此，对于学业不良学生的评价要以素质教育理论为依据，侧重认知过程，还学生以公正，并及时评价，在充分肯定其成绩的基础上，指出缺点，给学生以成功的机会，切实提高学生的效能期望，激励学生从学业不良向学业转化。
3、充分挖掘认知潜能
认知欲望是学习的内部动因，是客观的学习要求在学生头脑中的反映。
因此激发学生的认知欲望，充分发挥其认知潜能，是学生学业成绩优化的重要条件。
激发认知欲望的方法有多种多样。
多年来，我在实践经常使用的有以下两种。
首先是优化学习内容，使之科学化，并与学业不良学生原有认知结构相匹配，以此引起他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
其次是以“创新”能力的培养为核心，根据学业不良学生的心理认知特点，明确其习得知识和技能的范畴、目标，并以此创设“问题情境”，使之成为环境刺激，引起学生兴趣，从而激发其认知欲望，充分发挥其潜能，使学生实现新知识，新技能实现主动建构。
总之，只要认真分析厌学及学业不良学生的心理特点，并对症下药，努力教化，将收到意想不到的效果。
参考文献
[1]肖承志，刘经兰.中学生厌学的归因及对策研究.赣南师范学院学报，2004年第25卷第1期.
[2]李拯.走出厌学的阴影——一例用意向对话技术对职业高中生厌学的辅导.中小学心理健康教育，2008年第21期.。