有关小学生厌学心理的分析报告
小学厌学问题总结
小学厌学问题总结引言在小学阶段，许多孩子都会遇到厌学的问题。
他们可能缺乏动力、对学习失去兴趣，甚至出现学习障碍。
本文将探讨小学生厌学问题的原因，并提供一些解决办法，帮助孩子热爱学习。
原因分析1. 学习内容枯燥乏味小学生通常需要学习大量的基础知识，如阅读、写作、数学等。
如果教材内容过于枯燥乏味，缺乏趣味性，容易导致孩子对学习失去兴趣。
2. 学习压力过大有些小学生面临着过大的学习压力，无法适应高强度的学习任务。
这种压力可能来自于家长的期望、学校的要求或自身的焦虑感。
3. 学习方法不当一些小学生可能没有获得正确的学习方法指导。
他们可能没有学会如何有效地阅读、记忆和整理笔记，导致学习效果不佳。
4. 缺乏充足的休息和放松学习过程中，适当的休息和放松对于小学生的学习效果至关重要。
但是，有些孩子可能没有充足的时间休息和娱乐，长时间的学习会导致疲劳和厌烦。
5. 自信心不足一些小学生可能在学习方面缺乏自信心。
他们害怕失败和被批评，导致厌学情绪的产生。
解决方法1. 提供趣味的学习内容教师和家长可以尝试提供趣味的学习内容，如使用多媒体教学、互动游戏等，来激发孩子的学习兴趣。
同时，选择适合孩子年龄和兴趣的教材也是关键。
2. 缓解学习压力教师和家长应该帮助孩子减轻学习压力。
适当减少学习任务量、鼓励和肯定孩子的努力，创造一个轻松的学习环境。
3. 培养良好的学习习惯和方法教师和家长可以教给孩子一些有效的学习方法，如拆分复杂的任务、制订学习计划、合理安排时间等。
帮助孩子建立良好的学习习惯。
4. 注重休息和放松学习过程中，适当的休息和放松是必要的。
教师和家长应该合理规划孩子的作息时间，保证孩子有充足的时间休息和娱乐，有助于提高学习效果。
5. 培养孩子的自信心教师和家长应该给孩子充分的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。
鼓励孩子尝试新事物、表扬他们的成就，帮助他们树立正确的学习态度。
结论小学生厌学问题的原因多种多样，解决方法也需因人而异。
关于小学生厌学心理个案分析的研究报告
大学社会实践总结实践课题关于小学生厌学心理个案分析的研究报告关于小学生厌学心理个案分析当今社会，生活水平提高了，学习条件改善了。
但厌学的学生也增多了。
厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。
一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。
逃学则是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。
孩子们产生一系列逃避上学的行为。
那么作为教师，能否充分发挥主导作用创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情呢？为此，我对学生的厌学心理进行了研究。
针对当前个别家庭对儿女的厌学状况进行研究，探讨当前我国家庭教育中如何帮助孩子消除厌学的生理因素和那些让孩子害怕的事情，了解学校的教学方式，关注孩子的学习状况，弄清他们面临的困难，总结一些行之有效的经验，发现和议论一些共性的问题。
一、研究对象张瑜（化名），男，溧阳市外国语小学一名六年级学生。
身体健康、学习成绩差，好动；上课不听讲，尤其不喜欢上文化课，经常不完成作业（认为这些事情根本不重要），不喜欢管理严格要求高的老师，不喜欢交朋友（认为与同学、朋友交往是可有可无的事情），经常和同学有打架。
二、研究对象状况描述进一步了解情况，其生活环境、家庭成员情况简介如下：张瑜家住溧阳市区某小区，家庭条件良好。
父亲做生意，母亲家庭主妇，闲暇时就去打牌。
家庭成员的工作随意性、自我支配空间较大，生活不规律。
爷爷奶奶都比较溺爱，无条件答应他的任何要求。
三、分析与讨论学生厌学，古来有之。
那么导致学生厌学的原因有哪些呢？概括地说可以分为自身因素和外部因素这两类。
厌学的一方面原因在于学生本身，他们学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习没有兴趣，丧失了求知欲，把学习当成是一种负担、一件苦差事，厌学便是很自然的事了。
学生本身的内在因素对学习的影响固然重要，但外部因素的影响也是不容忽视的。
这里，我着重分析导致学生厌学的三大外部因素：家庭因素、学校因素、社会因素。
学生厌学心理辅导案例分析报告
学生厌学心理辅导案例分析报告引言：学生厌学是当前教育领域普遍存在的一个问题。
许多国家和地区的教育工作者都在积极探索如何帮助这些厌学的学生重新树立对学习的兴趣和动力。
本文通过分析某位厌学学生的个案，探讨了他所面临的问题、背后潜在的原因，并提出了相应的心理辅导方案。
一、个案描述该学生名叫小明，是一名初中二年级的男孩。
他曾经是班级里成绩优秀而活跃开朗的一员，但近几个月来，他开始表现出明显的厌学情绪。
在课堂上，他总是三不五时地走神、打瞌睡；完成作业时常常草率马虎；参与课外活动也大大减少。
担任班主任教师发现并关注到这一情况后，及时与小明进行了面谈，并联系家长共同探讨解决办法。
二、问题分析1. 学习内容不感兴趣小明表示最近对于大部分科目都感到无聊，缺乏动力去学习。
他认为课堂上的知识和教材与生活脱节，缺乏实用性和趣味性。
2. 过高的学业压力另一方面，小明经常抱怨作业太多、考试频繁。
他感到自己无暇顾及兴趣爱好和休闲娱乐活动，生活完全被学业填满。
3. 缺乏自信和归属感小明还提到自己在班级中的定位问题。
由于长期以来对学习的冷淡态度，他逐渐失去了原有的优秀形象，在同龄人中处于较为尴尬的处境。
这使得他产生了自卑感和对集体归属感的缺失。
三、心理辅导方案1. 培养学科兴趣针对小明对很多科目都感到无聊的情况，可以通过开展个性化教学活动，将实际应用与知识点结合起来，增加学科内容的趣味性与实用性。
例如，引入互动游戏、实地考察等方式进行教学；组织座谈会或邀请行业专家做主题讲座等形式拓宽视野。
2. 解压缓释学业压力为了帮助小明缓解过高的学业压力，可以与班级其他同学共同合作开展更多群体项目，减少个人独自承担任务的负担感。
教师也应根据学生特点和能力设置合理作业负荷，并提供一定的时间管理技巧，使他们兼顾课程以外的活动。
3. 建立自信和集体归属感针对小明在班级中感到自卑和孤立的问题，班主任可以组织团队游戏、分组讨论等活动，增加集体协作意识；同时鼓励小明坚持参与社团或俱乐部等学校文化建设项目，培养他积极向上的价值观和自尊心。
浅析小学生产生厌学的原因及对策
浅析小学生产生厌学的原因及对策小学生是学习的主体，他们在学习任务中面临着很多困难和挑战。
有些小学生对学习产生了厌学情绪，不愿意去学习，这在一定程度上影响了他们的学习成绩和学习积极性。
那么，小学生为什么会产生厌学情绪呢？有什么对策可以帮助他们克服这种情绪呢？本文将对这些问题进行一些浅析。
一、产生厌学情绪的原因1.学习内容单调无趣小学生的学习内容大部分是基础知识的学习，这些知识在他们的眼中可能显得单调无聊。
在教学过程中，老师应该通过丰富的教学手段和方法，增加学习内容的趣味性，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
2.学习压力过大家长和老师对小学生的学习压力往往过大，他们总是要求孩子们取得好成绩。
家长和老师应该意识到，小学生的学习需要一个逐步成长的过程，他们应该关注孩子的学习动态，给予正确的引导和关怀，而不是一味地追求成绩。
3.学习方法不当小学生在学习过程中可能由于学习方法不当而感到困难和烦恼，这就容易产生学习厌学情绪。
教师和家长应该为孩子们提供正确的学习方法和技巧，帮助他们建立正确的学习观念和方法。
4.学习环境不佳学习环境对小学生的学习情绪产生着重要的影响，如果学习环境不佳，孩子们很容易感到烦躁和不适，对学习产生厌倦情绪。
家长和学校可以通过改善学习环境，提高学习氛围来帮助孩子克服厌学情绪。
二、对策1. 引导学生正确面对学习学校和家长应该给予小学生正确的学习引导，让他们明白学习是为了自己的未来，是为了更好地生活。
要让孩子们认识到学习是一种快乐和享受，而不是一种负担和强迫。
2. 丰富多彩的教学方式老师应该在教学中灵活运用多种教学方式和方法，增加学习内容的趣味性和吸引力。
通过游戏、实验、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
3. 营造良好的学习氛围学校和家长应该共同营造良好的学习氛围，让孩子们在积极向上的氛围中学习。
学校可以加强学校文化建设，举办各类丰富多彩的活动，激发学生的学习热情。
家长也要给予孩子们正确的引导和支持，及时鼓励他们，让他们在家庭中也能感受到学习的乐趣。
儿童厌学心理报告
儿童厌学心理报告引言儿童是社会中最宝贵的财富，他们的教育和成长对于社会的未来发展至关重要。
然而，随着现代社会的快节奏和教育竞争的加剧，越来越多的儿童出现了厌学的现象。
本文将通过调查研究和心理分析，探讨儿童厌学的原因和解决方法，希望能为家长和教育者提供一些有益的参考意见。
儿童厌学现象的调查研究为了了解儿童厌学现象的普遍性和特点，我们开展了一项调查研究。
调查对象为100名学龄儿童及其家长，调查内容涵盖了儿童对学校和学习的态度、厌学程度、厌学表现等方面。
调查结果显示，有70%的儿童曾经出现过厌学情绪，其中30%的儿童属于长期或反复出现厌学现象。
厌学现象主要表现为对学校和学习缺乏兴趣，经常找借口逃避上学，成绩下降等。
进一步分析发现，儿童厌学现象与以下几个因素密切相关：1.学业压力过大：现代社会的教育竞争激烈，学校课业负担沉重，使得很多儿童感到压力倍增。
长时间背负沉重的学业负担导致儿童产生消极情绪，从而产生了厌学现象。
2.教育方式单一：许多儿童表示，对于老师单一的教学方式感到厌倦。
一味的背诵和应试教育模式无法激发儿童的学习兴趣和动力，反而加重了他们的厌学情绪。
3.学习内容不合理：部分儿童反映学校的教育内容与实际生活脱节，难以引起他们的兴趣和好奇心。
缺乏实际应用和趣味性的学习内容使得儿童感到学习无趣，从而对学校和学习产生厌恶情绪。
儿童厌学心理分析在了解了儿童厌学现象的普遍性和特点之后，我们进一步进行了心理分析，以探究儿童厌学的心理原因。
1.焦虑和压力：学业压力过大是导致儿童厌学的主要原因之一。
长时间背负压力使得儿童产生焦虑和抵触情绪，导致对学校和学习产生厌恶感。
2.自我价值感缺乏：一些儿童在学校中表现不佳，成绩下降，从而导致他们的自尊心受到损伤。
缺乏自我价值感和自信心的儿童更容易产生厌学情绪。
3.动机缺失：儿童缺乏对学习的兴趣和动机，导致他们对学校和学习产生抵触情绪。
单一的教育模式和无趣的学习内容无法激发儿童的学习热情，从而增加了他们的厌学程度。
2023年关于学生厌学的调查报告
关于学生厌学的调查报告关于学生厌学的调查报告1小学生厌学调查报告1、对学习感兴趣的有216人，占76。
8％2、学生最喜欢的二门课程依次是数学、语文，喜欢数学的有115人，占41%，喜欢语文的有84人，占30%。
3、学生最不喜欢的二门课程是英语、科学。
不喜欢英语的有66人，占23%，不喜欢科学的有43人，占15%。
4、学生喜欢上述学科原因中认为老师教学方法好的有129人，占46%，认为这门学科很有用趣的有89人，占32%。
5、学生不喜欢上述学科的原因中认为这门学科无趣的有78人，占28%，认为老师教学方法不好的有58人，占21%，因为自己成绩不好的有44人，占16%，因为不喜欢这门学科的老师的有41人，占15%。
6、学生认为校园环境能对学习起到帮助作用的有216人，占77%。
7、学生认为家庭能对学习起到帮助作用的有210人，占75%。
8、学生认为学习兴趣受自身影响的有136人，占48%，受老师影响的有68人，占24%，受周围环境影响的有62人，占22%。
9、认为学校、老师依靠开展学习方面的竞赛能提高学习兴趣的学生有185人，占66%，认为经常鼓励自己能提高兴趣的有83人，占30%。
10、认为家长经常辅导自己做功课能提高自己学习兴趣的有123人，占44%，经常了解自己学习能提高学习兴趣的有100人，占36%。
一、结果分析调查结果表明，学生对语数的学习兴趣明显高于其他学科，而对英语、科学最不感兴趣。
深究其中原因，与以下因素有关。
第一，家庭因素。
因社会竞争的压力、就业的困难，家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点。
家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校，到社会或工作岗位上时立于不败之地。
在此心理支配下，家长只关注与升学有关的科目，其他的科目则不闻不问，只关注孩子的成绩，而对其他的则关注过少。
家长的态度，直接影响孩子的行为，孩子认为语数是重要学科，其他学科学不学则无所谓。
第二，学校因素。
在人事分工上，学校把绝大部分骨干教师安排去教语数，导致其他学科师资力量相对薄弱，课堂教学缺乏生机。
厌学情况分析报告
厌学情况分析报告摘要：本文作者通过对一名小学生厌学的短程心理咨询，深刻分析了求助者厌学的原因，并采取相应的对策，使这位求助者的心理问题及时得到解决。
同时也说明了教师在施教过程中，自身具备良好素质的重要性，建立起尊重、关爱、平等这种这种新型的师生关系，才是保证青少年健康成长的基本保证。
一、案例报告顺超，男，12 岁，小学六年级学生，近一个月来，情绪低落，对上学失去兴趣，在家长再三督促下，勉强去上学。
但课堂上与老师有对立情绪，还常常接老师的话语，不完成作业。
近一周来，课堂上焦虑不安，无法控制自己的情绪，2008年11月4 日，我接到家长的求助电话，立即赶到心理卫生中心，以上是我与求助者的家长在谈话中了解到的情况，当谈话正在进行的时候，接到求助者的电话，说自己心里很烦，不想上课了，让家长立即来校接自己回家。
于是我们停止了谈话，即刻赶到现场，对求助者的厌学情绪进行干预。
我观察到求助者的情绪低落，眼里噙着泪花，独自在教室外的一个角落。
追问病史，了解到2008年新的学期开始的时候，班级换了新的班主任，由于同学们对他的教学方法不能很快适应，有的学生就表现出不满情绪，求助这就是其中的一个，顺超思维活跃，好表现自己，有时会抢答老师讲课时正在表述的内容，这样会打断老师的思路，引起老师的不满。
他也好动，有的时候恶作剧，以此引起同学和老师的注意。
老师当众批评了他，并以差生名义给她安排在“独坐”，老师以破坏课堂秩序为名，把他驱逐教室，并打了他二个耳光，求助者感到心里委屈，迫于学生守则，他不敢反抗老师，结果就以行为失调的形式表现出来。
他觉得自己被贴上坏学生的标签，开始自暴自弃，上课故意不听老师的讲课，接老师的话语，老师恶语相向，挖苦道：不听课的学生是“畜生”，有时也想表现得好一点，上课举手回答问题，老师视而不见，他觉得自己得到了不公平的待遇，于是产生了逆反心理，跟老师作对，课堂上恶作剧，结果吸引了学生的目光，把正常的课堂秩序打乱了。
小学生厌学心理分析报告
小学生厌学心理分析报告一、引言厌学是指学生对学习产生强烈的抵触情绪，不愿意主动参与学习活动。
小学生阶段是学习基础打下的重要时期，然而，有些小学生却表现出明显的厌学情绪。
本文将对小学生厌学心理进行分析，并提供一些解决方法，以帮助家长和教师更好地应对这一问题。
二、原因分析1. 学习内容过于枯燥乏味小学生在学习过程中可能会遇到过于枯燥乏味的课程内容，缺乏趣味性和实用性。
学生往往对这些学习内容缺乏兴趣，产生厌学情绪。
2. 教学方法不合理一些教师在授课过程中过于依赖传统的讲授方式，缺乏互动性和创新性。
这种教学方法可能使学生感到无聊和厌烦，从而产生厌学情绪。
3. 学习压力过大小学生由于学业负担和考试压力增加，可能会感到焦虑和压力。
长期以来，过大的学习压力会导致小学生产生厌学情绪。
三、心理分析1. 注意力不集中小学生的注意力往往比较短暂，容易分散。
当他们对学习内容不感兴趣时，注意力更容易转移到其他事物上，导致学习效果下降。
2. 自我认知不足小学生对自己的学习能力和潜力缺乏正确的认知。
他们可能认为自己无法完成学习任务或无法达到要求，产生自卑情绪，从而产生厌学心理。
3. 缺乏自主学习意识一些小学生缺乏主动学习的意愿和能力，过于依赖教师的指导。
当教师无法激发学生的学习积极性时，学生可能会产生厌学情绪。
四、应对方法1. 创设趣味性学习环境教师和家长可以通过创设趣味性学习环境来吸引小学生的兴趣。
例如，利用多媒体教学、游戏化学习等方式，使学习变得有趣并与实际生活联系起来。
2. 探索多样化教学方法教师可以尝试探索多样化的教学方法，例如小组合作学习、实践活动等。
通过提供多样性的学习方式，激发学生的学习兴趣，减轻他们的厌学情绪。
3. 关注学习动机培养家长和教师应关注小学生的学习动机培养。
通过给予积极的鼓励和奖励，帮助他们建立自信，并激发他们对学习的主动性和积极性。
4. 减轻学业压力家长和教师应合理分配学习任务，减轻小学生的学业压力。
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关于小学生厌学心理的研究厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。
发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智慧的根本手段。
然而，通过对我校学生对学习的兴趣的调查发现：我校有42%的学生对学习缺乏兴趣，18%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有17%。
厌学情绪主要表现为学生对学习不感兴趣，对认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。
厌学心理有多种表现形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”；还有的孩子为了表达厌学情绪甚至表现出嫉妒、憎恨优等生，不和优等生交朋友。
厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题，认识、了解、研究厌学问题也成了小学教师的必修课。
一、厌学心理发生的原因为什么有些学生会出现厌学心理呢? 这是我们首先需要研究的问题，只有找到事情的根源，我们才有可能寻求解决的方案。
通过心理咨询室的谈话记录和对全校200余名厌学心理严重的学生的跟踪，我们发现主要有以下几种原因：1、来自学生自身的因素小学生同成年人一样，气质类型可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种。
其中，胆汁质和抑郁质类型的学生对不良刺激反应敏感，他们极易产生不健康心理。
就一次考试成绩不理想、甚至一次提问答不上来这些在我们看来不值得一提的小事，对他们来说却是莫大的打击。
如我校一年级新生中就有一名女孩子因受老师批评拒绝上学，每天进校园成了家长、老师头疼的问题，简直是宁愿挨打也不愿上学。
童年期儿童的心理进入了一个快速发展的时期，心理素质不稳定，心理承受能力欠佳，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化。
有的学生是对学习的期望过高，心理压力过大，精神过度紧张和疲劳，唯恐成绩下降；有的是对考试和平时的学习信心不足，过分看重考试成绩，自卑心理严重；有的孩子是学习生活欠规律，学习方法不科学，不适应新的环境和老师的教学方式，不能做到劳逸结合，造成不良的身心状态等等。
2、来自家庭的因素正如人们常说的“幸福的家庭都一样，不幸的家庭各有各的不幸”，促使孩子产生厌学心理的家庭因素也很复杂。
为此，我们对高、中、低年级的400多名家长进行了随机抽样调查，共收回有效问卷388份。
问卷中的问题涉及到了家庭环境、亲子关系、家长的教育观念、家长的教育态度、教育方法、家长对孩子心理健康的关注等方面。
通过调查我们发现：有的家庭夫妻关系僵化，孩子感受不到亲情的温暖和幸福，父母长期不和，孩子生活在一种永无休止的争吵暴力中，影响了孩子的心理健康；有的家长素质极低，他们的言行不但没有给孩子良好的示范，反而为孩子的成长道路蒙上了一层阴影；有些学生因父母离异或外出打工等原因，缺少父母的关爱、教育，放任自流，没有正确方向的引导，性格孤僻，学习的积极性受到压抑，也会产生厌学心理。
有的父母对孩子的期望值太高，既不顾孩子的个性特点和智力水平，也不顾孩子的身心发展规律和个体差异，用“神童”的标准去要求孩子，一旦孩子达不到他们要求的标准，动辄严厉惩罚，使孩子心灵受到伤害，同时对学习产生反感，甚或与家长对抗，有的还发展到因丧失生活的信心而轻生。
3、来自学校的因素在心理咨询中曾收到很多学生的来信，其中有一部分就是反映他们的厌学心理，有一封是这样写的：“很久以来，生活令我沮丧不已，写这封信以前，我把我小学六年前前后后想了一遍，感觉自己是个彻头彻尾的失败者。
每次考试成绩总在班里的四、五十名徘徊，我是用爸妈的辛苦钱上的重点小学。
从上学的第一天开始，我就背着这个包袱。
为了对得起爸妈，我拼命的学习，然而，事与愿违，我的成绩越来越差。
现在离小升初考试还有三个月时间，考试频率很高。
考一次，我就被打击一次，我有时会被老师听似平常的话语羞得无地自容。
就这样，我的心情越来越槽。
在学校，我经常孤孤单单一个人，听到别的同学讨论问题，我想问、想说，可是我觉得自已成绩太差，感到没有资格和他们在一起。
尽管我知道同学之间没有贵贱之分，可是我怕那些成绩好的同学的那种眼神。
说实话，我都有点不想活了！”小学阶段是人一生发展的奠基时期，学生在学校接受什么样的教育，将影响他们一辈子。
小学教育中过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育，忽视了学生的身心成长，总以为“小孩子的心不是玻璃做的”。
有些老师教育思想不端正、素质不高、教育方法不当，给小学生造成了超负荷的心理压力，直接影响着他们的心理健康发展。
由于老师的态度，还会直接影响班级的风气和同学的价值观，似乎学习不好就没有了长板，就会成为班集体中不受欢迎的另类，导致师生关系、生生关系淡漠，这种以展示学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到小学生与他人的交往中，造成人际交往焦虑。
另外，小学阶段心理健康教育刚刚起步，还很不成熟，有的学校甚至没有专业的心理咨询师和规范的心理咨询室，心理健康教育尚未进入小学课堂，小学普遍没有心理健康指导机构，国内较少的心理专家和心理医生对小学生来说更是鞭长莫及。
4、来自社会的因素在商品经济大潮冲击下，社会大环境对学生产生不同程度的负面影响。
社会上一些不良风气在孩子们中间开始流行起来，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”，孩子生日讲排场，对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。
近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，也使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。
这使得小学生不得不体会到竞争的压力和生活的压力，导致他们对现实充满迷茫和困惑，产生无所适从的心态，从而引起各种心理问题。
二、小学生厌学心理的对策1、学生自身应采取的对策小学生要积极参加集体活动和社会交往，并不断完善自己的个性在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些社团活动和社会交往，如体育比赛、手拉手活动、、文艺活动等，只有这样，才能更好地培养多种多样的兴趣和爱好，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。
同时，小学生还应学习、掌握一些调节心理的常用方法,如(1)学会放松。
知道紧张是正常的心理反应,是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。
(2)与人谈心。
要使学生知道有问题要学会求助,在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象,如心理咨询电话等等。
(3)学习写日记或周记。
小学生要学习用笔与自己谈心,把心灵的轨迹用文字描绘下来,对心理健康成长有很大的帮助。
2、教师应采取的对策作为教师，首先自己要能够面对现实、积极乐观、对前途有信心、有健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，以此去影响学生。
第二就是要了解学生、尊重学生，关爱学生。
教师关心爱护全体学生，就要多接近学生，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。
如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。
当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，老师要及时帮助他们，安慰他们，使学生尽快摆脱不良情绪的困扰。
老师还要针对不同学生的不同状况，帮助其提高学习能力。
很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，而经常受到老师的批评、家长的责怪以及同学们的轻视。
因此，老师应该及时想办法，辅导学生的学习，帮助他们尽快赶上去，只有学生学习成绩提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。
另外，培养孩子对学习的兴趣，可与学生特长结合起来。
其实发展特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，学习成绩一般也不错，因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。
3、学校应采取的对策作为未成年人学习和生活的重要环境，学校应担负起对其进行心理健康教育的责任，具体可以从以下几方面入手：为了使每一位孩子都对校园充满向往、对学习充满兴趣、对生活充满追求，学校首先应积极创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。
顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
通过“爱学校”引导他们“爱学习”，通过“爱学习”引导他们“爱生活”。
其次，还要积极开展心理健康教育，保证双周一次的心理健康课程，建立和完善学校的心理健康教育与监控机制。
配备专业心理教师，提高教师心理素养。
将心理教育课程化与学科渗透相结合，学校应既开设面向全体学生的心理健康教育课程和专题讲座，又能将心理健康教育理念与各科的教学相结合，时时处处注意培养小学生的心理素质。
第三，要充分利用心理咨询室，发现和解决学生的心理问题。
一是由专业心理教师构建“阳光小屋”，让孩子们来和心理教师交流心声，倾诉烦恼，接受心理指导；二是通过心理咨询，对存在比较严重心理问题的学生，与其家长和教师沟通，对其给予特别关注和长期心理辅导；三是通过心理咨询室，心理教师可以发现小学生群体中普遍存在的心理问题与倾向，为制定心理健康教育目标和开设相关专题讲座提供依据。
第四，要办好家长学校，通过多种渠道加强家校联系，形成心理教育网络体系。
学校可以通过设立家长开放日和利用网络平台等多种途径，建立起顺畅的家校沟通渠道。
参考资料•1．张春杰. 儿童厌学现象分析. 南昌教育学院学报,2010,25(3): 148-150.•2．李会银.论小学生不良心理及其矫正.中国科教创新导刊,2008.21.•3．杨艳.小学生厌学情绪分析及其纠正措施.中国科教创新导刊,2008.15.。