如何提高职高美术教学的质量
浅谈高职院校如何提高美术课的教学质量
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课前预习， 课堂上 ， 同学 们 积极 参 与 讨 论 ， 互 相 解 答 在 学 习 知 识 时 产生 的疑 问 。第 四 ， 在 教 学 方 法 上 要 注 意 学 科 和教 材 上 的 特 点 找 出符 合 学生 特 点 的方 法 ， 能 够 激发 出学 生们 的积 极 性 ， 加 快 学 生们 掌 握 和领 会 基 础 知 识 ， 注 重 培 养 学 生 们 的 学 习 能 力 。 第 五 在教 学 手 段 上要 改 变 原来 一 成 不变 的教 学手 段 ， 多 运 用 现 在 高 科技 ， 调 动 学 生们 的积 极性 ， 使 课 程 的讲 授 更 加 的 灵 活 、 多变 、 有 趣 。提 高 的课 堂 教 学 效 率 。第 六 ， 在 课 堂 氛 围上 要 建 立 和 谐 民主 的师 生 关 系 ， 尊 重 学 生们 的个 性 ， 为学 生 们个 体 价 值 的 实 现 提供机会 ， 最大限度挖掘学生们 的潜能。第七， 在作业的设置上 要 有助 有 助 于激 发 学 员 的学 习兴 趣 ； 有 助 于 发展 学 员 创 造 性 思 维； 有助于课堂教学 的及时反馈 。要做 到“ 四有 ” ： 有 明确 的训 练 目标 ； 有突 出的训练重点 ； 有 灵活多样 的训练方法 ； 有分 层次 的 训练 内容 。 ４ 注重 学 生 在 教学 中的 主体 性 高 职 院校 教 师应 该 转 变 原 有 的教 学 理 念 和 模 式 ， 充分 地 重 视 学生 在 教 学过 程 中 的主 体 作 用 ， 学 生 学 习 知识 在 很 大程 度 上 取 决于 他 对 教师 的态 度 ， 老师 要 和 学生 保 持 良好 的 师 生 关 系 ， 形 成 一个 愉 快 的学 习氛 围 ， 教师 要 融 人到 学 生们 当 中 ， 成 为 他 们 的 员， 不 能 高 高 在上 ， 尊重学生 ， 理解 学 生 ， 信 任 学生 。给 学 生 提 供 良好 的教 学氛 围和 环境 ， 充 分 发 挥学 生 的想 象 力 ， 无 拘 无 束 地 创作 ， 提 高学 生 的 主动 思 考 和 学 习 的 能 力 。从 而 突 出学 生 学 习 的主体性 。高职院校 的老 师们要在课 堂教学结 构上要精 心设 计． 采用 新 颖 、 有趣 、 活泼 、 轻 松 的 教 学 内容 ， 以 学 生 为 主 体 。 多 给 一些 学 生 思考 的时 间 ， 多 给一 些 展现 自我 的机 会 ， 让 学 生 体会 到 参与 讨 论 获取 知 识 的喜 悦 ， 老 师 们 要 将 过 去强 调 结 果 的 教 学 形成转变为注重课堂教学过程 的教学形式 ， 充分体现学生 在课 堂 中 的 主体 作用 ， 进 而 提 高美 术 教 学课 堂 的 质量 。 ５ 重视 美术 教 学 的实 践 环节 高 职 院校 教 育是 向社 会 提 供 实 用 技 术 人 才 的教 育 ， 实 践 教 学 是高 职 院 校教 学 活 动 中一 项 重 要 的组 成 部 分 ， 是 按 专 业 的 培 养 目标 、 实 训 教 学 大纲 对 学 生 实施 专业 技 能 训 练 。实 践 教 学 涉 及到理论知识和实践操作两个方面的内容 ， 两者相辅相成， 互相 帮 助 。实 践 环节 不 仅 能让 学 生 学 到 知 识 ， 更 能 让 学 生 学 会 去 发 现 问题 、 分析问题 、 解 决问题的能力 ， 形 成 自我 教 育 的 能 力 。 学 生们 通 过 参 加实 践 教 育活 动 ， 加强 对知 识 的认 识 ， 又 能 在 实 践 中 找 到对 知 识认 识 的不 足 ， 然后 再 返 回到 知 识 中去 主 动 的 学 习 ， 提 高 美术 课 的 教学 质 量 。 实 践 环 节 还 能 促 进 学 生 的 创 新 能 力 ， 在 教 学 中进 行 创 新 能 力 的 培 养 ， 提高学生 的美术技能 ， 提 高 鉴 赏 力。通过实践教学使学生 对知识 、 技能和能力达到统一性 和实 用性 。实践可 以使学生 了解所学知识在未来生产 岗位的应用情 况， 强化 技 能 训 练 ， 为将 来 从 事职 业 工作 养 成 良好 的 职 业 习 惯并 培养 对 职 业 工作 的态 度 。 当然技 校 美 术教 学 质量 的提 高 。 还要 依赖于领导的重视 、 教学设施 的配备等方面 ， 但是最关键的还是 教 师 。美 术教 师 要 有很 强 的 事 业 心 、 较 扎 实 的美 术 基 础 知 识 和 坚实 的技能技巧 ， 同时应懂得教育科学—— 教 育学 、 心理学 、 教 学 法等 ， 还 要 经 常进 行 学 习进 修 ， 更 新 教 育理 念 ， 适 应 时 代 的发 展， 这样 才 能 更好 地 提 高 高职 院 校 的美 术 教学 质 量 。
如何构建中职美术专业教学的美育思路
如何构建中职美术专业教学的美育思路美育作为一种思想教育对中职学生的素质教育有作不可替代，非同一般的重要性。
这主要表现在对学生审美观念、审美意识、审美情趣的引导教育上，是对中职学生成长中情感价质、思想观念、理想目标的如何定位问题。
美育是培养人的一种精神气质、思想境界，提高人生的修养，是促使人们向往美好、崇尚光明、追求幸福、走向辉煌的精神力量。
在有着几千年文明历的中华民族，十分注重优良传统美德的教育，美育贯穿于教育始终，才有一个伟大的民族。
然而面对目前我国中职美术教育，如何在教育教学中运用美育对学生进行思想教育，使学生的心理、思想、观念、道德、人格各方面均能健康成长，是中职教育工作者应该研究探讨的课题。
中职美术专业教学，既不同于中小学的美术课，也有别于艺术院校的专业美术教学，是我国新型的一种职业技术教育，是培养学生以美术职业技能为主的一种技术教育。
在这种教学中要构建学生美育观，应从以下几方面努力。
1. 教师要充分认识美育的重要性，应更新教育观念，建立育人优先的思想，把培养目标确定在以培养学生知识技能的同时更要注重学生正确的思想意识，世界观、人生观的行成上，使他们有一种健康的人格心理因为中职学生中普遍存在着思想心理不成熟，不健全的现象，由于这种不健全的心理影响了他们的学习、制约他们的进步。
如一些学生上课时不想学习，却不断的问教师“老师你看我学得好吗？”还有的学生说“老师我学不学反正一个样，别管我，让我玩”。
从学生的这些问话中流露出学生思想上的不成熟，是对自己的一种偏见，他们认为自己不行，学习困难大，什么都比不上普高学生。
正是他们心理上，认识上的偏差，导致他们放任自己，不能严格要求自己，常做出一些违背情理、违背自己心愿而后悔的事。
他们缺乏学习信心、缺少战胜困难取得成绩的勇气，因此给教学带来了及大的难度。
面对这种学生，教师如果不从解决学生思想问题出发而单纯的知识传授，学生怎能学好专业。
为此，中职教师在教学中不仅仅是传授技能技巧，却要更加关心学生的思想认识、注重学生的思想教育，要充分运用美育对学生思想意识的引导，对学生好坏、美丑的是非辨别能力的培养，使学生走出职高生的困惑与迷盲而明是非、辨美丑、树目标，添信心，使他们在应有的发展道路上扬帆高歌、突飞猛进。
浅谈职高美术素养的深化
美术教学质量分析
美术教学质量分析首先，教学目标是美术教学的核心，它直接关系到教学的效果。
美术教学应该明确综合素质教育的内涵，培养学生的审美能力、创造能力、观察能力和表现能力等。
同时，美术教学还应注重学生的个性发展，鼓励学生表达自己的情感和思想。
只有将这些目标融入到美术教学中，才能提高美术教学的质量。
其次，教学内容应具有科学性和艺术性。
对于不同年级和学生的差异，应明确学生所应掌握的知识、技能和态度等方面的内容，以便提供个性化的艺术教育。
此外，美术教学还应引导学生关注当代艺术作品及不同艺术流派，培养学生的审美意识和文化素养。
第三，教学方法是美术教学中至关重要的一环。
通过创造性、探究性和互动性的教学方法，能够激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，教师还应创造良好的教育环境，鼓励学生展示自己的作品，促进同学之间的互动和合作。
最后，学生评价是对美术教学质量的客观反映。
学生的评价主要包括学习成绩、自我评价和同学评价等。
学习成绩是评价学生学术水平的重要依据，而自我评价和同学评价则能够反映学生对美术教学的体验和效果。
总体来说，要提高美术教学的质量，教师应有系统的教学计划，明确教学目标，结合学生的特点，设计合适的教学内容和方法。
同时，学校也应配备良好的美术教学设施和资源，加强对教师的培训和激励，提供良好的教学环境，为美术教学提供有利的条件。
通过以上对美术教学质量的分析，可以看出，要提高美术教学质量，需要教师和学校共同努力，形成良好的教学机制和环境，以培养出更多具有艺术修养和创造能力的学生，为美术教育的发展做出贡献。
《加强中等职业学校美术基础课程学习》课题结题报告d
《加强中等职业学校美术基础课程学习》课题结题报告（最新分享）一、课题研究的背景中等职业学校美术专业课教学是以提高学生的美术综合素质，强化美术实践能力的培养与训练为目的的教学。
作为专业基础课程的素描、色彩等教学地位尤为重要。
许多刚升入中职学校的同学，对基础课中基本技能训练无从下手，不知所措，部分同学觉得枯燥无味，失去学习兴趣。
其主要原因是学生从原来的初中美术自由创作和自由绘画转变到中职学校的专业强化训练有些不适应。
同时，中职学校美术专业的生源还存在这样一些问题：大多数学生没有美术基础，因文化课较差，受周围环境影响或家长的压力才选择来到中职学校，真正对美术有兴趣的学生只是其中一小部分，中职学校美术班学生普遍存在学习习惯较差、学习信心不足等一系列问题。
面对学生学习阶段的转型，以及学生自身在学习上存在这样或那样问题，教师如何教好和学生如何学好美术专业基础课程，就成为摆在中职专业课教师面前的一个十分重要的课题。
二、课题研究的目的意义（一）研究的目的1、提高学生专业课学习兴趣。
2、提高学生专业技能训练水平。
3、有意识培养学生多样的思维方式，使其在学习中提高独立思考能力。
4.提升学生的学习态度，从而养成或强化学生良好的学习习惯。
（二）研究的意义1、促进学生学习习惯的转变，由被动学习转变为主动学习。
2、促进教师教学方法的改进，提高课堂教学效率。
3、充实学生的生活，丰富学生的情感。
使学生具有正确的审美观点，获得正确的思维习惯，提高学生素质，培育学生健康的人格。
三、课题研究的内容1、调查分析学生专业基础课程学习难的具体成因。
2、探索提高学生学习美术基础课程学习兴趣的具体方法、措施及对策。
3、探索美术基础课程教法和学法的新模式、新方法、新途径。
四、课题研究的方法调查法：了解学生美术专业基础课程学习现状。
观察法：从主观、客观两方面分析学生学习美术专业基础课程学习难的成因。
个案研究法：学生在美术专业基础课程学习中存在的问题个性差异较大，所以要围绕典型个例开展研究，采取有效的个性化教学指导策略，达到班级整体专业技能提高目的。
浅谈新时期下的职高美术教学
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职 教 之 窗
新时期下的职高关术
■ 王秋 锋
职业高 中有其特殊性 ，对 于职业高 中美术教学 笔者从 自己教学实践中认识颇 多。不免就职高美术 教育的现状 ，教师和学生中存 在的矛盾和突 出问题 等引发了诸多 的思考 ，特别是 目前在职高美术教学 中凸现的问题将如何解决并树立 自身 的特色优势等 已经 想 了很 多 、 很 久 。 由于 我 国 的职 业教 育起 步 晚 ， 发展很不平衡 ， 许多做法仍在不断借鉴和探索之 中， 社会上对职业教育仍 有偏见 ， 传统 的认识观念依 然 占有一定的地位 。 近年来 ， 随着经济 日新月异 的发展 和综合国力的不断提升 ， “ 科教兴国”战略已摆在 了 更加重要 的位置 ，国家也把大力发展职业教育提到 了重要的议事 日程上来 ， 并加大 了扶持力度 ， 职业教 育的前景可谓 广阔而光 明。然而 ，在职教领域 的职 高， 却有着多重 的发展 困扰 ， 学校生 源的复杂性 、 管 理的棘手性 以及教师资源配置的不合理性 ，加之部 分教师不能理性地 总结汲取和研究指导等等 ，这些 导致在教育教学过程 中暴露出了很多问题 。 在职业高 中美术教学中 ，美术教师教学方法要 灵活 ， 要 突显 学 生 的 个 性思 维 。 教 法 太 具 体化 反 而 会 限制学生的思维和个性发展 。 因此 ， 一些教师过分强 调感性和直觉 ， 面对学生的各类作业 ， 总是 以“ 感觉 ” 概括一切 ， 以“ 感觉好坏 ” 定终身 ， 不究其 因， 又不能 “ 道出个所 以然来” 。 往往以虚无缥缈 ， “ 之乎者也” 之 类的言辞充斥 于课堂教学当中。 令学生苦悟其词 ， 而 不得要领 ， 这显然加重了学 生学 习的难度 ， 同时也影 响了正常的教学进度和教学，学生通过耳闻 目睹和 心脑感触为一体的贴 身体验 ，找到了差距 和解决 问 题 的办法 。既调动了学生参与 的热情又激发了他们 对问题 的主动思考 ， 同时也增强了师生沟通 ， 充分发 挥 了“ 双边活动” 的优 势。一些教师只顾投 其所好 专 心 自己的创作 ， 以技法代替教法 ， 以为画得好就教得 好， 认为经验就是真理 。与之相反 ， 一些则只会 不着 边际的泛泛而谈 ， 从不肯动手示 范 ， 或者故 弄玄虚 、 云里雾里 、 令人 费解 。 教师不能含糊其辞地加以个人 渲染或作主观臆断 ， 而应从作者的内心情感人手 ， 就 表现组织语言 、 气氛烘托 、 构 图立意 、 技法流露 等方 面所做 的艺术处理进行系统讲解 ， 同时可借助范画 、 视频资料或现场演示等有效手段 ，使原本抽象的东 西顷刻间变得生动鲜活起来 。它既提高 了学生的艺 帝” ， 以体现学生的主体地位 ， 这 固然不错 。 但却过分 术鉴赏力和 审美修养 ，也有效促进 了学生的感 知能 强调 了其高于一切 的神圣和不可约束性 ，对其宠爱 力 和思 维 能 力 的开 发 。 学 生 的 印象 深 刻 了 ， 学习的 自 有加 ，唯恐照顾不周 ，教师不采取措施甚至不敢触 信心确立 了 ， 教学效果 自然也就理想 了，也只有这 及 ，仅仅只抓表面考核 ，而淡化了教学 和管理 的实 样， 学生才会真正“ 尊其师而信其道也” 。 效 ，造成学生的学 习方式和行为规范在 日益膨胀地 职高美术教师要以新 思想新理念为指导 ，创新 向畸形发展。 更有甚者 ， 某些教师急于出成绩 而追求 教学方法 。美术教师要大胆突破 已有的常规教学开 “ 应试” 效果 ， 推 出“ 罢黜百家 ， 独尊儒 术” 的做法 ， 以 阔视野 ， 解放思想 ， 依照职教特点和专业实 际 ， 确立 自己所谓 的“ 经 验” 来宣扬其 “ 教学成效 ” 和“ 教学才 科学发展 的和谐教育教学理念 ，在教学效率和学生 能” 。 促使学生走捷径 ， 出效果 ， 毫不顾忌学生的感受 ｌ 质量上 寻求 出路 。教师要加强业务学习和实践 和个体的差异 ， 让美术教学违背 了学生的生活体验 ， 出Ｖ 性教学 ， 不断更新观念 ， 提高 自身修养 。采用灵活多 这 是 极 端 的“ 个人主义” 和“ 经验 主义 ” 在 教学 中 的泛 不拘泥 于形式 ， 以满足不同层次学生 滥 。这种错误 做法 ， 不仅束缚 了学生思维的拓展 ， 更 样的教学方法 ， 的需求 ， 给学生充分展示 自己的空间 ， 真正让他们在 是扼杀 了他们的创造力和个性发挥。也是同科学 的 广泛的文化情境 中认识和学习美术 。 另外 ， 可 以抽出 教育教学规律以及美术 的基本原则和发展 目标背道 课外时间 ， 有效地开展第二兴趣活动小组 ， 依据学生 而驰 的。 有些教师一味地尊重传 统 ， 过于在意对美术 国画 、 剪纸 、 摄影、 雕刻、 工艺 制作 专业知识和技能的传授 。 正如鲁 道夫 ・ 阿恩海 姆指 出 的爱好开设 书法 、 的那样 ： “ 艺术教师的传统功能只限于培养学 生的动 等相关 学科 ，努力施展 自身过硬 的专业技能和渊博 振奋学生的艺术情趣 以及对艺术 目标 的追求 。 手能力和观察能力 ， 让他们学会 画得不走形 ， 照着 石 学识 ， 发展职业教育 ， 推进素质教育 已迫在眉睫。 新世 膏、 水果 或风景 的样子正确地画下来 。” 这种教育理 念存在着极大的片面性 和滞后性 。他们只重教学结 纪充满着竞争和压力 ，但竞争从本质上讲是人才的 作为培养人才的教 师， 今 天的使命感远 比任何 果， 不看教学过 程 ， 不 因 材施 教 ， 不 随机 应 变 地 组 织 竞争 ， 课堂教学 ， 学生无法去发现感受其美 ， 更不能展开 自 时候都要重 大，它将不断地激励我们去思考 、去探 索。 己的想象 ， 自由发表个人的见解 。 （ 作 者 单位 ： 河 南省 新 安 县 第 二 职 业 中等 专 业 学 校 ） 职业高 中美术教学还要根据职高学生的学 习特
职高美术教室规章制度范本
职高美术教室规章制度范本一、总则为规范职高美术教室教学秩序，加强师生管理，提高教学质量，特制定本规章制度。
二、教室管理1. 教室使用时间：教室每日开放时间为早上8:00至晚上9:00，周末根据教学安排灵活调整。
2. 教室卫生：教室公共区域每日清洁一次，私人工具和作品材料由个人管理和清洁。
3. 教室安全：禁止在教室内吸烟、噪音过大、私设电器设备等违规行为，不得滥用电、水、气等资源。
4. 教室设备使用：使用教室设备需按照规定操作，如有故障及时报修，不得随意更改设备设置。
5. 教室秩序：上课期间，学生需保持安静，不得打闹、扰乱教学秩序，听从老师的指导和要求。
三、师生管理1. 教师管理：教师要严格遵守教学计划，按时上课，备好教案和课件，为学生示范和讲解。
2. 学生管理：学生要尊重老师、团结同学，认真学习，积极参与课堂活动，不得迟到早退或旷课。
3. 考勤制度：学生应遵守学校的考勤制度，按时签到、签退，如有事假需提前请假并得到批准。
4. 纪律规定：学生需遵守校纪校规，尊重师长、团结同学，不得擅自离校或违反校规。
四、作品管理1. 作品创作：学生可在教室内自由创作，但需注意保持作品的干净整洁，切勿污损教室设施。
2. 作品展示：教室设有作品展示区，学生可将自己的作品放在展示区，但需注意作品排列整齐。
3. 作品保管：作品可放在展示区展示一段时间，如需保留可自行收回，未被收回的作品视为弃置。
五、奖惩措施1. 奖励措施：学生创作优秀作品可获得教师表扬和奖励，鼓励学生继续努力创作。
2. 惩罚措施：违反规章制度的学生将受到批评警告甚至停课处分，情节严重者可追究纪律责任。
六、附则1. 本规章制度涉及事项如有调整，将及时通知师生，并在教室内张贴修改通知。
2. 学生对本规章制度如有疑问或建议，可向学校相关领导反映，以促进规章制度的完善和落实。
以上为职高美术教室规章制度，希望广大师生遵守，共同维护良好的教学秩序和学习环境。
刍议职高美术课堂教学的主要思路
中 ，广 大 美 术 教 师 必 须 针 对 美 术 科 目 的 特 点 和 教 学 的 发 展 特
性， 紧抓课堂教学 这一要务 ， 将 课 堂 美 术 转 化 为 学 生 学 习 美 术 知识和提升操作能力的“ 主阵 地 ” 。 具体 来 说 ， 首 先 要 千方 百 计 的 调 节 美 术 课 堂 的 气 氛 ．让 整 个 课 堂 变 得 更 加 灵 动 和 活 跃 ， 进 而吸引学生们的注意力 。 让 学 生们 可 以 全 神 贯 注 的 投 入 到 课 堂
一
美术活动 的艺术魅 力 ， 提升 美术操作的水平 ， 培 养 积极 的 审 美 情 趣 和 思 维 。从 学 生 的 角 度 考 虑 ， 在参与 “ 热火朝天” 的课 堂 活 动 的过程中 ， 本身他们就 处于兴奋和愉悦 的状态 ， 这 样 的状 态
会互相感染 ， 其最 终将 帮 助 全体 学 生 提 升 对 美 术 的兴 趣 。从 艺
要知道 ， 丰 富 多彩 的课 堂 美 术 活 动 ， 其 实 是 以 美 术 课 程 和 理论知识为载体 ． 以 活 动 本 身 为外 延 ， 有 条 不 紊 的 进 行 的 。在课 堂活动的设计 、 开 展和反馈的全过程 中 ， 教 师 既 可 以作 为设 计
者、 引 导 者 的 角 色 出现 ， 也可 以成 为 活 动进 行 的一 部 分 。无论 是
水平 ， 根 本 诉 求 是 培 养 学 生们 的 审 美情 趣 和 美术 操 作 能 力 把
课 堂 教 学 作 为 职 高 美术 教 学 的 重 点 ， 是 符 合 新 时期 美 术教 学 改 革 和 素 质教 育 的本 质 要 求 的 。文 中 以职 高美 术课 堂教 学为 论 述 重点 ， 对提 升职 高 美 术课 堂教 学 效 果 的 思路 和 方 法进 行 了 简要
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教学 的质量 ？为高等学校 输送 人才 ， 为更好的促进 社会 发展 。 定的专业绘画创作能力 的发挥 ，教师可根据学生的绘画特 点引导 （一 ） 结合学生实际情 况， 针对性设置教学 内容 。提 高职高美术 学生灵活的运用各种绘画方法 、 绘画技巧 ， 让他们观察静物 写生对 教育质量 ， 首先职高美术教师应具备 改革教学内容的能力 ， 美术专 象 、 感受静物 写生对象 、 表现静物 写生对 象。不断寻求 自我 的个性 业教师 除了提 高学生专业能力和绘画技法外 ，还需 具备 先进 的教 表 现、 在 职高美术 教育教 学中 ， 提倡创 作绘画 ， 也正 是为培养 学生 学 理 论知 识 。 要 求 职 高 美 术 教 师 必 须 在 掌 握 教 学 大 纲 的 基 础 上 从 个 性 发 展 ， 训练学生的观察 ， 构思、 构 图、 想象、 创造 和 表 现 等 能 力 ， 教材 抓起 ， 对 于 有 些 职 高 院校 的 教 材 ， 从美术 专业 内容来分析 ， 缺 提 倡 创 作 是 开 发 学 生 的 思 维 能 力 。 培 养 学 生 具 有 独 立 思 考 和 解 决 少 实用 性 ， 教材 内容 都 比较概 括粗略 ， 缺少职 高美术 的针对性 ， 导 问题能力的主要途径 。 致 职 高 美 术 教 师 和 学 生 都 没 有 明 确 的 学 习 目标 。就 这 些 问题 来 看 ， （ 四） 开 展 形 式 多 样 的职 高 美 术 创 造 实 践 活 动 。在 职 高 美 术 教 职高 美术教师 应根据职 高学生 的特 殊情况把 教学 内容 适 当增减 ， 学活动 中可 以定期举办作 品展 览， 展览规模形式可 大可小 ， 这 种美 构 成 和 谐 的知 识 体 系 。 术 教 学 活 动 可 以提 高 学 生 学 习 专业 的积 极 性 ， 也 是 提 高 美 术 教 学 （ 二） 采用直观性的教学手段 。明确职高美术 的教学 目标， 根据 质 量的重要渠道之一 。对职高美术 教育 教学的发展起到一 定的推 职高美术 的实 际情 况选 择相应的教学 内容之后 ， 接着就是研究 、 探 动促进 作用 。美术教师在课堂上发现了好的学生习作， 随时挂到画 讨美术绘 画教 学的特 点一直 观性。直观可 以使绘画知识 更加具体 室前边 展览 ， 有学生 习作突出的就装裱在画框里 ， 这样鼓励 了该同 化、 形象化 、 也有 利于学 生对专业 的理解 、 记 忆 理 论 知 识 和 掌 握 技 学 又 启 发 带 动 了其 他 同学 。教 师 也 可 结 合 学 生 平 时 习作 展 览 搞 讲 能、 技巧 。运用多媒体 、 实物展示 、 范画、 示范教学等 都是直观性教 评 ， 效果会更 加的好， 讲评 形式可 以先让学生逐个发言增添 学生们 学 的重要手段 ， 多媒体教学 是提 高美术教学质量、 改革美术教学 的 学习的积极性同时增加学 生们 的 自信心 ， 教师最后总结讲评 。讲评 重要手段和前提 ， 在课堂上运用 多媒 体教学手段 ， 能够 吸引职高美 术学生的注意力， 能提 高职 高 美 术 学 生 的 学 习 专 业 兴趣 。使 学 生直 接领会教 师作 画方 向与步骤 ， 明确重 点、 难 点， 培 养 了学 生逻辑思 维、 归纳 、 概括能力。
音 乐教育 中培 养学 生 的创新 人格 的 两 点思考
高小娜
（ 土右旗萨拉齐第四中学）
培 养 学 生 的创 新 人 格 ， 是 当代 素 质 教 育 的 必 然 要 求 、 也 是 中学 的音 乐 作 品 ， 不 同 学 生 的 感 知 是 不 会 相 同 的 。在 音 乐 教 学 中 ， 可 以 音乐教学的主要 目标之一。笔者在近年 的中学音乐教学中， 注重 以 为学生提供交流 的平 台， 以让他们表达对音乐 的理解 。例如 ， 在让 人为本 ，努力提高学 生的创 新能力，有意识地培养学 生的创新人 学生欣 赏 《 在 山妖 的洞 穴里》 后， 可 以让学生 自己为乐曲取名 ， 根据 格， 促 进 了学 生 的全 面 发 展 。 音 乐讲 故事 ， 也可 以让学生通过绘画、 舞 蹈等形式表达 自己对 音乐 用教师 的人格魅力潜移默化 学生的创新人格 的 理解 。 在 让 学 生 欣 赏 圣 桑 的 《 动 物 狂 欢 节》 中《 狮王》 和《 鱼》 等 乐 孔子说： “ 其身正， 不令而行 ； 其身不正 ， 虽 令 不 从 。” 首先， 教 师 段 后 ， 可 以让 学 生 分 析 推 测 乐 段 所 描 绘 的动 物 形象 ， 再 让 学 生 利 用 要努力加强 自身人格修养 ， 树立 良好 的师表 形象， 塑造 强大的人格 些 音 乐 要 素 设 计 出诸 如“ 快乐 的小鸡 ” 、 “ 可 爱的大象 ” 等 其 他 动 魅力 ， 以 自己 的 一 言 一 行 去 感 召 、 带 动和影 响学生 ， 使 学 生 的 创 新 物 形象 。 三 是 引 导 学生 进 行 二 次 创 作 。 在 学 生 充 分 理 解 和 领 悟 音 乐 人格在潜移默化中逐渐形成， 即 为“ 德高为师 ， 身正为范” 。教 学 中 ， 之 后 ． 教 师 可 以引 导 学 生 ， 通过改编歌词 、 谱 写 续 曲、 动 口吟 唱 、 乐 对 课 堂 上 个 别 学 生 可 能 出现 的“ 捣蛋 ’ ’ ｛ 亍 为， 要冷静 对待， 保 持 情 绪 器 演 奏 ， 甚至是用舞 蹈 、 朗诵 歌 词 等 方 式 ， 巧 妙 地 引 导 学 生 开 展 二
（ 二 三 ） 提 倡 职 高 美 术 学 生 的绘 画个 性 发 展 。在 职 高 美 术 教 学 中
学生的绘画习作对于学生来 说等于复习一遍专业知识 ，能够巩 固 和 加 深 所 学 专 业 知 识 的技 能 ，还 能 使 学 生 了解 个 人 学 习 专 业 绘 画 上的进步与 存在的不足 之处 ， 逐步 提高鉴赏 、 审美能力 ， 从而 明确 个 人的专业努力方 向。
如何提高职 高 美术教学 的质量
高建 国
（ 青海 省西宁市第一职业技术学校）
新 时期 的职高 美术 教育 已兼具 了普通 高 中学 生考 入高 等 院 校、 职 高 学 生 毕业 后 选 择 就 业 的双 重 性 质 。 那 么 如何 提 高职 高 美 术 学 生 的个 性特 点 、 潜 在 的 专 业 优 势 进 行 有意识的培养和训练 ， 色彩水粉 《 静 物 写 生》 课， 就 会 涉 及 到 学 生 一