青岛版小学数学五年级上册第三单元信息窗一第2课时
青岛版五年级数学上册第三单元备课
第三单元游三峡—小数除法单元备课五年级班主备人李承浩授课人程教学过程③十分位上8除以3还余2，和百分位上的4合起来是几个百分之一？除以3得几个百分之一？我用竖式计算：④观察商和被除数的小数点，你有什么发现？1、尝试计算：2.5÷5=思考：商的个位不够商1，商的个位应该怎么写数？为什么？2、通过刚才的计算，我们发现除数是整数的小数除法的计算方法：按照（）的计算方法计算，商的小数点要和（）的小数点对齐，如果整数部分不够除，要（）。
1、各小组将你们的计算方法和过程向全班同学汇报。
2、汇报时，要回答其他小组提出的疑问。
3总结：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？（出示课件）⑴按整数除法的方法计算。
⑵商的小数点要和被除数的小数点对齐。
计算时要注意整数部分除完后商应先点上小数点然后把十分位上的数字落下来继续除。
除到被除数的哪一位商就写在哪一位上1、课本26页1-4题2、张新买了7本《冒险小虎队》，共计46.9元，每本售价多少钱？板书设计教学过程我用竖式来计算：1、尝试计算：49.5÷0.66＝我发现：除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点就向（）移动几位，位数不够的，少几位就补上几个（）。
2、通过刚才的计算，我们发现除数是小数的除法的计算方法：除数是小数的除法，先移动（）的小数点，使它变成整数；（）的小数点向右移动几位，（）的小数点也要向右移动几位，位数不够的，几位，位数不够的，在被除数的末尾用（）来补足；然后按照除数是（）的除法的计算方法来进行计算。
1、各小组将你们的计算方法和过程向全班同学汇报。
2、汇报时，要回答其他小组提出的疑问。
1、在下面括号里填上适当的数。
0.36÷0.09= （）÷9 1.19÷0.17=（）÷170.2 ÷0.25 =（）÷25 4.2÷2.8=（）÷282、列竖式计算。
青岛版五上第三单元信息窗1第二课时
课题除数是整数的小数除法（商不够1及除到末尾添0除法）课时 1教学内容第三单元信息窗1第二课时学习目标知识与技能掌握商不够1及除到末尾添0的计算方法。
过程与方法深入理解小数除法的计算方法，并能运用解决实际问题。
情感态度价值观通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
学习重点个位商0的除法和余数后面添0除法。
学习难点能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
教学方法小组合作教学过程设计意图一、创设情境、激趣导入：上节课我们解决了一个数学难题，接下来我们再解决问题口袋中的第二个问题：通过五级船闸需要2.5小时，通过每级船闸需要多长时间？请你口头列出算式：2.5÷5= （小时）你能自己尝试列竖式求出商吗？二、自主探究、获取新知：1、自主尝试，求出结果：2.5÷5=预设：学生可能会商错位置。
2、小组讨论自己的方法及在列竖式时遇到的问题，比较与之前的竖式有什么不同。
师：展示学生的作品，说一说你们在开始时出现了什么问题？后来你们是怎么想的？怎样解决的？说一说你是怎么想的？有什么根据？师：观察这个题和之前学过的有什么不同？如果不够商1怎么办？不够商1时需要在个位写0占位，添加小数点，然后再计算小数部分的除法。
3、练一练：0.96÷8= 1.75÷5=师：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？生：被除数比除数小时，整数部分不够商1，要现在商的个位写0，点上小数点后再除。
师：以后除到哪一位不够商1时就怎么办？如果除到哪一位不够商1时需要写0占位。
师：说一说，除法在什么情况下得到的商比1小？这时，需要先干什么再干什么？生：被除数比除数小时，商比1小。
师：根据刚才我们发现的规律，完成课本26页第4题。
4.巩固练习：1.75÷35= 1.08÷12=三、巩固提升，深入理解。
1、师：刚才我们认识了商不够1时的除法方法。
接下来我们再来解决第三个问题：平均每级船闸长多少千米？请自己列算式和竖式解决问题。
五四制青岛版五年级上册数学第2课时长方体和正方体的表面积教学课件
第三页，共十页。
长方体或正方体6个面的总面积，叫作它的表面 积。
长方体的表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×
高）×2
正方体的表面积＝棱长×棱长×6
第四页，共十页。
例1 小芳想求一个饼干盒的表面积，她沿着侧棱把盒子剪成了如
图的形状（数据如图示，单位：厘米），请你帮她求一下这个盒
2. 下面两个立体图形的表面积相比（ B. ）
甲
Ａ. 甲>乙
乙
B. 甲>乙
C. 甲>乙
第九页，共十页。
随堂小测
3. 五（1）班同学要粉刷教室的屋顶和四壁。已知教室的长是 8 m，宽是 6.5 m， 高是 4 m，门窗和黑板的面积一共是 17.6 m²。如果每平方米涂料需要 7.5 元，粉刷这间教室至少需要花费多少元？
规范解答：
切开之前每个小正方体都有 3 个面露在外面， 切开后，这些小正方体都有 6 个面露在外面，也 就是表面积翻倍了，所以表面积增加了 96 平方分米。
第六页，共十页。
随堂小测
第七页，共十页。
随堂小测
1. 下面哪个图形是长方体或正方体的展开图？
（ ）（ ） （ ） （ ）
第八页，共十页。
随堂小测
规范解答：
根据题意，这道题只需求出 5 个面的面积，再减去门窗和黑板
的面积就是要粉刷的面积，在根据涂料价格即可算出费用。
粉刷面积＝ 8×6.5＋8×4×2＋6.5×4×2－17.6 ＝ 150.4（m²） 粉刷费用＝ 150.4×7.5 ＝1128（元）
第十页，共十页。
五四制青岛版五年级上册数学第2课时长方体和正方体的表面积教学课件
科 目：数学 适用版本：五四制青岛版 适用范围：【教师教学】
小学的数学青岛版五年级的上册第三单元信息窗1教案
小学数学青岛版五年级上册青岛版小学数学五年级上册数学第三单元信息窗 1教课内容除数是整数的小数除法（除数是一位数，整数部分够商 1 ）要点难点教课要点：正确地进行小数除以整数的计算。
教课难点：理解小数除以整数的计算方法。
课前准备认识三峡工程导学目标 1. 经过自主研究、合作沟通，理解小数除以整数的计算方法。
2.能正确地进行小数除以整数的计算 , 并能解决简单的实质问题。
3.经过学习活动，培育踊跃的学习态度，建立学好数学的信心。
活动程序及教师指引一、创建情形，提出问题。
讲话：同学们，第一单元我们深入三峡工程，学习了小数乘法，今日我们要持续认识三峡工程，看看还有哪些收获。
察看情境图，你获取了哪些信息？你能提出什么数学识题？二、研究试试，解说沟通。
1.下边我们先来解决“水位均匀每日上涨多少米？”这个问题，你能列出算式吗？该如何计算呢？将你的想法和小组的同学沟通一下。
导2. 报告展现。
学目标3.讲话：下边我们来要点研究一下笔算方法。
（1 ）9.84 ÷ 3=竖式如何做？（2）除到十分位时商几？商的数表示的是多少？（3）那么应当对着被除数的哪一位写商？如何表示商写在了十分位？指引学生说出 : 要在个位 3 的右边点上小数点，也就是商里的小数点和被除数的小数点对齐。
学生活动关注要点学生察看信息，提出问题。
1.水位均匀每日上涨多少米？2.“长城号”经过每级船闸的均匀时间是多少？学生口答算式，师板书：9.84 ÷3=先想想，再做一做。
在小组里沟通。
学生展现1. 估量： 9÷3 ＝3 ，米比 9 米多，水位均匀每天上涨 3 米多。
2.变为整数计算，米＝ 984 厘米， 984÷ 3＝328 （厘米）＝（米）3.竖式算法。
师生共同回想竖式计算的过程。
学生独立达成，指名上黑板计算，说一说：在写竖式时，应当注意什么问（4 ）讲话：除到被除数的十分位仍有余数 2 ，应当怎么办？题？全班沟通，依据出现三、拓宽应用。
青岛版小学数学五年级上册第三单元信息窗2
青岛版小学数学五年级上册第三单元信息窗2第一篇：青岛版小学数学五年级上册第三单元信息窗 2小学数学五年级上册第三单元信息窗2（第二课时）教学内容：除数是小数的除法（被除数、除数小数位数不同的计算方法）重点难点教学重点：掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：理解除数是小数除法的算理。
教学目标1.运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中理解除数是小数除法的算理。
2.经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3.在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。
一、复习巩固，导入新课。
1.口算：3.6 ÷29.6÷0.36+0.0424.8-86.4÷41.3⨯22.0.36÷0.09=（）÷91.19÷0.17=（）÷171.19÷1.7=（）÷173.用竖式计算：2.76÷2.3=12.6÷4.2=二、探索尝试，解释交流。
前面我们以“闸门的高是小男孩身高的多少倍？”为题学习了被除数和除数的小数位数相同的小数的除法。
如果老师再给大家提供一个信息|“我们课桌的高是0.77米”交流讨论。
（一）学习被除数小数位数比除数位数少的计算方法求“闸门的高是书桌高的多少倍”该怎样解答？1．列出算式并尝试用竖式计算。
38.5÷0.77教师巡视，请算法不同的学生进行板演。
2.集体交流反馈。
刚才在计算时遇到什么问题？有什么发现？将除数转化成整数后，被除数的小数点该怎么办？小结：在计算此类题目时，我们仍要根据商不变的规律，将除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够的，要用“0”补足。
3.巩固练习：13.6 0.28（二）总结：除数是小数的小数除法法则。
青岛版五年级数学上册第三单元信息窗1(2014)
二、合作探索
3 2 8 3 9. 8 4 9 8 6 2 4 2 4 0
商的小数点 2为什么写 为什么写在 在十分位上？ 这儿？
9.84
8个十分之一 24个百分之一
二、合作探索
9.84 ÷3 = 3.28 (米)
3 3 .2 9 .8 9 8 6 2 2 8 4
4 4 0
按照整数除法的方法 怎样计算除数是整 计算。商的小数点与被除 数的除法？ 数的小数点对齐。
4 2 7 29.4 28 14 14 0
三、自主练习
2.估一估，算一算。
6.42÷2= 3.21 3 . 21 2 6.42 6 4 4 2 2 0
43.2÷6= 7.2 7. 2 6 4 3. 2 42 1 2 1 2 0
三、自主练习
3.
33.6 ÷ 4 ＝ 8.4（元）
答：平均每人花8.4元。
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试一试
1 1 .1 9 8 8 9 .5 2 8 9 8 15 8 72 72 0 3 .2 4 1 2. 8 12 8 8 0 5 .1 4 9 4 6 .2 6 45 1 2 9 3 6 3 6 0
三、自主练习
1.小数点找家。
3 2 3 9 .6 9 6 6 0
2 04 14 28.56 28 56 56 0
水位平均每天上升多少米？
9.84 ÷3 = 3.28 (米） 9.84米=984厘米 984÷3=328（厘米） 328厘米=3.28米
返回
二、合作探索
水位平均每天上升多少米？
9.84 ÷3 = 3.28
扩 大 到 原 来 的 100 倍 缩 小 到 原 来 的 1 100
9 8 4÷3 = 3 2 8
青岛版小学数学五年级上册第三单元信息窗2课时作业
青岛版小学数学五年级上册第三单元信息窗2课时作业1.下面的平面图哪些可以折成长方体？哪些不可以，并说明原因。
【题目来源】改编【资料来源】青岛版五上27页第1题【参考答案】②号图和④号图可以折成长方体。
①号图③号图不可以折成。
原因：把长方体的表面展开，相对的面都不会直接连在一起的。
在①号图中，相对的面直接连在一起了，所以不是长方体的表面展开图。
③号图中，相对的面大小不一样了，所以它也不是长方体的表面展开图。
2.下图是一个长方体。
（1）上面的面积是（）平方厘米；（2）前面的面积是（）平方厘米；（3）右面的面积是（）平方厘米；（4）表面积是（）平方厘米。
【题目来源】改编【资料来源】青岛版五上27页第2题【参考答案】32 48 24 2083.计算下面图形的表面积。
【题目来源】改编【资料来源】青岛版五上27页第3题【参考答案】52平方分米 2.16平方米 102平方厘米4.一个长方体木箱，长1.2米、宽8分米、高6分米，做这个木箱至少要用多少平方米的木板？如果这个木箱无盖呢？【题目来源】改编【资料来源】青岛版五上27页第5题【参考答案】8分米=0.8米 6分米=0.6米(1.2×0.8+1.2×0.6+0.8×0.6)×2=4.32(平方米)4.32-1.2×0.6=3.6（平方米）5.把一个棱长是2米的正方体箱子的表面涂上油漆，一共需要多少克油漆？(每平方分米用漆5克)【题目来源】改编【资料来源】青岛版五上27页第4题【参考答案】2×2×6=24（平方米）=2400平方分米 2400×5=12000（克）6.做5节长方体的烟囱，每节长 2米，宽 6分米，高 4 分米，至少用多少平方米？【题目来源】改编【资料来源】青岛版五上28页第6题【参考答案】4分米=0.4米 6分米=0.6米（0.6 ＋ 0.4）×2×2×5=20（㎡）7.商场为了促销，将两盒牙膏包装在一起销售，一盒牙膏长20厘米，宽5厘米，高4厘米，请你设计一下，怎样才能最节省包装纸？并且算一算至少需要多少平方厘米包装纸（接缝处忽略不计）。
新青岛版小学数学五年级上册信息窗1
六、团体操表演信息窗1：2、3、5倍数的特征导学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册101—106页。
教材简析：本信息窗内容是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、3、5的倍数的特征。
通过呈现“百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。
在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。
对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。
2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
导学目标：1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
导学过程：第1课时2和5的倍数的特征一、创设情境，引出课题选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、阳光体育运动活动现场等）引出信息窗情境图。
谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！[设计意图]从生活情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，感受数学来自生活，生活中处处有数学。
二、合作探究、概括特征1. 提出问题观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。
教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？2. 学习2的倍数的特征（1）跳交谊舞可以派多少人？学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。
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5、用1根长88分米的铝条焊接成一个长方体框架模型,这个模型的长12分米,宽6分米.可以焊多高?
6、动动手：用棱长1厘米的小正方体摆成稍大一些的正方体，至少需要多少个小正方体？动手摆一摆看。
重在学生所学知识的灵活运用，要让学生理解每一个题用到的是哪方面的知识，让学生多说、多练。
①正方体的长、宽、高都相等。
②正方体是特殊的长方体。 ③长方体的三条棱分别叫做长、宽、高。
④有两个面是正方形的长方体一定是正方体。
⑤有三个面是正方形的长方体一定是正方体。
2、用铁丝焊成一个长20厘米，宽15厘米，高10厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？
3、一个正方体的棱长和是24分米，它的棱长是多少厘米？
板书设计
长方体 正方体
教学反思
通过练习，学生对于长方体和正方体的特征认识更加的深入，能比较灵活的运用知识解决问题，对于知道长方体的棱长之和和长和宽求长方体的高这样的题目多数同学能理清思路正确的讲解，但是对于需要换算单位的题目，有的同学还是不能看清题目，出错较多。
备课时间
学科
五年级数学
课型
练习
课题
长方体和正方体的特征练习课
备课人
Байду номын сангаас教学目标
1、进一步认识长方体和正方体的特征，建立清晰的几何表象
2、提高学生的观察、想象能力，形成初步的空间观念。
教学重难点
教学重点：长方体和正方体的特征
教学难点：形成初步的空间观念
教学准备
课件、实物投影仪。
教学时间
1课时
教学过程
1、判断