南疆少数民族小学生心理健康教育状况与对策研究
心理健康教育研究课题《少数民族学生常见的心理障碍与教育研究》
心理健康教育研究课题《少数民族学生常见的心理障碍与教育研究》一、课题的提出我校民族初中生95%以上都来自偏僻穷困的边远山乡。
交通闭塞，经济落后，导致他们见少识陋，胆小，基础较差，接受能力也稍差些，但他们淳朴，肯吃苦，有勤奋精神。
民族初中生在生理、心理特征方面所显露出来的情感不稳定性（易产生情绪冲动），认识上的局限性，自控力差，可塑性强等特点，易于造成行为上的过错，他们的行为更多的是心理问题。
二OO一年五月，我校参加了凉山州教科所承担的省级课题《民族地区中小学心理健康教育研究》，并将《民族初中生常见的心理异常与教育研究》确定为子课题进行深入研究。
二OO 一年六月，我校对全体初中生1186人，其中民族初中生793人，进行了心理健康状况调查，并针对我校学生实际专门编写了一份“中学生心理健康问卷”。
调查结果显示，在回答考试对自己的影响时，54%的学生回答感到有不同程度的紧张、焦虑，而有4%的学生对考试有恐惧感，考试焦虑已达较严重的程度。
同时有63%的学生处理与父母、同学的关系问题方面感到困难，15%的学生有一定程度的不知原因的情绪低落、抑郁现象；而能正确疏导调节自己心理的学生则不足10%。
为此，学校认真研究这一调查结果，并形成共识：要下大力气，在全校进行全面的心理健康教育，提高民族中学学生的综合素质。
二、课题实验的目标本课题研究我校民族初中生心理障碍的成因、对策及心理健康教育活动化，使我校民族初中生形成健康的心理素质。
通过实验，维护我校学生的心理健康，减少和避免对于他们心理健康的各种不利影响。
根据民族初中生成长发展的需要和特点，采取多种形式和方法，促进他们的心理健康，提高心理健康水平。
最终探索出一条提高民族初中生心理健康素质的路子，达到增进民族初中生的心理素质，提高民族教育质量的目的。
三、课题研究内容（一）民族初中生心理障碍的主要内容、表现我校把民族初中生所发生的各类心理障碍的表现概括成七个方面内容：1、学校适应不良；2、情感、情绪障碍；3、学习障碍；4、行为障碍；5、个性障碍；6、人际交往障碍；7、身心疾病。
少数民族地区留守儿童心理健康现状调查及心理健康教育对策研究
留守儿童心理健康教育对策探讨
1 2
设立专门的心理健康教育课程
针对留守儿童心理健康问题，应通过设立专门 的心理健康教育课程，帮助他们增强心理素质 和应对压力的能力。
提供心理咨询与心理辅导服务
建立心理咨询和心理辅导服务体系，为留守儿 童提供个性化的心理支持和服务。
3
家庭、学校和社会共同努力
家庭成员、学校老师和社会各界应关注留守儿 童的心理健康，提供关爱和支持，以帮助他们 更好地成长。
01
调查发现，大多数留守儿童存在不同程度的心理问题，如焦虑
、抑郁、自卑等。
留守儿童家庭状况对其心理健康的影响
02
研究结果显示，留守儿童的家庭经济状况、父母外出务工情况
以及与家人的沟通频率对其心理健康有显著影响。
留守儿童在学校和社会中的表现
03
研究发现，部分留守儿童在学校中表现出学习困难、自律性差
等问题，而在社会中则可能遭受歧视和排斥。
影响因素分析
家庭环境因素
家庭环境是影响留守儿童心理 健康的重要因素之一，包括家 庭经济状况、父母外出务工情 况以及与家人的沟通频率等。
学校教育因素
学校教育也是影响留守儿童心理 健康的重要因素之一，包括教学 质量、师生关系以及校园氛围等 。
社会支持因素
社会支持是影响留守儿童心理健康 的另一个重要因素，包括社会对留 守儿童的关注和支持程度、社会文 化和价值观等。
留守儿童心理健康问题的严重性
研究显示，少数民族地区的留守儿童心理健康问题较为严重，需要引起特别的关注和重视 。
留守儿童心理健康教育对策研究
建立完善的心理健 康教育体系
为留守儿童提供定期的心理咨询 和辅导，帮助他们更好地应对心 理压力和情绪问题。
论新疆少数民族思政教育活动下的心理健康引导开展
论新疆少数民族思政教育活动下的心理健康引导开展新疆是一个多民族共居的地区，拥有着丰富多彩的文化和传统。
在新疆少数民族的思政教育活动中，如何引导学生们进行心理健康教育是一个非常重要的问题。
本文将深入探讨在新疆少数民族思政教育活动中如何进行心理健康引导开展。
一、了解新疆少数民族学生的心理特点要开展心理健康引导，必须深入了解少数民族学生的心理特点。
由于新疆地区少数民族成分广泛、人口数量众多，其心理特点也是多种多样的。
其中最主要的几个特点如下：1. 草原民族的心理特点新疆地区主要的草原民族包括蒙古族、柯尔克孜族、塔吉克族等。
这些民族在草原上生活，大多数人口依赖畜牧业为生。
由于生活环境差异大，使得他们的性格特点、价值观等与汉族有所不同。
他们普遍善良、豁达、内敛，但也较为情感化、感性，情绪容易受外界环境影响。
维吾尔族人口众多，是新疆地区的主要少数民族之一。
他们以耕种、手工业、商贸业为主要职业，在生活方式、习俗等方面都与汉族存在差异。
他们的性格特点多为热情、乐观、豁达，但也面临着职业选择、就业压力等问题，因此他们的心理健康问题也备受关注。
哈萨克族在新疆地区也有着不少人口，并且也生活在草原上。
他们性格特点多为豁达、开朗、勇敢，但同时也存在着传统文化疏离、文化交流困难等问题。
二、开展心理健康引导活动在进行心理健康引导活动时，应注意以下几个要点：1. 善于倾听心理健康引导的首要原则是善于倾听。
在与学生交流时，应积极倾听其表达的观点、问题、困惑以及所需要了解的信息，并适时给予积极的回应。
2. 积极引导在与学生进行心理健康引导时，应注重积极引导，鼓励学生树立积极乐观的心态，积极面对困难与挫折，同时也应引导学生树立信心，从努力中获取成就感，从而增强学生的情绪的稳定性和抗挫能力。
3. 多和家长沟通学生的心理健康问题往往与其家庭背景、环境密切相关。
因此，在开展心理健康引导活动时，必须与学生的家长进行多方面的沟通，了解学生在家庭环境中的问题，并给予适当的指导。
少数民族贫困地区学生健康学习心理的建议与对策
少数民族贫困地区学生健康学习心理的建议与对策作者：张华东来源：《语言文字学》2015年第05期一、学生自身方面对策一：发现“闪光点”，体验成功，树立自信心，消除自卑心理。
1.及时发现“闪光点”陶行知先生说过：“你这糊涂的老师，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”实践证明，每个学生都有其自身的“闪光点”，教师要善于观察和捕捉学生的“闪光点”，并积极创造条件使他们“发光”。
2.利用自我暗示和成功体验树立自信心自信心是人对自身力量肯定评价的一种心理状态，是一个人成长、成才不可缺少的重要心理品质。
我们认为自信心的获得有两个途径：一是源于自我暗示。
一个人的失败，其实质是自信的丧失。
从古到今，凡有卓越成就的人，尽管经历各不相同，但有一点却是共同的，即他们都敢在挫折面前说“我能行”。
我们认为这是心里暗示的作用。
二是源于成功的体验。
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事”。
学生的自信心与其成功和失败的经历有关，成功的体验会增强他们的自信心和成就动机，而过多的失败体验会削弱其自信心，使他们对自己的能力产生怀疑。
对策二：寻找“希望点”，消除焦虑心理。
其实，从每一个中学生内心深没有不想成功的，学生过度焦虑源于过度希望成功，此时更需要理解和帮助。
为此，一是学生在做较难的作业或每次正式考试前，尽量进行示范或“热身试”或模拟考试并进行讲评，让他们尝到会做难题和“会考试”的甜头，找到“希望点”，消除焦虑心理后，以比较平静的心态应对难题;二是通过与学生交谈，让他把烦恼尽情倾诉出来;三是通过改变学习情境来降低焦虑。
有时，教师在课堂中还可以通过活动“让学生表现自己的情绪”，达到良性宣泄的目的以降低焦虑。
对策三：倾注爱心，消除逆反心理。
苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那你的机遇还没有开始就结束了”。
浅析少数民族学生心理健康教育的重要性
浅析少数民族学生心理健康教育的重要性概述少数民族是我国的宝贵的文化资源，他们的存在丰富了我们国家的多元文化。
随着国家对少数民族教育的高度重视，少数民族学生的教育水平得到了极大的提高，心理健康问题一直是困扰这些学生的一个难题。
对于少数民族学生来说，心理健康教育尤为重要，因为它不仅影响着他们的个人成长、学业发展，更关系到少数民族地区的社会稳定和国家统一。
本文将从心理健康教育的重要性、现状分析和对策建议等方面进行浅析。
一、心理健康教育的重要性1.影响学习少数民族学生心理健康问题的存在会对其学习产生重大影响。
一些学生因家庭环境、种族特性等原因，容易出现学习动力不足、自卑心理等问题，严重影响学业成绩。
心理健康问题还会导致学生注意力不集中，记忆力减退等问题，从而耽误学习生涯。
2.影响社会适应少数民族学生心理健康问题严重者会出现适应能力差，融入社会困难等问题，这势必会对未来的职业发展带来阻碍。
尤其是一些青少年，他们在成长的过程中需要面对很多挑战和困难，如果缺乏良好的心理素质，将很难适应社会的变化。
3.影响社会稳定少数民族地区的稳定和发展是我们国家的大政方针，而少数民族学生的心理健康问题如果得不到及时有效的解决，有可能引发社会不稳定因素，乃至民族矛盾。
对少数民族学生进行心理健康教育，有利于地区社会的和谐稳定。
二、现状分析目前，我国在少数民族地区的教育工作中，心理健康教育还存在一些不足之处。
1.心理健康教育内容单一大部分心理健康教育课程都侧重于心理学知识的介绍和学生心理问题的解决方法等方面，而忽视了少数民族学生特殊的文化背景和心理需求。
这种单一的心理健康教育内容难以引起学生的兴趣和重视。
2.师资力量不足由于少数民族地区相对落后的教育条件、相对匮乏的教育资源，导致该地区的心理健康教育师资力量不足，对学生的心理健康问题缺乏有效的指导和解决。
3.学校和家庭配合不足学校和家庭在少数民族学生的心理健康教育中，缺乏有效的配合。
少数民族地区留守学生心理健康研究
少数民族地区留守学生心理健康研究随着中国的现代化和城市化的进程加速，越来越多的农村孩子前往城市学习和工作。
同时，祖辈们留在家里照看家庭，导致上百万的孩子留在农村地区，成为留守儿童，尤其是在少数民族地区，留守儿童更是异常普遍。
这些留守儿童必须面临许多问题，例如缺乏父母关爱，心理压力上升等等。
本文探讨了少数民族地区留守学生的心理健康问题，并介绍了相关解决方法。
一、留守学生心理健康问题1. 缺乏父母关爱在留守学生的心理健康方面，缺乏父母的关怀是最为常见和重要的问题。
留守孩子发现父母不在身边时，容易感到孤独和沮丧。
他们会想念父母，但无法表达他们的感受。
压力和焦虑感会开始逐渐增加，严重影响留守学生的成长和发展。
2. 面临心理压力留守学生要面对许多他们所不熟悉的环境，例如生活环境和不同的文化摩擦等，导致心理压力的增加。
当他们遇到困难和挫折时，他们容易感到受挫和失望，这对他们的思考能力和情感发展都会产生负面影响。
3. 影响学习能力由于缺乏父母的关心，留守儿童精神上缺乏安全感和稳定性，这导致他们不能集中精力学习。
他们可能会考虑许多问题，例如父母何时返回，生活费用等问题。
因此，留守儿童需要花费更多的时间去适应他们的生活环境，这意味着他们在学习上有更少的时间和更少的能力。
二、解决留守学生心理健康问题的方法1. 加强教育教育资源对于改善留守儿童的心理健康状况至关重要。
学校应该提供更多的关心和良好的心理支持，例如心理咨询、课外活动和安全学习环境等。
2. 建立社会网络建立留守儿童的社会联系网络以加强他们的社会支持。
当他们在家乡遇到困难时，有人可以向他们提供帮助和鼓励。
这将有助于维护留守儿童的心理健康和稳定性。
3. 增强父母对孩子的关心父母也应该认识到自己对留守儿童的重要性。
他们可以定期与孩子沟通，与他们保持联系，并且尽可能少地让孩子感难过和孤独。
父母回家度假的时候，尽可能抽取一定时间陪伴孩子，并鼓励孩子参加其他活动，以便他们扩展社交圈。
新时期少数民族地区小学班主任工作中的心理健康教育
周刊
新时期少数民族地区小学班主任 工作中的心理健康教育
①
张胜泽
要作用 , 加强对小学生的心理健康教育是新时期班主任教学工作的重要内容 . 少数民 族 地 区 小 学 班 主 任 心 理 健 康 教 育 要 跟 上 , 利用少数民族语言 , 方便师生交流 , 促进少数民族地区小学生心理健康教育工作的顺利开展 . 关键词 : 少数民族地区 ; 小学班主任 ; 心理健康教育 摘㊀要: 随着我国社会的发展 , 教育体制也在深入改革 , 素 质 教 育 成 为 教 育 教 学 的 主 旋 律.小 学 教 育 对 人 的 健 康 成 长 有 重
一 ㊁引言 我国 国 土 地 域 广 阔, 民 族 较 多, 不同民族存在特定的文 化风俗 . 小学教育是形成健康心理的 重 要 阶 段 , 掌握正确的 心理调节方式 , 对培养学生的品质有 重 要 作 用 . 新 时 期 条 件 下, 对少数民族地区小学生心理健康 教 学 有 重 要 要 求 . 做 好 少数民族小学生心 理 健 康 工 作 , 强 化 班 级 管 理, 为少数民族 地区教育教学做好保障工作 , 是当前社会需要重视的问题 . 二 ㊁创建良好的师生关系 良好的师生关系是实现小学生心理 健 康 教 育 的 基 础 , 教 师独特的魅力和相应的教育理念对学生 的 教 育 尤 为 重 要 , 特 别是小学教师 . 当教师知识渊博 ㊁ 爱护学生㊁ 性格开朗, 生活 中爱岗敬业 ㊁ 积极向上 , 在这种教师的 关 怀 下 , 学生会健康成 长 . 作为小学班主 任 , 和 学 生 相 处 的 时 间 更 多, 创建和谐的 师生关系 , 遵循 以人为本 的教学理 念 , 在新时期条件下, 对 学生的心理健康发 展 有 重 要 保 证 . 少 数 民 族 学 生 作 为 特 殊 的群体 , 需要有更多 的 重 视 , 创建良好的师生关系是进行心 理健康教育的第一步 . 班主任要具有博爱之心 １． 班主任是学生时期相处时间最长的 老 师 , 对学生各方面 的成长和发展有很大的作用 . 当班主 任 具 有 博 爱 之 心 , 会真 诚地爱每一位学生 , 并成为学生成长 道 路 上 的 良 师 益 友 . 李 镇曾经在 « 爱心教育 » 中提到 , 离开情 感 , 一切教育将无从谈 起 . 因此 , 教师的爱心 有 利 于 学 生 的 健 康 成 长 . 当 一 个 学 生不礼貌 , 学习成绩差时 , 班主任不能 放 任 不 管 , 而是通过不 断 的 交 流, 使 学 生 感 受 到 教 师 的 爱, 培 养 学 生 健 全 的 人 格. 多鼓励 ㊁ 少斥责 , 形成自由 ㊁ 民主的环境 . 班主任要具有宽容之心 ２． 小学 生 正 处 于 性 格 形 成 阶 段, 经 常 出 现 撒 谎㊁ 破坏等现 象 . 班主任要能理解 , 这些行为的出现 大 多 是 缺 乏 正 确 的 引 导, 并以冷静 ㊁ 宽容的心对待学生 . 给 学 生 将 真 话 的 机 会 , 让 学生知道做错事情不可怕 , 可怕的是明知 道 出 现 错 误 还 不 改 正 . 这种教育方式 , 学生也会逐渐牢 记 于 心 , 并控制自己, 不 再犯同样错误 . 班主 任 可 以 在 学 生 承 认 错 误 时 给 予 一 定 的 表扬 , 真正做到理解学生 ㊁ 爱护学生 . 三 ㊁教学中融合心理健康教育 班主任及其任课教师在实际教学活 动 中 , 要能够通过各 种方式 , 提高学生的人格特质形成 . 教 学 中 引 进 心 理 学 的 理 论㊁ 方式等 , 使学生形成健康的心理状 态 和 良 好 的 生 活 习 惯 . 比如说有的学生上 课 时 缺 乏 自 信 , 不 敢 举 手 回 答 问 题, 班主 任可以采取按照座位的顺序提问 , 使每个 学 生 都 有 回 答 问 题 的机会 . 学生回答 问 题 之 后 , 要 根 据 实 际 情 况, 对学生进行 鼓励和表扬 . 学生在回答问题过程中 无 形 中 形 成 自 信 心 理 , 这对于提高学生形成健康的心理品质 , 提高自我认同感有重 要作用 . 现在很多 学 生 由 于 不 自 信 , 不 敢 回 答 问 题, 之后又 觉得教师上课中不公平 . 这种状态下 , 对学生心理健康有不 利的影响 , 班主任要特别注意 . 由于少数民族地区普通话普及程度 参 差 不 齐 , 教学过程
浅析小学生心理健康的现状与教育措施
浅析小学生心理健康的现状与教育措施小学生心理健康问题日益突出，已成为社会关注的热点。
小学生心理健康的现状主要表现在以下几个方面：学习压力过大。
当前，小学生面临着学习竞争激烈的压力，不少家长将自己的期望和压力传递给孩子，导致孩子负担过重，出现焦虑、抑郁等心理问题。
家庭教育不合理。
一些家长对孩子过度宠爱，导致孩子缺乏自我约束力，不能应对挫折和压力，同时也无法适应社会环境的变化。
社交能力不足。
由于小学生在社交过程中缺乏经验和技巧，往往容易受到同伴的排挤和孤立，难以建立良好的人际关系，从而导致心理健康问题的出现。
网络依赖问题严重。
现代科技的普及使得小学生对网络的依赖性增强，长时间沉浸在虚拟的世界中，容易形成网瘾，影响身心健康。
针对小学生心理健康问题，需要采取合理的教育措施来加以解决。
可以从以下几个方面进行思考和施策：建立健全的心理教育体系。
学校应该充分认识到心理健康教育的重要性，加强相关师资培养和专业机构建设，为小学生提供全面的心理援助和教育。
推行积极心理健康教育课程。
学校可以设置专门的心理健康教育课程，培养小学生正确的心理认知和适应能力，提高他们的心理素质。
加强家校合作，共同关注孩子的心理健康。
学校与家长要保持密切的沟通和联系，互相配合，共同关注小学生的心理健康问题，共同制定合理的教育策略。
引导小学生积极参与社交活动。
学校可以通过组织多样化的社交活动，让小学生有机会结识不同的朋友，提升他们的社交能力，并加深对社会的认知。
小学生心理健康问题是当前教育领域亟需解决的热点问题。
通过加强心理教育，推行积极的教育措施，可以有效地改善小学生的心理健康状况，促进他们全面发展。
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南疆少数民族小学生心理健康教育状况与对策研究
作者：黄凌霜王欢祖聪慧张国庆
来源：《科教导刊·电子版》2018年第34期
摘要本文以喀什地区小学生为研究对象，采用自我评价量表、儿童抑郁量表和社会适应能力诊断等量表研究南疆小学生健康心理教育状况，并针对现有南疆少数民族小学生心理健康教育问题提出解决对策。
关键词少数民族小学生健康教育对策研究
中图分类号：H193 文献标识码：A
一个国家所取得卓越的成就取决于其赋予人力的教育质量，教育除了提供漫长的学习经历，同时也为学生提供一个良好的心理教育。
小学教育作为学生少年时代的开端，学生身心处于发展阶段，其学习性和可塑性是人生最活跃的阶段，极容易受到外界影响。
小学教育将覆盖学生少年时代，并对整个人生有着重要影响，因此研究现阶段南疆少数民族小学生心理健康教育的现状，并提出相应干预阶段心理问题提供理论依据。
目前针对南疆的教育投入得到极大提升，以和田、喀什、阿克苏等地扶持力度最大，同时入学率截止2015年已经逼近九成。
同时，南疆各族人民拥有其独特的民风民俗，研究南疆少数民族小学心理教育是影响一代人的大事。
1研究对象与方法
1.1研究对象
南疆少数民族小学生多收到家庭传统观念影响，同时由于此年龄段学生身心正在成长发育。
总体表现出男生多独立自主、活泼好并能与家庭学校及时沟通倾诉心理，同时女生有着沉着冷静、善于思考并且善于同同学之间交流。
根据不同年龄、不同性别小学生特征，设计专项调查表，选取图木舒克市51团一小，随机填写人次1000份，回收问卷943份，去除其中21名汉族学生，最终获取少数民族小学生802人，有效率80.2%，年龄6～22岁，平均
（10€？）岁，其中因为社会、家庭及个人等因素存在部分大龄学生，在总体统计数据中男生415人，女生387人。
1.2研究方法
采用自我评价量表、儿童抑郁量表和社会适应能力诊断等量表作为测量工具，随机对不同年级不同班级进行调查问卷，指导学生进行问卷填写，并保证每位同学在不受他人影响下独立
自主完成问卷填写，且不限制填写时间，填写完毕后立即收回问卷。
为了实现排除学生心理顾虑，问卷为非实名制，以使测量结果反应真实情况。
最终录入SPSS17.0统计软件进行分析处理数据。
核心自我评价量表：由杜建政、张翔等人于2017年研究编制，量表包含10项，从而评价个体自身能力和价值。
填写方式简单、快捷，仅需要在符合情况下打勾，较好的适用于小学生，从而尽可能的真实反映学生心里情况。
儿童抑郁量表：由美国Kovacs等人于1983年修订制作，由包括负面情绪、情感缺失、自我尊严及社会人际关系4个量表16项组成，且每项都被严格限制与3～8点进行描述，量表适用于6～12岁儿童。
社会适应能力诊断量表：由郑日昌等人于1999年研究编制，研究个人社会适应能力。
使用0～2分表示“是”、“无法肯定”和“不是”，根据不同项目内容进行正反向计分，0～5分表示很差、6～15分表示较差、16～25分表示一般、26～35分表示良好、36～40分表示较强。
2结果与问题分析
2.1男、女小学生心理健康状况
南疆少数民族家庭大多存在宗教信仰，其家庭环境、监护人素质、社会环境对学生产生不同的影响，通过随机采集南疆少数民族6～22岁（部分学生因为个人、家庭和社会等因素受教育年龄滞后）小学生信息，数据使用EpiData3.0软件进行双录入，采用SPSS 18.0软件进行统计分析、处理数据，统计方法包括t检验、方差分析等。
研究结果表现出与我国平均心理健康状况的差异主要集中在集中在学习焦虑、身体症状、交往障碍、冲动等心理症状。
其中女生心理健康综合水平高于男生，但相较于男生，女生存在明显交往障碍，如表1所示。
少数民族小学生中男生学习焦虑得分（16.19€？.83）劣于女生焦虑得分（16.48€？.91），差异具有统计学意义（t=2.79，P=0.05）;男生身体症状得分（26.20€？.85）劣于女生焦虑得分（26.77€？.79），差异具有统计学意义（t=2.51，P=0.04）;男生交往障碍得分（17.37€？.85）优于女生焦虑得分（16.49€？.79），差异具有统计学意义（t=0.51，P=0.05）;男生冲动得分（17.62€？.69）劣于女生焦虑得分（18.66€？.71），差异具有统计学意义（t=0.40，P=0.03）;其中有两项不具有统计学意义，男生孤独得分（16.59€？.70）劣于女生焦虑得分
（14.32€？.72），差异不具有统计学意义（t=3.76，P=0.61）;男生恐惧得分（17.62€？.69）劣于女生焦虑得分（18.66€？.71），差异不具有统计学意义（t=0.40，P=0.70）。
调查结果显示，小学生具有明显的心理发育差异，据分析其差异原因受到男、女性格特征及心理对外表达方式影响，男生身心发育晚于同年龄段女生，致使女学生在学习生活中能够较好的调整心态，而男生在社会交往反应优于女生，能够较为积极的同老师及同学进行交流，体
育活动、课堂上表现积极，但在明显存在学习焦虑及冲动的反应。
综上所述：学校、社会及家庭应该积极针对不同性别的小学生进行适应其自身成长状态的心理教育方式。
2.2南疆少数民族小学生心理健康存在的问题
（1）学校因素：学校对学生心理健康教育力度不够，未建立合理的心理教育方案与心理问题应对机制。
主要表现在以下三个方面：一是学校领导对小学生的心理教育没有给予足够的重视，片面的认为小学生的主要任务是学习好“语数外”，没有正确认识到心理教育在小学教育的重要性，小学教育作为学生少年时代的开端，学生身心处于发展阶段，其学生的学习性和可塑性则是人生最活跃的阶段，极容易受到外界影响，因此提出相应干预措施，将促进新一代学生心理健康成长，同时为研究南疆小学生现阶段心理问题提供理论依据;二是学校教师整体素质落后于我国整体水平且普通话不标准，教师均对开展心理教育的重要性认识不足，遇见心理问题同学未能及时进行疏通并与取得联系。
同时未发现小学生的某些行为属于心理健康问题;三则是学生在心理教育课程中自身未有足够重视，且没有心理教育概念，女生比男生身心发育较早，从而心理整体水平高于普遍高于男生。
（2）家庭因素：学生的监护人对学生心理教育欠缺，在南疆少数民族学生家庭中，监护人受教育远远不足，其未有足够能力对学生进行学习及心理的教育。
致使学生对心理健康知识没有认知，严重缺乏心理防范意识，及其容易受到外界环境干扰从而影响心理健康发展。
同时，由于南疆少数民族家庭经济状况不佳，因此学生在成长生活中未获得应有的心理教育。
（3）我国小学生的心理教育相较于西方国家发展较晚，因此在实践中的研究还有待提高。
目前现存的突出问题主要有一下两个方面：一是学校对学生的心理教育注重“治疗”忽视“预防”，有心理问题的学生较容易辨别，因此学校会对小学生提供适当的心理纠正措施，积极使学生往积极健康方向发展，但在表现出问题之前其已有了心理健康问题，如果学校能够在初期及时进行教育，将事半功倍。
同样的如果在全体小学生中进行心理问题预防工作，将大大减少心理问题的发生率;二则是学校对学生的心理教育注重“教育”忽视“实践”，目前大多的心理教育活动发生在课堂中，学校应该在学生在校期间各个环节对学生进行耳濡目染的心理教育，同时在实践中检验心理教育的效果，及时的调整教育模式及方向，最大化进行小学生心理教育。
3讨论
针对南疆少数民族小学生教育中存在的问题，提出小学生心理健康教育的完善政策。
（1）适应教育：作为00后和10后的新一代，环境因素已渐渐发生改变，为了适应新一代南疆少数民族小学生的心理健康状况，有必要开展全面心理教育，从而更好地健全小学生人格，让他们人生健康成长。
学校要重视心理健康教育宣传力度、使南疆小学生处在一个健康的社会、学校及家庭环境中。
此外学校及教师在日常教学活动中，应针对不同学生、不同年龄段、不同性别的学生开展区别化心理健康教育，使学生不论在面对困难、痛苦、欢乐还是失败打击中能有一个健康的心态，正确的度过一个完整健康的小学生涯。
（2）在学校、社会提高心理教育意识的同时，提高教师队伍质量，教师是小学生教学活动中的直接实施者，其与学生相处时间最长，对学生的心理健康具有导向作用。
因此要提高学生的心理健康状况势必要提升教师的整体素质。
（3）延展心理健康教育渠道。
通过改善家庭及监护人对学生心理健康教育的认知，积极促进监护人对学生的情感交流与沟通，使南疆少数民族学生有一个积极健康的家庭环境，让学生在家校中都能健康成长发展。
（通讯作者：王欢）
作者简介：黄凌霜（1997- ），女，汉族，新疆哈密市人，石河子大学师范学院，本科，研究方向：小学心理学教育;通讯作者：王欢（1993- ），男，汉族，陕西省西安市人，石河子大学机械电气工程学院，硕士，研究方向：车辆监测系统。
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