咏史怀古诗鉴赏教师版
咏史怀古诗鉴赏教案
咏史怀古诗鉴赏教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修一套《中国古代诗歌散文欣赏》中的《咏史怀古诗》。
本诗以陶渊明的《归园田居》为载体，通过对田园生活的描绘，表现了诗人对自然的热爱和对人生的思考。
同时，本诗也是一篇典型的怀古诗，诗人以史为鉴，抒发了自己对历史和社会的感慨。
二、教学目标1. 理解《咏史怀古诗》的内容，把握诗中的意象和情感。
2. 分析诗中的表现手法，领会诗人的创作意图。
3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点重点：理解诗中的意象和情感，分析诗中的表现手法。
难点：把握诗人的创作意图，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一幅描绘田园景色的画作作为导入，引导学生关注自然美景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗中的意象和情感，体会诗人的创作风格。
3. 课堂讲解：a. 讲解诗的背景，介绍诗人陶渊明的生活环境和创作倾向。
b. 分析诗中的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”等，引导学生感受诗人对自然的热爱。
c. 解析诗中的情感，如“世味薄于纸，人情淡若水”等，帮助学生理解诗人的感慨。
d. 分析诗中的表现手法，如对比、象征等，让学生领略诗人的艺术魅力。
4. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享自己对诗中意象、情感和手法的理解。
5. 课堂练习：让学生选取一首自己的喜欢的古代诗歌，尝试运用本节课学到的鉴赏方法进行分析。
六、板书设计板书设计如下：《咏史怀古诗》意象：田园景色、自然美景情感：热爱自然、感慨人生手法：对比、象征、借景抒情七、作业设计1. 请学生结合课文，分析诗中的意象、情感和手法，写一篇短文。
2. 选取一首古代诗歌，运用本节课学到的鉴赏方法进行分析，并与同学交流分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《咏史怀古诗》，使学生了解了诗中的意象、情感和手法，提高了学生的诗歌鉴赏能力。
咏史怀古诗鉴赏公开课(一)分析
3、学习咏史怀古诗的解题方法和答 题技巧。
诗类点击
▪ 咏史诗是以吟咏或评论历史故事、历史 人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的 诗歌。
▪ 怀古诗是由身临旧地，凭吊古迹而产生联 想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负的诗。
由于这类诗歌都以古人、古事、古迹为 描写对象，思想大都比较沉重，感情基调一 般都比较苍劲悲凉，所以并称咏史怀古诗
形式标志：标题中有古迹 、古人名，或在古迹、古 人前冠以“咏”，或在古 迹、古人后加“怀古”、 “咏怀”等。
比较阅读
马嵬（唐·李商隐） 海外徒闻更九州，他生未卜此生休。 空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。 此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。 如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
咏怀古迹（其三 唐·杜甫 ） ▪ 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 ▪ 一去紫台连朔漠，独留青塚向黄昏。
拟人手法。末两句赋 予山、水以生命，渲染 天地同悲的凄凉气氛。
（1）这首七律是作者瞻仰 岳飞墓时所作，抒发了对 南宋名将岳飞极为沉痛的 哀悼之情，对南宋君臣苟 且偷安的政策表示了强烈 的愤慨，流露了深沉的故 国之思。
咏史怀古诗小结
（1）、情感主题
1、古人：抒发对古人的缅怀之情；表达建功立业 的雄心壮志；悲叹年华消逝，时不我待、壮志难 酬。（借古人自比或与古人对比）
表现手法 借景抒情，情景交融；拟人；借古
讽今；虚实相生；对比；直抒胸臆； 用典
答题方法 找准连接点 （主旨）
结语
断壁残垣，记录着朝代的兴亡;秦砖汉瓦， 诉说着历史的沧桑。多少雅致的诗句，缅怀着古 今风流人物；无数蕴藉的词章，倾诉着世间沧海 桑田。“天意君须会，人间要好诗。”人生路上 ，与诗歌结伴而行，能使我们的心灵充实而富有 光辉。让我们一同走进这座流光溢彩的美的殿堂 ，热爱唐诗，热爱传统文化，“欧风美雨都不能 夺走我的汉魂唐魄”。因为我们是屈原的子孙， 我们是李杜的后人，我们生在最美最母亲的国度 ——中国！
咏史怀古类古诗10首鉴赏
十首经典咏史怀古诗赏析以下是10首咏史怀古诗以及它们的鉴赏：1.《乌衣巷》朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
这首诗凭吊昔日南京秦淮河上的朱雀桥和南岸乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照，感慨沧海桑田，人生多变。
2. 《念奴娇·赤壁怀古》大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
这首词通过描写月夜江景的美丽，勾勒出当年赤壁之战曹军失败的背景，表达出作者对古代英雄的敬仰之情以及对逝去的岁月的感慨。
3. 《登幽州台歌》前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
这首诗写作者登上幽州台远望山河的广阔，表达出对历史的感慨和思考。
4. 《山坡羊·潼关怀古》峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
这首诗通过对潼关路途的描绘，表达出对历史的感慨和思考。
5. 《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
这首诗通过描绘折戟沉沙的景象，表达出对历史的感慨和思考。
6. 《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
这首诗通过对登高远望的描绘，表达出对逝去的岁月的感慨和人生的悲凉之感。
7. 《行路难》金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
这首诗表达了作者怀才不遇的苦闷和激愤的心情，同时又表现出了作者对人生的执着追求和乐观态度。
咏史怀古诗鉴赏教案
咏史怀古诗鉴赏教案古诗文鉴赏教学一、教学内容本节课选自《中国文学鉴赏》教材第三单元“咏史怀古诗”，详细内容为第一章“咏史怀古诗概说”及第二章“经典咏史怀古诗解析”。
其中包括《登鹳雀楼》、《乌衣巷》、《赤壁怀古》等名篇。
二、教学目标1. 让学生了解咏史怀古诗的定义、特点及其发展历程。
2. 培养学生分析、解读咏史怀古诗的能力，提高审美情趣。
3. 通过对经典咏史怀古诗的鉴赏，激发学生对古诗文的热爱，传承中华优秀传统文化。
三、教学难点与重点重点：咏史怀古诗的定义、特点及其发展历程；经典咏史怀古诗解析。
难点：如何引导学生从历史背景、诗人情感、艺术手法等多角度鉴赏咏史怀古诗。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国文学鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示《乌衣巷》图片，引出本节课的主题——咏史怀古诗鉴赏。
2. 新课内容：讲解咏史怀古诗的定义、特点及其发展历程。
3. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，分析其历史背景、诗人情感、艺术手法等。
4. 随堂练习：让学生分析《赤壁怀古》的诗意，教师巡回指导。
六、板书设计1. 咏史怀古诗定义、特点2. 咏史怀古诗发展历程3. 经典咏史怀古诗解析《登鹳雀楼》《乌衣巷》《赤壁怀古》七、作业设计《过华清宫绝句》《滕王阁序》八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，但仍有个别学生未能充分理解咏史怀古诗的鉴赏方法，需在课后加强个别辅导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》、《资治通鉴》等历史书籍，提高历史素养，为更好地鉴赏咏史怀古诗奠定基础。
重点和难点解析1. 咏史怀古诗的定义、特点及其发展历程的讲解。
2. 例题讲解中历史背景、诗人情感、艺术手法的分析。
3. 学生的随堂练习，特别是对《赤壁怀古》的分析。
4. 作业设计中涉及的诗意分析和艺术特色阐述。
5. 课后反思与拓展延伸，针对学生的个别差异进行辅导及推荐阅读。
一、咏史怀古诗的定义、特点及其发展历程1. 历史性：以历史为载体，反映历史事件、人物或古迹。
咏史怀古诗鉴赏教案
咏史怀古诗鉴赏教案一、教学内容本节课选自人教版《普通高中语文》选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四章《咏史怀古诗》。
具体内容包括《咏史怀古诗》的概述、鉴赏方法以及精选的《登幽州台歌》、《赤壁怀古》两首诗歌的详细解读。
二、教学目标1. 理解咏史怀古诗的定义、特点及其在文学史上的地位。
2. 掌握咏史怀古诗的鉴赏方法，提高学生对古代诗歌的审美鉴赏能力。
3. 感受诗人对历史、人物、事件的感慨和思考，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点难点：咏史怀古诗的鉴赏方法，尤其是对诗歌中历史、人物、事件的理解。
重点：通过具体诗歌的解读，掌握咏史怀古诗的特点和鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述历史典故，引发学生对咏史怀古诗的兴趣。
2. 讲解：介绍咏史怀古诗的定义、特点，展示课件，讲解鉴赏方法。
3. 诗歌解读：a. 《登幽州台歌》：分析诗中的历史背景、人物、事件，体会诗人的感慨。
b. 《赤壁怀古》：通过对比分析，引导学生理解咏史怀古诗的审美价值。
4. 随堂练习：选取一首咏史怀古诗，让学生运用所学方法进行鉴赏。
5. 小组讨论：分组讨论咏史怀古诗的鉴赏方法及诗歌的情感表达。
六、板书设计1. 咏史怀古诗定义、特点2. 鉴赏方法3. 《登幽州台歌》解读4. 《赤壁怀古》解读七、作业设计1. 作业题目：选取一首咏史怀古诗，运用所学鉴赏方法进行分析，并阐述自己的感悟。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多咏史怀古诗，提高自己的诗歌鉴赏能力。
同时，关注历史、人物、事件等方面的知识积累，丰富自己的文化底蕴。
重点和难点解析1. 咏史怀古诗的鉴赏方法2. 诗歌中历史、人物、事件的理解3. 诗歌解读的深入程度4. 课后反思及拓展延伸的实施一、咏史怀古诗的鉴赏方法咏史怀古诗的鉴赏方法包括了解诗歌背景、分析诗歌结构、品味诗歌意境、感悟诗人情感等。
咏史怀古诗鉴赏教案
咏史怀古诗鉴赏教案一、教学内容本节课选自人教版《古代诗歌散文欣赏》选修教材中“咏史怀古诗”单元。
主要学习内容为《咏史怀古诗》的鉴赏，包括《登鹳雀楼》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《钱塘湖春行》三首诗。
二、教学目标1. 理解咏史怀古诗的特点，把握其表达手法和艺术特色。
2. 鉴赏三首咏史怀古诗，领会诗人的情感和意境。
3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：咏史怀古诗的特点、表达手法和艺术特色。
难点：如何引导学生领会诗人的情感和意境，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示鹳雀楼、黄鹤楼、钱塘湖等图片，引导学生了解三首诗的背景，激发学习兴趣。
2. 新课内容：（1）学习《登鹳雀楼》a. 朗读诗歌，感受诗的韵律美。
b. 分析诗句，理解诗人的怀古之情。
c. 例题讲解：分析诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的修辞手法。
d. 随堂练习：找出诗中的其他修辞手法。
（2）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》a. 朗读诗歌，体会诗的意境。
b. 分析诗句，理解诗人的离愁别绪。
c. 例题讲解：分析诗句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的意境。
d. 随堂练习：描绘诗中的画面。
（3）学习《钱塘湖春行》a. 朗读诗歌，感受诗的韵味。
b. 分析诗句，了解诗人的怀古之情。
c. 例题讲解：分析诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的修辞手法。
d. 随堂练习：找出诗中的其他修辞手法。
六、板书设计1. 咏史怀古诗鉴赏2. 内容：登鹳雀楼：怀古之情、修辞手法黄鹤楼送孟浩然之广陵：离愁别绪、意境钱塘湖春行：怀古之情、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登鹳雀楼》中的修辞手法。
（2）描绘《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的画面。
2. 答案：（1）例：《登鹳雀楼》中的修辞手法有比喻、拟人、对偶等。
（2）例：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的画面：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
咏史怀古诗鉴赏
主旨：诗人以古人自比，以诸葛自 况。通过对比既表现了对诸葛亮的钦佩 与赞美之情，还包括因没有实现梦想的 而表现出来的惋惜之情。在对比中流露 出失落， 在同病相怜中感受共鸣。
4.(2016·全国乙)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 金陵望汉江 李白
汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后②，三吴不足观③。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿④。
惆怅，沧海桑田之感慨，自然永恒之慨叹。 • 对其它：（一些哲理思考）
八、常用的技巧手法
用典 ①点化前人语句。 ②引用神话故事。 ③明用、暗用或反用历史故事。
使用典故，能用少量文字传递丰富思想，增 强诗歌表现力。
如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》
对比/反衬 （今昔对比、事物之间对比）通过昔日的繁盛
） • ——掌握术语，结合文本
鉴赏要点总结方法
在理解时要注意抓住 一个连接点：关注作品中人、事与作者的际遇的连接
点 三条线索（主题思想）
怀人伤己 吊古讽今 理性反思
解读范例探寻方法
蜀相
杜甫
丞相祠堂何处寻， 锦
官城外柏森森。
映阶碧草自春色， 隔
叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计， 两
朝开济老臣心。
出师未捷身先死， 长
乌衣巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
借东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷昔日的繁华 鼎盛与今日野草丛生、荒凉残照的对比，抒发了沧海桑田、 历史兴衰更替的感慨。
2、忧国伤时型
抒发爱国情怀，揭露统治者昏庸腐朽、奢侈淫逸，同情下层人民的 疾苦，担忧国家民族的前途命运，警告统治者吸取历史教训，借古 讽今，批判现实。
高二咏史怀古诗鉴赏教案
1、【咏史诗、怀古诗的概念和代表诗人】
咏史诗：是翻阅古书，捡点旧说，针对具体的历史事件、历史人物，陈述自己独到的见地而创作的诗歌。——长于议论精辟。
怀古诗：是指因登临古地游览、凭吊古迹，追念往事，触景生情，抒发感慨而创作的诗。——长于情景交融。
咏史怀古诗：是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物的功过或历史事件的成败、以往朝代的兴衰发表评论，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹引发出对时局或自己身世的共鸣，达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。我们合称为咏史怀古诗词。
（1）抒情方式：①间接抒情（借景抒情（寓情于景、情景交融），借事抒情，借典故抒情，借人抒情。）
②直接抒情
刘禹锡《石头城》
全诗通篇写景，群山仍在，潮水依旧，月光依然，所变者已是“故国”、“空城”、“旧时月”，昔日繁华已化为乌有，全诗基调凄凉不堪，句句都融合着诗人的故国萧条之感，令人不胜伤感。
②借古讽今、借古伤今、吊古伤今
代表作家：魏晋时期的左思,唐代刘禹锡、杜牧、李商隐等,两宋的王安石、苏轼、李清照、陈与义、张元幹、张孝祥、陆游和辛弃疾等人都写了一些震撼人心的诗作，是卓有成就的咏史大家。
2、【形式标志】
标题中有古迹、古人名；或在古迹、古人前冠以“咏”；或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。《乌江亭》《乌衣巷》《石头城》《隋宫》《金陵怀古》《赤壁怀古》《咏怀古迹》
此外还有象征、比喻、对偶、夸张、设问、反问等修辞手法也常用于咏史怀古诗。
（二）、鉴赏咏史怀古诗诗的三步曲
1、所描写的古人、往事是怎样的？（弄清史实、典故）
如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
⑵感慨国运衰微，感慨盛衰无常，感叹昔盛今衰、物是人非，喟叹古今朝代兴亡变化。
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诗歌鉴赏——咏史怀古诗（详案）
一、导入：自古以来，历代文人志士所写的咏史怀古诗，以“文学的语言，史论的笔法，感人的形象，动人的议论”深受人们的喜爱，成为我国古典诗歌宝库中不可或缺的内容，近年来高考中也多有涉及。
今天，我们就来共同研讨咏史怀古诗该如何解读。
我们学过的咏史怀古诗有：《泊秦淮》《过华清宫》《乌衣巷》《与诸子登岘山》《山坡羊·潼关怀古》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。
二、真题导航：阅读诗歌，回答问题。
荆门道怀古①
刘禹锡
南国山川旧帝畿，宋台梁馆尚依稀。
马嘶古道行人歇，麦秀②空城野雉飞。
风吹落叶填宫井，火入荒陵化宝衣。
徒使词臣庾开府③，咸阳终日苦思归。
注：①这首诗作于中唐诗人刘禹锡因“永贞革新”失败被贬，赴连州刺史之任时。
②麦秀：即麦秀之诗。
《史记·宋微子世家》载：“箕子朝周，过故殷虚，感宫室毁坏，生禾黍，箕子伤之······乃作麦秀之诗以歌咏之。
”“作麦秀之诗”的典故来写故国的荒凉。
③庾开府：即庾信，一开始在梁朝为官，后奉命出使西魏，被强留在北方，历仕西魏、北周二朝，官至骠骑大将军、开府仪同三司，所以世称“庾开府”。
1.这首《荆门道怀古》从题材看是一首咏史怀古诗，依据是什么？
2.本诗表达了诗人怎样的情感？请简要分析。
（6分）
①表达了诗人对南国昔盛今衰的感慨。
南国帝畿本应楼阁玲珑，但现实却是“宋台梁馆”的遗迹依稀可辨，首联两句就把江山易主，古都破败的景象勾勒出来，韵味无穷；
②表达了诗人革新政治的抱负不得施展的悲愤，以及对唐王朝政治局势的忧虑。
“麦秀空城”，并非实写城内空空如也，唯麦子而已，而是用“作麦秀之诗”的典故来写故国的荒凉，暗示唐王朝如不认真改革弊政，也会重蹈南朝四代的覆辙。
③抒发了作者被贬的伤感。
尾联语带双关，明写庾信思念江陵，暗喻诗人牵挂长安，余味无穷。
三、链接高考：
师问：这种咏史怀古诗的情感题，我们该如何作答？（插入高考题）
1.“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？（08江苏卷《登金陵凤凰台》）
2.下阙寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析。
（16江苏卷《八声甘州》）
①盛赞朋友不以穷达异交的高风。
化用杜诗，回应朋友邀约同居山间的盛情，赞赏朋友的高风；
②表达了对南宋当局的不满。
借李广自比，健如李广者尚且弃而不用，暗含对南宋求和讳战，更无需良将的讽刺，痛斥了南宋当朝亲奸佞而逐贤良的腐败和黑暗。
③抒写了壮志难酬的悲凉。
结句融情于景，不得重用、抑郁悲凉的情感寓于“斜风细雨”“轻寒”之景中，余味无穷。
总结答题步骤：
①概述情感：如怀古伤今、怀人伤己、物是人非、昔盛今衰之感等。
②阐释分析：抓关键词（意象词、情感词等）和典故，逐句分析，这样分析更全面准确。
四、课堂反馈：阅读下面这首诗，回答问题。
金陵怀古
刘禹锡
潮满冶城①渚，日斜征虏亭②。
蔡洲新草绿，幕府旧烟青。
兴废由人事，山川空地形。
后庭花一曲，幽怨不堪听。
注：①冶城：东吴当年冶铸之地，位于金陵府冶西北。
②征虏亭：东晋征虏将军谢石的哥哥谢万曾送客于此亭。
请简要分析这首诗表达了作者怎样的情感。
（6分）
（1）吊古伤今之情。
冶城和吴国的雄图霸业一样，早已消逝殆尽了。
日暮时分，征虏亭寂寞地矗立在斜晖当中，东晋王谢贵族之家曾在这里饯行送别的热闹场面，也早已销声匿迹。
把盛衰对比从景语中道出；
（2）警示当朝统治者：国家兴亡，原当取决于人事。
揭示了六朝兴亡的原因就在于人事，险要的山川形势并无法为他们的长治久安提供保障；
（3）借古讽今，借六朝凭恃天险，纵情享乐而亡国的历史教训，讽喻当今的统治者能够以史为鉴，不要步六朝的后尘。
课堂小结：这节课我们了解了咏史怀古诗的特征，以及咏史怀古诗情感题的解题方法，需要注意的是：1.解读诗歌要知人论世，结合背景理解诗歌；2.解读诗歌要善于运用试题中的有效信息，如：题目、作者、朝代、注释等。
五、课后巩固：阅读下面这首唐诗，完成题目。
经炀帝行宫
刘沧
此地曾经翠辇过，浮云流水竟如何？
香销南国美人尽，怨入东风芳草多。
残柳宫前空露叶，夕阳川上浩烟波。
行人遥起广陵思，古渡月明闻棹歌
《乐府指迷》说：“结句须要放开，含有余不尽之意，以景结情最好。
”请对本诗的尾联加以赏析。
（4分）
（解析）本诗的尾联就是“以景结情”。
它既切合咏“炀帝行宫”之意，又扣紧讽晚唐当世之旨。
作者写得含而不露，只写诗人“遥起广陵思”的情怀；所思内容，却留待读者去想象；诗人沉思之际，在这古渡明月之下，又传来了琅琅渔歌。
棹歌的内容是什么？作者亦不明言。
本诗的尾联将咏古和讽今融为一体，以景语完成了诗的题旨。
这首诗采用了以景结情的方式（1分）。
诗的尾联没有直抒胸臆，而写诗人游罢行宫想起了炀帝荒淫游扬州（广陵）的史事（1分），于这沉思之际听到了古渡明月下传来渔歌的情景（1分），诗人借助这一景语含蓄地传达了对晚唐统治者的讽劝之意（1分）。