高中数学创新教育探讨
如何在高中数学课堂上实施创新教育
对 州
如何在高中数学课堂上实施创新教育
谷 甜 甜
河南省洛 阳市第， 教师就应该重视同学们发现 问 题， 提 出问题 的能力 ， 并 在适 当的时间给予指点 ， 改正 他们 的 错误 ， 帮助他们更好 的完成 自身成长 。首先 ， 教师应该有意识 的树立学生的问题观念 ， 营造 良好的学习氛 围， 鼓励学生对学 习过 的内容进行大胆猜想 ， 发现 问题 ， 提出质疑 ， 从而更好 的 激发学生们 的学 习兴趣 ， 培养学生对问题的意识 ， 让同学们认 识到问题的重要性。 然后再引导学生从不同角度去解决 问题 ， 从而发挥其 创新 能力 。 ■、 增强同学们的创新练习 在课堂中教师应 该有 针对性 的对学 生们 的创新 能力进 行 培养 ， 增强学生们创新思维的训练 ， 从而 帮助他们成 长为适 应 社会的新 型人才 ，以下就简述一些增强学生创新思维 能力 的 创新 思维 指 的是在前 人认 识基 础上 产生 的一 种新 的观 训练小方法 ， 供广大教师参考。 点、 新的理念 、 新 的思维 ， 是 与众 不同的一 种看 法。 高 中数学教 （ 一） 改 变叙 述方 式法 学课堂上所培养的创新思维 ，通常指 的是思维 主体本 身的一 改变叙述方式法是指将一个事物的本身特性进行另一种 种特有活动 ， 一般涵盖寻找新事物 、 发现新规律 、 创造新方法 、 方式的总结 概括 ， 在同学们进行概括时 ， 就培养 了他们创新性 解决新问题等思维过程 。 创新思 维是 一个人创造力 的基础 ， 具 的思维 能力 。高 中数学 的教学 内容不只包含教导学生掌握 知 备特殊性 、 批判性 。 高 中数学课程 ， 作 为－ －ｒ ＇ ３ 理性 的学科 ， 是调 识 ， 更重要的是让他们灵 活运用所学到 的知识 。 教师可以在学 动学生创新思维能力 的最合适科 目，因此高 中数学 教师在进 生初 步了解某一 知识点后 ，引导他们在不改变知识本来 意思 行知识讲解的 同时应该将培养学生的创新思维 能力作 为教学 的基础上进行不 同角度 的思考 ， 改变叙 述方 式 ， 增强其发散思 核心 目标 ， 在课堂 中实施创新教育 。 维 能力 ， 进而培养创 新能力 。 增强 同学们的创新理念 （ 二） 一题 多解 法 （ 一） 调动 同学们进行 自主学 习 对 于同样一道数学题 目来说 ， 因其思考 方向不同 、 理解角 创新理念 ， 准确 的说其并不是在 “ 被动学习 ” 中形成 的， 而 度不 同等 因素就可能 出现多种解题 方法 。教师可 以利用一题 是在“ 自主学 习” 的层面上逐步培养出来 的。被动学 习的学生 多解 的方法对学生进行创新教学 ， 扩展 学生 们的解题 思路 ， 开 只是机械性的接受老师讲解的知识 ， 将知识应 用到考试 中， 取 发学生 的潜能 ， 增强学生 的思维活跃 ， 从而激发学生创新能力 得好成绩 ， 却不能提高 自身 的能力 。 自主学习是学生主用进行 的发挥 。 但教师在进行一题 多解法 的应用时应注意 ， 对学生们 学习 ， 掌握学 习的方法 ， 能将所 学习 的知识进 行深入理 解 ， 从 进行多种解题方法 的列举后 ， 应进行点评 ， 帮助学生认识到哪 而更好的进行应用 。 教 师在增强学生创新理念 时， 应将 自身作 些解题 方法更简 洁 、 更新颖 、 更独 特 ， 从 而为以后 的创新 思维 为引导学生 自主学习的主体 ， 并不知识单纯 的进行 知识讲解 ， 指 引正确的方 向。 而是让学生在老师的带领下积极思考 、 进行创新 。 教师可以采 （ 三） 一题 多变法 用以下三种方法调动学生 自主学习的能力。 题多变的方法就是在原 题 目的基 础上改变其中的一些 １ ． 营造 新奇 的教学氛 围 因素 ， 例如条件 、 数量 、 问题等 ， 从而创造 出新型的题 目。在进 将学生带入一种新奇的教学氛围 中，让学生对教学 内容 行高 中应用题的教学时 ， 同学们往往受 到文字表述 的影 响， 形 产生兴趣 ， 从而提高学生 自主学 习的能力 ， 发挥 自身 的创新能 成 固定 的思维模式 ，教师应用 一题 多变法 ，可以打破这种模 力。 式， 让 学生更好 的进行思考 ， 同时教 师也 可以调动学生的积极 ２ ． 贴 近 学生 生 活 性， 让学生参 与进 入改变题 目中 ， 从 而增加课堂趣 味性 ， 调动 教师要将所 要讲解的教学知识 贴近学生生活 ，让学生感 学生学习兴趣 ， 发挥创新思维 。 觉 到知识 就在身边 ， 并不是枯燥难懂 的 ， 从而调动学生参 与进 总结 ： 入知识的学习中 ， 发挥 自主学 习 ， 增强创新思维。 总而言之 ， 在高 中数学课堂上实施创新教育 ， 其 目的在于 ３ ． 知识 的讲解符合学生 的接受水平 增强学生们的创新思维能力 ，将所学 习的知 识理 论同实际生 教师在讲解 新知识 时可以用同学们以往学 习过 的知识进 活相结合 。 教师在进行创新教育时应大胆摒弃传统教 学模式 ， 行 引人 ， 从而让学生觉得很容易接受 ， 开展 自主学 习。 将学生的主观性 、 创新性作为教学主体 ， 更好 的指 导学 生进 行 ４ ． 讲解知识时要适 当引入深度 创新练习 ， 从而成长为符合社会发展的新型人才 。因此 ， 在 高 要培养学生 的创新意识 ，调动学生 自主学习能力就要在 中数学课堂上实施创新教育是值得广大教学工作 者广 泛应用 讲解知识时进行适 当的引入深度教学 ，让学 生形成对知识的 的教学模式 。 渴望 ， 从 而更好 的完成 教学 目标。 参考文献 ： （ 二） 重视 同学们 的问题提 出 ［ １ ］ 吉春 巧． 如何 在高 中数 学课 堂上 实施创新教 育［ Ｊ 】 ． 中华 经研究表明 ，不能很好 的提 出问题就不 能很好 的进行 思 少 年． 研究青少年教育， ２ ０ ］ ３ （ ０ ６ ） ． 考， 不能应用辩证 的 目光去认识世界 ， 不能更好 的进行创新 能 力的发挥 。所以 ， 在高 中数 学课 堂上 ， 要想使 同学们 自身个 性
浅谈高中数学中的创新教育
浅 谈 高 中 数 学 中 的 创 新 教 育
口 周 玉 龙
（ 江苏省邳州市八义 集中学 ， 江苏 ２ １０ ） ２ ３ ０
摘
要： 本文从现 代教 育中的教 学情况 出发， 根据现状进行分析 ， 总结 多年来 的数 学教学经验 ， 以往 的教 学基础上 ， 讨适合新 在 探
创新
识。
、
数 学 也 是 一 门 比较 灵 活 的 学 科 ， 题 解 方 法 多种 多样 。 堂 上 教 师 可 能 只讲 其 中 课 的一 种 ， 下面 的就 靠 学 生发 散 思 维 了 。我 们 常 见 的 题 型 有 ： 题 多解 、 规 问 题 、 一 常 开 放 性 生 问 题 。 不 同 的 问 题 采 用 不 同 的 方 法 ， 能 在 数 学 的海 洋 自由徜 徉 。在 常 规 才 性 问题 中 ， 破 常 规 ， 原 来 的 基 础 上 寻 突 在 找 新 的 方 法 ， 是 创 新 的 体 现 。例 ：ｎ为 就 ｄ ｒ 等 差 数 列 ，８ ８ ａ ０ １ ， ａ２ ａ＝ ，１＝ ６ 求 １ 。 按照常规 ， 多学生要求解 ａ ， 很 １ 其中 个学生 很快得 出答案 ，他 的解答过程 是 ： ａＯａ＝ １．ｌ ， ｌ—８ ａ ２ａ Ｏ 得 出 ａ ２ ａ Ｏ ａ Ｏａ＝ ６ ８２ 。 １＝ ｌ＋ ｌ—８ １＋ ＝ ４ 这就 是 另辟 捷 径 ， 是创新 。 就 ３为 学 生 提 供 宽 松 和 谐 的教 学 环 境 ， ． 培 养 他 们 的创 新 意 识 。 在 这 个 过 程 中， 师 就 要 多 思 考 怎 样 教 才 能 创 造 宽 松 和 谐 的 气 氛 。 认 为首 先 教 我 师 态 度 要 和 蔼 ， 生敢 于 接 近 ， 自 由的 学 能 表 达 看 法 。 次 ， 堂 鼓 励 学 生 标 新 立异 ， 其 课 在“ 里 放 松 ” 条件 下养 成 求 异 思 维 ， 心 的 逆 向 思 维 等 多种 思维 方 式 。 后 就 是 建 立 比 最 较 和 谐 的师 生关 系 ， 不 是 说 要 老 师 放 下 并
高中数学教材的优化与创新
高中数学教材的优化与创新2023年，数学教育成为教育领域的重头戏，数学教材的优化与创新成为备受关注的话题。
在这个数字化时代，随着科技的迅速发展，教育领域也逐渐向数字化化转变，高中数学教材也开始加入数字化元素，以更好地满足新时代学生的需求。
一、高中数学教材的优化1、内容覆盖面更加广泛此前，高中数学教材的内容主要集中在数学基础知识点上，而没有涉及到与现实生活结合得更为紧密的应用型知识点。
但是，随着时代的进步，高中数学教材也注重内容的多样化，增加了大量更具有现实意义的知识点，如财务数学、风险管理等等。
2、精简冗余的知识点过去的数学教育中，由于教学方法的单一和教材内容繁琐等原因，数学教材存在着大量冗余的知识点，使学生感到难以消化。
此次数学教材的优化中，对教材内容进行了进一步的精简，将没有必要的知识点进行了剔除，减少了学生的过重负荷，使得学生可以更加轻松地进行学习。
3、注重理论与实际相结合在过去的数学课堂上，由于教师的教学方法的局限，使得学生很难将所学知识点与实际生活相结合。
此次数学教材的优化也注重理论与实际相结合，将知识点与实际生活相结合，让学生更好的理解数学的实用性和重要性。
二、高中数学教材的创新1、数字化教学随着数字化时代的到来，数字化教学成为教育领域中的热门话题。
数字化教学不仅大大提高了教育教学的效率，也更加方便和实用。
在高中数学教学中，数字化教学也得到了广泛应用。
数字化教学不仅可以让学生在课堂上更好地掌握知识，还可以通过视频、音频等多种形式展示数学知识点，使学生更好地掌握数学知识，提高学生的学习兴趣。
2、交互式教学高中数学教材的另一项创新是交互式教学。
交互式教学集互动、探究、创造于一体，打破了传统教学因为教师单方面灌输知识造成的信息不对称。
通过交互式教学，学生可以在老师的帮助下自由地探询知识点，更加深入地了解数学知识，将学术知识和实践活动紧密结合。
这不仅能够提高学生自主学习和创造能力，还能够促进学生情感、认知、社会、身体四个方面的发展。
高中数学教学中创新教育八法论文
高中数学教学中的创新教育八法“‘减负’和创新教育”是当前教育战线中常常听到的口头禅。
学生的“重负”何来？它是传统的劳动人事制度和高考制度及社会与对学校、教师的评价制度的共同产物。
在高中数学教学中，学生的“重负”来于“无节制的扩展知识面”，如异面直线之间的距离，异面直线上两点间的距离公式，利用递推关系求数列的通项公式等内容。
那么，如何才能既要“减负”又能适应当前国家人事制度和高考的需要呢？笔者认为，非是“创新教育”莫属。
一、优化课堂心理环境激励学生创新意识创新过程需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。
所以，教师在向学生传授知识的同时就要为学生创设良好的课堂心理环境，以便多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。
这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。
这里，意识是行为的指南，能力是行为的保证。
人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。
在这个过程中，担负着重要学科教学任务的数学教师，要积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。
二、营造创新教育环境培养学生创新意识创新意识是什么？它是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生发现问题、积极探求，课堂教学必须以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，让课堂充满“爱”的气氛。
只有这样，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。
”因此教师要善于激发学生兴趣，才能让学生积极参与到“探究、尝试”的过程中，才能理解数学中那些抽象的、看不见、摸不着的知识。
高中数学教学与创新思维培养
浅议高中数学教学与创新思维培养素质教育是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育，素质教育特别强调学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，我们的教育必须培养具有创新精神、创新能力的人。
创新教育是跨世纪素质教育的灵魂、目标，创新教育的主战场、主渠道是课堂教学。
那么，如何在高中数学课堂教学中实施创新教育呢？我认为应从以下几方面着手。
一、创新思维的特点创新思维是一种高度复杂的思维活动，是各种思维方法的综合运用，这种思维具有新颖性、开创性的特点。
除传统的形式逻辑外，还有非逻辑思维，如直觉思维、形象思维等，对认识世界、发现新事物、创造新理论都起着非常重要的作用，是科学创造中不可缺少的思维活动。
对学生创新思维的培养，不是要学生去发现创造新概念、新理论，而是指在数学教学中必须重视培养学生学习科学的思维方法、探索精神和创新思维因素。
解答数学问题是培养创新能力的有效措施。
因此，不能满足于推理结果，应研究为什么这样证明或利用这样的解法，总结证明或解法的思维方法。
解题应要求学生遵循以下程序：1.观察审题，弄清命题的条件和结论；2.调用知识，回忆与命题有关概念、定理、公式和法则；3.设计解题方案，设计图形，寻找相似，作出猜想……指出解题方向和步骤；4.逻辑论证；5.表述解题过程；解题过程中的前三个程序，主要根据命题条件或结论设计图形，寻找相似命题或方法，充分发挥想象，作出猜想或判断，初步确定解题方案，而后进行逻辑推理论证并表述。
从思维活动看，前阶段是直觉思维、形象思维为主导，后阶段是逻辑思维为主导，由此可知，解决数学问题的思维活动，必定是非逻辑与逻辑思维协同的活动。
二、在数学教学中培养学生创新思维的方法1.借助图形图形是最形象、最直观的工具。
设计怎样的图像和如何利用图形进行论证和计算，也是发展形象思维能力的过程。
2.寻找相似数学中存在大量的相似现象和方法。
如立体与平面的相似，“量”的运算与普通算术运算的相似等，研究数学问题离不开相似理论。
基于新高考背景下高中数学教学模式创新的研究
基于新高考背景下高中数学教学模式创新的研究1. 引言1.1 研究背景随着新高考政策的实施，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。
新高考改革的背景下，高中数学教学需要与时俱进，创新教学模式，更好地适应学生的学习需求和能力发展。
传统的数学教学模式在新高考背景下已经显露出种种不足，需要进行改革和创新。
探讨基于新高考背景下高中数学教学模式的创新已成为当前教育领域的一个热门研究方向。
随着社会的发展和科技的进步，学生的认知能力和学习方式也在不断发生变化。
高中数学教学应该紧跟时代的步伐，因应学生的变化，采用更加灵活、多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
研究如何在新高考背景下创新高中数学教学模式，提高教学效果和学生的学习动力，已经成为教育界的热门话题。
本文旨在通过对新高考改革对高中数学教学的影响、传统数学教学模式存在的问题以及基于新高考背景下高中数学教学模式创新的思路等方面的研究，探讨如何更好地推动高中数学教学的发展和提高教学质量。
1.2 研究意义本研究旨在探讨基于新高考背景下高中数学教学模式创新的相关问题，具有重要的研究意义。
随着新高考改革的不断深入，高中数学教学模式也面临着新的挑战和机遇。
研究如何创新高中数学教学模式，更好地适应新高考政策和考试要求，对于提高教学质量、促进学生学习兴趣和能力的培养具有重要意义。
传统的数学教学模式在新高考改革的背景下已经暴露出一些问题和不足之处，比如注重死记硬背而忽视理解应用能力的培养、教师主导而忽视学生自主学习和合作学习等。
研究如何创新高中数学教学模式，弥补传统教学模式的不足，提高教学效果和学生学习动力，显得尤为迫切和重要。
本研究的意义在于通过对基于新高考背景下高中数学教学模式创新的探讨，寻找出一种更适合新高考要求和学生发展需求的教学模式，推动高中数学教育的改革与发展，进而促进我国教育事业的进步和发展。
2. 正文2.1 新高考改革对高中数学教学的影响新高考改革对高中数学教学的影响可以说是深远而重要的。
高一数学教学中的创新教育方法
高一数学教学中的创新教育方法数学是一门关乎逻辑、推理和解决问题的学科，对于高中生来说，数学的学习非常重要。
然而，传统的数学教学方法往往过于枯燥乏味，让学生产生厌倦和抗拒。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的数学能力，创新教育方法在高一数学教学中变得越来越重要。
本文将探讨一些创新的教育方法，帮助高中数学教师提高教学效果。
一、实际问题教学法传统的数学教学大多围绕抽象的数学概念和公式展开，对于学生来说，这种教学方法容易产生枯燥、难以理解的感觉。
而实际问题教学法通过引入实际生活中的问题，将数学与实际应用相结合，帮助学生理解数学的实际意义。
举个例子，老师可以设计一道关于购物折扣的问题，让学生通过计算折扣和优惠券的金额来实际体验数学在购物中的应用。
二、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入教学中的方法。
通过设计一些有趣的数学游戏，可以激发学生的竞争意识和求知欲。
例如，老师可以设计一款数独游戏，让学生在解决数独难题的过程中培养逻辑思维和解决问题的能力。
游戏化教学法能够增加学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、合作学习法合作学习法强调学生之间的合作和互助，让学生通过与他人的交流和合作来提升自己的学习效果。
在数学教学中，老师可以组织学生进行小组讨论，让他们一起解决数学问题。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相激发思维，在讨论和解答问题的过程中深入理解数学知识。
四、多媒体教学法多媒体教学法利用现代科技手段，例如投影仪、电脑和互联网等，将教学内容以丰富多样的形式呈现给学生。
通过多媒体教学，老师可以使用动画、视频和图表等形式来解释数学概念，使学生更加直观地理解和记忆。
此外，多媒体教学法还可以提供大量的实例和练习题，帮助学生巩固所学内容。
五、情景教学法情景教学法通过创造真实的情境，将数学知识与现实生活相联系。
例如，老师可以带领学生参观建筑工地，让他们在实地中感受几何图形的应用。
情景教学法的目的是让学生能够在具体的情境中触发学习的兴趣，并将数学知识应用到实际中去。
浅谈创新教育下的高中数学教学
趣， 兴趣是最好 的老 师。教学中教 师要善于 学生 的观察力 。（ ） １ 在观察之前 ， 给学生 灵感 ，促 使学生能直接越过逻 辑推理而寻 要
激 发学生的学习兴趣 ， 让每个学生积极参与 提 出 明 确 而 又 具 体 的 目 的 、任 务 和 要 求 。 找到解决问题的突破 口。 ２要 到探究尝试 的过程中来 ， 从而发挥他们 的想 （ ） 在 观 察 中及 时 指 导 。比 如要 指 导 学 生 作者单位 ： 江苏省海安县立发中学
三、 要重 视 提 出 问题 。 持 创 新 行 为 扶 前人 的想 象 因素 ， 因此 在教学 中应根据 教 实 践 证 明 ，不 能 提 出 问题 就 不 可 能 善 材 潜在 的因素 ， 设 想象 情境 ， 供想 象 创 提
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高
中
数
学
创
新
教
育
探
讨 袁Leabharlann 忠彪 （ 山 东省 单 县 第 一 中学 ， 山东 单 县
摘 要 ：高 中 新 课 标 要 求在 数 学教 学 中能 够 较 好 地 实现 创新教育 ， 需要将创新教育理论作 为基本的理论指导 。 同时 创 建创 新 教 育模 式 ， 探 求 创 新 教 育 内在 结 构 与 基 本 原 则存 在 ， 这
而非结果 。 主 张 直 觉 思 维 。 主 要 在 整 体 结 构 中 凸显 “ 猜 想” 和 “ 证 明” 两个不同的环节 ， 透过这两个环节将形象 、 直觉 和 逻辑 思 维 串联 起 来 ．体 现 数 学 存 在 的 两重 性 。 此外 是应 用 教 学 模 式， 建 模 是 解 决 数 学 实 际 问题 的 思 路 ． 从 实际问题 出发 ， 进 而 透过审题 ， 弄 清楚 题 意 并 且 联 想 到 与 之 有 关 的 数 学 知 识 内容 ， 将 实 际 问 题 转 化 为 数 学 问题 ， 通过求解数学问题 ， 得 到 实 际 问 题 的 解 决 。最 后 是 建 模 教 学 模 式 ，由 于数 学 知 识 的 系统 性极 强， 其定 义 、 定理 、 法 则 以 及 公 式 都 有 特 定 的 逻 辑 结 构 和 系统 ， 让学生了解数学理论在建立 、 发展的整个过程 ， 掌握 建模 理论 的基 本 方 法 ， 依 照 教 学 内容 的主 要 特 征 ， 适 当 引 导 学 生 进 行 建 构， 整 理 学 过 的 知识 ， 将 其 内 化 为 知 识组 块 。 ２ ． ２ 教 学 组 织 形 式 方 面 上述模 块从教学 内容方 面进行创新 教育模式 的探讨 ． 接 下 来 是 关 于 课 堂 教 学 组 织 形 式 方 面 的研 究 ，由 于 教 学组 织 形 式 的差 异 会 造 成 不 同 的教 学 效 果 ，因 此是 围绕 数学 问 题 的 产
些 是 本 文 主 要 研 究 的 方 向 及 内容 。
２ ７ ４ ３ ０ ０ ）
关 键 词 ：高 中数 学
创新教育
教 育 模 式
如 何 在 高 中数 学 课 堂 教 学 中 进 行 创 新 教 育 ， 已 然 成 为 愈 发受到重视的课题 。 由 于创 新 教 育 并 非 固定 的教 学 模 式 ． 而 是 不 断 吸 纳 开 放 糅 合 的过 程 ，因 此 就 其 作 为 一 种 科 学 操 作 和 思 维方法来说 ． 对数学教学产生非常大的影响。 １ ． 创 新 教 育 结 构 及 原 则 探 讨 创 新 教 育 的基 本 价 值 取 向主 要 在 于培 养 人 的 创 新 能 力 和
精神 ， 其结合了所有非智力和智力 因素 ． 而实施 创新教育的 目
的就 在 于 使 得 学 生 基 本 具 备 创 新 意 识 。进 而追 求 创 新 观 念 和 想法 ， 发挥 创新激情 ； 同时 也 需 要 培 养 创 新 思 维 ， 这 类 思 维 能 够 帮 助 学 生 高 效 率 地 掌 握 数 学 知 识 ， 同时 以迁 移 的 方 式 默 化 到 新 知 识 之 中 ：最 后 创 新 教 育 的 终 极 目 的在 于 对 创 新 人 格 的 培养 ， 创新教育不仅是智力活动 的教育过程 ， 更 多的是包含 了 情 感 态 度 与 价 值 观 的取 向 ， 因此 必 须 重 视 对 创 新 情 感 的培 养 创 新 教 育 所 培 养 的创 新 能 力 。 主要 分 三 个 方 面 的 内容 ． 也 就 是 知识 形成 、 发展及应用 的能力 ， 从形 成到发展 再过渡 到应用 ． 都 需 要 安 排 妥 当合 理 ， 一 般 创 新 思 想 和 观 念起 着 主 导 作 用 。 创 新 教 育 的过 程 实 施 ， 需要建立在适 当的原则之上 ． 而 笔 者 认 为 需 要 坚 持 的理 论 第 一 原 则 为 主 体 性 原 则 ，必 须 始 终 坚 定 学 生 的教 学 主体 地 位 存 在 ，将 其 自身 的 发 展 视 为 教 学 活 动 的启 程 和 归 宿 。 因此 在 教 师 设 计 教 学 过 程 中 必 须 尊 重 学 生 的 差异 性 ， 引导学生 主动接受和探 究 ， 进而模仿 和体验 ． 将 创 新 教授变为创新学 习 ： 此外是情感性 原则 ． 学 生 的 学 习 动 机 需 要 被激发 ， 创新教育要关注师生之 间的真诚沟通和交流 ． 使 得 学 生 感 受 到 教 师 的期 望 和 肯 定 ．这 样 有 助 于 激 励 学 生 取 得 更 大 的进 步 。教 师 需 要 发 挥 楷 模 的 作 用 ． 积 极利用激励评价方式 ． 使得学生能够积极 主动地参与创新过程 ， 并 获 得 体 验 的 乐 趣 最后是活动性原则 ， 活动性所指 的是开放 、 探 究 及 应 用 三 个 不 同 的层 面 。开 放 主要 是 指 能 够 在 课 堂 教 学 中 为 学 生 营 造 开 放 活 跃 的氛 同 ， 进 而呈现 出师 生双方 的思 想暴 露 ． 通 过 讨 论 合 作， 使 得 问 题 的设 计 和 讨 论 都 能 处 于 开 放 状 态 ： 继 而 是 突 出学 生探究 ， 进而获得体验的乐趣 ， 也 有 呈 现 在 数 学 实 验 方 面 的 探 究， 最后是 应用 ， 也就是应用 学到 的数学知识 ， 使 其 能 够 提 高 分 析 和 处 理 实 际 问 题 的能 力 ２ ． 高 中数 学 创 新 教 育 模 式 探 索 ２ ． １ 教 学 内容 方 面 从 教 学 内容 切 人 探 索 创 新 教 育 ．首 先 呈 现 为 发 现 教 学 模 式 ，发 现 模 式 主要 就是 学 生 在 教 师 的 引导 之 下 主 动 利 用 材 料 发现知识 ， 这种接受方式是创新 的 ， 同 时也 强 调 的 是 学 习 过 程