《宋庆龄故居的樟树》说课要点
《宋庆龄故居的樟树》说课
年龄及学习特点
及拒虫和香气永久
保持的可贵之处
已有的知识基础
学 情 分 析
已有的生活经验
说课流程
3
说模式
说模式
学生是学习和发展的 主体，素质教育倡导自主、 合作、探究的学习方式。
说模式
关注学生情感
关注学生的学习活动
“三环 六步”
1、 运用已有的识 字策略学习本课 生字，通过看图 想象、联系上下 文、比较等方法 理解词语
教 学 目 标
说教材
1、正确、流利、有感 情地朗读课文。 2、懂得樟树的可贵之 处，领会樟树的象征 意义。 知道人们为什么总 爱在宋庆龄故居的 两棵樟树前留影纪 念。
教学重点 教学 重难 点
教学难点
说课流程
能永久保持
怀念
说教材
学生是课堂的主体，教 师是学生学习的指导者、 帮助者、组织者、引导者
说教材
2、抓住关键词 句，通过多种形式 的朗读感悟，感受 樟树外形特点和可 贵之处。
3、用“无论…… 总是……”、“只 要……就……”等 关联词造句，练习 背诵全文。 4、体会作者对宋庆 龄的崇敬与怀念之 情。
际友人的赞誉和热爱，并享有崇高的威望。
说开发
背景资料
宋庆龄樟树奖：中国福利会为表彰和鼓励我国长期 从事妇幼保健卫生和儿童文化教育事业并作出卓越 贡献的人士，于1985年6月设立。它以宋庆龄女士 的名字和她最喜爱的樟树来命名，旨在弘扬以她为 代表的妇女儿童工作者的无私奉献、缔造未来的崇 高精神。此奖两年评选一次。
课 程 内 容
口语交际
综合性学习
说教材
爱心篇 英才篇 全 册 单 元 结 构 树
动物篇 环保篇 国魂篇
四年级下册语文说课稿-22、《宋庆龄故居的樟树》2｜
《宋庆龄故居的樟树》说课稿二教学目标：1、引导学生在自学的基础上读通课文。
2、抓住关键词句，体会这是两棵樟树的特点，并正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。
4、在阅读指导下，明确读懂课文的方法。
教学重点难点：1、指导学生体会樟树的特点，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
难点：知道人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念。
教学准备：多媒体课件。
一、字词·初读·质疑1、今天，老师要和同学们一起学习《宋庆龄故居的樟树》这一课，题目中有2个生字，谁来读题？（指名读题）2、读得好，“龄”和“樟”都是后鼻音。
来，一起读题——（学生读题）3、课前大家预习了课文，老师想知道你们是怎样读通课文的？学生交流读通课文的方法，课件出示。
逐步检查预习情况：（1）围绕课题你提出了哪些有价值的问题？（2）出示生字词：搬家、稠密、繁衍、瞻仰①这是课文中的生字词，我们先来读一读。
（自由读、指名读、齐读）②知道“繁衍”的意思吗？③知道“瞻仰”的意思吗？你是通过什么方法知道的？（3）检查课文朗读捧起书，我们来请六位同学朗读课文。
其中第5节最长，关联词语也很多，谁来“挑战”这一节？（指名朗读，读后评价）4、读了课文，谁知道文中写了几棵樟树？（1）你从文中哪里知道的？（大屏幕出示：这是两棵樟树。
）（2）课文的第3节只有6个字，一齐来读这句话。
（生齐读）（3）爱动脑的同学在这句话中，也读出一个大大的问号来。
你的问号是——（学生质疑）这与同学们围绕课题提出的“宋庆龄故居的樟树是什么样的？”这个问题相同。
5、让我们都带着“这是两棵？的樟树”这个问题走进课文中。
（大屏幕出示：这是两棵？的樟树。
）【从上学期起，我们四年级组的研究课题是关于指导学生预习，在一学期的实践中，学生能从按照老师给出的预习方法预习课文到今天能有自己的一套预习方法。
《宋庆龄故居的樟树》教案6篇
《宋庆龄故居的樟树》教案6篇《宋庆龄故居的樟树》教案1教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
学会本课生字，理解生字组成的词语。
会用“崇敬、稠密”造句。
学会给课文分段，概括段落大意。
第一课时揭示课题简介宋庆龄生平。
解题。
故居樟树课文应该写什么?什么地方的樟树?范读课文，感知课文教师范读课文。
说说你对课文的那个部分的印象最深。
自读课文轻声朗读课文。
借助汉语拼音读准生字字音。
通读每个自然段。
在不理解的词句下面打上“?”。
检查自学情况。
抽读生字卡片。
指名分自然段朗读课文。
指导分段自由读课文。
思考每个自然段都告诉我们什么。
由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文哪几个自然段写的是樟树。
给课文分段。
小结重点突破的分段方法。
作业：分段朗读课文。
复习生字。
第二课时复习检查抽读生词。
口头扩词。
劝()()() 拒()()()繁()()() 稠()()()细读课文自由读§1～3。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?段与段之间是怎样联系起来的?指导归纳段意。
第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要是写谁的事?什么事?指导朗读。
学习§4。
默读，找出最能概括樟树特点的一个词语。
讲解蓬蓬勃勃的意思。
再读课文，找出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。
看图理解有关句子。
指名说说稠密的意思。
指导造句。
指导背诵课文第二段。
默读5。
用“ ”画出写别的树木的句子，用“ ”画出写樟树的句子。
指导朗读。
引导背诵。
指名朗读§6。
理解有关词语。
说说为什么人么总爱在宋庆龄故居的两课樟树前合影留念?作业：朗读课文。
背诵课文。
板书设计：2 宋庆龄故居的樟树枝干粗壮蓬蓬勃勃四季常青崇敬怀念拒虫香气高贵之处永久保持《宋庆龄故居的樟树》教案2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
宋庆龄故居的樟树说课稿
宋庆龄故居的樟树说课稿宋庆龄故居的樟树说课稿《宋庆龄故居的樟树》是一篇抒情散文，课文主要讲了宋庆龄故居的两棵香樟树的外形特点和生长情况以及具有香气，不招蚊虫且香气可以永久保持的可贵之处，表达了作者对香樟树的喜爱和对宋庆龄的崇敬、怀念之情。
下面是小编为你整理了“宋庆龄故居的樟树说课稿”，希望能帮助到您。
宋庆龄故居的樟树说课稿（1）《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的叙事性文章。
文章具体描写了宋庆龄故居的两课樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。
文章既表达出作者对两颗樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。
我所执教的是第一课时。
整个教学环节主要分为两步。
1、初读课文，把课文读通顺读流利，初步感知文章内容，学会生字字音。
2、抓住重点段落，直插重点，深入体会宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。
为下次课突破文章难点，即理解宋庆龄的高贵品质作好铺垫、埋下伏笔。
在教学的设计和实际操作中，我力求体现以下理念。
一、注重资料的收集与整理，由课内引向课外当人类社会进入信息化、全球化时，学校已经不再是人们接受文化知识的唯一渠道。
在教学中，教师就要善于利用多种手段，引导学生读书，加大学生的阅读量。
而根据课文内容，组织学生课外进行资料的搜集与整理，就是一条引导学生进行课外阅读的有效途径。
它既能让学生在兴趣盎然中增加阅读量，还能促进学生对课文的深入理解，更能养成学生收集整理资料的良好习惯。
在《宋庆龄故居的樟树》的教学中，文章的难点是理解借物喻人的写法，感悟樟树和宋庆龄的相似之处，体会宋庆龄的高贵人品。
在教学中如果没有大量的关于宋庆龄的感性材料的补充是无法让学生深入理解的。
所以，在课前我布置学生搜集宋庆龄的相关资料，准备把它用于两个环节的教学。
其一，开课时简介宋庆龄，让学生对宋庆龄有大致的了解。
最新苏教版三年级语文下册16《宋庆龄故居的樟树》优秀说课稿
《宋庆龄故居的樟树》说课稿一、说教材《宋庆龄故居的樟树》选自苏教版小学三年级下册第五单元，是一篇抒情散文，课文主要讲了宋庆龄故居的两棵香樟树的外形特点和生长情况以及具有香气，不招蚊虫且香气可以永久保持的可贵之处，表达了作者对香樟树的喜爱和对宋庆龄的崇敬、怀念之情。
二、说教学目标苏教版的中年级课文具有综合性、实践性的特点，对教学目标的处理要按照课新课标中对语文教师的要求来进行，那就是语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。
基于写景抒情散文的文体特征，学生的基点和“课标”对中段要求的重点，我确定了以下几个教学目标：1.知识目标：正确认读本课“龄、樟、稠、衍、制、崇、瞻”等7个生字，会写田字格里的“庆、庭、劝、搬、孙、寄、具、质”等8个生字。
3.凭借课文语言材料，了解樟树蓬勃的特点，理解樟树的可贵，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
3.情感目标：理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
4.教学重点：体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。
5.教学难点：引导学生领会樟树的象征意义，它体现了一种什么样的高贵品质。
三、说教法1.创设情境法《宋庆龄故居的樟树》这篇课文主要写了宋庆龄故居樟树的外形特点和可贵之处，赞美了宋庆龄同志高尚的人格，第一课时用有关的图片和宋庆龄的生平介绍激发学生的兴趣，更容易开展教学活动。
2.讲练结合法字词教学不仅要让学生了解词语的意思，更要掌握字词的写法，新课标把写字教学提升到一个新的高度，要求学生硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
所以“讲练结合”的方法尤为适用。
3.自学批注法让学生带着问题自由朗读并且作批注在阅读教学中比较常见，可以让学生有目的地静下心来快速找到答案。
苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》说课
苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》说课《宋庆龄故居的樟树》是苏教版四年级下册第七单元的第二篇课文。
是一篇借物喻人的叙事性文章。
具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气，且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。
因此，我将教学重难点放在：引导学生抓住关键词语来理解和感悟课文内容，领会樟树体现的可贵品质及象征意义。
学习作者借物喻人的写作方法，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
宋庆龄本人及其所在的年代离学生的实际生活比较久远，要学生单纯从课文樟树的描写去体会宋庆龄身上的樟树精神着实有点困难。
为了让他们真正读懂课文，就必须让学生知道其人其事，并且巧妙地引导学生逐步把两者有机地联系起来。
在教学中，我将采用多媒体演示、图片、拓展说话等方法，使学生身临其境，帮助理解。
同时，我也将引导学生有机地融合课内课外知识，追求开放性；读中感悟，注重人文性。
下面，我要主要介绍我的教学过程：插图及网络图片，让学生与国母宋庆龄跨越时空见面，重点介绍为祖国繁荣富强和人民生活美满而殚精竭虑、英勇奋斗。
20世纪最伟大的妇女之一。
为拉近与学生间的距离，可介绍宋庆龄毕生致力于少年儿童文化教育福利事业。
是全国少年儿童慈爱的祖母。
板书课题，重点理解“故居”的含义、为“龄”字正字音、明字形。
通过指名开火车的方式，检查学生预习情况，及时正音。
接下来，我将从两大方面展开教学：1.伟大不弃平凡——引起好奇出示第1-3自然段及最后一个自然段，默读并质疑，为什么宋庆龄舍不得这两棵樟树、游客在瞻仰宋庆龄故居时又总爱与樟树合影，借机随文识生词，领会“瞻仰”与“崇敬的心情”的关系。
作者制造“对立”，即平凡的樟树和伟大的国母之间能有什么联系呢？无疑，这样的写法能激发读者往下读、深入读的兴趣。
这是作者茹志娟在行文时的巧妙之处，可以此文为例，建议学生在日后叙事类文章的写作中也借鉴这种写法，制造“对立”“矛盾”，引起读者好奇心，引发阅读兴趣。
宋庆龄故居的樟树说课稿
《宋庆龄故居的樟树》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是《宋庆龄故居的樟树》。
本节课我将以新课程理念为指导，努力营造开放而有活力的课堂。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课做具体的阐述。
一、说教材《宋庆龄故居的樟树》是苏教版国标本第八册中的一篇以物喻人的叙事性文章。
物与人，形成了本文一明一暗的两条线索。
明线是写樟树，暗线是突显人物的情怀。
明线是显性的，暗线是潜伏的。
文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。
既表达出了作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。
（学情分析）五年级的学生已经具备搜集整理资料的能力，也学习过积累资料的方法，能够独立阅读，具有初步品读和自学能力，能自己解决问题。
《新课程标准》总目标指出：培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
针对以上学情，结合教材的特点，以及新课程标准，我初步拟定了以下三维教学目标：1.学会本课5个生字，两条绿线内的2个生字只认不写。
通过查字典和联系上下文等方式理解“蓬蓬勃勃”“瞻仰”“繁衍后代”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过细读课文，了解樟树的外在美和可贵之处。
4.通过对樟树品质的了解，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念之情。
教学重、难点：了解樟树的外形美和可贵之处，领会樟树的象征意义。
二、说教法《新课程标准》总目标指出，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
1．运用“以疑导学”的教学模式。
在这一课的教学中，力求把学习的主动权还给学生，引导学生经历“无疑——生疑——质疑——释疑”的学习过程，使教师的主导作用和学生的主体作用得到和谐统一。
四年级下语文说课22宋庆龄故居的樟树_苏教版
四年级下语文讲课-22 宋庆龄旧居的樟树苏教版一、教材剖析今日我讲课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第八册的第 22 课《宋庆龄旧居的樟树》的第二课时。
这是一篇托物言志，借物喻人的抒怀散文，课文描绘了宋庆龄旧居的两棵樟树的外形和生长特色，以及拥有抗虫的香气且能永久保持的难得之处。
从文章表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真实的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄崇高的品行和刚毅的革命情怀。
所以，教课本课的要点之一就在于要学生经过理解樟树的难得之处去领悟樟树的象征意义。
二、教课目的在教课本课第二课时，我确立了以下几个教课目的：1、学生能有感情到朗诵课文，且能依据提示初步背诵课文；2、学会使用“不论 ??老是 ??”、“只需 ??就??”造句说话；3、学生经过对课文的学习，在脑海中建立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的难得之处；4、使学生领悟樟树的象征意义，领会人们对宋庆龄的崇拜和之情；三、教课重难点要点是：领悟樟树的象征意义，激发学生对宋庆龄的崇拜和之情；难点是：领会本课“借物喻人”的表达方法，且会迁徙运用；四、教课方法固然，四年级已经是中高年级，但因为学生们自己知识累积水平不一样，阅读水平及能力不一样，收集课外资料的方法又相对较少，所以每个学生对同一课文的反映也是千差万其余。
学生对文中人物及生活环境、时代背景能够说是全无所闻，所以，我在课前就安排学生经过多种方法收集一些对于宋庆龄的故事，让他们对宋庆龄自己先有一个整体的感知。
课上再沟通一些学生没查到或不理解的内容，这样课内和课外知知趣联合，使学生在朗诵过程中能更快更深入地理解课文所要表达的意思。
五、说教课程序环绕上边所述的四个教课目的，并采纳“开放议论，相助理解” 的教课方法，为了使学生们更直接更简单的理解课文，我把本节课的教课环节又区分为以下几块：1：复习旧知，导入新知在学习第一课时，我跟同学们一同认识了课文粗心，分享了对于宋庆龄的一些平生事迹，学生对宋庆龄这个人物已经有了必定的认识。
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让语文课堂成为落实课程目标的主阵地
——《宋庆龄故居的樟树》说课要点
我始终认为，语文课就应上出浓浓的语文味；阅读教学的过程，应该是有效落实语文课程目标的过程。
为此，在本堂课上，我竭力抓好三个注重：
一是注重体现年段特点。
四年级第二学期，应该是全面达成课标第二学段阶段目标的关键期。
本堂课中，我把朗读的目标定位在“有感情”上，并为学生有效架设从正确、流利的朗读通向有感情的朗读的桥梁。
例如，在品读樟树的外在之美板块，在引导学生抓住关键词朗读品味的同时，每个句子又各有方法——品读“枝干”，辅之以动作演示；品读“树叶”，辅之以说话训练；品读“四季常青”，辅之以想象练说。
多法并举，力求让每一次朗读都能在朗读的质上有所提升。
在阅读教学的过程中，我还有意识地对本年段的几个阅读训练的重点、难点进行了适度的落实：比如，关于默读——在品读樟树的外形美和内在美的过程中，各安排了一次默读训练，并培养学生一边读一边想、在读书中做记号、在读书中质疑的能力。
二是注重体现文本特点。
课文是一篇借物喻人的文章，引导学生体会樟树的象征意义及体现的可贵品质，将“树（樟树）——屋（故居）——人（宋庆龄）”紧密结合起来，逐层深入地感受文本描写的形象，体会作者渗透的情感，是教学的重点和难点。
因此，本文的主体教学环节，大致可分三大组块：
组块一：品樟树之形。
抓住一个关键词——“蓬蓬勃勃”，多法并举，多次照应，让樟树“蓬蓬勃勃生命旺”的外在之美在学生的脑海中越来越清晰。
组块二：悟樟树之神。
抓住一个关键词——“可贵之处”，在情境化的朗读中领悟，在对比化的朗读中领悟，让樟树“拒虫香气永留存”的品格之美在学生的心海里越来越鲜明。
组块三：借樟树喻人。
通过聊聊认识、听听介绍、谈谈联系、写写感想等循序渐进的教学，让学生觉得“人如树，树如人”。
整堂课的教学，则始终牢牢抓住“我舍不得这两棵树”这一关键句，在情感的不断推进中，丰富对这句话的理解和感悟，最终在渲染的特定情境中实现读者与主人公、读者与作者、读者与游客的情感共鸣，让情感升华至“舍不得的，是树，更是人”的沸点。
三是注重体现务实特点。
公开课，需要家常课的目标意识。
在本堂课的教学中，围绕课后练习，我进行了不同程度的处理——进行了背诵练习，部分达成第1题“背诵课文”的目标；进行了批注训练，按自主感悟——交流分享——把握关键的过程，落实了第5题；进行了造句指导，抓住一个要点——写意思明确的句子，指点一个方法——想造句描述的对象，有重点地对完成第3题进行了范例引路、思路点拨。
另外，需要指出的是，对于《当堂反馈》本课第2课时中的课内阅读部分，也都进行了相应的渗透，从而让教学与练习融为一体，相得益彰。