浅议翻转课堂教学方式在农村中小学应用存在的问题及发展的建议
翻转课堂教学模式在国内的研究文献综述
翻转课堂教学模式在国内的研究文献综述一、概述翻转课堂教学模式作为一种新兴的教育方法，近年来在国内教育界引起了广泛的关注与研究。
翻转课堂颠覆了传统课堂的教学模式，将知识的传授移至课前，通过学生的自主学习完成，而课堂时间则更多地用于师生间的互动交流、问题探讨和知识的深化应用。
这种模式的出现，不仅符合信息时代学生的学习特点，也有助于培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。
随着翻转课堂教学模式的普及，国内学者对其进行了多角度、多层次的研究。
从理论层面来看，研究者们探讨了翻转课堂的起源、理论基础、实施原则等；从实践层面来看，众多一线教师尝试将翻转课堂应用于不同学科、不同学段的教学中，并分享了他们的实践经验与心得体会。
也有学者对翻转课堂的实施效果进行了评估，探讨了其在提高学生学习成绩、促进学生全面发展等方面的作用。
尽管翻转课堂教学模式在国内的研究取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。
如何设计有效的课前学习资源、如何组织高效的课堂活动、如何评价学生的学习效果等，都是当前研究者们需要深入探讨的问题。
翻转课堂对于教师角色的转变也提出了更高的要求，如何适应这种转变并不断提升自身的教学能力，也是教师需要面对的重要课题。
翻转课堂教学模式在国内的研究呈现出蓬勃发展的态势，但也面临着诸多挑战和需要解决的问题。
随着研究的深入和实践的推进，相信翻转课堂将在国内教育领域发挥更加重要的作用。
1. 翻转课堂教学模式的起源与发展翻转课堂教学模式起源于21世纪初的美国，其核心理念在于重新安排传统的教学流程，让学生在课外通过视频等资源进行自主学习，而在课堂内则专注于知识的深化、问题的讨论和实践的应用。
这一模式的出现，标志着教育领域对信息技术与教育教学深度融合的积极探索与实践。
翻转课堂的起源可以追溯到2000年左右，当时美国的一些教育者开始尝试将课堂教学与在线学习相结合，以提高学生的学习效果和积极性。
随着网络技术的不断发展和普及，这种教学模式逐渐得到更多人的关注和认可。
从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展
从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展引言随着信息技术的不断发展和应用，教育领域也在逐渐进行改革与创新。
在这一背景下，“翻转课堂”这一新兴教学模式应运而生。
然而，我们需要深入探讨“翻转课堂”的本质，以了解未来发展的前景。
一、“翻转课堂”概述1.1 什么是“翻转课堂”“翻转课堂”是一种将学生课堂内外的学习活动进行调整的教学模式。
传统课堂中，老师通常在课堂上讲解知识点，学生则在家里完成课后作业。
而在翻转课堂中，学生可以在家通过在线教学资源预习相关知识，然后在课堂上与老师和同学们进行互动和讨论。
1.2 “翻转课堂”的核心理念“翻转课堂”通过将学生的学习活动从课堂内转移到课堂外，实现了学生的主动参与和深度学习。
这种模式下，学生可以在课前进行预习，了解知识背景和基本概念。
在课堂上，老师可以更好地引导和激发学生的思考，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
二、“翻转课堂”的本质2.1 学生主动性的提升传统教学模式下，学生往往是被动的知识接受者，他们在课堂上只是听讲，缺乏主动性。
而在翻转课堂中，学生可以提前预习相关知识，理清思路，进一步加深对知识的理解。
这种主动学习的方式能够提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的自主学习能力。
2.2 培养学生的批判思维能力翻转课堂强调鼓励学生发表自己的观点，参与讨论和交流。
在课堂上，学生可以根据自己的理解和思考提出问题，与老师及同学进行互动。
这种互动可以培养学生的批判思维能力，让他们具备质疑和创新的能力。
2.3 个性化学习的实现每个学生的学习进度和兴趣都有所不同，传统的教学模式无法满足个体差异的需求。
而翻转课堂则可以根据学生的具体情况进行个性化学习。
学生可以根据自己的进度和需要进行预习和复习，同时，老师也可以针对不同学生的情况进行有针对性的指导和辅导。
三、“翻转课堂”在我国的未来发展3.1 社会背景下的推进力量我国当前正处于信息化发展的重要阶段，信息技术的广泛应用为翻转课堂的发展提供了良好的技术基础。
《2024年现状与反思_国内翻转课堂研究评述》范文
《现状与反思_国内翻转课堂研究评述》篇一现状与反思_国内翻转课堂研究评述现状与反思：国内翻转课堂研究评述一、引言翻转课堂（Flipped Classroom）作为一种新型的教学模式，近年来在国内教育领域引起了广泛的关注和研究。
本文旨在梳理国内翻转课堂研究的现状，分析其发展成果与存在的问题，以期为未来的研究与实践提供参考。
二、国内翻转课堂研究现状1. 研究数量与质量近年来，国内关于翻转课堂的研究数量呈快速增长趋势。
从研究主题来看，涵盖了翻转课堂的教学设计、教学资源开发、学生自主学习能力培养、教师角色转变等多个方面。
从研究质量来看，国内学者在翻转课堂的理论研究和实践探索上均取得了显著的成果。
2. 研究领域与学科翻转课堂的应用已经渗透到多个学科领域，包括但不限于语文、数学、英语、物理、化学等。
不同学科在应用翻转课堂时，根据学科特点进行了相应的调整和优化，取得了良好的教学效果。
3. 研究方法与成果国内学者在研究方法上采用了定性与定量相结合的方式，通过实证研究、案例分析、问卷调查等多种方法，对翻转课堂的教学效果进行了深入探讨。
在研究成果方面，不仅形成了丰富的学术论文，还出版了多部专著，为翻转课堂的理论建设和实践推广提供了有力的支持。
三、国内翻转课堂研究的成果与反思1. 成果（1）理论建设：形成了较为完善的翻转课堂理论体系，为教学实践提供了指导。
（2）教学资源开发：开发了大量优质的教学资源，包括教学视频、教学课件、在线互动平台等。
（3）学生能力培养：有效提高了学生的自主学习能力、协作能力和创新思维等能力。
（4）教师角色转变：促进了教师角色的转变，使教师从传统的知识传授者转变为学习引导者和促进者。
2. 反思（1）研究深度与广度：虽然国内翻转课堂研究取得了显著成果，但在研究深度和广度上仍有待提高。
需要进一步探索翻转课堂在不同学科、不同学段的应用，以及如何更好地发挥其优势。
（2）教师培训与技能提升：教师是实施翻转课堂的关键。
翻转课堂教招-概述说明以及解释
翻转课堂教招-概述说明以及解释1.引言1.1 概述翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学方式的新兴教学方法，它将传统的课堂教学中教师讲授知识和学生听课的模式颠覆，使学生在课堂上更多地参与互动、合作和实践。
通过预习、课堂讨论和作业等环节，学生接触新知识，并在课堂上与教师和同学一起深入探讨、解决问题。
这种教学模式强调学生主动学习、师生互动和个性化教学，为学生提供了更加自由、灵活和有效的学习方式。
本文将深入探讨翻转课堂的优势、实施方法及其未来发展方向，希望能为教育工作者提供一些启示和借鉴。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以描述整篇文章的脉络和组织架构。
在这篇关于翻转课堂的文章中，文章结构部分应该包括以下内容：文章结构部分：本文主要分为三部分：引言、正文和结论。
1. 引言部分- 在概述中对翻转课堂进行简要介绍，引出翻转课堂的概念和背景。
- 文章结构部分介绍本文的组织结构，让读者对文章内容有一个整体的把握。
- 目的部分说明本文旨在探讨翻转课堂的教学方式及其优势，引导读者进入文章的主题。
2. 正文部分- 什么是翻转课堂：详细介绍翻转课堂的定义和内涵，阐述其与传统教学方式的区别和优势。
- 翻转课堂的优势：列举并分析翻转课堂的各种优势，例如提高学生参与度、个性化学习、提高学习效果等。
- 翻转课堂的实施方法：介绍翻转课堂的具体实施方法和步骤，包括如何设计教学内容、如何进行课前准备、如何组织学生学习等。
3. 结论部分- 总结翻转课堂的教学效果：对翻转课堂的实施效果进行概括性总结，评价翻转课堂教学模式的优点和不足。
- 翻转课堂的未来发展：展望翻转课堂在未来的发展趋势，探讨其在教育领域中的应用前景。
- 结语：对全文进行总结，强调翻转课堂对教育的重要意义和带来的变革。
通过以上的文章结构部分的设定，读者能够清晰地了解整篇文章的内容安排和逻辑发展，有助于更好地理解和消化文章所要传达的信息。
1.3 目的翻转课堂作为一种倒置传统教学方式的创新教学模式，其目的在于提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的深度学习和批判性思维能力的培养。
巧用翻转课堂教学模式,打造小学语文高效课堂
巧用翻转课堂教学模式，打造小学语文高效课堂摘要：当今社会教育所关注的重要问题就是核心素养的培育，而对于小学生教学工作来说，发展小学生的素质教育工作越来越重要，当然，这其中也包含着小学语文的教学工作，不仅要学好课本上的知识，还要提高创新性，培养小学生的综合素质，促进学生素质教育的不断发展。
本文通过介绍和浅谈巧用翻转课堂教学模式打造小学语文高效课堂问题，提高学生探究能力，拓展学生创造思维，为小学语文教育开辟一条新路径。
关键词：翻转课堂教学模式高效课堂一、翻转课堂的背景及现状21世纪以来，我国经济发展速度不断提升，科技发展也越来越快速。
为了与当前经济发展相适应，我们要不断对当今教育发展进行改革发展与创新。
对于小学语文教学来说，素质教育的培育是其必不可少的一部分，语文不仅是一个愉悦的课程，并且是一个有内涵的科目，因此，让学生对语文产生兴趣是很有必要的。
只有这样，才能更好地培育小学生的综合素质。
我们应该以创新的教学方法进行教育，争取做到寓教于乐。
翻转课堂是一种现代教学模式，是一种全新的教学模式，其是将传统课堂面对面教学与新时代网络教学模式相互融合，改变了以往教学模式的单一枯燥，丰富课堂内容，提高学生学习兴趣。
我们要努力打造翻转课堂,开展高效教学。
不仅如此，现代教育还必须跟上时代的步伐，努力做到与时俱进。
我们要以培育学生的核心素养为中心目标，不断完善语文教学理念、教学模式和教学质量。
二、初步阶段：巧设悬念，激发质疑的兴趣“兴趣是最好的老师”，所以，我们应该充分调动起学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，促进学生积极探索的精神和想象思维。
对于一年级学生来说，他们年龄较小，知识储备不足，各方面的能力也比较弱，但其想象力、接受力、随意性较强，这正是开发其思维路线、形成良好学习能力和良好学习品质的重要开端。
要想提高学生的想象力及兴趣，就要鼓励他们多提出自己的疑问。
此时，要求老师在讲课的过程中多结合实际，依据学生的发展水平和自身特点设计教学环节，从而起到一定的引导作用。
小学数学翻转课堂教学论文5篇
小学数学翻转课堂教学论文5篇第一篇一、翻转课堂在小学数学教学中的优势（一）翻转课堂对改变学生的学习方式有很大影响翻转课堂对改变学生学习方式的影响主要体现在如下两个方面：其一，结合教师安排的数学学习任务单，学生自己掌控学习。
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的数学学习。
学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。
其二，增加了数学学习中的互动。
翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。
通过翻转课堂，让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。
（二）翻转课堂对家校沟通方式发生了改变多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如是否安静地听讲、是否行为恭敬、是否举手回答问题、有没有打扰其他同学等。
翻转课堂使学校、家庭都成为课堂，使得家校共同培养学生成为现实，家庭教育变得更加温馨自然。
（三）翻转课堂对学习时空转换的重大突破“翻转课堂”中，教学与学习时间发生了转变，学生可以根据自己的水平自行增减。
教师在课堂中的讲授时间相应减少，留出更多的时间给学生交流讨论，使学习的时间增加。
（四）翻转课堂对教学方式方法的影响翻转课堂上知识的传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则被放到课堂上，通过师生对话合作，在教室和学生的互动中完成。
翻转课堂构建了生本课堂，改变以往教师主导的课堂，让其真正成为孩子的课堂。
二、翻转课堂在小学数学教学中的局限（一）小学数学教师的教育机智差异性的制约翻转课堂属于新兴的一种教学模式，对于实施翻转课堂的小学数学教师有较高的要求，需要教师具有较强的信息技术水平。
“翻转课堂”教学模式的关键因素探析
“翻转课堂”教学模式的关键因素探析翻转课堂教学模式的关键因素探析引言：随着信息技术的快速发展和互联网的普及，教育领域也迎来了新的变革和机遇。
翻转课堂教学模式作为一种创新的教学方法，近年来受到广泛关注和应用。
本文将探析翻转课堂教学模式的关键因素，旨在揭示其有效实施的要素与策略，以期为教育改革和教学实践提供借鉴和启示。
一、翻转课堂教学模式的概述翻转课堂教学模式是以学生为中心，通过利用互联网和多媒体技术，将课堂学习内容提前呈现给学生，并将课堂时间用于讨论和互动的一种教学模式。
简单来说，就是将传统的“在家做作业、在课堂上讲解”的学习模式颠倒过来，让学生在课前通过在线学习平台或其他学习资源自主学习，课堂时间则由教师引导学生进行思考、讨论和实践。
翻转课堂教学模式提倡个性化学习和合作学习，激发学生的自主学习兴趣和积极性。
二、翻转课堂教学模式的关键因素1. 适宜的技术支持翻转课堂教学模式需要通过互联网和多媒体技术实现信息的呈现和交流。
因此，适宜的技术支持是关键因素之一。
学校需要提供稳定的网络和先进的多媒体设备，以保证学生能够顺利获取学习资源和进行在线互动。
同时，教师也需要具备一定的技术能力，能够灵活运用教学软件和工具，实现课堂教学的创新和个性化。
2. 教师的角色转变翻转课堂教学模式要求教师转变传统的“灌输式”授课方式，成为学生学习的指导者和协调者。
教师需要提前准备好在线学习资源，并设计相关的学习任务和问题。
在课堂上，教师需要引导学生进行讨论和思考，解答他们的疑问并指导他们进行实践。
此外，教师还需及时反馈学生的学习情况，给予肯定和建议，激发学生的学习动力和主动性。
3. 学生的主动参与翻转课堂教学模式强调学生的主动学习和合作学习。
学生需要在课前自主学习课堂内容，主动思考与学习任务相关的问题。
在课堂上，学生需要积极参与讨论和互动，表达自己的观点和思考。
此外，学生还需承担一定的学习责任和自我管理能力，合理规划自己的学习时间和学习策略。
从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展
从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育理念的不断创新，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，已经在全球范围内引起了广泛的关注。
翻转课堂颠倒了传统课堂的教学模式，将学习的决定权从教师转移给了学生，让学生在课外时间通过在线视频、电子书籍、网络资源等自主学习新知识，而在课堂上则通过讨论、合作、实践等方式深化理解和应用所学知识。
这种教学模式不仅提高了学生的学习积极性和参与度，还培养了他们的创新能力和协作精神。
本文旨在探讨翻转课堂的本质特征，以及在我国教育环境下的未来发展前景。
我们将首先分析翻转课堂的核心要素和运行机制，然后结合我国教育的实际情况，探讨翻转课堂在我国的应用现状、面临的挑战和未来的发展趋势。
通过深入研究翻转课堂的本质，我们可以更好地理解这种教学模式的优势和局限，为我国的教育改革提供有益的参考和启示。
我们也将关注翻转课堂在我国的发展策略和推广路径，以期为我国的教育现代化进程贡献一份力量。
二、翻转课堂的本质翻转课堂，也被称为“反转课堂”或“颠倒课堂”，其核心理念在于重新调整课堂内外的时间分配，将学习的决定权从教师转移给学生。
传统的教学模式下，教师是课堂的主角，负责讲授新知识，学生在课堂上被动接受，课后通过作业和复习来巩固所学。
而在翻转课堂中，这种教学模式被彻底颠覆。
翻转课堂的本质在于，它利用信息技术，特别是网络技术和多媒体技术，让学生在课前通过在线视频、电子书、网络资源等自主学习新知识，课堂上则主要由学生展示学习成果，教师则主要负责引导和解答疑惑。
这种教学模式的翻转，使得学生能够在课外时间更加自由地安排学习进度，而在课堂上则能够更加深入地探讨问题，实现个性化学习。
翻转课堂的本质还体现在它对学生主体性的尊重。
在这种模式下，学生不再是知识的被动接受者，而是成为主动学习者，他们可以根据自己的兴趣和需求来选择学习内容和学习方式。
翻转课堂也更加注重学生的实践能力和创新思维的培养，让学生在探索和解决问题的过程中，不断提升自己的综合素质。
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（二 ）重新建构学 习流程
数教师对信息技 术教学 环境 不能 高效地利 用 ，这就需要加强对 当
通常情况 下 ，学 生的学 习过程 由两个 阶段构 成 ：第 一 阶段 是 前教师的信息技术 能力 的系统培训 ，从硬件 的高效使用到传统 教
课上 的指
的信 息传递 ；第二 阶段是课后的信息吸收 内化 。因缺少 教师 导和学 习伙伴 的帮 助 ，吸收 内化 阶段学生通常会 产生挫 败
学时遇到 困难 ，向可汗求助 ，刚开始可汗通 过雅虎通聊天软件 、互 传统教育理念下的“以教定学 ”在很长 时间内 占据主导地位 ，很 难
动写字 板与 电话来 帮助他表妹解决 数学 问题 ，随后 ，找可汗 帮忙 转变到 “以学定教 ”上。其 次 ，在翻转课 堂教学方式下 ，需要老师掌
的人越来 越多 ，他一时忙不过 来 ，就 将 自己辅导 的内容制作 成视 握如何 录制 、剪 辑 、上 传视频 ，与学生在线交 流 ，这 些都对 当前农
对性 强 ，高效利 用学 生注意力 比较 集 中的时 段 ，符合学 生身 心发
在传统“以教为主”的教 学结构长期影 响下 ，教师尤其是 老教
展 特 点 。 此外 ，基 础 较 差 的学 生 可 以反 复 观 看 教 学 视频 Ｉ２］。
师很难快 速接受诸如 “翻转课 堂”类 的信 息技术教学 ，此外 ，大 多
频上传到 ＹｏｕＴｕｂｅ网站 ，为 了让学生更好地理解和消化 视频学习 村教师的信息素养提出了更高的要求
内容 ，可汗将 自己制作 的视频控制在 １０分钟以内。他没想到的是 ，
（三 ）农村 中小学信息技 术基础设施建设薄弱
自己上传 的视频很快 引起 了更多学 生的关注并火 热传播开来 …。 要实现“翻转 ”，信息技术基础设施建设是必不可少的硬条件 ，
息技术 的教师帮扶信 息技 术能力较 弱的教师 ，以点带面 ，各 自发
（三 ）复习巩固和检 测更 高效快捷
挥优势特长 ，共 同搜集素材 、录制教学微视 频 ，这不仅 可以减轻 教
学生在观看教学视频的过程 中 ，对 自己第一遍 没有 听懂 的知 师 的负担 ，还可 以使 教师之 间相互学 习，共同促进信 息技术素 养
视频 中教师的讲解 ，回到课堂上师生面对 面交 流和完成 作业 的这 自己的事 ，信息技术设备 的高效利用却成 了空中楼阁。
样一种教学形态。在 翻转课堂背景下 ，教学 结构 被颠覆 ：学习知识
五 、翻 转课 堂在 农 村 中小 学 应 用 的 几 点 建 议
在课外 ，内化知 识在课堂 ，内化 的方 式包括实验 、作业 、协作探 究
探 索 篇 ·课题荟萃
浅议 翻 转课堂教 学方式在农 村 中小学应 用存 在 的
问题 及 发 展 的 建 议
常 发 强 张喜 叶
（甘 肃省静 宁县成戎 中学，甘 肃 静 宁 ）
摘 要 ：随着 当今信息技术 的快速发展 ，传统“以教为主”的教学方式 已经不 能很好地促进 学生主动性 、积极 性和创造性的发挥 ， 难 以实现 学生的主体地位 ，而翻转课堂作为一种全 新的教学方式近几年得 到了迅速传播。基于 当前农村 中小学信息技术教 育应用 现 状 ，试 图找 出翻转课堂在农村 中小学推行存在 的问题 ，为翻转课堂教学方式在农村 中小学推进提 出建议 ，以期对农村信息技 术教育发 展 提 供 借 鉴和 参考 。
法 就 是 翻 转 课 堂 的 雏 形 。
“重电轻教 ”的问题 。一是在信息技术设备 的引入上还存在心理上
二 、翻 转 课 堂 的定 义
不够重视及设备更新换 代慢 等问题 ；二是 电教工作人 员仅仅扮 演
所谓 翻转课堂 ，就是教师创 建视频 ，学生在家 中或课外 观看 了硬件设备的管理与维修人员的角色 ，教师如何使用认 为是他 们
（一 ）加大硬件设备 的投入力度
等 ，在学生 内化 的过程 中，ห้องสมุดไป่ตู้ 师始终是学生学 习的伙伴 。
在翻转课 堂教学方 式下 ，利用信息技术设备 为师 生构建个性
三 、翻 转 课 堂 的特 点
化 、协作化 的学 习环境是重要 的一环 ，从教 师角度来 讲 ，信息化 的
（一 ）教学视频 短小精悍
学 思 想 的 逐 步 改变 。 （三 ）加强教师间的合作
交流
能力
感 ，导致学生学 习动机 和成就感降低 。翻转课 堂将 学生 学习过程 进行 重构 ，课前通过微视频传递信息 ，辅 以老师在线 辅导 ；在 课上
针对 当前农村教师信息技术 能力欠 缺的现状 ，让熟练 掌握 信
完成 知识 的 内 化 。
录播教室 、教育平 台的开发都是当务之急 ；学生 角度 ，智能移动终
翻转课堂模式下的微视 频都有一个共 同特点就是短小精悍 ， 端 的逐步普及是实现随时随地个性化学 习的必经之路 。
大多数视 频只有 ５～１０分钟 ，每一个视频都围绕一个 核心问题 ，针
（二 ）大力开展 教师信息技术应用能力培训
识点 可以通过 播放 、暂停 、回看实现重 复观看 ，在视频后会 紧跟着 的提 升 。
３－５个测试 问题 ，可 以帮助学 生及时进行 检测 ，进而 对 自己的学 习状 况进行 判断 ，学生测试反馈 信息将通过平 台传送给 老师 ，帮
可汗认为这种让学生课下观看教学视频 ，课上 带着问题与老师进 从教 师的录课到平 台的上传 ，从学生课前 观看微视频 到反馈 ，都
行交流讨论的教学方式更能激发学生兴趣 、调 动学 生学习的主动 离不开信息技术硬件设备的支持 。当前农村 中小学在硬件设备的
性 、积极性 ，更有利于知识点的内化。这种将课堂 内外“翻转 ”的做 引入 和高效利用上还 与当前信息技术教 学存在一 定差距 ，存 在
关键词 ：教学方式；翻转课 堂；信 息素养
一 、 翻 转 课 堂 的起 源 谈及翻转课堂就不得不提到可汗学院及其创始人萨尔曼 ·可
（二 ）农村教师信息素养欠缺 在传 统模 式下 ，农村教 师的教 学态度认真 负责 ，对学科知识
汗（Ｓａｌｍａｎ Ｋｈａｎ），２００４年 ，可汗上七年级的表妹纳迪 亚在学习数 的理解深入透彻 ，但是在推进 翻转课堂时存在一定的困难。首先 ，