小学语文四年级下册《自然之道》说课稿范文
自然之道说课稿【优秀5篇】
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自然之道说课稿范文(3篇)
自然之道说课稿范文（精选3篇）自然之道说课稿范文（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好说课稿呢？以下是为大家的自然之道说课稿范文（精选3篇），欢迎大家分享。
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。
课文按照事情开展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。
作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正分开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。
正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。
他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的才能。
在教学时，要引导学生理解把握课文主要内容的一般方法。
但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成;在进展精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
教学的重点是理解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
1、引入"道".《语文课程标准》中指出："教学应遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。
教学中应当充分利用学生的生活经历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。
"这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。
我随后又问："这个成语告诉我们什么道理?"学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物开展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。
自然之道说课稿范文集合九篇
自然之道说课稿范文集合九篇自然之道说课稿篇1一、说教材《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇精读课文。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。
作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。
正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。
他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握__的主要内容、体会__思想感情的能力。
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。
但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要让学生交流的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
根据四年级学生已有的学习水平和课标的要求，我制定了以下教学目标和重、难点：教学目标：1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会__表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的启示。
3．丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣.教学重难点：教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会__所表达的思想感情。
二、说教法本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、知识水平有较大的差距，我准备采用视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读兴趣；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。
自然之道说课稿(优秀10篇)
自然之道说课稿（优秀10篇）《自然之道》说课稿篇一【教学分析】《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。
揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
【学情分析】学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。
所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。
但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。
学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。
因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。
【设计理念】以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。
【教学重、难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
【教学过程】一、复习导入回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？二、初读课文，整体感知１、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。
对自己感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。
２、指名分节朗读，注意正音。
重点朗读难读的句子。
三、演中促读，演中理解１、小组合作学习１～４自然段。
⑴读明白了什么请说说？⑴提出不明白的问题讨论交流。
⑴当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。
（见大屏幕）神态语言我们向导２、向导和“我们”为什么有完全不同的态度呢？３、最终向导在什么情况下救那只幼龟？４、表演读３、４自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。
自然之道说课稿优秀7篇
自然之道说课稿优秀7篇自然之道说课稿篇一各位评委老师：今天我说课的题目是人教版九年义务教育课程四年级下册语文第九课《自然之道》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说媒体设计五个方面来进行我的说课。
一．说教材本节课文《自然之道》主要讲述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。
这篇课文是本组课文的第一篇讲读课文，对学习后面的课文《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》等具有做铺垫的作用。
根据新课标，我制定了以下三维课程目标知识目标：认识7个生字，正确书写14个生字。
技能目标：能复述作品大意，了解、把握文章内容，学会使用多种方法学习、理解重点词语，会联系上下文理解词句。
情感目标：从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。
从课文内容以及学生身心发展的特点出发，我将本课分为两个课时。
下面我来具体说一下教学要点：第一课时：认识认识7个生字，正确书写14个生字是本课的重点，能够通过阅读初步简单复述课文内容，联系上下文理解争先恐后、鱼贯而出、愚不可及等词语是本节的难点。
第二课时：带领学生理解段落大意，能够自己总结段意，掌握联系上下文解释词语的方法，理解向导是话是本节课的重点。
能够在复述课文的基础上领悟自然的启示，学会双重否定的句式并在学习生活中运用是本节课的难点。
二、说教法我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等辅助教学。
我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生在多种方式阅读下，理解课文中的遣词造句，以帮助学生老解决并巩固难点，指导学生有感情朗读课文。
采用谈话法，引起学生注意，顺着故事发展的顺序讲述课文，引领、点拨学生主动思考，体悟课文情感。
对于文章第三段，我将采用演示法，让学生在演与评价的过程中理解课文。
三、说学法我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读中以读悟感，学生之间通过交流自己的想法，开拓思维。
自然之道说课稿模板汇编五篇
自然之道说课稿模板汇编五篇自然之道说课稿篇1一、说教材。
《自然之道》就是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。
作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。
正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟就是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。
他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图就是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握__的主要内容、体会__思想感情的能力。
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。
但要注意这就是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
二、说教学重难点。
教学的重点就是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点就是理解向导的话，体会__所表达的思想感情。
三、说教学过程。
1、引入“道”。
《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。
教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。
”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这就是什么成语？同学们很快猜出这个成语就是拔苗助长。
我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。
从这我引出课题“自然之道”。
今天我们学的课文就就是讲述这个道理。
为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。
学生听范读后再进一步读，边读边思考__每一部分讲了什么，并概括__主要内容。
自然之道说课稿优秀3篇
自然之道说课稿优秀3篇作为一名为他人授业解惑的教育工，经常要依据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？这次秀丽的我为您带来了自然之道说课稿优秀3篇，期望大家可以宠爱并共享出去。
自然之道说课稿篇一一、说教材。
《自然之道》就是义务教育课程标准试验教科书语文四班级下册的一篇讲读课文。
课文依据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。
和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。
正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟就是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。
他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图就是丰富同学的见识，使同学生疏到要按自然规律办事，同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。
在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。
但要留意这就是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要依据自然规律办事，不然好事变成了坏事。
二、说教学重难点。
教学的重点就是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点就是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
三、说教学过程。
1、引入“道”。
《语文课程标准》中指出：“教学应遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。
教学中应当充分利用同学的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。
”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这就是什么成语？同学们很快猜出这个成语就是拔苗助长。
我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。
自然之道优秀说课稿优秀9篇
自然之道优秀说课稿优秀9篇自然之道说课稿篇一为了能在实践教学中突出新课标的理念，关注学生的发展，体现人文关爱和时代气息，真正做到全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
所以我想把这次说课内容的主标题定为教学是为了促进学生发展。
并以此作为理论基座和贯穿说课各环节的主线。
从教材理解、学情分析、教法、学法设想、教学程序安排、教学设计特色几个板块进行一一说明和体现。
一、感悟教材：《自然之道》主要讲了我和我的同伴们在美丽的小岛上发现一只幼龟正面临着被食肉鸟吃掉的危险，从而萌发救助之心，然而却导致更多幼龟被食肉鸟吃掉的悲惨后果。
从而说明了遵循自然之道的重要性。
这篇课文围绕大自然的启示的主题取材，通过生动的事例说明道理，是说理性比较强的课文。
根据以上教材特点和新课标的要求，结合单元训练目标和学生的认知规律，我确定以下的教学目标：①认识7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。
②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
二、学情分析：四年级的学生虽具有一定的思维能力，但是他们的思维和认知水平还处在待发展状态，自我控制能力和协调能力比较低，学习主动性不是十分高，对文本的探究能力容易受老师的影响，或者仅仅停留在表面阶段。
因而，在课堂上就很难创设融洽和谐的学习氛围与唤起学生的学习需要。
但有一点很好，就是学生的好奇心强，探究欲望高，喜欢和他人交往，善于在老师的指导下进行合作。
这也正是学习本课的有利因素，教学时，我将针对学生的饿这些情况，有效的落实教学方法。
三、教法设想：新课标指出，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个体体验和独特感受的过程，是教师引导学生搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得完美体验，促进表达与发展的过程。
所在刚拿到这篇课文的时候我发现这篇课文的可以大体的分为两段，一是我们好心救助那只危险的小幼龟，二便是我们救了它却发现我们做了一个多么愚不可及的事情。
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小学语文四年级下册《自然之道》说课稿范文
一、说教材
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。
课文
按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。
作者和同伴及一个生物学家向导在南
太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾
向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。
正当他们为自己保护小动物的善举而沾
沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错
误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。
他们
陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养
学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
根据本节课的教学重难点，以及新课标对中年级学段的阅读教学的要求：“能初步把
握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
”我准备采取以读来教的教学方法。
具体表现为：
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。
但要注意这是一项长期训
练的内容，不能要求过高，不能急于求成;在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读
感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
二、说教学重难点
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章
所表达的思想感情。
三、说教学过程
1.引入“道”
《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择
不同的教学策略。
教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设
丰富多彩的教学情境。
” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。
我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理?”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。
从这我引出课题“自然之道”。
今天我们学的课文就是讲述这
个道理。
为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。
学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。
(《语文课程标准》对四
年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。
)教师在学生概
括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。
(课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的
主要内容。
)
2.感悟“道”
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。
我运用了演中
促读，演中理解的方式。
可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐
读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。
这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五
自然段就明白了。
请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自
然段叙述的情景。
如果你会表演了，也就读懂了。
本组的主题是感受语言表达的艺术。
因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要
引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。
在此过程中还要指导学习方法，体会
文言文的特点，为了达成这样的总目标，教学《杨氏之子》一课时，确定了以下教学目标。
师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，(林暗草
惊风)，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白
羽箭。
(将军夜引弓)。
让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的
情景。
a. 学习第三自然段。
请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。
表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。
比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。
范写“啄”字。
b. 学习第四自然段。
先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情
的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。
想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读，教师
引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。
在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么
意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。
结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢?
并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。
我又设计了两
个比较句子的题。
比较句子：下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图，说说图意。
课文第六、七自然段就
描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。
数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐
一顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样?
填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊!”同伴_____地说，“看我们做了些什么!”我也_____地说：“___________。
”
再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自
己对课文的理解进行说话活动。
当同学说完的时候，请其他同学进行评价。
向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
”
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”
在课堂教学中，走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢?还是
让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子?”激起学生学习的欲望，引导学生主动
去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培养了学生的自主、合作、探究的学
习习惯和学习能力。
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
用“让我们再次有感情地将课文读一读”进行过渡，让学生自选自己喜欢的角色，三
人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。
学生根据自己确定的学习内容及学习方法，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读。
(培
养学生自学阅读的学习方法)
3.使“道”深入学生内心
《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创
造潜能。
所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩
足迹时，你最想说什么?同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从
这件事中受到了教训，得到了启示。
那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生
发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。
教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候
鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。
请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。
南京著名生物专家吴琦老先生在会上直
言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。
让我们共同遵循自然之道吧!
池塘边来了一群小朋友(他们或许就是你)，听见了、看见了这里的故事，会想些什么，说些什么?你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。