导学案2自由组合定律
人教版高中生物必修二《自由组合定律》学案
自由组合定律一、教学目标：1.阐明自由组合定律的内容2. 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
、3.说出基因型、表现型和等位基因的含义。
4.学会运用自由组合定律解决实际问题的基本过程二、教学重点：阐明自由组合定律；运用自由组合定律解决实际问题教学难点：运用自由组合定律解决实际问题的基本过程三、教学过程：【复习导入】1.孟德尔的两对相对性状的杂交实验的过程与结果2.上述结果中，哪些是新出现的性状？它们占子二代的比例分别是多少？哪些是纯合子？其比值为？3.孟德尔解释自由组合现象的核心是什么？4.书写两对相对性状的测交实验的遗传图解【新授】四、自由组合定律五、孟德尔获得成功的原因（阅读课本第11 页“思考与讨论”）六、孟德尔遗传规律的再发现1.1909 年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子” 命名为；提出“表现型”和“基因型”的概念。
表现型指___________，与表现型有关的 _______叫做基因型。
2.等位基因：指的基因，例如：和互称等位基因。
七、自由组合定律的应用（参考《全程设计》 P6-7 ）1.应用基础：分离定律。
熟悉孟德尔的一对相对性状的杂交实验和测交实验中的常见种类及其比值。
例如：（1）DD×DD→DD(2)dd×dd→dd(3)DD×dd→高茎高茎高茎矮茎矮茎矮茎高茎矮茎（3）Dd×dd→（ 4） Dd×Dd→高茎矮茎高茎：矮茎 =3:1（5）遗传因子组成为DD 的个体，能产生种类型的配子，是；遗传因子组成为 Dd 的个体，能产生种类型的配子，是；遗传因子组成为dd 的个体，能产生种类型的配子，是。
2.应用原则：先分后合第一步：将多对性状分开，针对每一对性状分别按基因的分离定律进行相应的推算（基因型或表现型及其概率，基因型或表现型种类数，产生的配子类型及其比例等）；第二步：根据解题需要，将第一步中的结果进行组合，即得到所需的基因型（或表现型、配子种类等），对应的概率相乘，即得到相应基因型（或表现型、配子种类等）的概率。
《自由组合定律》导学案
第二节基因的自由组合定律学习目标：1理解孟德尔两对相对性状的遗传实验2理解基因自由组合定律的实质3能区分相关遗传概念学习过程：课前预习：一、两对相对性状的遗传实验1、实验现象：P：黄色圆粒×绿色皱粒F1：（黄色圆粒）F2：黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒93312、实验解释：PYYRR（黄圆）×yyrr（绿皱）减数分裂减数分裂配子F1YyRr（黄圆）减数分裂配子YRYryRyrYR YryR yr二、基因自由组合定律的实质（教材P18）_________________________________________________________________________________________________________________________________________三、对基因自由组合定律的验证——测交 （答案见教材P18） 四、孟德尔成功的原因：①严格选材孟德尔选择豌豆作为实验材料，其优点是：第一，它是自花授粉和闭花授粉的植物。
这样可以避免外来花粉的的影响。
第二，它有稳定的、易于区分的相对性状，如：高茎与矮茎，子叶绿色和黄色。
②精心设计，仔细观察实验时，孟德尔从尚未成熟的花里除去雄蕊，防止自花授粉，然后套上纸袋，目的是防止外来花粉的干扰。
③运用科学的研究方法孟德尔的研究思路是由简单到复杂，先易后难，并运用了数学中归纳和数理统计的方法。
④精确验证运用假说和演绎的方法可以对假设加以验证。
五、运用拆分法对两对相对性状的遗传实验进行解释：写出F2中每种表现型所对应的基因型及其概率：例1求配子种数的生物体产生配子的种类：______（8种）的雌性动物卵巢内有8万个精原细胞，则减数分裂后形成的含双隐性配子的精细胞约有：_____（8万个）例2求子代基因型，表现型种数1、AaBb与Aabb杂交后代基因型_____（6）种，表现型_____（4）种2、在下列各杂交组合中，后代只出现一种表现型的亲本组合是：（C）××××EeFf例3求特定个体出现概率AaBb与Aabb杂交（两对等位基因独立遗传），后代aabb概率_______（1/8）例4根据子代表现型判断亲代基因型黄色圆粒豌豆（YYRR）与绿色皱粒豌豆杂交，F l都是显性性状。
自由组合定律教案2
一、教学目标1. 让学生理解基因自由组合定律的概念。
2. 让学生掌握基因自由组合定律的实质。
3. 培养学生运用基因自由组合定律解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 基因自由组合定律的定义。
2. 基因自由组合定律的实质。
3. 基因自由组合定律的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：基因自由组合定律的概念、实质与应用。
2. 教学难点：基因自由组合定律的实质。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考基因自由组合定律的产生背景。
2. 运用案例分析法，让学生通过实例理解基因自由组合定律的应用。
3. 采用讨论法，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过复习孟德尔的遗传定律，引导学生思考基因自由组合定律的产生背景。
2. 新课导入：讲解基因自由组合定律的定义，引导学生理解概念。
3. 案例分析：分析实例，让学生理解基因自由组合定律的实质。
4. 课堂讨论：分组讨论基因自由组合定律的应用，培养学生团队合作精神。
5. 总结与拓展：总结基因自由组合定律的核心要点，布置课后作业，引导学生深入研究。
六、教学评价1. 评价学生对基因自由组合定律概念的理解程度。
2. 评价学生对基因自由组合定律实质的掌握情况。
3. 评价学生运用基因自由组合定律解决实际问题的能力。
七、教学资源1. 教材：遗传学基础知识。
2. 课件：基因自由组合定律的相关图片和动画。
3. 案例：与基因自由组合定律相关的实际案例。
八、教学步骤1. 导入：通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解：详细讲解基因自由组合定律的实质，通过动画和图片帮助学生理解。
3. 案例分析：分析案例，让学生运用基因自由组合定律解决问题。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己解决问题的方法和经验。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
九、课后作业1. 复习本节课的内容，巩固所学知识。
2. 完成课后练习题，提高运用基因自由组合定律解决实际问题的能力。
高中生物 3.2 基因的自由组合定律(第三课时)导学案 苏教版必修2
高中生物 3.2 基因的自由组合定律（第三课时）导学案苏教版必修23、2 基因的自由组合定律（第三课时）导学案苏教版必修2【学习目标】1、对自由组合现象的验证2、基因自由组合定律的实质3、基因的分离定律和基因的自由组合定律的比较4、结果：结果与预期相符，证明：（1）F1为，基因型为（2）F1产生四种数量相等的配子，即四、基因自由组合定律的实质位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是的。
在进行减数分裂形成配子的过程中，染色体上的基因彼此分离；染色体上的基因可以进行自由组合。
问题:如果位于同一对同源染色体上的非等位基因能不能自由组合?五、基因分离定律与自由组合定律的关系基因的分离定律基因的自由组合定律研究性状等位基因等位基因与染色体关系细胞学基础遗传表现F1配子类型及比例F1配子组合数F2基因型及比例F2表现型及比例 F1测交后基因型种数及比例表现型种类及比例实质联系例1、基因的自由组合定律主要揭示（）基因之间的关系。
A、等位B、非同源染色体上的非等位C、同源染色体上非等位D、染色体上的例2、基因型为AaBb的个体，能产生几种配子（）A、数目相等的四种配子B、数目两两相等的四种配子C、数目相等的两种配子D、以上三项都有可能例3、某生物体细胞中有3对同源染色体，经减数分裂产生的只含有父方染色体的配子占配子总数的 ( )A、l／2B、1／4C、1／6D、1／8例4、基因型为AaBb的个体(两对基因独立遗传)，产生了一个含有基因Ab的卵细胞的同时，三个极体的基因型是（）A、AB、ab、abB、Ab、aB、aBC、aB、Ab、Ab D、ab、A B、AB。
《自由组合定律导学案-畜禽繁殖与改良》
《自由组合定律》导学案
导学目标：通过进修《自由组合定律》，学生能够理解并应用该定律解决实际问题。
一、导入
1. 请同砚们回顾一下《自由组合定律》的定义是什么？它在数学中的作用是什么？
2. 请同砚们举例说明《自由组合定律》在实际生活中的应用。
二、观点理解
1. 请同砚们简要介绍《自由组合定律》的观点及其公式。
2. 请同砚们思考一下，什么情况下可以应用《自由组合定律》解决问题？为什么？
三、案例分析
1. 请同砚们分组讨论以下案例：某班有5名男生和3名女生，要从中选出2名男生和1名女生组成一个小组，共有多少种不同的组合方式？
2. 请同砚们尝试用《自由组合定律》来解决这个问题，并将解题过程展示给全班。
四、拓展应用
1. 请同砚们尝试解决以下问题：某商店有5种不同口味的冰淇淋，小明要买3种口味的冰淇淋，他有多少种不同的采购方式？
2. 请同砚们思考一下，《自由组合定律》在平时生活中还可以应用在哪些方面？
五、总结
1. 请同砚们总结一下本节课进修的内容，包括《自由组合定律》的定义、应用以及解题技巧。
2. 请同砚们思考一下，进修《自由组合定律》对他们有何帮助，以及如何将其运用到实际生活中。
六、作业
1. 完成教室练习题，稳固《自由组合定律》的应用。
2. 搜集相关案例，尝试用《自由组合定律》解决，并在下节课分享给同砚们。
通过本节课的进修，置信同砚们对《自由组合定律》有了更深入的理解，能够灵活运用该定律解决实际问题。
希望同砚们在平时进修和生活中，能够善于运用数学知识，提升自己的解决问题的能力。
自由组合定律导学案
总第课时第三章第2节自由组合定律导学案1编制于腾飞班级姓名2012-3-11一、学习目标1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及解释。
2．分析子二代中的各性状的基因型种类。
学习重难点1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
2、用交叉相乘法，解析孟德尔两对相对性状实验结果中的规律前置测评1．写出一对相对性状杂交实验的杂合子自交和测交的遗传图解：2．一对肤色正常的夫妇，他们生有一个正常儿子和一个白化病的女儿。
该正常儿子长大后与一个白化女性患者婚配，生一个正常的子女的几率是。
A 、1/2 B、1/3 C、1/6 D、2/3二、自主预习（一）孟德尔的两对相对性状的实验：1、实验过程孟德尔用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆这两个纯种作的种亲本进行杂交实验，无论是正交还是反交，结果F1子都是的。
这说明对是显性，圆粒对皱粒是显性，所以F的豌豆呈现黄色圆粒1种下去，让它们的植株进行自花传粉，产生性状。
把F1的种子共有556粒，这些种子出现了四种表现型，它们是黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，数量依次是315、101、108、32。
2、实验结果中除了出现两个亲本类型（黄色圆粒和绿色皱粒）以外，还出现了两个与亲F2本不同的类型，这就是和。
3、结果分析思考：这符不符合孟德尔的分离规律？这与一对相对性状实验的F2的3：1的数量关系有联系吗？（二）对自由组合的解释1、孟德尔作出的解释（1）假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的遗传因子组成分别是和，它们产生的配子分别是和。
遗传因子组成是。
表现型是。
（2）杂交产生的F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组（3）当F1合。
F产生的雌雄配子各有4种：、、、，它们之间的1数量比为。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
雌雄配子的结合方式有种，遗传因子的组合形式有种，性状表现为种：、、、。
高中生物必修2学案2：1.2.2自由组合定律的解题思路及其在实践中的应用
自由组合定律的解题思路及其在实践中的应用[复习]自由组合定律的内容控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
[新授]一、自由组合定律的解题思路1、利用“正推法”、“先分后合、乘法原则”由亲本的基因型或表现型去推测子代的表现型、基因型的种类、比例。
[例1]下列杂交的组合中，后代会出现两种表现型的是（遵循自由组合定律）（）A.AAbb×aaBBB.AABb×aabbC.AaBb×AABBD.AaBB×AABb[例2].基因型为AaBb的个体与基因型为aaBb的个体杂交，两对基因独立遗传，则后代中（）A.表现型4种，比例为9：3：3：1,基因型9种B.表现型2种，比例为3：1,基因型3种C.表现型4种，比例为3：1：3：1,基因型6种D.表现型2种，比例为1：1,基因型3种2、利用“逆推法”、“先分后合”由子代的基因型或表现型的比例去推测子本的表现型、基因型。
[例3].用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，后代有黄色圆粒70粒、黄色皱粒68粒、绿色圆粒73粒、绿色皱粒77粒。
亲本的杂交组合是（）A.YYRR×yyrrB.YYRr×yyRrC.YyRr×YyRrD. YyRr×yyrr二、自由组合定律的应用3、自由组合定律在育种中的应用[例4]. 假如水稻高杆(D)对矮杆(d)为显性，抗稻瘟病(R)对易感稻瘟病(r)为显性，两对基因独立遗传，用一个纯合易感稻瘟病的矮杆品种(抗倒状)与一个纯合抗病高杆品种(易倒状)杂交，F2代中出现既抗病又抗倒伏类型的基因型及比例为A. ddRR，1/8B.ddRr，1/16C．ddRR，1/16和ddRr，1/8D.DDrr，1/6和DdRR，1/84、自由组合定律在遗传病的分析中的应用[例5]、人类多指基因（ T ）对正常指 (t) 为显性，白化基因（ a ）对正常基因（ A ）为隐性，都在常染色体上，而且都是独立遗传。
导学案2：自由组合定律
自由组合定律（第1课时）[目标导读] 1[目标导读] 1.在复习1对相对性状的杂交实验的基础上，分析2对相对性状的杂交实验过程。
2.结合教材图解，概述对自由组合现象的解释和相关假说。
3.阐明孟德尔对假说的验证和自由组合定律的实质。
[重难点击] 对相对性状的杂交实验过程。
2.对自由组合现象的解释和验证。
课堂导入中国有句俗话：“一母生九子，九子各不同”，为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异？为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状？在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？合作探究探究点一两对相对性状的杂交实验孟德尔完成了1对相对性状的杂交实验之后，又对其他性状产生了兴趣，进行了2对相对性状的杂交实验。
请结合教材图文分析实验过程。
1．实验过程2．实验分析(1)F1全为，说明子叶颜色中对为显性，种子形状中对为显性。
(2) (3)F2有4种表现型，比例为。
(3)每一对相对性状单独进行分析，结果说明每一对性状的遗传均遵循，两对相对性状的遗传是相互独立的。
(4)实验中若选用纯种黄色皱粒和纯种绿色圆粒豌豆作亲本，F1表现怎样的性状？F2中重组类型和所占比例发生怎样的变化？活学活用1．小麦高秆对矮秆为显性，抗病对不抗病为显性，两对相对性状由两对基因控制且分离时互不干扰，用高秆抗病和矮秆不抗病两个纯合品种做样本，在F 2中选育矮秆抗病类型，其在F 2中所占的比例约为( )A.161B.162C.163D.164探究点二 对自由组合现象的解释假设豌豆的圆粒和皱粒分别由基因R 、r 控制，黄色和绿色分别由基因Y 、y 控制。
阅读教材，试填下面的图解并思考下列问题：1．请在上图棋盘格中分别找出表现型相同和基因型相同的个体，并用线连起来，观察记忆其规律。
2．下列关于孟德尔两对相对性状遗传实验的叙述中，错误的是( )A ．两对相对性状分别由两对基因控制B ．每一对基因的传递都遵循分离定律C ．F 1中控制两对性状的基因相互融合D ．F 2中有16种组合、9种基因型和4种表现型当堂检测1．基因型为AaBb(这两对基因独立遗传)的水稻自交，自交后代中两对基因都是纯合子的个数占总数的( )A.162B.164C.166D.1682．用具有两对相对性状的两纯种豌豆作亲本杂交获得F 1，F 1自交得F 2，F 2中黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒的比例为9∶3∶3∶1，与F 2出现这样的比例无直接关系的是( )A ．亲本必须是纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆B ．F 1产生的雄、雌配子各有4种，比例为1∶1∶1∶1C ．F 1自交时4种类型的雄、雌配子的结合是随机的D ．F 1的16种配子结合方式都能发育成新个体。
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第1章遗传因子的发现
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）导学案
【学习目标】
1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律（C：理解）
2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因（C）
3.说出基因型、表现型和等位基因的含义（A：知道）
4.运用自由组合定律计算遗传问题（D：应用）
【学习重点】
1. 对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律
2. 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因
【学习难点】
对自由组合现象的解释
【学法指导】
发现问题，尝试设计杂交实验，学习运用“假说-演绎法”解释性状的自由组合现象。
【学习过程】
通过上节学习一对遗传因子遵循分离定律，那么两对或两对以上遗传因子在有性生殖过程中有什么规律呢？伟大的遗传学之父孟德尔在完成了一对相对性状的研究之后，并没有停下科学探索的脚步，而是接着进行了两对相对性状的杂交实验研究。
一、两对相对性状的杂交实验（观察图1-7）
P 黄圆×绿皱
↓
F1_____
↓✞
F2 ____ ____ ____ ____
____：___ ：___：____
两对性状的遗传又遵循什么规律呢，孟德尔提出了怎样的假说来解释这种自由组合现象？
二、对自由组合现象的解释（观察图1-8）
1. 豌豆种子的黄与绿为一对相对性状，由遗传因子Y、y控制；圆与皱为一对相对性状，由遗传因子R、r控制。
2. F1（YyRr）产生配子时，成对的遗传因子分离，不同对的遗传因子____________，产生了雌雄配子各4种，即：____、____、____、____，比例为_______________。
3. 受精时，雌雄配子的结合是的。
雌雄配子的结合方式有_____种，遗传因子组成有_____种；性状表现有_____种，比例为_____________。
F2
F2中双显性状个体所占比例为_______，单显性状个体占_______，双隐性状个体占_______；
纯合子占________。
三、对解释的验证——测交实验
请推测测交
实验结果：
孟德尔种豌豆做测交实验，实验结果符合预期结果，从而验证了对自由组合现象解释的正确。
四、自由组合定律的内容：
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
1.F1全为黄色圆粒，说明_____对_____为显性，_____对_____
为显性。
2.F2有四种性状表现，亲本的性状发生了自由组合，出现了
亲本所没有的性状重新组合类型，即_______和________。
3.在所有F2中，黄：绿=_______，圆：皱=_______，说明每
对相对性状的遗传依然遵循_______定律。
五、孟德尔获得成功的原因
1. 正确地选用实验材料是孟德尔获得成功的首要条件。
孟德尔在做杂交实验时选用了豌豆作实验材料，这是因为豌豆不仅是闭花受粉植物，而且各个品种之间有一些稳定的、容易区分的相对性状。
2. 在对生物的性状进行分析时，孟德尔首先只针对一对相对性状的传递情况进行研究。
在弄清一对相对性状的传递情况后，再研究两对、三对、甚至多对相对性状的传递情况。
这种由单因素到多因素的研究方法也是孟德尔获得成功的重要原因。
3. 孟德尔在进行豌豆的杂交试验时，对不同世代出现的不同性状的个体数目都进行了记载和分析，并且应用统计学方法对实验结果进行分析，这是孟德尔获得成功的又一个重要原因。
4. 孟德尔还科学地设计了实验的程序。
他在对大量实验数据进行分析的基础上，合理地提出了假说，并且设计新的试验来验证假说，这是孟德尔获得成功的第四个重要原因。
5. 你认为孟德尔获得成功的原因还有哪些？
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
六、孟德尔遗传规律的再发现
1. 基因：就是遗传因子，如D或d
2. 等位基因：控制___________的遗传因子，如D和d
3. 基因型：就是遗传因子组成，如DD、Dd、dd
4. 表现型：生物个体性状表现。
[习题巩固]：
1．下列各组基因型中，均为纯合子的一组是（）
A．AA和AaBB B．aabb和AABb C．Bb和AAbb D．AABB和aaBBcc
2．下列基因型中，具有相同表现型的是（）
A．AABB和AaBb B．AABb和Aabb C．AaBb和aaBb D．AAbb和aaBb
3．基因型为AaBb的个体，不可能产生的配子是（）
A．AB B．ab C．Bb D．aB 4．用棋盘法写出Aa╳Aa的遗传图解：
4．基因型为AaBbCc的个体能产生______种配子，基因型为AabbCcDDEe的个体能产生______种配子。
5．AaBbC c×aaBbCc，子代基因型有_______种，表现型有______种。
6．某种动物的毛直（A）对卷（a）为显性，黑（B）对白（b）为显性。
基因型为AaBb的个体与甲交配，子代的表现型有直黑：卷黑：直白：卷白=3:3:1:1，则甲的基因型为__________。
7．某种动物的毛直（A）对卷（a）为显性，黑（B）对白（b）为显性。
基因型为AaB b和A abb 的个体交配，子代中，基因型为Aabb的个体占_______，直黑毛个体占______；直白毛个体中纯合子占_______。
完成第12页课后习题。