教学步骤记录参考-What are you going to do at the weekend
人教版(PEP)六年级上册《Unit 3 What are you going to do》教案
人教版（PEP）六年级上册《Unit 3 What are you going to do》教案一. 教材分析《Unit 3 What are you going to do》是人教版（PEP）六年级上册的一篇课文，主要讲述了学生们在周末的计划和活动。
本节课以日常生活中的场景为主线，通过引导学生进行对话和交流，提高他们的英语听、说、读、写能力。
教材内容贴近学生的生活，激发学生学习兴趣，同时培养他们的交际能力和合作精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能用英语进行简单的自我介绍和日常交流。
但是，学生在语法、词汇等方面的掌握程度参差不齐，部分学生对英语学习的兴趣不足，学习积极性有待提高。
此外，学生在本节课需要掌握的动词短语和一般将来时态对他们来说有一定难度。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解一般将来时态的用法，并能运用所学知识进行日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本节课的主要内容，提高他们的英语交际能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活、积极向上的态度，增强他们的团队协作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练运用一般将来时态进行日常交流，掌握本节课的生词和短语。
2.教学难点：一般将来时态的用法，以及动词短语的搭配。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.交际法：引导学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高他们的交际能力。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备好课文课件、生词卡片、录音机、磁带等教学用品。
2.学生准备：预习课文，熟悉生词和短语。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论周末计划，激发学生的学习兴趣。
例如：“What are you going to do this weekend?”学生回答后，教师总结并板书关键词。
pep7 Unit3教案 What are you going to do教案
第一课时一、教学目标与要求1．能够听、说、认读句型：“What are you going to do this evening?I'm going to the cinema．”并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。
2．能够听、说、认读动词短语：take a trip，go to the cinema，read a magazine．3．能够听、说、读、写时间短语：next week，this morning／afternoon／evening；并能够听、说、认读时间短语：tomorrow，tonight．4．能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。
二、教学重、难点分析1．本课时的教学重点是能够听、说、读、写Let's learn部分的四会短语；并能替换going to do句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。
2．本课时的教学难点也是四会词汇的听、说、读、写以及对be going to do句型了解和替换操练。
三、课前准备1．教师准备动词短语卡片，如：take a trip，go to the cinema等。
2．教师准备Let's start部分的教学挂图。
3．教师准备录音机和本课时的录音带。
四、教学步骤和建议1．热身(Warm-up)(1)教师课前放本单元歌曲“What Are You Going to Do?”学生初步感知be to do句型。
(2)师生进行日常会话，可将重点放在动词短语的问答上，如：丁：What day is it today ?S：It's Tuesday ．丁：What day is it tomorrow ?S：It's Wednesday ．丁：What do you usually do On Wednesdays／in the evening?S：I usually read books．…2．预习(Preview)(1)教师出示课前准备好的课程表，说“Look!We have so many classes in a指着Monday 说：“What classes do we have on Mondays?'’帮助学生一起说“On Mondays，we have English，Chinese，math．…”再请学生回答其他几个的课安排。
pep六上Unit3 What are you going to do教学教案
Unit3 What are you going to do?教学教案1．教学设计学科名称Unit3 What are you going to do?2．所在班级情况，学生特点分析本班有16名学生，班额相对较小，学生整体素质较好，对英语的学习兴趣较为浓厚，上课积极性较高，但是由于学生本身英语知识积累较少，课堂上对问题理解不透彻，合作学习及独立思考、练习方面表现地不够好。
3．教学内容分析本课时内容是将来时态”be going to”重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to …”要求学生能在实际语言环境中熟练运用。
4．教学目标1、能够听、说、认读Let’s read 部分的对话；2、能够根据对话内容回答文后的问题；5．教学难点分析（听、说、认读Let’s read 部分的对话）6．教学课时第一课时7．教学过程Step 1:温故知新，创设愉快学习氛围。
①首先我们先来复习一下以前学过的几个词组（出示卡片），play chess, plant trees, watch TV,read books ,buy a magazine and so on每个词组读三遍。
①还记得我们以前学过的“be going to”句型吗？它表达的是“？”，对，是在未来或将来几天发生的事情。
我们用这些词组来练习一下这个句型，OK？T:What are you going to do?S:I’m going to ……Step3:学习新课，讲究方法1、今天我们来看看Sarah and chenjie 在周末打算干什么？Open your books,turn to the page 33. <以小组为单位，用五分钟时间快速阅读一遍课文，找出你不理解或不认识的单词和句型。
>Read and circle your new words.(学生共同找出新单词，并板书)①NW：need , else , useplant trees \some plants ----- 对比学习plant shop /②教师在学生没有疑问的情况下，提出容易翻译错的句子：a.I want to be a scinece teacher one day!b.I’m going to buy a magazine about plants.c.What else?2、Listen the tape and try to learn by yourself.a.First time: Just listen.b.Second time: listen and follow.c. Third time:listen and follow loudly.4、Readinga. 找小老师领读。
PEP《Unit 3 What are you going to do》教学设计
PEP《Unit 3 What are you going to do?》教学设计PEP《Unit 3 What are you going to do?》教学设计一、教学目标1. 能够听、说、认读单词或词组：dictionary, post card, nespaper, magazine, comic book，并能够书写post card, nespaper 和comic book.2. 能够听、说、认读句子：What are you going to do? I'm going to buy an English book in the bookstore. When are you going? This afternoon.并能进行关键词的替换练习。
3. 能够用所学句型What are you going to do? I'm going to buy进行Let's play部分的购物活动。
4. 能够吟唱老师所编歌曲，培育同学自创精神。
二、教学重难点1. 教学重点：听、说、读、写有关书籍的四会单词和短语。
2. 教学难点：三会单词dictionary的发音及四会单词的拼写。
三、课前预备1. 老师预备本课时有关于歌曲、故事、嬉戏的课件。
2. 老师预备单词卡片及有关书籍。
3. 同学预备本节课有关书籍。
四、教学过程1. Warm-up（1）师生问好。
（2）师生共唱本册教材的歌曲"Where are you going ?'。
（通过对话复习学过的学问，为授新课做预备。
）（歌曲用来调动同学的热忱，从而很好地引导同学进入教学活动。
同时老师用歌声来回答，激发同学的创新意识。
）2. Previe.就歌曲出示一幅地图，同学说出地图上的地点名称。
提问同学：Where are you going ?同学自由选择回答Im going to the，引出Lets go to the bookstore and have a look there.Step3 . Presentation课件呈现bookstore图片。
Unit 3 What are you going to do 教案3
单元重难点指导大家好！今天我将对人教小学英语（PEP）教材六年级上Unit 3的教学重、难点向大家做一下分析说明，接下来我将分Part A、B、C三部分向大家介绍：Part A本单元Part A 部分的教学重难点有三个：1．能听、说、读、写next week, this morning / afternoon / evening等时间短语，并能替换be going to句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。
①be going to句型及时间短语的教学。
首先，教师可通过一个Brainstorming的游戏做个热身。
然后通过几个简单的日常对话直接呈现主题“What are you going to do …? ”。
在学生理解其意后，再自然地加上表示将来时的时间短语，并且引导学生用I’m going to ….做出回答。
在学生能够准确说出be going to句型时，再用一首chant来帮助巩固，也起到活跃课堂气氛的作用。
②What are you going to do …?句型及动词短语的教学及运用。
在学生能较熟练运用be going to句型的基础上，教师通过自己晚上的活动安排，用一张电影票来引出短语go to the cinema。
然后，引导学生使用What are you going to do tonight?来询问课件中的3位同学。
在此过程中学习短语read a magazine。
接着，学生两人合作操练对话，同时学习短语take a trip。
在动词短语和重点句型都掌握好后，全班一起听课文录音并跟读。
下一步要求学生看图片，合作编对话。
最后，是书本上的Pair work练习，要求学生注意规范书写。
在课后的扩展部分，要求学生两人一组根据书本Let’s start部分的儿歌，合作编一首儿歌。
2．能准确、自如地运用四会句型be going to描述自己的活动计划并与他人进行交流。
①Let’s try部分的教学。
教学设计Unit 3 What are you going to do
Unit 3 What Are You Going To Do?宁强县南街小学赵敏【教材依据】PEP小学英语六年级上册Unit 3What Are You Going To Do Section A Let’s talk一、【设计思路】1、指导思想《义务教育课程标准》强调要提高学生用英语做事情的能力，初步培养学生综合语言运用能力。
英语是一门实践性很强的工具学科,运用英语进行交际是其实践性的主要表现。
小学英语会话课教学目的是通过课堂教学培养学生听说技能,掌握会话技巧,培养学生初步运用英语进行交际的能力,其教学重心为培养交际能力,其目的是提高学生的口语交际能力，实现真实交流、自然交际。
交际性和互动性是会话课区别于其他课型的重要特征，教学中巧妙设计语言活动链,帮助学生在任务活动中分层次解决各个新语言点，以达成教学目标。
本单元以谈论周末活动为话题，主要学习一般将来时态及相关的词汇、句型及会话，是贴近学生生活且容易引起学生兴趣的内容。
本课是本单元的第五课时，是在前四课时学习的基础上，主要学习句型Where are you going? I’m going…继续学习 What are you going to do? I’m going to…引导学生理解如何运用一般将来时态描述、讨论各自的周末计划。
本课的教学对象是六年级的学生，他们活泼可爱、表现欲望强烈，英语学习兴趣浓厚，参与活动的积极性很高。
有一定的语言基础知识，积累了一定的词汇量及语音、语感基础，能在以前学习的一些动词短语的基础上，简单运用英语进行各自周末计划的交流。
针对本课教学内容和学生现有知识水平，教学中利用图片、游戏、动画、具有地反复特色的景点等创设生动有趣的情境，帮助学生在情境中感悟本课语言的功能意义，体验英语学习的乐趣，同时为学生创造更多的语言实践机会，让学生自主学习，自行感悟，逐步发展学生综合运用英语的能力。
2、教学目标根据以上分析与设想，我将本课的教学目标确立为：知识与技能：A、能够听懂、会读并理解本课会话内容；B、能够听懂、会说、认读本课重点句型Where are you going? I’m going… What are you going to do? I’m going to…并学会在具体语境中运用。
whatareyougoingtodo-四年级英语教学设计
What are you going to do?四年级英语教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于What are you going to do?四年级英语教学设计的文档，希望对你能有帮助。
二、教学对象：小学四年级的学生三、教学目标（一）语言知识目标：1，能听懂，会说日常交际用语：What are you going to doI am going to…..以及相应的回答2能听懂，会说sports day every day good luck come on winner 等词（二）语言技能目标1在创设情景中，能使用句型What are you going to do for sportsI am going to…进行交流。
2 能用一般将来式的形式简单的描述将要发生的事情。
3培养学生在游戏中熟练运用功能句型和词组的能力，在情境中灵活运用交际用语的能力和知识迁移的能力。
4会运用good luck come on等词对别人表示祝福。
（三）情感态度目标1、在学习、应用本课知识的过程中，培养发散思维、创造思维的能力。
2.在教学游戏中学会交际，学会鼓励他人，学会欣赏和赞赏他人3培养学生的团队意识和合作精神，共同完成学习任务。
4 激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立信心。
（四）学习策略目标1采用活动教学的形式，让学生在活动中学习知识，促进学生对句子，词语的理解。
并结合游戏呈现知识，以促进对语言的识记。
2 让学生学会在特定情景中用“what are you going to do”和“I going to…..”等句型进行交际。
3了解如何用英语在比赛中给运动员鼓励、加油的用语。
四、教学重点和难点：理解掌握sports day come on good luck winner 等词的意义并懂得在实际语境中运用。
理解并懂得在日常生活中灵活运用what are you going to do for sports dayI am going to ….等句型进行交际五、教学准备：课件、句型卡片，短语卡片六、教材分析：本课选自新标准英语（三年级起点）第三册Module8 Sports Day Unit 1 What are you going to do重点句型是What are you going to do for Sports Day I’m going to …。
《What are you going to do》教学设计
《What are you going to do?》教学设计《What are you going to do?》教学设计[设计理念] 本单元教学内容是围绕"准备方案支配去做某事' 这一话题而绽开，通过课堂教学，同学能询问并回答将来几天或周末的活动支配，以及使用疑问词来猎取更多的信息，了解一般将来时的表达形式之一"be going to'句型，能正确运用一般将来时表达自己的方案支配，并完成简洁的任务。
本单元设计以培育同学语言应用力量为宗旨，以同学为主体，以活动为主线，以任务为中心，结合同学的认知特点与力量，采纳应用全身动作反应法、合作学习、情境教学和任务型教学等方法，利用直观、歌曲、歌谣、竞赛、嬉戏和多媒体课件等图文并茂、敏捷多样的教学方式，多重感官的刺激充分调动同学各器官的活动。
高班级同学有肯定的独立性和自主性，情愿亲自支配自己的学习与生活活动。
这样本课的内容，同学的兴趣还是比较深厚的。
因此设计了一些符合同学兴趣、符合生活实际的活动和任务，培育同学进行合作学习、自主学习，为同学创设一个较真实的英语氛围，让同学自然地运用所学语言，进展同学的多元智能，培育用英语思维力量，逐步形成综合语言的运用力量。
[教学目标]1. 本单元内容分析本单元内容旨在学习一般将来时中be going to的表达形式，能正确运用如"What are you going to do? Im going to visit my grandparents. Where are you going? Im going to the bookstore. When are you going? Im going at 3 oclock.'等句型与他人相互沟通活动方案、地点和时间以及出行方式等。
在此之前同学已经学习了一般现在时和现在进行时，在这个基础上开头接触be going to句型，有助于了解其语法功能和语言本身的意义。
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What Are You Going to Do at the Weekend?
(A listening and speaking l esson for Junior Middl e School stud ents)
1. Warm-up (T-S interaction)
1.1 Weekend activities
T uses pictures to elicit from Ss id eas about picnic (Important word: picnic)
1.2 Feelings about weekends: What d oes weekend mean to you?
T asks individual Ss to answer (Important word: revise)
*T shows how to read aloud the words in different moods and then have Ss imitate.
2. Pre-listening activities
(Presenting and practicing the target sentence structure)
2.1 T’s plan for the weekend
2.1.1 T asks: What am I going to d o?
2.1.2 Ss guess and answer by using “(Maybe) You are going to …(on
blackboard)”
2.1.3 T shows her plan and have the Ss to read aloud the sentences together.
2.2 Ss’ plan s for the weekend
2.2.1 T asks individual Ss to tell their plans for the weekend using “I am going to…(on blackboard)”
2.2.2 Ss’ pair work: talk about their plans for the weekend
a. Pair work:
Stud ent A: What are you going to d o on Saturday morning/Sunday night?
Stud ent B: I am going to…
b. Ss perform in front of the class in pairs.
* T emphasizes eye contact when Ss have a conversation.
2.2.3 Interview your friends
a. Interview: Ss are required to walk around to ask their friends
about their plans for the weekend.
b. Report: T asks individual Ss to report to the class: “My friend is …
He / She is going to …”or “They are going to…”.
3. While-listening activities
3.1 Listening for the gist: What are Daming and Betty going to d o together?
a. T has Ss read aloud the question.
b. Ss listen once.
b. Individual Ss answer the question.
3.2 Listening for the d etails: Blank-filling
a. Ss are required to fill in the blanks of a form in the textbook.
b. Ss report the answers in pairs (A asks and B answers).
*T recognizes Ss’ work immediately and sincerely.
4. Post-listening activities
4.1 Rol e-play the dial ogue
4.1.1 Discuss: What kind of boy / girl he / she is?
4.1.2 Ss are asked to rol e-play the dial ogue and try to display their personalities when rol e-playing (practice + perform)
* T gives d emonstration of reading al oud part of the dial ogue as different personalities.
* T also emphasizes Ss shoul d be confid ent when they speak English.
4.2 Talking about plans for the May Day holiday
a. T’s plan (T-S dial ogue as a d emonstration for
b.)
b. Ss’ plans (group work using sentences and phrases for reference + perform)
4.3 Life plan
a. A quote about the uncertainty of life; T then points out planning for your life is important.
b. T gi ves two exampl es: her life plan and her daughter’s life plan.
c. T asks individual Ss about their life plan.
5. Homework:
Please make a plan for May Day holiday and write a short passage about it.。