上海市家庭教育指导“十一·五”实验基地验收汇报

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------上海市家庭教育指导“十一·五”实验基地验收汇报上海市家庭教育指导十一五实验基地验收汇报市北初级中学十五期间，我校家庭教育工作在上海市家庭教育指导中心和区家庭教育指导人员的指导和帮助下，开展了一系列工作，受到学校家长的支持和上海市家庭教育指导中心的好评。

十五期间，上海市家庭教育指导中心曾在我校设立过海峡两岸家庭教育研讨会分会场，学校校长也多次到台湾去进行家庭教育的研讨、交流。

闸北区学习型家庭的表彰活动也曾在我校召开，我校家长代表作了交流发言。

学校所在芷江西街道终身教育节也和我校联合搞。

我校被评为闸北区家长学校示范校，是上海市家庭教育课题九五、十五实验基地。

十五期间，基于学校家庭教育指导工作者和家长对家庭教育的认识水平，我们主要做了以下几方面的工作：一、十五研究和指导工作学校家庭教育水平要提高，首先要提高大家对学校家庭教育工作的认识，特别是指导者队伍的认识水平。

为此，我们开展班主任培训、家长学校，请上海市家庭教育宣讲团的专家和家庭教育指导专家来我校作讲座，从理论、实践层1 / 10面提高家庭教育指导者对家庭教育的认识。

我们曾请过曹子芳教授、梅仲孙老师、赵小青教授、乐善耀老师等。

也派多名教师参加上海市家庭教育指导中心开设的各级、各类培训班和研讨、交流活动，包括分管校长、教导主任、团队辅导员、班主任等，从理论、操作及科研水平上对家庭教育指导有想法和思路。

主要体现在：（一）全面提高各类人员的家庭教育认知水平 1、家庭教育指导普及情况家长（1） 100%的家长不同程度地接受初中学段的家庭教育知识；（2） 98%的家长不同程度地接受初中学段的家庭教育内容的指导；（3） 98%的家长参与家庭教育基本内容的指导活动；指导者（1） 80%的教师学习了家庭教育理论和接受家庭教育指导的知识和方法的培训；（2） 100%班主任接受 40 教时的家庭教育指导的培训；（3）编制了 16 个专题的家庭教育内容。

我们在十五期间，根据我校学生、家长河班主任队伍的现状，四个年级编制了 16个专题的家庭教育内容。

每个专题包括：现状与问题、规律与观点、建议与措施。

我们是基于这样考虑编制了这样 16 个专题。

（1）由于现在初中是四个年级，每个年级家长一年 4 次培训或指导较为恰当。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 既不增加班主任的工作量和家长的负担，也达到了全面普及和指导的作用，可操作执行；（2）内容的设计要符合各个年级学生和家长想了解和应该要了解的。

如每个年级都设立了一个学校教育教学内容的专题和家长沟通认识初中学校教育，初中二期课改的宣讲，校务发展座谈等；（3）要考虑多种形式，不能都是讲座。

我们安排有观看小品、电影、辩论等形式，旨在让家长在相互研讨、交流中能改善自己的家教行为；（4）同一内容在不同层次的家长中要选择不同的素材和不同的组织形式。

如数学试点班和平行班的家长，不能用同一授课方式去上课。

因为家长的需求不一样，得到的效果也不一样。

（5） 16 个专题内容不是固定不变的，随着学生的不同和家长的需求不同，要适当进行调整。

专题内容：认识初中学校教育迈好成功的第一步养成良好学习习惯突破学习困境赏识教育你我谈初中二期课改的宣讲学习困难孩子的特点和教育青少年保护法的宣讲与孩子沟通的技巧爱的路上我和你陪着子女一起走过青春期忧郁症的认识和处理青春少年的对话现代父母大家谈校务发展座谈谈非智力因素的培养和孩子一起成长学习型家庭展示 2、着眼于分类指导，加强家庭教育指导的针对性和有效性由于我校学生类型较多，学生的差异很大，因此，3 / 10我们在开展家庭教育指导工作中发现，我们只有针对家长的认识水平进行针对性的指导才会提高我们家庭教育指导的作用和效能。

家长对家庭教育的认识是基于家长他（她）的家庭教育背景，生活工作环境，对社会的认识，我们要改变他（她）对家庭教育的认识和行为方式，只有通过漫长的交流、探讨、学习，以引起他（她）足够的重视，慢慢抵制和控制自己的不良教育行为，才会慢慢地加以改变自己的家庭教育行为。

因此，分类指导、个别指导是我校现在最常用的家庭教育指导方式。

而且从实用性和有效性来说，也最为可以操作。

（1）建立学校各年级学生家庭教育指导个案档案录。

我校每个班级都建有学生家庭教育指导个案，班主任每学期家访三分之一学生。

学习优秀学生和行为良好学生家长的指导和沟通5-10 次/学期，一般学生 5 次/学期，学习困难学生和行为不良学生家长指导和沟通 15-20次/学期。

这样的家庭教育指导方式，有效控制了学校学习困难学生的发生率和行为不良学生的发展，为学校的教育教学工作发展起了良好的推动作用。

家长对孩子在学校的学习、生活等方面的情况也高度重视，及时了解，发现问题及时予以解决。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 家、校配合情况良好。

（2）对不同类型的学生家长群体进行家庭教育分类指导。

我校学生班级有三类，一类是数学实验班的学生；一类是特长班的学生；还有一类是地区对口入学班的学生。

数学实验班和特长班的学生，学生多数是早期教育良好或提早进行教育，学生的学习习惯较好，家长对家庭教育较为重视，家长群体的家庭教育的认识高于同年龄学生的家长认识水平。

数学实验班的家长，不仅仅一方家长对家庭教育重视，双方家长都很重视家庭教育。

个别优秀的家长甚至对家庭教育深有研究。

有些是一方家长不工作，在家庭中就是承担孩子的教育成长事宜，他们中 85%的家庭符合学习型家庭。

特长班的学生家庭中 50%符合学习型家庭；对口入学班的学生家庭 10%符合学习型家庭。

班主任只有根据不同类型的家长需求进行不同方面的指导。

如数学实验班的学生，班主任较多的是指导家长要注重学生人格的教育，如爱心、谦让、礼貌、宽容、人际交往、奉献、团结合作等。

对口入学班的家长起始年级时，重点加强不良学习习惯的指导。

（3）加强分类、个别指导的交流和研讨活动，提高班主任、5 / 10教师群体家庭教育指导的水平。

如在班主任家庭教育专题研讨会和学校教学论坛中，进行个案研讨，以引发大家的思考和争鸣。

案例：2005 年我校六年级特长班录取了一名上海市十佳钢琴琴童，该名学生入校后，经常在上课时和任课教师发生矛盾冲突，而且在课堂上说出让学生和老师瞠目结舌的话。

教师通过多次和学生、家长的沟通中了解到学生之所以说出一些超出同年龄的话是受家庭的影响，在课堂上和老师发生矛盾冲突是想引起老师对他的重视。

他内心一直企盼各个老师对他重视，希望老师和他交流。

知道了这些状况后，老师就把他的行为发生和一般的行为偏差学生的行为发生区别对待，经常和谈心和家长沟通。

（一学期、一学年后，他发生了较大的改变，能和学生、老师融洽地相处。

家长非常感谢班主任、任课教师、分管领导。

）这个案例给全体教师有很多启发，纠正了老师通常对学生行为偏差的认识。

3、重大活动中纳入家庭教育内容重大活动是亲子沟通的良好契机。

校运会、教学展示活动、艺术节、体育节、科技节、十四岁生日等活动，是父母关心孩子心理成长过程的一个良好时机，因---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 为这种时候孩子总是会把自己的真情加以表现和流露。

我们在组织这一类型活动中，都要请家长加入，但形式不一定相同。

如初二十四岁生日活动，我们组织学生到奉贤素质教育基地住宿一晚，晚上我们安排了一个各班学生文艺汇演，当中有一个内容是宣读父母给孩子的一封信，其中一个班级的班主任事先给每位家长发短消息，让家长悄悄地写好信后，送到学校。

当学生那晚在不知情的情况下，打开父母给他（她）的信时，阅读着父母字里行间对自己的关爱、嘱托，很多同学热泪盈眶。

一位同学激动地上台向大家表达了对母亲的美好感情及自己的成长梦想。

事后，我们从家长、学生那里了解到，这次活动对学生和家长度产生了难以泯灭的记忆。

我们认为这就是很好的亲子活动范例。

4、研究成果《初中特长学生的心理特点与家庭教育的研究》课题，进行了以下几个内容的研究：（1）初中特长学生的心理特点与形成原因的分析；（2）初中特长学生提早教育对其发展的影响；（3）初中特长学生家长的心理特点与分析； (4) 初中特长学生家长应该如何正确对待和教育自己的孩子； (5) 如何对初中特长学生家长进行指导。

课题研究让我们对家庭教育和学校教育的分析更加全面、细7 / 10致、客观，使我们对不同类型的学生、家长更加了解，更加明确如何家、校合作，帮助学生健康成长。

二、十一五研究和指导工作随着学校教育的深入发展和研究，我们发现家庭教育对学校教育的帮助日趋明显。

而家庭教育群体水平的提高，在现阶段还有赖于学校家庭教育的开展和指导水平。

由于上海的基础教育已发展到一定水平，二期可改的理念已深入到基层群体教师的认识层面上，大家都已体会到认识和行为的差距，体会到教育的复杂性和艰巨性。

学校教育要进一步发展，需要社会教育、家庭教育水平的进一步提高。

初中阶段是一个学生学习能力、认知水平、生理变化、心理发展最为动荡的时期，是一个人从少年走向青年的时期，是他（她）们的人生观、世界观、价值观初步建立时期，良好的社会教育和家庭教育对他（她）们的身心健康成长起着极为重要的作用。

从我们开展的家庭教育情况看，家长对家庭教育指导的需求不一样，有的仅限于了解一下，有的想知道方法和途径，又的不仅接受指导，还自己找书看，在自己家里实践，还想找同伴探讨而我们作为一个上海市家庭教育课题指导试验基地，也想在初中家庭教育中开展更深入的研究，希望通过实践，能总结出一些实践指导的方法和形式，并且能对一些初中学生的行为做出一些界定，旨在促进初中学生健康成长。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 基于这样的认识，我们学校在十一五期间，着力做了以下几件事：（一）转变观念，更新理念十五期间，我们认为家长参加学校家庭教育活动，被动的行为较多，我们认为十一五期间，我们要努力激发家长的参与意识，并且对于热衷于家庭教育工作的家长要大力宣讲和发扬。