部编版二年级数学下册第七单元 万以内数的认识《万以内数的读法和写法》说课稿

《万以内数的读法和写法》说课稿
一、说教材
本节课是《义务教育教科书数学》人教版二年级下册第85、86页例7、例8及相关练习的教学内容。

1、教材分析
本课是在学生学习了万以内数的认识和百以内读数的基础上进行教学的。

通过教学，可为万以内的数比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。

本节课是这一单元教学的重点，这是因为：
（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小打下基础。

（2）掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。

2、学情简析
学生已经学过千以内数的读法和写法，学过了中间带零和末位带零的读法和写法，所以这节课针对已学知识，重点放在中间带两个零和中间末位各有一个零的数的读法和写法，这节课就是让学生能将所学的知识融入到生活中去，感受生活中的数学。

3、设计意图
根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验，在自主探究的氛围下获得主动发展。

4、目标预设
（1）借助计数器利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。

（2）从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。

（3）通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。

5、教学重点、难点
教学重点：以内数的读法和写法，会正确地读写万以内的数。

教学难点：掌握中间有零和末位有零数的读法和写法。

二、说教法和学法
1、如果按部就班的使用教材所提供的数据，学生会因离他的生活较远，感到乏味，缺乏学习的热情。

为了让学生感受到学习数学是有意义的，本着“数学知识源于生活，生活中处处有数学”的观点，结合练习的需要补充一些生活中的数学，向学生提供有价值的数学。

2、整节课的教学程序合理、层次分明，充分体现了以学生为主体和教师为主导的作用。

先让学生试读、观察，然后将收集来的数分成两类：没有0的数和有0的数，使读数过程也分为两步。

同时在教学过程中教师先让学生根据自己原有的知识经验尝识读数，让学生在尝试体验中总结规律。

这节课的整个知识规律的得出过程中教师基本上起到了学习活动的组织者、引导者、参与者的作用。

3、学生通过读一读、拨一拨、写一写、连一连、摆一摆等方式进行探究学习，通过小组合作方式巩固知识的理解，整堂课中学生能积极参与、学习兴趣盎然。

4、从学生的生活实际提出练习的材料，学生从自己的生活实际和知识背景出发，用自己的方法来尝试读数，在读数中总结自己读数的方法，并运用同桌交流、集体讨论的方法，使学生在读中总结，读中感悟，所有读数方法都是由学生自己主体参与，尝试探索来获取的，充分体现了学生的主体地位。

三、教学程序设计
（一）导入：（铺垫助学）
1、复习数位顺序表。

2、看计数器上的数，复习数的组成。

这个数的最高位是（）位，它是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。

3、看计数器复习百位数301和310的读法和写法，注意中间带零和末位带零的读法和写法，以及那当上没有计数单位就用0占位。

[设计意图：复习数位顺序表，千以内数（中间和末位带零）的读法和写法，万以内的数的组成，为万以内数的读法和写法打下基础。

]
（二）学习万以内数的读法（合作探究）
1、学习千位数的读法。

（1）出示计数器表示的3745，让学生说一说数的组成。

（2）根据计数器分别写出不同数位上的数，学习千位数的写法。

（3）学习千位数的读法，提示学生要从高位读起，读作：三千七百四十五，让学生想一想、说一说，其中的“千、百、十”是什么意思？（计数单位）
2、学习带零的千位数的读法。

（黑板上出示计数器图片）
（1）引导学生从千位起，说出数的组成。

（2）两组计数器，分别是哪个档没有计数单位，没有计数单位的档应该写什么？请两名学生分别在图片下面写上各个数位上相应的数字，书写时要与计数器数位对齐。

（3）两个计数器表示的数字2080和6009有什么相同的地方？
（都有两个零）
这两个零有什么不同的地方？
（2080中间一个零，末位一个零，6009的两个零都在中间）
（4）复习百位数带零的读法，中间有零要读零，末位有零不读，所以2080读作二千零八十。

（在2080中间的零下面写上“零”，在末尾的零写上“不读”）。

（5）学生判断，6009中间应该读一个零还是读两个零？举起一或二根手指头表示。

教师给予答案，万以内的数，中间有两个“0”的只读一个“零”。

[设计意图：通过从没有零到有两个零的数（位置不同读法不同）的比较，
引导学生探究四位数有两个零的数，由于零的位置不同读法也不相同。

] （6）学习万以内数的读法歌谣。

从高位读起，中间不管有几个“0”，只读
一个零，末尾不管有几个“0”，一个都不读。

[设计意图：利用歌谣加深学生对万以内数中含有零的读法的理解和记忆。

]
3、通过介绍旅游的方式，联系生活实际，复习万以内数的读法。

同时，扩大
学生们对单位名称的了解与掌握。

[设计意图：以旅游过程和见闻的方式展现数在生活中的应用。

通过读生活
中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。

]
（三）学习万以内数的写法。

（顺思导学）
1、让学生们独自根据读法在计数器上拨珠，再根据拨珠的结果写数。

2、指定同学在黑板上写出数的写法（要和教师给的数位线对齐）
3、课件上出示答案，让学生找出只读一个零的数和一个零都不读的数。

[设计意图：通过读一读、拨一拨、写一写，判断等方式学习万以内数的写法，加深学生对数的写法的掌握。

]
4、学习万以内数的写法歌谣。

从高位写起，哪个数位上没有计数单位，就用“0”占位。

[设计意图：利用歌谣加深学生对万以内数中含有零的写法的理解和记忆。

] （四）巩固练习：（应用促学）
[设计意图：复习万以内数的读法和写法，能够准确判断出是否正确，正确修改，加深学生对所学知识的理解。

] 2、学生动手连线，集体订正。

3、学生两人一组，动手操作，用□3、□8、□0、□0四张数分别摆出只读一个零的四位数和一个零都不读的四位数。

并将摆好的数写在练习纸上。

集体订正。

[设计意图：是知识的一个拓展，通过摆一摆，写一写，加深对生对知识的理解和掌握。

]
（五）课堂小结：（梳理评学）
1、今天学习了什么？
2、复习万以内的数的读法和写法的歌谣。

四、板书设计
五、教学反思
本节课是在认识了千以内的数并掌握了比较大小的基础上来进行教学的，虽然班里的大部分学生有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，而且一部分学生从生活中得到了一定的万以内数的读写经验。

但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的大部分学生来说还是陌生的。

针对学生的情况，我在教学中，主要是让学生根据已有的经验去探索、学习新知。

读写中间、末尾有“0”的数是万以内数的读法和写法的难点。

针对这一难点，我在备课的时候深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误。

在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生容易出现不用“0”占位的错误。

例如：三千零三，写作：303，三千五百，写作：350，三千三百，写作：330等问题。

学生之所以出现这类问题，分析原因，还是由于对数位的理解不够透彻。

重点指导在读数写数时，先分析这是一个几位数，然后再读数写数，读写后数一数数位。

比如：在出示了计数器后，先让学生随着老师的提问回答：这个数是由几千，几个百，几个十，几个一组成的，哪个数位上一个单位也没有？这个数的最高位是什么位？写出的数应该是几位数？这样就知道没有数的数位要用0来占位，就不会出现缺少数位了。