教育学重要资料整理
教师资格证：教育学笔记整理
第一章教育与教育学第一节教育的发展1、狭义教育的含义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
2、孔子的教育思想在《论语》中充分体现：（1）“性相近，习相远也”；2、人类社会的延续和发展必须依靠生产，包括社会物质生产和人类自身再生产。
（2）“有教无类”；3、正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
（3）“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”；4、严格意义上的学校教育系统在19 世纪下半期已经基本形成。
5、学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。
6、现代教育制度的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。
7、在中国，一般认为正是的学校产生于奴隶制国家建立以后的夏朝。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数。
9、“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，成为教育的基本教材和科举考试的依据。
10、埃及在古王国时期就出现了学校系统，主要包括宫廷学校、职官学校、寺庙学校和文士学校四大类。
11、西欧中世纪早期的教诲学校主要学习神学和七艺，“七艺”指：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
12、20 世纪以后的教育特征：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。
第二节教育学的发展（4）“博学于文，约之有礼” ；（5）“学而不思则罔，思而不学则殆” 。
3、世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是《学记》。
4、苏格拉底倡导问答法，又称苏格拉底法或“产婆术” 。
5、柏拉图的教育思想中的一个重要贡献是提出了“教育适应人的天性发展”思想，这种思想在教育史上是第一次提出。
教育学考试大纲及重点整理
教育学考试大纲及重点整理
教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的学科。
以下是教育学考试大纲及重点整理：
一、考试大纲
1. 教育学的基本概念和原理：包括教育的定义、教育学的定义、教育学的理论基础等。
2. 教育与社会的关系：包括教育的社会功能、教育的社会价值、教育的社会背景等。
3. 教育与人的关系：包括教育对人的发展的影响、人的发展的阶段性、人的心理发展等。
4. 教育目的和培养目标：包括教育目的的概念、教育目的的制定原则、培养目标的含义和特点等。
5. 教育制度：包括教育制度的概念、教育制度的形成和发展、教育制度的基本类型等。
6. 教育实践：包括教学计划、课程设置、教学方法、教育评价等。
7. 教师与学生：包括教师的角色和素质、学生的角色和权利等。
8. 教育研究方法：包括教育研究的概念、教育研究的方法和步骤等。
二、重点整理
1. 教育学的基本概念和原理：这是教育学的基础，需要深入理解并掌握。
2. 教育与社会的关系：需要理解教育的社会功能和价值，以及教育与社会背景的关系。
3. 教育与人的关系：需要理解教育对人的发展的影响，以及人的心理发展的阶段性。
4. 教育目的和培养目标：这是制定教育政策和实践的重要依据，需要深入理解和掌握。
5. 教育制度：需要理解教育制度的形成和发展，以及教育制度的基本类型。
6. 教育实践：这是教育学的重要内容，需要掌握教学计划、课程设置、教学方法和教育评价等方面的知识。
7. 教师与学生：需要理解教师的角色和素质，以及学生的权利和角色。
8. 教育研究方法：这是进行教育研究的重要工具，需要掌握教育研究的概念和方法。
教育与教育学知识汇总
第一节教育的产生与发展
1：教育的属性
（1）：教育的本质属性
（2）：教育的社会属性
2、教育的基本要素：
（1）教育者
（2）受教育者
（3）教育影响（教育中介）
3、教育的起源
（1）生物起源说
（2）心理起源说
（3）劳动起源说
4、教育的基本形态
5、教育的历史发展
（1）原始社会教育
6、近现代教育
第七章教育研究
第一章教育目标
第二章教学过程
第三章教学内容
第四章教学设计
第五章教学实施
两种教育形态：
7、20世纪以后教育
（1）现代教育的基本特点
（2）20世纪以后教育的新特点
（3）现代教育发展趋势
第二节教育学的产生与发展
（1）教育学含义
（2）教育学根本任务
（3）萌芽阶段特点、创立阶段特点
第二章教育第四章教师与学生
第五章班主任工作与班级管理
第六章课外活动
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理一、引言教育学是研究教育现象、教育规律和教育活动的学科。
它是培养教育工作者的理论基础，也是指导教育实践的重要依据。
本文将对教育学原理的知识点进行汇总整理，帮助读者全面了解教育学的核心内容。
二、教育学原理的基本概念1. 教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律和教育活动的学科，它涉及到教育的目的、内容、方法和组织等方面的理论问题。
2. 教育学的基本任务教育学的基本任务是深入研究教育规律，为教育实践提供科学依据，培养具有优秀人格和实践能力的全面发展的人。
3. 教育学的研究对象教育学的研究对象是教育活动和教育现象，包括教育的目的、内容、方法、组织形式以及教育与社会、教育与心理等方面的关系。
4. 教育学的学科特点教育学具有理论性、应用性和综合性的学科特点。
它既是一门独立的学科，又具有与其他学科相互交叉的特点。
三、教育学的基本原理1. 教育的客观性原理教育是客观存在的社会现象，它具有独立于个体意识和意愿的客观性。
教育活动和教育目标应当符合客观规律。
2. 教育与发展相一致的原理教育应当与人的发展相一致，促进个体的全面发展和自我实现。
教育活动应当有利于发展个体的能力和素质。
3. 教育的社会性原理教育不仅是个体发展的需要，也是社会发展的需要。
教育应当通过培养人才和传承文化，为社会的进步和发展做出贡献。
4. 教育的差异性原理每个个体都具有独特的发展需要和潜能，教育应当根据个体差异采取针对性的方法和策略，满足不同个体的发展需求。
四、教育学的主要理论流派1. 人本主义教育理论人本主义教育理论强调人的尊严和人的自由发展。
它认为教育应当着重培养个体的人文素质和创造力，追求整体教育和个性教育的统一。
2. 行为主义教育理论行为主义教育理论注重教育的结果和行为的改变。
它主张通过刺激和反馈来培养学生的理性行为，并通过强化和惩罚来调节学生的行为。
3. 认知主义教育理论认知主义教育理论关注学生的思维过程和认知结构。
教育学知识重点(整理完整版)
三维目标：是指一节课内所要预期完成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。
教育是促进人发展的一种社会活动，是传承文化、传递生产和社会活动经验的基本途径。
从广义上来讲，凡是增长人们的知识技能、影响人们思想观念、增强人们体质的活动，都具有教育作用，可以称之为教育活动。
广义教育，包括制度化教育，也包括非制度化教育他是众多形态教育的总称。
它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、职场中、社会上所受到的各种有目的的影响。
狭义的教育：主要指学校教育，它是促进人的身心发展为直接目标的社会活动，由社会专门机构及学校根据一定的社会要求, 对人的身心发展有目的，有计划，有组织的施加影响，促使人朝着期望方向发展的活动。
人们日常所说的教育，多数情况下就是指这种狭义的教育。
教育的要素：教育者、学习者和教育影响是构成教育的三个基本要素，三者相互联系、相互作用，形成了促进人发展的基本结构，推动着教育活动的进行。
教育者（主导者），学习者（载体，主体），教育影响（中介或条件）（目的，内容，途径，方法，手段，环境）。
相对独立，规定。
教育的起源（理解）1,神话起源2,生物起源论：是第一次正式提出有关教育起源的学说，对问题的解释走上路科学的道路。
19世纪法国利托尔诺〈〈各人种的教育演化》把动物世界生存竞争和天体本能看成是教育的基础。
英国沛西*能〈〈人民的教育》教育完全来自动物的本能, 3心理起源4,劳动（社会）起源论：恩格斯“劳动是从制造工具开始” 〈〈大学》〈〈中庸》《论语》〈〈孟子》合称四书@教育学的产生及发展〈〈学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。
〈〈学记》高度概括了我国古代教育经验和儒家教育思想。
对教育的作用、古代学校教育制度和视导制度、教育和教学的原则及方法是生关系等问题，作了精辟的论述。
@在欧洲，古希腊和古罗马时期。
柏拉图的〈〈理想国》，昆体良的《论演说家的教育》柏拉图在〈〈理想国》中总结了当时，雅典和斯巴达的教育经验，提出了一个比较系统的教育制度，规定了不同阶级的人的不同教育内容，亚里士多德最早提出了教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展的思想。
教育学知识点汇总整理
教育学知识点汇总整理一、教育学概述1. 定义：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门社会科学。
它通过对教育的历史、理论、方法以及教育实践等方面的研究，促进教育事业的发展和教育的改革。
举例：如同生物学家研究生物的生长规律，教育学家则研究学生的学习规律，从而提出更有效的教学方法。
2. 历史发展：从古代的孔子、柏拉图等思想家对教育的探索，到近代夸美纽斯、赫尔巴特等人的教育理论，再到现代教育学流派的多样发展，教育学历史源远流长。
举例：孔子的“有教无类”和“因材施教”体现了古代中国的教育智慧，而赫尔巴特的“四阶段教学法”则代表了近代教育学的实践导向。
二、教育目标与任务1. 教育目标：指通过教育活动所要达到的预期结果。
它通常包括知识、技能、情感态度价值观等多个方面。
举例：在数学教育中，教育目标可能包括让学生掌握基本的数学概念、解题技巧，以及培养学生的逻辑思维和创新能力。
2. 教育任务：为实现教育目标而需要完成的具体工作。
这包括教学内容的确定、教学方法的选择、教育评价的实施等。
举例：为了完成语文教育中的阅读任务，教师需要选择合适的阅读材料，设计有效的阅读活动，并通过评价来检验学生的阅读成果。
三、教育内容与课程1. 教育内容：指在教育活动中所传授的知识、技能和价值观等。
它反映了社会对人才培养的需求。
举例：在科学教育中，教育内容可能包括物理学、化学、生物学等自然科学的基本原理和实验技能。
2. 课程：按照一定的教育目标，对教育内容的组织、编排和实施过程。
它是实现教育目标的重要载体。
举例：语文、数学、英语等学科课程，都是根据学生的年龄特点和认知规律，对相关知识进行系统性、层次性的编排。
四、教育方法与手段1. 教育方法：指在教育过程中，为实现教育目标而采用的各种方式和策略。
它包括讲授法、讨论法、实验法等多种类型。
举例：在英语教学中，教师可以采用角色扮演法来帮助学生提高口语表达能力，或者采用合作学习法来培养学生的团队协作精神。
教育学自学考试重点资料整理
一、名词解释：1、教育学P4－5：“教育学”基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，属于一级学科；二是指一种课程的名称，该课程也称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育原理”等等；三是指一种教材的名称，是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，其名称随着课程名称的不同称谓而有所不同。
2、教育P36，教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3、教育者P38，教育者包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以与参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。
4、受教育者P38，受教育者即各级各类学生，也即教育的对象。
5、教育影响P38，教育影响即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
6、学校教育P38：学校教育是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
7、学校P66，学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识与其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
8、学制P67，现代学校制度是与社会的人才需求结构相适应，把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网，一般简称学制。
9、管理P85，管理是指管理者根据一定的目的，通过一定的组织机构和为完成既定的组织目标所必需的一套规章制度，对该机构内的人、财、物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新，以有效地实现该系统的预期目标的过程。
10、学校文化P76，学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以与由此而体现出来的学校校风和学校精神。
教育学重点知识点整理
教育学重点知识点整理教育学是研究教育原理、教育方法和教育事实的学科。
它包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等多个分支。
以下是教育学的重点知识点整理：1.教育哲学：教育哲学研究教育的本质和目标，包括教育的价值、教育的理想、教育的人性观等。
重要的教育哲学理论有进化主义教育哲学、实证主义教育哲学、人文主义教育哲学等。
2.教育心理学：教育心理学研究教育过程中的心理现象和规律，包括学习和记忆、思维和创造、情感和意志等。
重要的教育心理学理论有行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论等。
3.教育社会学：教育社会学研究教育与社会关系，包括教育的社会功能、教育的社会变迁和教育的社会差异等。
重要的教育社会学理论有功能结构理论、社会交往理论和社会重建理论等。
4.教育方法学：教育方法学研究教学方法和教学策略，包括教学设计、教学评估和教学等。
重要的教育方法学理论有问题解决教学法、合作学习和个性化教育等。
5.教育评价学：教育评价学研究对学生、教师、教学过程和教育机构进行评估和评价，包括成绩评价和素质评价等。
重要的教育评价学理论有传统评价理论、综合评价理论和能力评价理论等。
6.教育技术学：教育技术学研究教育技术的应用和发展，包括教育软件、教育硬件和网络技术等。
重要的教育技术学理论有多媒体教学理论、网络教学理论和智能教育理论等。
7.教育法学：教育法学研究教育法律和教育法规，包括教育法规的制定、实施和监督等。
重要的教育法学理论有教育法律制度、教育法规的法理基础和教育法规的实施效果等。
8.教育经济学：教育经济学研究教育资源配置和教育经济决策，包括教育经费的分配、教育投资的效益和教育经济政策等。
重要的教育经济学理论有教育资源优化配置、教育经济决策的理性分析和教育经济政策的评价等。
9.教育社会工作学：教育社会工作学研究教育社会工作的理论和实践，包括学校社会工作、家庭教育指导和社区教育等。
重要的教育社会工作学理论有社会工作理论、教育社会服务的模式和教育社会工作的方法等。
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绪论教育与教育学第一节教育的概念一、教育的词源我国古代：教也者，长善而救其失者也。
·尽心上》：君子有三乐，而王天下不与存焉。
父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所效也，育，养子使作善也；总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。
西方educare”,指“引出”的意思，无论是西方还是中国，都把教育看作是对人的引导的活动二、教育的定义广义：泛指凡是能增进人的知识、技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，锻炼人的身体的社会活动，都可以成为教育。
理解的包括：社会教育、学校教育、家庭教育狭义：专指学校教育。
即教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。
牢记的狭义教育的特点：1.有目的、有计划、有组织的一种专门培养人的活动。
2.对象主要是青少年儿童。
3.在受过专门训练的教师的指导下进行。
教育的质的规定性：选择题1.教育是人类社会特有的一种社会现象。
2.教育是培养人的社会实践活动。
三、学校教育的基本要素1.教育者（从事教育活动的人）教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性活动的人。
2.学习者受教育者相对于“教育者”或“教师”而言的概念“学习者”这个概念与“受教育者”或“学生”这两个概念的区别随着终身教育时代的来临，教育的对象已经从青少年扩大到成人乃至所有的社会公民。
所以，比起“学生”来说，“学习者”是一个更能概括多种教育对象类型的词汇。
3.教育影响教育内容教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
内容上：教育内容、教育材料或教科书注：教材是知识授受活动中主要信息媒介形式上：教育手段、教育方法、教育组织形式注：有教材中，三要素分别是：教育者、受教育者、教育内容。
答题时注意一致即可。
三者间关系纽带桥梁对象第二节教育学的产生与发展教育学的定义：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
地位：教育学是教育科学体系中的基础学科。
一、教育学的萌芽阶段教育家及其教育思想1.孔子——儒家学派创始人。
“圣人”贡献主要表现在两方面：晚年整理和保存中国古代文化典籍；开创私人讲学的先河，形成较为系统的教育思想，奠定了中国古代教育思想体系。
2.孟子及其教育思想3．《学记》地位：①.我国最早、也是世界上最早的一部教育专著。
②.被称为“教育学的雏形”，标志中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来。
内容：全书1229字，从正反两方面总结了先秦儒家教育经验和思想，论述了非常丰富的教育思想，是罕见的世界教育思想遗产4．.墨家：①.教育目的：“兼爱”“非攻”②.教育内容：政治和道德教育、文史知识、科技知识和逻辑思维能力培养。
③.地位：是中国教育史上首先提出与实行科学技术专门教育主张的。
5．道家：老子庄子列子“道法自然”，回归自然，“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。
6. 古代西方教育家亚里士多德代表作：《政治国》昆体良：教育应该是鼓励的二．教育学的创立阶段三、教育学的分化阶段特点：马克思主义的辩证唯物主义、历史唯物主义成为科学教育学建立的世界观和方法论基础，使教育上的一（一）马克思主义教育学的建立1.杨贤江：中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。
代表作《新教育大纲》是我国第一步马克思主义的教育学著作。
2.克鲁普斯卡娅（苏联）最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。
代表作《国民教育与民主主义》3.凯洛夫（苏联）主编的《教育学》对我国新中国成立初期的教育产生很大影响。
4.马卡连柯（苏联）核心教育思想是集体主义教育。
提出几条教育原则：平行教育原则：教育集体的同时通过集体去教育个人，又通过对个人的教育影响集体。
对儿童高度尊重与严格要求相结合的原则前景教育原则重视纪律教育和劳动教育。
（二）现代教育理论发展阶段特点：20世纪中叶以后，新科技革命的影响下，各国开展广泛深刻的教育改革，开展教育实验，形成大批奠基于教育实验和心理科学基础之上的现代教育理论。
教育家及其教育思想1.赞科夫（苏联）代表作《教学与发展》理论核心：以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。
提出了发展性教学理论的5条教学原则：高难度、高速度、理论知道实际、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展的原则。
2.苏霍姆林斯基（苏联）《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》教育理论核心：人的全面和谐发展思想。
3.布鲁纳（美国）《教育过程》，结构主义教学理论：强调学科的基本结构；提倡发现式学习。
4.布鲁姆（美国）《教育目标分类学》掌握学习理论——“大多数学生（也许是90％以上）能够掌握我们所教授的事物，教学的任务就是要找到使学生掌握所学学科的手段。
”这就是布卢姆为掌握而教的核心思想。
5.瓦·根舍因（德国）范例教学法范例教学法是教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使实验教育学文化教育学实用主义教育学马克思主义教育学批判教育学1.实验教育学实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童及其与教育的关系的理论。
代表人物：梅伊曼《实验教育学纲要》拉伊《实验教育学》主要观点：反对强调概念思辨的教育学提倡运用实验心理学研究成果和方法把教育实验分三个阶段指出教育实验与心理实验的差别主张进行定量研究缺点：过于量化，不能够涵盖教育学问题2.文化教育学文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说。
代表人物：狄尔泰：《关于普遍妥当的教育学的可能》利特：《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》主要观点：人是一种文化的存在，人类历史是文化的历史教育的对象是人，教育过程是历史文化过程教育研究应用理解与解释的方法进行教育目的是促进“社会的个体化”，培养完整的人格，主要通过“陶冶”、“唤醒”的途径。
特点：在反对科学主义、理性主义的基础上建立实践性不足，缺乏针对性和可操作性忽略教育中的客观事实3.实用主义教育学实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的教育思潮，是典型的“美国版”教育学。
代表人物：杜威《民主主义与教育》、《经验与教育》克伯屈《设计教学法》基本观点：教育即生活，教育过程与生活合一教育即学生个体经验的不断增长学校是一个雏形的社会以学生的经验为中心组织课堂，而非学科知识体系师生关系是以儿童为中心教学过程应尊重学生发展的差异性4.马克思主义教育学马克思主义教育学包括两部分内容：一部分是马克思恩格斯以及其他马克思主义的经典作家教育问题的论述，也就是他们的教育思想；另一部分是教育学家们根据马克思主义的基本原理对现代教育一系列问题的研究结果。
基本观点：教育受社会政治经济等客观条件的影响教育起源于社会性生产劳动，受制于社会劳动的方式与性质教育的目的是促使学生个体全面发展现代教育过程应与生产劳动相结合教育具有相对独立性方法论基础为马克思主义唯物辩证法缺点：容易造成简单化和机械化5.批判教育学批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，也是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮，对于教育诸多问题的研究都有比较广泛和深刻的影响。
代表人物：鲍尔斯、金蒂斯：《资本主义美国的学校教育》布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》阿普尔《教育与权力》吉鲁《批判教育学、国家与文化斗争》基本观点当代资本主义学校教育具有“不公平、不公正”性人们已经丧失对教育阶级性的“意识”崇尚对人类意识的“解放”用实践批判的态度和方法，重点考察教育生活中的利益关系问题缺点：有“破”无“立”四．本章补充知识点：教育学独立的重要人物和著作梳理：1623年，英国学者培根（“实验科学的鼻祖”）在《论科学的价值和发展》一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。
1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是近代教育学的第一个代表著作。
是独立形态教育学的开端——教育学开始形成独立学科。
1806年赫尔巴特的《普通教育学》标志规范教育学的建立。
也是教育学终于成为独立学科的标志。
苏格拉底（古希腊）明确提出“美德是否可教”的问题康德（德国）：在格尼斯堡大学，开设世界上最早的教育学课程；真题体验单选：1. （2013年北京）明确提出“教育即经验的改造”的教育家是( )。
A.孔子B.陶行知C.杜威D.布鲁纳答案：C2.（2012年天津）下列（）是杜威的教育思想A.教育适应自然B.产婆术C.教育即生活D.教育性教学答案：C3.（2013年天津）以儿童中心主义著名的实用主义教育家是（）A．夸美纽斯B．裴斯泰洛齐C．杜威D．布鲁纳答案：C4.（201年天津）孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求，符合以下哪条教学原则：（）A．直观性原则B．启发性原则C．巩固性原则D．循序渐进原则答案：B填空：1.（2012年天津）（）是知识授受活动中主要信息媒介答案：教材。
2. （2013年北京）学校教育活动包括三个基本要素：教育者、受教育者和( ) 答案：教育内容3.（2012年天津）教育适应自然是（）的主要教育思想原则。
答案：夸美纽斯4. （2013年北京）赫尔巴特根据( ) 提出了教育的目的论。
答案：伦理学5. （2013年天津）教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《___________》．答案：大教学论判断说明：1.（2013年北京）教育是增进人的知识与技能的活动。
第一章教育的产生与发展第一节教育的起源1.教育神话起源说这是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。
这种观点认为，教育与其它万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这种观点是根本错误的，是非科学的。
2.教育生物起源说代表人物：法国社会学家、哲学家利托尔诺（C.Letourneau,1831-1902）与英国的教育学家沛·西能(T.P.Nunn,1870-1944)。
主要观点是：（1）教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。
（2）人类社会教育的产生是一个生物学的过程，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。
（3）教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。
教育生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的。
他们的解释是以达尔文生物进化论为指导的。
它标志着在教育起源问题出人类教育行为与动物类教育行为之间的差别。