利用学生校园生活资源,打造高效思想政治课堂
学校思想政治课示范课堂建设方案范文
学校思想政治课示范课堂建设方案范文一、建设目标本实施方案旨在建立一套符合学校实际情况的思想政治课示范课堂体系，旨在提高思想政治课教学质量，提升学生思想品质和人文素养，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
通过建设示范课堂，力求实现以下具体目标：激发学生的学习兴趣和动力，提高其主动性和参与度；完善课程内容设置，加强实践教学和案例分析，增强课程的针对性和实效性；改进教学方法和手段，引入多媒体教学、探究式教学、分组教学等多种形式，提高教学效果；加强师资队伍建设，提高思政课教师的专业素养和教育教学能力；完善教学评估机制，建立科学合理的评估指标体系，加强对思政课程的质量监控。
二、建设内容课程内容设置：根据学校实际情况和学生特点，合理设置课程内容，注重将理论知识与实践相结合，加强中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的渗透。
同时，要紧跟时代步伐，及时更新课程内容，反映社会热点问题。
教学方法改革：积极引入多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，鼓励学生主动思考、发现问题和解决问题。
同时，要注重培养学生的创新思维和实践能力，引导他们将理论知识转化为实践行动。
教学手段更新：充分利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
同时，要注重传统教学手段与现代教学手段的有机结合，保证教学质量。
师资队伍建设：加强思政课教师的培训和学习，提高其专业素养和教育教学能力。
同时，要注重引进具有社会责任感、创新精神和实践能力的优秀教师加入到思政课教学中来。
教学评估机制：建立科学合理的评估指标体系，加强对思政课程的质量监控。
同时，要注重听取学生和教师的意见和建议，及时发现问题并进行干预和改进。
三、实施步骤制定详细的实施计划和方案；组建专门的实施团队，明确责任分工；对现有思政课程进行全面梳理和分析；根据实际情况制定相应的改进措施并逐步推进；定期组织评估和总结交流活动以便及时发现问题并进行调整和完善。
思政教育融入课堂案例
思政教育融入课堂案例案例说明在现代教育中，思政教育的融入已成为一个重要的教育改革方向。
思政教育的目标是培养学生的思想道德素质和科学文化素养。
因此，如何将思政教育有机地融入到各个学科的课程中，成为了教育工作者们面临的挑战。
为了提高学生的思想道德素养和科学文化素养，某中学开展了一次课堂实践活动，将思政教育与学科融入，培养学生的创新思维和实践能力。
下面将介绍这个案例。
案例背景某中学位于山区，学校具有良好的优质教育资源。
然而，由于地理位置的限制和学生家庭的经济条件，学生们对外界的了解相对较少，缺乏创新思维和实践能力。
为了培养学生的素质和能力，学校决定将思政教育融入学科课程中，引导学生深入了解和探索学科背后的思想和价值。
案例实施过程阶段一：图书馆参观为了让学生们对学科课程有更深入的了解，学校组织了一次图书馆参观活动。
在图书馆中，学生们不仅可以借阅相关学科的图书，还可以通过阅读文献、查阅资料，增加对学科的了解。
此外，学生们还参观了一些与学科相关的展览，通过观看展品和听取解说员的讲解，更好地理解学科的发展历程和应用场景。
通过这次参观活动，学生们从实践中体验到了学科与思政教育的结合，感受到了学科对社会发展的贡献和价值。
这也激发了学生们的思考和探索欲望。
阶段二：主题研究在参观图书馆后，学生们分为小组展开了主题研究。
每个小组选择了一个感兴趣的学科主题，并根据学科的特点和应用领域，开展了深入的研究。
在研究过程中，学生们不仅学习了学科的基本知识，还从思政教育的角度思考、讨论学科的社会意义和责任。
同时，学生们还邀请了相关学科的专业人士作为指导员，通过互动交流和探讨，进一步拓宽了学生们对学科的理解。
阶段三：成果展示在主题研究结束后，学生们进行了成果展示。
每个小组设计了专题展板，并进行了相关学科的演示和宣讲。
通过成果展示，学生们展示了对学科的深入理解和思考，并结合思政教育，表达了对学科社会影响和发展的思考和认识。
为了进一步推动学科与思政教育的融合，学校还邀请了部分社会人士对学生们的成果进行评审和点评。
大学校园文化建设与学生思想政治教育
大学校园文化建设与学生思想政治教育当前，大学校园文化建设与学生思想政治教育已成为高校发展的重要组成部分。
大学作为高等教育的中心，承载了国家接班人的重任，需要通过良好的校园文化建设和思想政治教育，培养出德才兼备的优秀人才。
然而，当前我国大学校园文化建设和学生政治思想教育面临诸多挑战，亟需加强改革与创新，积极探索适合当代大学的校园文化建设和学生思想政治教育。
一、大学校园文化建设是提高综合素质的重要途径大学校园文化建设是大学发展的重要组成部分，是培养学生多方面能力的有效途径，是提高综合素质的必要途径。
一方面，校园文化建设可以丰富学生的校园生活，为学生提供丰富多彩的文化体验，建立起良好的校园文化氛围，促进学生团结协作，增强学生社会责任感和荣誉感。
另一方面，校园文化建设还可以促进学生学科知识的积累和研究创新，通过学术讲座、科技展览等教育活动，培养学生扎实的学术能力和创新精神，提高学生综合素质。
二、学生政治思想教育应紧密结合实际大学作为高等教育的中心，既要负责知识传授，又要负责学生思想政治教育。
学生政治思想教育应紧密结合国家和社会的实际情况，注重学生利益和需求，发挥学生主体性，创新教育方式，推进学生思想政治教育现代化。
同时，要注重学生思想的引导和灌输，通过各类教育活动，丰富学生爱国主义、社会主义核心价值观等先进文化的思想内涵，引导学生正确认识历史、现实和未来。
三、加强师资队伍建设，提高教育质量学校师资队伍是大学校园文化建设和学生思想政治教育的支撑力量，教师队伍素质的发展对于学生的发展至关重要。
因此，学校需要加强师资队伍的建设，培育学校教育教学新型人才，提高教师服务能力和职业素养，构建高质量的教育师资队伍。
同时，要建立教师评价机制，逐步淘汰不合格的教师，优化优胜劣汰的机制，倡导人才评价的标准化和规范化的实践。
四、加强与社会的互动和合作大学不仅仅是一座校园，更应该成为社会的一份子，要积极开展校园文化和社会文化的交流与互动，推进学校与社会的紧密结合。
学校思政示范课堂建设方案
学校思政示范课堂建设方案前言随着现代社会的迅速发展，人们的生活方式、价值观念和人生观念也在发生着巨大的变化。
在这个变革的时代背景下，青年学生的思想和心理状态也发生了许多变化。
因此，加强青年学生的思政教育，成为了当下非常重要的一项工作。
学校思政示范课堂建设，在这个过程中扮演着十分重要的角色。
而针对该项建设，本文将会从以下几个方面进行阐述。
主体思路一、完善课程体系要想提高学校思政课堂的质量，必须在课程体系上下功夫，完善课程内容，更新教学手段，使得教学内容更为丰富多彩，吸引力更大。
具体来说，就是要加强实践教学，推进理论和实践的结合，增加实践活动的数量和质量，让学生在实践中领悟理论，丰富自己的社会经验，增强自身综合素质。
二、提升师资队伍优秀的师资队伍是一个好的教育机构不可或缺的重要资源。
要实现思政课堂的建设，必须加大培训力度，不断提升师资队伍的教学水平和研究水平，同时建立良好的激励机制，引导教师以优质的教育质量和良好的教学成果提升自身知名度和地位，构建起一个高水平的教育团队。
三、推进课堂教学改革如何发挥课堂教学的作用，使青年学生得到更好的学习效果？教学改革是必须解决的问题之一。
要深入挖掘青年学生的教育需求和思维方式，探究课堂教学更加生动和有效的教学方式，集中探讨如何培养学生独立思考、主动参与、积极思辨的能力，使得学生的思想能力和创新能力得到更好的发挥。
四、建立信息化平台随着信息化时代的来临，各行各业都已步入数字化时代，教育也同样不能落后。
要让学生在思政课堂中收获更多，促进知识的传递和交流，建设信息化平台是非常必要的步骤。
在创建平台的过程中，应重点关注互动性和交流性，鼓励师生交流、讨论、互相学习和探究，营造更加开放的教学环境。
具体措施以上是思政示范课堂建设方案的主要思路，具体实施时还需要结合实际情况，做好以下几个方面的工作。
一、创建技术支持平台建立一个技术支持平台，为教师和学生提供持续的、便捷的技术支持，包括个性化的学习辅助、新媒体资源整合、科技教育信息推广等等。
思想政治教育融入校园文化活动的途径探索
思想政治教育融入校园文化活动的途径探索随着社会的发展和进步，思想政治教育在中小学校园中的地位日益凸显。
为了更好地将思想政治教育融入校园文化活动中，可以从以下几个方面进行探索：一、强化学生的思想政治教育意识，提高思想政治教育的针对性和实效性。
通过开展形式多样的文化活动，引导学生主动参与到思想政治教育中来。
在校园文化节中设置思政教育主题展览，组织学生参观红色革命历史纪录片等，增强学生对思政教育的兴趣和了解。
二、加强教师的思想政治教育能力，提升教育质量。
通过定期组织教师参加研讨会、培训班等活动，不断提高他们的思想政治教育理论和实践水平。
鼓励教师开展创新的思政教育方法，例如将核心素养教育与文化活动相结合，开展素质拓展活动和社会实践活动，让学生在实践中感受到思政教育的实际价值。
三、注重培养学生的思政教育素养，提高他们的综合素质。
通过丰富多彩的校园文化活动，开展学生的思想道德品质教育和法治道德教育。
在学生会选举中设置政治理念考核环节，开设课外读书活动，促使学生了解国家发展战略和社会进步方向。
四、加强校本化课程建设，提供更有针对性的思政教育内容。
根据学校实际情况，制定符合学生特点和需求的思政教育课程体系，注重培养学生良好的政治思想和意识形态。
在校本课程中加入思政教育元素，并通过开展校本化的思政教育主题活动，提高学生对思想政治教育的接受度和参与度。
五、加强家校合作，形成思政教育的合力。
通过家委会、家长学校等形式，邀请家长参与思政教育活动，共同培养学生正确的思想政治观念。
鼓励家长向学生传递正确的价值观和思想观念，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
通过以上途径的探索，可以更好地将思想政治教育融入校园文化活动中，增强学生对思政教育的认识和理解，提高他们的思政教育素养和综合素质。
打造有温度的新时代思政课
打造有温度的新时代思政课随着社会的发展和进步，思政课的意义和作用也在不断地被重新审视和认识。
新时代思政课要立足于时代的发展，充分发挥其自身的功能和特点，使之成为一门有温度、有内涵、有吸引力的课程。
如何打造有温度的新时代思政课，成为当前思政课教育的重要课题。
一、注重时代背景，关注学生需求新时代思政课要注重时代背景，关注学生需求。
时代在不断地进步和发展，社会问题层出不穷，学生身心发展面临着新的挑战和困扰。
思政课作为引导学生社会实践、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要课程，应当以时代为背景，注重社会热点和学生需求，引导学生正确认识和应对各种社会问题和困扰。
只有站在时代的前沿，关注学生的内心和需求，思政课才能够具有温度，呼吁学生热爱祖国、发挥所长，为社会的发展作出积极贡献。
二、融入生活，贴近学生新时代思政课要融入生活，贴近学生。
传统的思政课可能更多地是通过教师的讲授和学生的死记硬背来实现教学目的的。
随着时代的变迁和学生的多样化需求，思政课教学模式也需与时俱进。
教师可以通过引用生活中的案例、讲述身边的故事，用生动活泼的语言和方式进行课堂教学，让学生更容易理解和接受。
通过与学生的互动、思维碰撞，让思政课变得生动有趣，使之更加深入人心，贴近学生生活。
三、鼓励思考，引导行动新时代思政课要鼓励思考，引导行动。
思政课并不是一门只能靠死记硬背来完成学习目标的课程，更重要的是要培养学生的思考能力和实践能力。
教师应当引导学生，通过实际的案例和问题，引发学生的思考，促使他们积极思考社会问题、认识自我、认识社会，并能够作出积极的实际行动。
通过课堂教学和社会实践相结合，使学生在思政课中不仅能够学到知识，更能够培养出自己独立思考和行动的能力。
四、倡导关爱，培育爱心新时代思政课要倡导关爱，培育爱心。
社会生活中充满着竞争和压力，学生的心灵也需要得到关怀和呵护。
思政课作为学生综合素质教育中的重要组成部分，应当注重培养学生的爱心和同理心，使之在成长的过程中懂得关心他人、懂得尊重他人，并能够主动去帮助他人。
思政教育融入课堂实施方案
思政教育融入课堂实施方案一、背景概述近年来，随着社会的不断发展和变化，思政教育在学校教育中的地位日益凸显。
作为一种全面深化学生思想政治教育的重要形式，思政教育已经成为学校教育工作中不可或缺的一部分。
然而，如何将思政教育融入课堂教学，成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
二、思政教育融入课堂的意义1. 培养学生的思想道德素养。
通过将思政教育融入课堂教学，可以让学生在学习知识的同时，更好地接受思想政治教育，提高他们的思想道德素养。
2. 提高学生的综合素质。
思政教育融入课堂，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的综合素质和社会责任感。
3. 促进学生全面发展。
课堂教学是学生获取知识、培养能力、形成态度的主要场所，思政教育融入其中，可以更好地促进学生的全面发展。
三、思政教育融入课堂的具体实施方案1. 调整教学内容和教学方法。
在课堂教学中，教师可以通过引入一些思政教育内容，如国学经典、先进人物事迹等，引导学生进行思考和讨论，培养他们正确的人生观和价值观。
2. 创设良好的教学氛围。
教师可以通过课堂活动、案例分析等方式，营造积极向上的教学氛围，引导学生形成正确的人生观和世界观。
3. 强化学生的实践教育。
在课堂教学中，可以通过组织学生参与社会实践活动、开展志愿服务等方式，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，培养他们的社会责任感和使命感。
4. 加强师资队伍建设。
学校可以加强思政教育课程的培训，提高教师的思政教育理论水平和实践能力，使他们能够更好地将思政教育融入课堂教学中。
四、思政教育融入课堂的保障措施1. 加强组织领导。
学校领导要高度重视思政教育融入课堂工作，明确责任、强化督导，确保思政教育工作落到实处。
2. 健全考核评价机制。
建立健全的思政教育融入课堂的考核评价机制，对教师和学生的思政教育工作进行定期评估，激励和引导他们更好地开展思政教育工作。
3. 加强家校合作。
学校要积极与家长沟通，加强家校合作，共同关注学生的思想政治教育，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
利用学生资源优化政治课堂教学
利用学生资源优化政治课堂教学随着新课改的深入推进，充分挖掘和利用课程资源是一个重要课题。
没有课程资源的广泛支持，再好的课程改革设想也难以变成实际的教育成果。
当前，尤其要强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，而在各种课程资源中，学生资源是一种重要的资源，我们要充分的认识和利用学生资源，对优化课堂教学，更好地实现课程改革的目标有着极为重要的作用。
下面我们就谈谈如何开发和利用学生资源。
1.对学生资源的理解1．1学生资源的内涵。
学生资源一般是指在课堂教学中来源于学生的资源，它不仅包括学生已有的知识、经验、经历、情感等，还包括在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源。
1.2学生资源的特点1.2.1丰富性，学生资源不同于一般的物质性资源，会损耗消蚀，相反，具有生生不息，越用越丰富的特点，因为每一个学生都是鲜活的生命体，其知识、经验和智慧是取之不尽、用之不竭的资源库，而且学生资源是能再生的，会随着年龄的增长而不断增长。
1.2.2多样性，不同的学生成长的家庭环境不同，有着不同的性格特点、生活经验、思维方式等，对于教师来说，一个班级的学生就是一个丰富多彩的资源宝库。
1.2.3潜隐性，学生作为课程资源都是潜在的，通过教师有意识地进行挖掘和利用，才能发挥其作为资源的效用。
2.学生资源在课堂教学中运用的依据2.1理论依据。
我国著名的教育家陶行知先生认为学习过程是一种创造性的过程，要充分发挥学生的主体作用才能达到教育的目的，因此，教师要充分利用学生这种教学资源，让学生成为教学活动的主体，激发他们的创造性，而建构主义理论认为，学生不是空着脑袋走进课堂的，他们在日常生活中和以往的学习中已经形成了有关的知识经验。
学生学习的过程实际上是新知识与原有的知识、经验进行重新组合和构建的过程，所以在教学过程中不能无视学生已有的知识、经验，强硬的对学生进行新知识的传授，要根据各种教学资源进行重新的组合。
2.2现实依据。
随着新课改的实施，教学中越来越注重学生在学习过程中的自主性和主动性，要求教学从单纯注重传授知识转变到引导学生学会学习、学会做人的过程，充分的发挥学生在学习过程中的能动性和创造性，要实现这一目标，教师必须重视学生资源的利用。
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利用学生校园生活资源，打造高效思想政治课堂
陶行知认为：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。
”高中思想政治新课程改革强调学科教学与社会生活接轨，在传授知识和训练能力过程中，教师要自然而然地注入生活内容，还要引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。
在实施新课程改革和大力实行素质教育的背景下，科技节、艺术节、读书节、体育节等学校校园活动和社团活动蓬勃地开展起来。
这些经常发生在学生身边的事情，不仅贴近学生的生活实际，而且符合学生的心理需要，对于打造高效的思想政治课堂具有重要的资源支撑作用。
一、导入——激发学生的学习兴趣
著名特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。
”课堂教学中以丰富多彩的校园生活来导入新课将使学生产生一种身临其境的感觉，拉近了新知识与学生原有认知基础和认知能力的心理距离和认知距离，有利于充分激发学生的学习兴趣，诱发其求知的欲望。
例如，在讲授“用联系的观点看问题”这一框时，结合高二学生参加的社会实践活动，我播放了一段学生自己拍摄的攀爬毕业墙的视频片段：毛毛细雨下，在攀爬毕业墙前班长和各位同学在4米高的毕业墙下商量着谁在下托举、谁在上拉拽、谁先上谁后上等问题。
而当看到六位勇士在毕业墙下用稚嫩的双肩扛起同学、墙上的同学双臂用力拉拽时，看到这些同学甘为人梯、双肩泥土模糊、咬紧牙关坚持的时候，其他已经攀爬过墙的同学无不为之动容而流泪。
随着时间一分一秒地过去，男生们的体力也在逐渐地消耗着。
最后，只剩下一个男生了。
失败了几次以后，他们决定由上面男生中最高的那位倒挂下来，最底下的男生跳起来去抓他的手。
一次、两次、三次……当他们的手拉在一起时，墙上的同学咬紧牙关，使劲把最后一个男生拉了上去。
在进行最后总结时，他们由衷地喊出了口号：“重要的不是我而是我们。
”看完这段激动人心的视频后，我设置了两道思考题：①请你回忆：攀爬毕业墙时，具体有什么要求？②请你感悟：攀爬毕业墙的过程反映的哲学道理有哪些？对于第一个问题，学生能够从不得借助外力和工具、摘去身上各种硬物、不得助跑、注意安全等角度回忆基本要求。
对于第二个问题，学生则会从攀爬毕业墙的前、中、后三个阶段从意识的作用、整体和部分的辩证关系、系统优化的方法、一切从实际出发等角度进行分析。
这不仅复习了旧知识和内化新知识，而且进一步培养了学生团结合作的意识，实现了学习的知识目标，能力目标，情感、态度与价值观目标。
二、呈现——调动学生的感官体验
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
学生对于发生在自己身边的，甚至是自身就是参与者的事往往非常重视，
对这些事情都有着深刻的印象和独特的感悟。
丰富多彩的校园生活，如科技节、体育节、艺术节、读书节等，与每位学生都有着非常密切的关系，学生在参与过程中有成功的喜悦与失败的痛苦、有成功的经验与惨痛的教训，有着共同的美好记忆和丰富多彩的感悟。
而在这些校园活动中形成的文字、图片、视频等活动素材则对学生利用原有知识习得新知识创造了有利条件，还有利于进一步培养学生积极的情感和健全的人格。
例如，在讲授“文化对人的影响”这一课时，结合学校的“三余广学、书香市北”的读书活动，我设置了这样一个背景材料：“4月16日，为了倡导良好的学风，培养学生良好的读书习惯，不断提高各方面素养，充实文化底蕴，树立高尚品德，陶冶情操，我校学术委员会副主任委员徐松老师作了主题为‘品味诗文馨香、享受精神之旅’的读书报告会，通过详实生动的诗文，阐释了如何在阅读中通过‘追’的方式去获得更高的文学享受。
读书活动期间广大同学通过阅读推荐书目、制作读书小报、撰写读书报告等形式参与其中，进一步提高了文化素养和学习能力。
”然后我设置了这样的思考题：①我校为什么要开展“三余广学、书香市北”的读书活动？②你参与了此次读书活动的什么项目？请谈谈自己的感想。
③结合教材，阅读推荐书目、制作读书小报、撰写读书报告等对我们的文化生活将会产生什么样的影响？这项全体同学都参与的读书活动对学生来讲有感可发、有情可悟，师生都可展示相关的读书报告、宣传橱窗、活动图片、活动视频等素材资源，在这种资源共享的教学情境中，大家能够结合教材完成学习目标。
体育节、艺术节、科技节、读书节等校园活动中往往凝聚了学生的智慧和心血，活动素材呈现方式的多样化能够充分利用学生深厚的感情和真实的感悟，对于提高课堂教学的针对性和有效性具有巨大的作用。
三、搭桥——点燃学生的思维火花
美国心理学家奥苏贝尔的“先行组织者”技术是指在新材料学习之前，先向学习者呈现某种能够引起注意的引导性材料，然后用这种材料做支架或支撑点，去同化新知识，使新知识获得新的意义。
高中思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥，往往很难让学生持续集中精力去专心听课、学习新知识、突破新知识。
针对教学内容的抽象性，教师要想办法把抽象枯燥的理论具体化、形象化、生动化、直观化，使课堂变得生动活泼、趣味盎然，这样才能充分激发学生的学习兴趣和点燃学生的思维火花。
丰富多彩的校园生活起到了架起生活世界与科学世界的桥梁，对于培养学生的创造性思维和构建新知识起到了纽带作用。
例如，在讲授“树立创新意识是唯物辩证法的要求”这一框时，结合学校的科技特色教育活动，我设置了这样一个背景材料：“在第23届江苏省青少年科技创新大赛上，由潘娟湘、缪吉、朱■老师辅导的张栋、华天浩、林超研究的“家庭阳台堆肥桶的研究与制作”项目获得一等奖，赛前3位同学放弃了午休时间，多方面收集资料、材料进行研究与创作。
张栋与华天浩放弃高二的社会实践，与林超利用一周的时间备战省决赛，终于取得好成绩。
”然后设置两道思考题：①我校积极开展科技特色教育活动有什么重要意义？②从哲学角度来讲，我校开展科技特色教育活动的哲学依据是什么？这种学生身边发生的创新性的案例素材对于调动学生的积极思维具有重要意义。
还比如，结合校篮球比赛、班集体建设、“每
天一节体育课”等来讲解用联系的观点看问题、用分析“原道”校训的精神内涵来理解追求真理的品质、用学生参与人大代表的选举讲解人大代表的产生、用学生校园商店的消费分析影响消费的因素等，这些身边事让学生能够更容易理解深奥的理论知识，能够抓住学生的注意力，活跃学生的思维，促进有效教学的开展。
四、延伸——提高学生的参与能力
宋代理学家朱熹指出：“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之愈明。
”大意为理解得越清楚，实践就越扎实；实践越扎实，认识就会更加清晰。
因此，教师不仅要让教学充满生活气息和时代气息，调动起学生学习的积极性，而且在进行课堂延伸时，应注意引导学生从生活中寻找知识，用知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识，正确处理好认识和实践的关系。
通过“开放互动的教学方式”和“合作探究的学习方式”，学生已经能够从一定的素材资源的展现中感受到经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。
但学生的生活绝不是仅仅局限于课堂上的素材内容，而应该回到更广阔的社会中去思考生活，进一步体验知识的价值和学习的乐趣。
例如，在讲授“民主监督：守望公共家园”这一框时，针对学生每天上学、放学的交通安全问题，我设置了这样一个思考题：“市北高中校门口的广石路是双向六车道的马路，但在马路旁有一个大型的新立交停车场。
在上学和放学期间，来往穿梭的货车对同学们的安全构成了严重的威胁。
为此，有同学提出要向政府有关部门反映该问题，以便督促该大型停车场尽快搬迁。
假如你是该事件的主角，你会怎样正确地反映自己的意见、建议呢？”学生针对此问题，以主人翁的姿态积极投入到讨论中来，既掌握了民主监督的合法渠道，又理解了负责任地行使监督权的具体要求，从而突破了教学的重点、难点。
学生是校园文化的主体，教师是校园文化的主导者。
教师要充分引导学生参与到课堂文化、课程文化和活动文化等为主体的校园文化建设中来，通过学生自己的民主论证，让学生自己制定方案，充分利用好校园的空间，进一步增强学生的应用科学知识参与校园生活的能力，这也正体现了新课程改革中所极力倡导的“以人为本”的教育理念。
这对于提高学生的生活参与能力和促进学生的全面发展具有重要的现实意义。