乌兰察布市学校社会工作站对留守儿童厌学的影响分析
浅析留守儿童问题的社会工作介入
浅析留守儿童问题的社会工作介入留守儿童问题是指父母或监护人由于各种原因长时间不在孩子身边，无法履行监护职责，导致孩子在独自生活、学习和成长中面临的一系列问题。
这些问题包括心理健康问题、教育问题、社会适应问题等。
针对留守儿童问题，社会工作介入可以发挥重要作用。
社会工作可以通过提供心理支持和咨询服务帮助留守儿童解决心理健康问题。
留守儿童常常因为长期与父母分离而产生孤独、焦虑、抑郁等负面情绪。
社会工作可以通过面对面的心理咨询、互助小组、心理课程等方式，提供情感支持和心理疏导，帮助他们调整情绪、建立自信心。
社会工作可以通过提供教育支援服务帮助留守儿童解决教育问题。
由于父母不在身边，留守儿童常常缺乏监督和学习指导，容易出现学习困难。
社会工作可以与学校、教师合作，提供学习辅导和学业规划，帮助他们建立学习习惯，培养学习兴趣，提高学习成绩。
社会工作可以通过提供社交支持服务帮助留守儿童解决社会适应问题。
由于父母不在身边，留守儿童常常缺乏良好的社交环境和人际关系。
社会工作可以组织各类社交活动、兴趣小组，帮助他们扩大社交圈子，建立良好的人际关系，提高社会适应能力。
社会工作还可以通过社区资源整合、社区组织发展等方式，提供综合支持和帮助，改善留守儿童的生活环境。
社会工作者可以与留守儿童的学校、社区、家庭等各个环节密切合作，共同提供全方位的支持和关爱，为留守儿童的身心健康和全面发展创造良好的条件。
留守儿童问题是一个复杂而严重的社会问题，需要社会工作的介入和支持。
社会工作可以通过提供心理支持、教育支援、社交支持和综合服务等方式，为留守儿童提供全面的帮助和支持，帮助他们解决心理健康问题、教育问题和社会适应问题，促进他们的健康成长。
浅谈社会工作介入留守儿童情绪管理
浅谈社会工作介入留守儿童情绪管理1. 引言1.1 社会工作介入留守儿童情绪管理的重要性社会工作介入留守儿童情绪管理的重要性在于，留守儿童由于长期与父母分离，容易产生孤独、焦虑、抑郁等负面情绪。
而社会工作可以通过专业的技能和温暖的关怀，帮助留守儿童有效地管理情绪，减少负面情绪的影响。
社会工作者还可以通过与家长、学校和社区合作，建立支持体系，为留守儿童提供更全面的情绪管理服务。
社会工作介入留守儿童情绪管理不仅有助于改善留守儿童的心理健康状况，也有利于促进其全面发展和成长。
社会工作的介入在留守儿童情绪管理中具有重要的意义，强调了社会工作者在保障留守儿童权益和提高其生活质量方面的重要作用。
2. 正文2.1 留守儿童的心理特点留守儿童是指由于父母长期在外务工或其他原因导致长时间与父母分离的儿童。
他们往往面临着与其他儿童不同的心理特点和问题。
留守儿童常常会感到孤独和缺乏安全感。
由于长期与父母分离，他们缺乏亲情关系和安全感，容易产生孤独感和失落感。
留守儿童缺乏家庭支持和关爱，导致自尊心和自信心不足。
由于父母不在身边，留守儿童缺乏家庭支持和关爱，这会影响他们的自尊心和自信心，容易感到自卑和无助。
留守儿童也容易产生焦虑和抑郁情绪。
长期缺乏父母陪伴和关爱，使得他们在情感上较为脆弱，容易产生焦虑和抑郁情绪。
留守儿童也可能出现行为问题和人际关系问题。
他们缺乏家庭教育和父母的引导，容易在行为上出现问题，也难以建立良好的人际关系。
留守儿童的心理特点主要包括孤独感、缺乏安全感、自信心不足、焦虑抑郁情绪、行为问题和人际关系问题。
对于这些心理特点，社会工作在介入留守儿童情绪管理中起着重要作用。
2.2 社会工作在留守儿童情绪管理中的作用社会工作在留守儿童情绪管理中扮演着关键的角色。
社会工作者可以通过定期走访留守儿童，了解他们的家庭状况、情绪变化和需求，及时发现并干预可能存在的问题。
社会工作者可以帮助留守儿童建立信任感和安全感，提供情绪支持和心理咨询，引导他们正确表达和处理情绪，减少负面情绪的影响。
《乌兰察布市农村留守儿童关爱服务体系建设研究》范文
《乌兰察布市农村留守儿童关爱服务体系建设研究》篇一一、引言乌兰察布市作为我国农村地区的一部分，其农村留守儿童问题日益凸显。
留守儿童作为社会发展的特殊群体，其成长环境和教育问题关系到社会的稳定与进步。
因此，建立一套完善的留守儿童关爱服务体系，对于促进乌兰察布市农村留守儿童的健康成长，具有十分重要的意义。
本文旨在研究乌兰察布市农村留守儿童关爱服务体系建设，分析其现状、问题及解决策略，以期为相关部门的决策提供参考。
二、乌兰察布市农村留守儿童现状分析乌兰察布市农村留守儿童数量众多，其家庭环境、教育状况和生活质量等问题严重。
由于父母长期外出打工，留守儿童往往面临亲情缺失、心理孤独、学习压力等问题。
同时，农村地区的教育资源相对匮乏，学校师资力量薄弱，导致留守儿童的教育质量无法得到保障。
此外，社会对留守儿童的关注度不够，缺乏有效的关爱服务体系。
三、乌兰察布市农村留守儿童关爱服务体系建设的必要性针对乌兰察布市农村留守儿童面临的问题，建立一套完善的关爱服务体系显得尤为重要。
首先，关爱服务体系的建设可以弥补家庭教育的缺失，为留守儿童提供心理支持、学习和生活上的帮助。
其次，通过关爱服务体系的建立，可以整合社会资源，形成政府、学校、家庭和社会力量共同参与的关爱网络。
最后，关爱服务体系的建立有助于提高农村地区的教育质量，促进留守儿童的全面发展，为社会的稳定与进步奠定基础。
四、乌兰察布市农村留守儿童关爱服务体系建设的策略（一）政府层面政府应加大对农村留守儿童问题的关注力度，制定相关政策，为留守儿童提供政策支持。
同时，政府应增加对农村地区教育的投入，改善学校硬件设施，提高师资力量，为留守儿童提供优质的教育资源。
此外，政府还应建立留守儿童信息管理系统，实时掌握留守儿童的数量、家庭状况、学习情况等信息，为关爱服务提供依据。
（二）学校层面学校应加强对留守儿童的关注和照顾，建立健全的心理健康教育机制，为留守儿童提供心理支持和辅导。
同时，学校应开展丰富多彩的课外活动，增强留守儿童的社交能力，培养其自信心和责任感。
农村留守儿童学业倦怠的影响因素与社会工作介入研究
农村留守儿童学业倦怠的影响因素与社会工作介入研究一、主题分析当前农村留守儿童的教育现状不容乐观，大多数农村留守儿童相较于非留守儿童具有更明显的学业倦怠倾向。
学业倦怠不仅会影响农村留守儿童的学习成绩，还会使其产生负面情绪、诱发不良行为，影响农村留守儿童未来的健康成长。
农村留守儿童学业倦怠问题的日益严峻，引起了社会各界的关注，社会工作作为专业助人的职业，在农村留守儿童的学业倦怠问题中应该发挥其专业优势。
二、概念界定农村留守儿童：16岁以下且留在户籍地生活的，父母双方或其中一方外出一年累计6个月以上的儿童。
学业倦怠：因学习压力过大而导致的心理失调，主要表现为情绪和生理耗竭、低自我效能感与冷漠疏离。
三、问题与现状（一）父母教养方式与学业倦怠的关系父母教养方式（拒绝、情感温暖、过度保护）是影响农村留守儿童学业倦怠的重要因素，揭示了家庭因素在儿童学习成长过程中的重要作用。
拒绝与过度保护的教养方式通常被合称为消极教养方式，顾名思义这两种教养方式对孩子的成长存在消极的作用。
当父母使用消极的教养方式对待孩子，会使孩子感到压迫与紧张，感觉不被理解与尊重，然后他们则会将这种压抑的情绪投射与转移到学习上，因此更容易产生学业倦怠。
而情感温暖通常被看做积极的教养方式，有研究表明积极的教养方式能让孩子感受到更多地温暖与关爱，更容易预测孩子正向的发展、形成更好的自尊水平。
情感温暖的教养方式能让孩子在成长中获得更多地支持与理解，能对生活持有积极向上的态度，面对学习时也是如此，因此具有较低的学业倦怠水平。
（二）自尊与孤独感在父母教养方式与学业倦怠中的中介作用父母教养方式（拒绝、情感温暖、过度保护）可以通过自尊对学业倦怠产生作用，正如前文所说，拒绝与过度保护的教养方式在孩子成长中带来的更多是控制与否定，会让孩子对自我产生怀疑，形成较低自我评价，当这种低自尊长期存在与学习中，则会让孩子对学习丧失信心与兴趣，导致学业倦怠。
但是父母教养方式却无法直接通过孤独感对学业倦怠产生影响，也就是说，父母教养方式可以依次通过自尊与孤独感对学业倦怠产生影响。
学校社会工作介入农村留守儿童问题分析
学校社会⼯作介⼊农村留守⼉童问题分析学校社会⼯作介⼊农村留守⼉童问题分析 学校社会⼯作是社会⼯作学的分⽀学科，是属于社会⼯作领域的⼀种专业服务。
学校社会⼯作以其独有的理论视⾓和⼯作⽅法，为解决存在于家庭、学校和社区间可能会影响学⽣的问题和⼲预效果提供专业服务。
那么，下⾯是⼩编为⼤家提供的学校社会⼯作介⼊农村留守⼉童问题分析，欢迎⼤家阅读浏览。
⼀、农村留守⼉童⾯临的问题 1.农村留守⼉童⾯临的问题 (1)学习⽅⾯的问题。
农村留守⼉童⼤多处于义务教育阶段，这⼀阶段的学习状况影响⼉童未来的发展。
然⽽，留守⼉童在学习上存在⼀定困难，因家中缺乏有效的监管和指导，他们的学习动⼒普遍不⾜，成绩普遍不理想。
(2)⽣活⽅⾯的问题。
⼤多数留守⼉童正处于需要⽗母关爱和呵护的阶段，这⼀时期的⼉童对⽗母的依赖感很强，然⽽⽗母外出打⼯使他们长期置⾝于⼀个并不完整的家庭⽣活环境中，这会对他们的⽣活造成很⼤的影响。
除此之外，留守⼉童的课余⽣活也⼗分单调、基本处于放任⾃流状态。
同时由于家中缺乏劳动⼒，留守⼉童还有可能负担较重的家务劳动。
(3)⼼理⽅⾯的问题。
留守⼉童的⽗母长期在外，对其⼼理会造成很⼤的影响。
留守⼉童因缺乏家庭的温暖，情感上得不到及时的交流，从⽽导致其性格上的缺陷，他们⼀般都⽐较内向、⾃卑、敏感、焦虑，性格也⽐较脆弱。
他们缺乏⽗母的关⼼和呵护，与临时监护⼈相处常常不融洽，从⽽导致更强的孤独感。
(4)安全⽅⾯的问题。
由于缺乏⽗母有效的监督，家庭与学校之间的衔接常常会出现问题，监护⼈对孩⼦缺乏管教，导致留守⼉童存在较⼤的`安全教育隐患，⼤多数留守⼉童缺乏安全防范意识和⾃我保护能⼒，极易产⽣安全问题。
(5)⾏为⽅⾯的问题。
留守⼉童因其性格上的缺陷在群体中常常表现为不合群，叛逆，固执，不能与群体和睦相处，个别⼉童还有暴⼒倾向。
⼆、学校社会⼯作介⼊留守⼉童问题的必要性 学校社会⼯作是社会⼯作学的分⽀学科，是属于社会⼯作领域的⼀种专业服务。
社会工作介入农村留守儿童学习问题研究
社会工作介入农村留守儿童学习问题研究一、本文概述随着城市化进程的加快，越来越多的农民工涌入城市寻找工作机会，而他们的子女往往因为各种原因被留在农村，形成了所谓的“留守儿童”群体。
这些孩子在学习、生活、心理等方面面临着诸多挑战，其中学习问题尤为突出。
本文旨在探讨社会工作如何有效介入农村留守儿童的学习问题，通过深入分析问题的成因和影响，提出切实可行的介入策略，以期改善留守儿童的学习环境，促进他们的全面发展。
文章首先对农村留守儿童学习问题的现状进行了梳理，包括学习资源匮乏、家庭教育缺失、心理压力大等问题。
接着，文章从社会工作的角度出发，分析了介入农村留守儿童学习问题的必要性和可行性，并探讨了社会工作介入的优势和潜力。
在此基础上，文章提出了社会工作介入农村留守儿童学习问题的具体策略，包括建立留守儿童档案、提供学习资源支持、开展家庭教育指导、加强心理健康服务等。
这些策略旨在从多个层面入手，全面改善留守儿童的学习环境，提高他们的学习兴趣和能力。
文章对社会工作介入农村留守儿童学习问题的效果进行了评估，并提出了进一步完善的建议。
通过本文的研究，旨在为社会工作介入农村留守儿童学习问题提供有益的参考和借鉴，推动相关领域的实践发展。
二、农村留守儿童学习现状分析在当前社会背景下，农村留守儿童的学习问题日益凸显，成为全社会关注的焦点。
这些孩子由于父母长期外出务工，往往缺乏必要的家庭教育和监管，导致在学习上遇到诸多困难。
农村留守儿童普遍面临学习资源匮乏的问题。
很多留守儿童所在的农村地区，教育资源配置相对滞后，学校设施简陋，师资力量薄弱，难以满足孩子们多样化的学习需求。
由于家庭经济条件有限，许多孩子无法获得优质的学习资料和辅导材料，进一步加大了学习难度。
农村留守儿童在学习上缺乏有效的监督和指导。
由于父母长期不在身边，这些孩子往往缺乏自律性，容易沉迷于网络游戏等不良娱乐活动中，导致学习成绩下降。
同时，由于缺乏与老师和家长的沟通渠道，他们在学习上遇到的问题难以得到及时解决，形成恶性循环。
留守儿童的困境与社会工作介入途径
留守儿童的困境与社会工作介入途径留守儿童是指由于父母长期在外地务工或其它原因而留在农村家乡由亲属或长者照管的儿童。
留守儿童通常面临着情感疏离、教育资源不足、心理健康问题等多方面的困境。
随着我国农村地区劳动力外流的加快，留守儿童问题成为了一个社会焦点。
社会工作专业在解决留守儿童问题中发挥着重要的作用，本文将就留守儿童的困境与社会工作介入途径展开讨论。
一、留守儿童的困境1. 情感疏离问题由于长期与父母分离，留守儿童容易产生情感疏离问题。
他们在成长过程中缺乏家庭的温暖，可能缺乏安全感，从而导致孤独、焦虑等心理问题。
2. 教育资源不足留守儿童生活在农村地区，教育资源有限，师资力量不足，学习条件差，这导致留守儿童的学习水平和发展水平较为滞后，影响其全面发展。
3. 心理健康问题长期缺乏父母的陪伴，留守儿童易出现心理健康问题，如自闭、焦虑、抑郁等，这会对其身心健康造成负面影响。
4. 安全隐患留守儿童的生活相对独立，缺乏成年人的照顾和保护，容易遭受犯罪、意外等安全隐患的侵害。
以上问题使得留守儿童的生活更加艰难，也给他们的成长带来了较大的困难。
社会工作专业应该积极介入，为留守儿童提供关爱、支持和帮助。
二、社会工作介入途径1. 心理疏导社会工作人员可以为留守儿童提供心理咨询和疏导服务，帮助他们解决情感问题，增强心理健康。
2. 家庭支持社会工作人员可以开展家访工作，与留守儿童的家庭成员沟通，为家庭提供支持和帮助，建立积极、健康的家庭氛围，以减轻留守儿童的心理负担。
3. 教育辅导社会工作人员可以策划和组织教育辅导活动，为留守儿童提供学习指导和心理辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
4. 安全教育社会工作人员可以通过开展安全教育活动，提高留守儿童的安全意识，防止他们遭受意外伤害。
5. 社区组织社会工作人员可以组织社区志愿者团队，为留守儿童提供关爱服务，促进社区和家庭的共同关爱留守儿童。
以上介入途径可有效帮助留守儿童解决问题，提高他们的生活质量，提升他们的发展水平。
浅谈社会工作介入留守儿童情绪管理
浅谈社会工作介入留守儿童情绪管理随着我们社会的迅速发展，留守儿童问题逐渐成为社会关注的焦点之一。
留守儿童是指因为父母外出打工而长期或者长时间不得以和父母团聚的儿童，他们单独居住在农村家中或由爷爷奶奶或其他亲戚照顾。
这种家庭结构的改变对孩子的成长和发展产生了很大的影响，尤其是对他们的情绪管理能力。
社会工作介入留守儿童情绪管理成为了一项紧迫且重要的任务。
本文将从社会工作的角度探讨留守儿童情绪管理的问题，并提出一些有效的介入方法。
留守儿童的情绪管理问题主要表现在孤独、焦虑、自卑等方面。
由于长期与父母分离，留守儿童缺乏家庭的温暖和父母的关爱，他们往往感到孤独和无助。
在学校和家庭中，他们可能会遇到各种挫折和困难，导致他们产生焦虑和自卑情绪。
由于长期的独立生活，留守儿童的情绪管理能力也相对较弱，很难有效地处理自己的情绪问题。
社会工作需要着重介入留守儿童的情绪管理，帮助他们建立积极的情绪管理能力，从而更好地适应生活的挑战。
社会工作介入留守儿童情绪管理的方法可以从以下几个方面着手。
建立支持体系。
社会工作者需要与学校、家庭、社区等相关部门建立合作关系，共同关注和帮助留守儿童。
通过定期的家访、心理咨询、心理教育等方式，有效地了解留守儿童的情绪状况，并提供针对性的支持和帮助。
开展心理教育活动。
通过开展有针对性的心理教育活动，帮助留守儿童了解自己的情绪问题，学会正确地表达和处理自己的情绪。
通过社会工作者的引导和辅导，留守儿童可以建立积极的情绪管理能力，更好地适应生活的变化。
进行心理咨询和心理治疗。
对于一些情绪问题较为严重的留守儿童，社会工作者还可以开展心理咨询和心理治疗工作，帮助他们解决内心的矛盾和困惑，促进情绪的平衡和健康。
通过系统的心理治疗，留守儿童可以逐步克服自卑和焦虑情绪，建立自信和乐观的人生态度。
建立志愿者帮扶团队。
社会工作者可以组织和培训一批有爱心和专业素养的志愿者，共同关心和帮助留守儿童。
志愿者可以陪伴留守儿童，为他们提供情感上的支持，帮助他们度过孤独和焦虑的时刻。
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乌兰察布市学校社会工作站对留守儿童厌学的影响分析
作者：李秀婷
来源：《法制博览》2013年第02期
作者简介：李秀婷，女，内蒙古师范大学社会学民俗学学院2011级社会工作硕士。
内蒙古师范大学，内蒙古呼和浩特 010022
【摘要】本文以乌兰察布市凉城县三中为例，介绍了凉城县三中留守儿童的厌学情况，通过对他们的调查问卷的分析，了解他们产生这一情况的原因，从留守儿童厌学的原因出发，提出建立了学校社会工作站的建议，从而使留守儿童的厌学情况得到改善，使他们能够健康快乐地学习。
【关键词】留守儿童；厌学；学校社会工作站
在凉城三中的工作的半年时间，通过调查问卷的形式，从留守儿童的四个方面对留守儿童进行了调查，这四个方面分别是生活状况、儿童心理状况、儿童学习状况、儿童教育状况。
最为突出的问题的就是留守儿童的学习情况，他们中的大多数产生了厌学的情绪。
笔者从实际情况出发，针对他们厌学情况提出了建立学校社会工作站的建议。
一、乌兰察布市凉城县三中留守儿童情况
（一）留守儿童的学习态度
该调查分别对七、八、九，三个年级进行了调查，每个年级各选取30个留守儿童，可以发现他们的心理普遍存在着一种厌学情绪。
在学习成绩方面看，在班级里学习成绩较差的大多是留守儿童。
在调查中我可以发现，对于每一次考试，他们的态度是只是去参加考试，根本没有认识到考试是对自己的上一阶段的学习情况的反馈。
对于老师的作业，他们的态度只是完成自己能够做答的题目，对于一些不会的题目，他们只会选择去放弃，只有三分之一的学生会选择去请教老师。
这样的结果只能使他们学到的知识容量永远是一些较容易的，他们没有培养一种积极思考、勇于探索的学习精神。
随着学习内容的增多、学习时间的延长，进而在心理上产生一种厌学情绪。
（二）留守儿童的听课效率
调查中发现，大多数的他们认为自己每天按照父母、老师的安排去上学，上课是一种被动地接受知识，没有养成一种主动学习的习惯，这其中的原因一方面来自于学生本身，一方面来自老师的教学方法。
在对100多名留守儿童进行调查的过程中，在40分钟的一堂课上，能坚
持跟着老师的思维听课的学生仅有10％，40％的学生课前的三十分钟能够专注地听课，30％的学生课前的二十分钟能够专注地听课，20％的学生认为自己学不会，根本不去学习，他们是产生厌学情绪最为强烈的群体。
（三）留守儿童的生活质量
留守儿童有70％是住宿在学校里，他们一般都在学校食堂吃饭，学校食堂的饮食相对来说是规律的，但是很少有荤素的合理搭配，菜谱中以素菜为多。
对于成长中的青少年，他们更多地需要合理的饮食配餐，这样才能补充他们身体中所需的营养物质。
对于初中繁重的学习任务，因为没有得到合理的营养配餐，留守儿童中的生病率远远高于其他学生，他们免疫力差，不能很好地抵御病毒的入侵。
所以，在一定程度上，这影响了他们学习时间，进而影响了学习成绩。
（四）留守儿童的教育情况
大多留守儿童是寄宿在学校公寓的，还有一部分是由监护人照顾的。
对于监护人的受教育情况，在学校方面，虽然是由老师负责，但是他们都没有接受过专业的知识教育，只是在扮演着看管学生们的角色；在家庭方面，留守儿童的监护人一般是祖父母和外祖父母，他们的文化程度低，根本不能在学习上辅导孩子，也是扮演照顾他们生活的角色，当他们出现心理的问题时，也不能与他们积极地沟通交流，得不到应该拥有的心理督导与心理疏导。
二、乌兰察布市凉城县三中留守儿童厌学的原因
（一）留守儿童缺乏关爱
凉城县三中留守儿童的父母大多在2006年就已经在外面打工了，意味着他们在8-10岁之间父母就离开了他们。
父母平均每一个月和他们联系一次，只有到过年的时候才能和父母见面。
长期得不到父母的关心，这就使得他们的心理上永远是自卑的，不愿与同学们交流，也不主动与监护人、与老师说出自己所遇到的困难。
在精神上得不到家长的关心与爱护，导致他们的思想负担很重。
在课上他们经常想念父母，造成了思维上跟不上老师的节奏，最后导致他们不想学习，成绩下降，厌学情绪逐渐增加。
（二）留守儿童的家庭教育
他们中有住宿在学校里的，有的是祖父母与外祖父母陪伴的，不论是哪种方式，一方面，存在着一个共同的问题就是他们的监护人都是低学历，在学习上得不到监护人的有效辅导。
另一方面，他们遇到学习中的难题不会主动请教老师，等待老师讲解，这就造成了他们只是被动的学习心理，随着时间的长久，他们渐渐地不愿去做题，也不愿去思考，养成了一种不去做任何的家庭作业的习惯。
因此，课上老师讲课的内容得不到巩固，学习成绩逐渐下降，厌学情绪在增加。
（三）留守儿童的学校教育
在学校里，一方面，老师们没有在心理上认识到留守儿童是社会的弱势群体，实际上，他们最需要得到老师更多的关爱；另一方面，他们没有得到专业的培训课程，不明白留守儿童心理真正需要的是什么；最后，在学校里缺乏专业的心理与社会工作方面的老师，当学生中出现了问题时，没有及时地解决，最终造成很大一部分留守儿童厌学。
三、改善留守儿童厌学情况的几点建议
（一）建立学校社会工作站的专门logal
学校社会工作站要有自己独立的logal，使得在学校社会工作站的每一个学生都能感觉到自己是一个团体中的一份子，在心理上他们得到属于自己的那份关爱，这样会增加了他们的自信心，在一定程度上弥补了他们心理上长期缺乏来自父母的爱护的情况。
（二）组织学校社会工作站的活动
学校社会站组织一些有意义的活动，从整个活动的策划、实施、评估中都要有学生们的参加，这样在一定程度上既培养了他们对问题的思考力，也使他们找到了自己的兴趣点，能在学习之外找到一些自信心。
（三）增强学校社会工作站的师资力量
学校社会工作站的师资力量要加大，尤其是培养能处理心理问题的老师，运用专业的知识解决学生们实际中存在的问题。
并且社会工作老师要与任课老师建立积极主动的关系，向他们取得在学习上的一线资料，这样更有利于社会工作老师对学生工作的展开。
（四）建立学生的个人档案
在学校社会工作站中对每一个学生都建立自己的档案，档案中不仅包括学生的基本情况，还应包括学习成绩走势、学生近期变化总结等内容，这样不仅可以了解学生的现状，而且能理解到问题产生的原因，并给予积极地引导。
对每一行为背后的分析与试卷成绩背后的分析，可以与学生们进行良好沟通，共同设定完善周期、制定优化目标，并给予他们信心。
待这一系列的活动完成后，还需要学生的反馈，做到有效果、有效率。
社会工作站的建立对留守儿童的发展具有积极地意义，能对留守儿童的生活与学习等方面都给予正确的引导，使留守儿童对学习逐渐产生信心，得到更健康的发展。
参考文献：
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