2.教育的功能
学校教育的基本功能包括
学校教育的基本功能包括
培养学生的知识素养、思维能力和社会责任感
学校教育是现代社会最重要的社会机构之一，其基本功能包括
培养学生的知识素养、思维能力和社会责任感。
这些功能的实现
不仅有利于学生的个人成长和发展，还有利于社会的稳定和繁荣。
第一，学校教育的基本功能是培养学生的知识素养。
知识素养
是指学生具备的对各种知识和信息的理解、分析和运用能力。
学
生在学校学习中应该学到各种基础知识和专业知识，同时也需要
学习技能和方法，如阅读、写作、计算、实验等。
这样才能为将
来的学习和工作奠定坚实的基础。
第二，学校教育的基本功能是培养学生的思维能力。
思维能力
是指学生具备的基本的思维技能和方法，如分析、判断、推理、
归纳等。
在学校里，学生需要通过各种科目学习，发展自己的思
维能力，从而更好地理解和应用所学知识。
思维能力的培养不仅
有利于学生个人的成长和发展，更重要的是为学生将来的职业和
社会生活提供了有力的支持和保障。
第三，学校教育的基本功能是培养学生的社会责任感。
社会责任感是指学生对社会和他人的关爱和贡献。
在学校里，学生需要通过各种活动和实践来发展自己的社会责任感，如公益活动、社会实践、志愿服务等。
这样，学生可以更好地了解社会，理解社会问题，主动参与社会改革和进步，成为一个有用的人类资源。
综上所述，学校教育在培养学生的知识素养、思维能力和社会责任感方面具有基本功能。
这些功能的实现需要学校、家庭和社会各方的共同努力和合作。
只有这样，我们才能培养出更多的优秀人才，推动社会进步和发展。
教育的功能范文
教育是一个普遍而广泛的话题，它是社会进步和发展的基石。
教育可以帮助人们获取知识和技能，塑造其品格和价值观。
在现代社会中，教育的作用越来越重要，因为它不仅是社会进步的驱动力，而且也是实现个人成长和成功的关键因素。
本文将探讨教育在现代社会中的功能。
1.传授知识和技能教育最基本的功能之一是传授知识和技能。
正因为如此，学校成为了传递知识的主要场所。
学生通过教科书、讲座、作业和实验室课程获得大量知识和技能。
教师在教学过程中起着至关重要的作用。
他们引导学生掌握科学知识，传授技能，推动他们的学习。
在现代技术高度发达的情况下，教育也不断更新，以适应新的科技发展，提供更高级的技能和知识。
2.促进创造力和创新教育不仅仅是传授知识和技能，还可以培养学生的创造力和创新意识。
在学习不同学科过程中，学生将通过思考和解决问题来提高他们的创造力。
在不同的学习过程中，学生将被鼓励去探究未知领域，创造更多的知识和技能，不断提升他们的思维能力。
3.塑造个人品德和价值观教育带来的另一个重要方面是它可以塑造个人品德和价值观。
学生们在学校期间不仅学会了技能和知识，还会学会如何成为合格的公民。
在学校里，学生们将接触到不同文化背景、宗教信仰和社会文化，这使他们更能够适应多元化的社会，更好地理解不同的文化和信仰之间的相互关系。
此外，教育也会让学生培养诚信、责任、公正和崇高的行为规范。
4.提高就业竞争力在今天的社会中，人们更加重视教育。
人们也愿意为自己的学历和职业生涯考虑到教育。
教育可以让人们获得一些有价值的证书和文凭，那么这些人就会有更好的就业前景。
他们可以在竞争激烈的市场中脱颖而出，成为拥有复杂知识和技能的专业人士。
5.促进社会进步和发展教育也可以促进社会进步和发展。
教育可以增加人口的知识水平、技能、思维能力和创造力。
这使人们更能够自我发展，从而使社会更加强大。
世界上许多成熟社会都将教育视为社会发展的核心，而且将大量资源投入到教育中，以确保社会更快地进步和发展。
教师资格证考试—辨析题
(1)广义的教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动。
1.教育的概念广义的教育是指凡是有目的增进人们的知识技能、影响人们的思想观念的活动，是自人类社会有史以来就有的一种社会活动。
广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。
狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
（2）社会政治经济制约着教育，因此教育与社会政治经济发展相一致。
2.教育的相对独立性教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。
第一，教育对社会的作用具有能动性第二，教育具有自身的质的规定性，是一种有目的地培养人的社会活动。
第三，教育具有历史继承性第四，教育与社会政治经济发展不平衡（3）教育的功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
3.教育的功能教育功能是教育者在教育教学活动过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生得到各种影响和作用。
可以根据下面三种方式进行分类：按照教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。
按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。
教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、积极的功能。
负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
按教育功能作用呈现的方式，可分为显性功能和隐性功能。
（4）教育方针包括教育目的。
4.教育方针与教育目的教育方针：教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向，通常由政府或政党提出，对教育实践具有强制性。
教育目的：国家对教育什么样人才的总的要求教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。
教育目的是理论术语，是学术性概念；教育方针是工作术语，是政治性概念。
（5）主课程的容要适合儿童的需要和接受能力，要求以活动为中心组织教学，这种观点的代表人物是德国教育家赫尔巴特。
[工作]职业教育学部分名词解释
![[工作]职业教育学部分名词解释](https://img.taocdn.com/s3/m/12c1791e591b6bd97f192279168884868762b812.png)
教育学名词解释1.职业：指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别。
2.教育：狭义上来说是指学校教育，即指由目的、有计划、有组织得培养人、发展人的活动。
广义上来说是泛指社会上一切影响人的思想品德和身心健康，增进人的知识和技能的活动。
3.职业教育：让受教育者获得某个职业或行业所需要的实际职业知识、技能和职业道德的教育。
4.教育方针：是指一个国家在一定历史时期内为实现该时期的基本路线和基本任务，对教育工作所提出的总的指导方针。
5.教育的功能：也称“教育作用”或“教育职能”，是教育本质的一种体现，职业教育功能即职业教育的政治功能、经济功能和文化功能。
6.职业教育学：是一门研究职业教育现象，揭示职业教育发展规律为职业教育实践提供理论指导的教育科学。
它是教育学一门重要的分支科学。
7.职业教育目的：广义上是指人们在教育活动之前，在头脑中预先存在着的教育活动结果的一种期望。
狭义上指培养一大批有一定科学文化基础和较强综合实践能力，德、智、体、美等全面发展，在生产、技术、服务等一线工作的各级各类的专门人才。
8.职业教育目标：是国家教育目的在职业教育领域的具体化，是对职业教育人才培养的质量和规格的总要求。
9.教育制度：是国家制度中的重要组成部分，是根据国家的政策法令建立起来的教育体系及其运行机制。
10.学校教育制度：简称“学制”，是教育制度中最主要部分。
学制是一个国家的各级各类学校系统及其管理机制，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学生年限及它们之间的关系。
学制从纵向上分级，从横向上将学校分类。
11.专业：职高等学校和职业学校按照社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展的需要，而分成的学业分类。
12.专业设置：指高等院校和职业院校专业的设立和调整。
13.课程：最本质的含义就是知识的选择和组织。
14.职业教育课程开发：又叫职业课程设计，或叫职业课程编制等，是指产生职业教育课程方案的全过程，包括职业教育课程的目标、职业教育课程内容、职业教育课程组织以及职业课程评价等环节。
教育学第二章教育功能
2023/5/9
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第二：环境为个体的发展提供了多种可能性
第三：环境对个体的发展也作出了一定的限制
第四：环境对人作用的大小与环境本身的性质、变 化和个体发展水平相关。
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环境决定论的偏颇
环境决定论认为人的心理发展完全是外界影响的被动结果，从 而片面强调并机械地看待环境的作用。
代表人物：美国行为主义心理学家华生，他认为人的发展是刺 激（S）与反应（R）之间建立联系的过程。“给我一打健全 的婴儿，并在我自己的特殊的天地里培养他们成长，我保证他 们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律 师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、 脾气以及他祖先的才能、职业和种族。
作用。人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源 增长速度快。 l （3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人 力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅 视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经 济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力 资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为 教育投资问题。 l （4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格 的浮动为衡量符号。
东方
西方
相互依赖
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4）正确认识遗传素质的作用
遗传决定论的荒谬
遗传决定论极端强调遗传在人的发展中的作用，认为个体的发 展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了。发展只是这 些内在因素的自然展开，环境、教育只是起一个引发的作用。 （英）高尔顿（Galton.E)，遗传决定论的鼻祖，优生学的创
始人。名人家谱调查，“名人后代名人多。” 龙布罗梭，研究犯罪份子的家族，“罪犯后代罪犯多。” （美）霍尔，“一两遗传胜过一吨教育 孔子：“唯上智与下愚不移。”
教育学B第二章重难点解析(专科专用)
第二章教育功能第一节教育功能的概述一、教育的功能的含义1．教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
这一作用有两个方面：第一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；第二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。
2．教育对受教育者的影响和作用不只是正向的促进，也有负向的阻碍。
教育功能不是主观的期望而是客观的结果。
教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。
二、教育功能的类型(一)从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能1．促进人的全面发展是教育目的和价值的追求，这种理想追求在教育实践中运行的实际表现构成教育的个体功能。
教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
2．教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。
教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。
教育对社会的作用不是无限的，而要受到社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。
教育在不同的社会表现出社会功能的重点不同、方向不同。
(二)从作用的方向看．教育功能可分为正向功能和负向功能1．正向功能是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。
正向功能是“贡献”性功能。
正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
2．负向功能是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。
负向功能是“损害”性功能。
负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
3．教育的正向功能和负向功能之分是美国社会学家默顿20世纪50年代末提出的功能分析的—个维度。
(三)从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能显性与隐性也是默顿分析功能的一个维度。
1.显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。
第二章教育功能
❖ 树立“以人为本”的教育理念。赏识教 育？！
❖ 1.把人看作是目的，而不是手段；
❖ 2.把学生的个性发展看作教育的唯一出 发点和归宿，而不是外在的目的。
❖ 在校园里流传的顺口溜：“分，分，学 生的命根；考，考，老师的法宝。”就 说明了这一点。分数的重要性集中体现 在我国现阶段的高考制度之中。分数成 为学生的致命稻草。
生的作用。 ❖ 3.综合上述两点：功能是指由特定结构的事物或
系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。
❖ （二）教育功能
❖ 1.教育功能是教育活动和系统对个体发展 和社会发展所产生的的各种影响和作用。
❖ 微观上教育表现为一种活动；在宏观上 表现为社会的一个子系统，与政治、经济、 文化、人口等其他系统共同构成完整的社 会结构。
❖ （2）教育促进个体行为的社会化
护理教育学
1、教育的本质是一种有目的的影响人身心发展的社会活动。
2、教育的功能：两大功能为促进人的发展和促进社会的发展。
教育的基本功能是根据社会的需要，促进人的发展，通过培养人来促进社会的发展。
培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。
3、护理教育学与其他学科的关系：教育学与护理教育学的关系：是一般与特殊的关系；护理学与护理教育学的关系：是母学科与子学科的关系；护理教育学与心理学的关系：心理学是护理教育学的重要科学基础，护理教育学应用心理学的理论、方法、技术研究护理教育的规律。
4、护理教育的性质：1护理教育是一种培养护理人才的专业教育活动。
2护理教育是具有很强实践性的教育，是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育。
5、护理教育的任务：1培养合格的护理人才。
2开展护理科学研究和护理教育研究。
3发展社会服务的项目。
三项任务中，教育是基础，科研是提高，社会服务是实践。
6、护理教育的基本特点：1专业性质、任务的特点。
（护理教育是培养各层次护理专门人才为目标的）2护理对象的特点。
3护理内容的特点。
（护理教育的内容具有综合性、整体性的特点）4教育组织的特点。
5教育管理的特点（教育管理具有层次多、部门多、参与管理的人员多的特点）。
7、护理教育目标的层次结构：教育目的（国家）、培养目标（各级护理院校）、教学目标（各门课程）。
8、护理课程设置的原则：科学技术和医学教育的发展是护理课程演变发展的动力。
2培养目标是护理学课程设置的根本依据。
3教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件。
9、编制护理教学计划的原则：1护理教学计划必须符合教育方针和护理专业培养目标。
2保证教学内容的完整性、系统性。
3必须反映现代科学技术进步和社会发展对护理人才的需求。
4合理分配课程门数和教学时数。
5教学计划必须局域统一性、稳定性和一定的灵活性。
10、学年制与学分制的有缺点：学年制：是学年学时制的简称，是按学年或学期安排固定的课程进度组织教学，学生读满规定的学年，修满各学年规定的课程和时数，且能合格达到既定标准，方可毕业或颁发毕业证书的一种课程和教学管理制度。
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第二节 教育的个体发展功能
个体发展的内涵及其主要影响因素 1、自身因素——遗传素质、成熟、个体发展水平、个体发 展的自觉性 2、环境因素——自然环境、社会环境 3、活动因素 教育在个体发展中的作用 1、教育在个体发展中的独特价值 2、教育的个体发展功能的表现——个体社会化、个性化 教育的个体发展功能有效发挥的条件 1、教育活动必须遵循个体的身心发展规律 2、教育活动必须符合社会发展的方向和要求 3、有效地组织教育活动以促进学生的发展 4、发挥教师的引导作用，培养学生的自觉能动性
2、教育功能与其他相关概念的辨析 （1）教育本质与教育功能 （2）教育价值与教育功能 （3）教育职能与教育功能
教育功能的特征 1、客观性 2、社会性 3、多样性 4、整体性 5、条件性 教育功能的类型——对象、层次、形式、性质 1、个体功能与社会功能 2、本体功能与派生功能 3、显性功能与隐形功能 4、保守功能与超越功能
第二章：教育与教育学
第一节 教育功能的概述
教育功能） （1）直接作用：促进人的发展，培养社会所需要的人 （2）间接作用：培养人，满足社会要求，促进社会进步 （3）教育功能：教育对人的发展和社会发展所能够起到 的影响和作用，尤指对人和社会的发展所起到的积极的促进 作用