任务驱动教学法在计算机教学中的应用
任务驱动法在计算机教学中的应用
任务驱动法在计算机教学中的应用计算机作为一门新的学科，其在教育领域的应用取得了巨大的成功。
在计算机教学中，任务驱动法是一种系统的教学策略，它可以帮助学生专注于学习任务并加强任务的效果。
因此，任务驱动法在计算机教学中的应用日益受到重视，这值得我们去深入研究。
首先，任务驱动法强调教学目标，侧重实践性。
它在计算机教学过程中起到重要作用，因为它教会学生实践能力，使他们能够正确理解有关计算机知识，并能够将其灵活运用到实际的场景中。
此外，任务驱动法重视学习过程，强调把重点放在学生表现之上，而不是知识本身。
而且，任务驱动法重视学生探索和实践，这不仅能鼓励学生介入学习，还可以使他们充分利用自身的潜力，获得更多的收获。
另外，任务驱动法还可以激发学生学习计算机知识的兴趣，改善教学环境。
这是因为当学生在一个具体、有趣的任务中完成时，他们将会马上获得成就感，激发他们对计算机的兴趣，他们也更有可能理解计算机知识。
此外，学生也会获得更多的机会去发现和处理问题，他们会更加动手解决问题，而不是仰赖教师。
这样一种活跃的学习环境有助于计算机教学的主动性和自主性，从而提高计算机教学的效率。
最后，任务驱动法可以提高学生综合能力，特别是创新能力。
在任务驱动法的教学过程中，学生首先要分析任务，然后制定解决方案，最终完成任务。
学生在完成这一系列步骤时，不仅要熟练掌握计算机知识，还要联合使用多种能力，多种知识，发展自身综合能力，特别是创新能力。
这样，学生将会具备更强的竞争力，从而更好地适应现代社会的发展。
综上所述，任务驱动法在计算机教学中的应用十分重要，它赋予了学生学习的动力，从而使他们能够有效地学习和运用计算机知识。
因此，计算机教学中应该重视任务驱动法，在计算机教学中充分利用它，提高学生学习计算机知识的效率和水平。
任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用
任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用摘要：任务驱动教学法是一种以学生自主学习与教师引导相结合的教学方法，计算机基础教学重在培养学生自主学习能力、创新能力及独立分析解决问题能力。
既符合计算机基础教学的特点，又符合探究式的学习模式。
abstract： the task-driven teaching method is a combination of independent learning and teachers guidance，basic computer teaching focuses on training students’self-learning ability， innovation ability and independent ability to analyze and solve problems. is in line with the characteristics of computer based teaching， and consistent with inquiry-based learning mode.关键词：任务驱动；教学法key words： task-driven；teaching method中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）05-0266-020 引言大学计算机基础课程在各级各类大专院校的教学中占有越来越重要的地位，它有利于培养学生分析解决问题的能力。
它的特点是知识更新快、实践性强。
在以往的教学模式中，教师按部就班的给学生灌输知识信息，学生的主动性、创造性受到压制，如果采用任务驱动教学模式，就能取得良好的教学效果。
1 什么是“任务驱动”教学法“任务驱动”教学法，是指教师将要学习的新知识设计成一个或多个具体的任务，以实例为先导，引导学生思考，学生通过对教师所设计的任务进行分析，明确任务涉及到哪些知识点，经过自主学习及在教师的指导和帮助下完成既定任务，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。
任务驱动教学模式在计算机教学中的应用
知识章节便是具体的较大的任务、章节 中的小节 为较小任务 ， 层次 ，最终获得 良好 的教学效果。 ３ ． 提升学生参与计算机教学的积极意识 ， 养成终身学习习 利 用一步一步细化知识的过程 ，统筹设置教 学知识 的编排 结
惯
构、各级 目标。
传统 的教学方法主要利用教师 “ 满堂灌 ”的方法 ，教师在
问题解 决的能力 。 ２ ． 帮助学生掌握学习 内容
（ １ ）从学生基本的学习特点 以及认知结构 出发安排教 学 任务 。学生个体在 计算机 教学过程 中的知识接收能力各不相 同，在安排任务时 ， 须对学生的年龄特征、认知水平进 行全面 （ ２ ）安排教学任务时，将 目标进行明确 。计算机教学过
（ 二 ）明确呈现 出计算机教学具体任务 计算机教学过程 中， 学习重 要内容必须选择与具体知识具
或者将学期 内的教学任务分成不同板块 ， 将具体教学内容换分 有联系 的真实任务或者 问题 ，将任 务呈现给学生 。在总体教
在不同的任务之 中，通过具体的任务的激发学生的学习动机 ， 学 目标体系之中，将 目标体系分 为若干小 目标，例如在 《 计算 在举一反三的过程 中，达到让学生掌握学 习主动权 目的。 机信息技术》 课程 的学 习过程中， 将教学 目 标 分为 了计算机 系
应用这一教学模式的基本要求为设置真实的教学情境 ， 增
仍然沿用传统的系统教学方法 ， 在完成理论知识 的讲解之后再 加计算机学 习的形象化、直观化 。营造 良好教学环境是为学 进入实践环节 ， 则学生将主要精力放在理论知识 的消化，而忽 生营造 分析 、解决 问题 ，计算机网、络信息技术的教学氛 围，
（ 二）任务驱动模式 的教学意义 １ ． 提升学生及时发现和解决 问题的综合 能力 任务驱动教学模式是以问题为基础的一种全新教学模式 ，
任务驱动教学法在计算机教学中的应用研究
驱动”教学法 ，就是让学生在一个个典型 的信息
处理任务 的驱动下展开学 习活动，在 完成任务的 过程 中，培养学生多方面的能力 。 ２ ．任务驱动 中任务的作用
一
方面，任务是 “ 导火索”，把所要学生掌
握 的内容设置 为一个个任务中，使学生通过完成 任务达到掌握所学知识 的 目的 。 另一方面 ，学习任务的设计 的另一个 目的是
定 的 局 限性 ， 不利 于 学 生 的 发挥 。最 好 是 在 例 题 的 基础 上 ，让 学 生 做 到 举 一 反三 。ｆ） 出具 体 题 ２给
目。由学生按要求完 成相应任务 ；３仅提出要求 ， （） 由学 生按要求完成相应任务 。在此过程 中，学生 处于主体地位 。在教师 的引导下 ，学 生充分发挥
认 知 结 构 中有 关 的知 识 、 经 验 及 表 象 ，从 而 使 学 生 利 用 有 关 知 识 与 经 验 去 ” 同化 ”或 顺 应 ”学
的掌握程度和 教学任务的难 易程 度不同。教师可
以采取多种选择 。如 ：（） “ １按 教学任务 ”的要求。
由学生照猫 画虎。再做一遍 ；但 这种 做法具有一
考，通过学和做，培养 学生分析问题和解决问题
的 能力 。 ”
二、任务驱动教法在计算机教学过程中的应
用
创建真实的教学环 境，让学生带着真实的任务学 习 。学生必须拥有学 习的主动权 ，教师不 断地挑
战和激励学生前进 。在信息技术课中体现 “ 任务
１ ．创设情境，提 出任务
收稿 日期 ：２ ０ —０ —２ ０９ ４ ８
在科学技术 日新月异的今天，计算机的普及 到了前所未有 的程度 ，计算机 相关课程 已成为大 学及 中小学 的必修课 。与传统学科相 比，它具有 更强的实用性和可操作性 。教 学中应用传统教学 模式 、教学方法很难较大程度地发挥学生的主观 能动性，教 学效果不够理想。
任务驱动教学法在中学计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中学计算机教学中的应用【摘要】任务驱动教学是指教师的“教”与学生的“学”围绕同一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，促使学生积极主动地参与到活动中，自觉分析问题、探究问题以及解决问题，使学生掌握自主探究和互动协作的学习方式，且在完成任务的同时，产生新的任务。
【关键词】任务驱动教学法计算机教学应用计算机课程是一门集知识与技能为一体且时间性非常强的学科，因此，在中学计算机教学过程中，不仅要注重传授学生计算机的相关知识，还要注重训练学生的实践操作技能。
教学实践证明，任务驱动教学法是一种比较适合计算机课程的教学模式，它不仅能够调动学生学习的主动性，还能够使学生的综合能力得到锻炼和提高。
一、任务驱动教学法的含义从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法，它从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养了他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。
伴随着一个又一个的成就感，减少了学生以往由于片面追求信息技术课程的“系统性”而导致的“只见树木，不见森林”的教学法带来的茫然。
从教师的角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为了以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为了探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主，充满了个性，充满了人性，课堂氛围真正活跃了起来。
二、设定合理的学习任务，调动学生的积极性任务驱动教学模式往往比较侧重教学环境中学习任务的设计，设计的学习内容要以学生的认知规律和能力为依据，且还要具备一定的操作能力，促使学生的创新思维得到培养。
任务驱动教学法在计算机教学中应用
浅析任务驱动教学法在计算机教学中的应用摘要：在计算机教学中采用任务驱动法教学，可以培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，并且能够有效提高教学质量，培养出高素质的综合性人才。
本文主要对计算机教学中任务驱动法的应用进行阐述。
关键词：任务驱动法；计算机教学；实施中图分类号：g623.58文献标识码： a 文章编号：任务教学法不光包含了丰富的数字内容，而且还有很多趣味性很强的并且具有一定难度的任务，让学生在学习过程中，通过完成任务，既获得了知识又提高了自身技能，具有较强的研究价值。
一、任务驱动教学法的必要性首先，任务驱动法是基于计算机技术的发展基础之上的。
任务驱动法自出现后就深受广大教师的好评。
计算机技术的发展，促进了任务教学法的广泛应用，并且让学生能够更好的学习到新的知识和技能。
然而由于计算机配置更新换代异常频繁，使得很难检验学生是否能够真正掌握。
因此，计算机教学要及时更新，与先进的科学保持一致的步伐。
传统的教学方法主要以框架式为主，显得呆板僵化，并且讲究教学的“循序渐进”，稳步前进。
然而，计算机教学拥有其独特的学科特征，其知识内容呈现出拓扑状的网络型结构，使得学科的教学不需要按部就班，可随意选择教学的切入点，但也造成了计算机教学难以把握的困境。
这也就是对计算机教学方式改革的呼唤，而任务驱动教学法的应用就显得相得益彰了。
其次，学生的变化也促成了任务驱动教学法应用于计算机教学之中。
如今的学生出生在信息爆炸的年代，对于知识信息来源的渠道早已不仅仅局限于学校的教师。
因而，极大可能出现学生的计算机水平远远高于教师，对计算机教学方式提出了很大的挑战。
传统的教学方法早已严重滞后于现实教学的需要。
而任务驱动教学法在计算机教学中的应用恰好能够使计算机教师摆脱此种困境。
它可以使学习能力与基础知识掌握程度不同的学生摆脱传统的统一僵化的“教与受”的模式，而在任务驱动教学的过程中相互交流，相互成长。
最后，素质教育的广泛传播也对计算机教学提出了要求。
“任务驱动”法在计算机教学中的运用
计算 机类课程 与其 他学科课程相 比较 ， 有较强 的实 践性 、 综合性 、 应用性及丰富的创造性 。那么 ， 基于计算 机课程 的这一特 点 ， 采用什 么 样 的教学方法 既能更有效地提高课 堂教学质量 ， 又能促 进学生 的学 习 主动性 、 积极性和创 造性呢？为此 ， 教育工作 者通过 实践和总结］ 作 经 ＿ 验 ， 出了“ 提 任务驱动” 教学 法。本文主要根据笔 者在计算机课程 中的 教学经验 以及对“ 任务驱动” 法的了解 来谈谈 “ 任务驱动” 法在计算 机教 学中的运 用。 ． “ 任务驱动 ” ， 法 是一种建立 在建构主义教学 理论基础上 的实施 探 究式教学模式的教学方法 。任务驱动 ” “ 教学法首先 由教师提出具体的 、 有挑 战性 的任务 ， 学生通过 自己的努力来完成 这些任务和掌 握教 学 内 容， 从而充分调动学 生的学 习主动性 ， 培养学生解决实际问题 的能力 。 “ 任务驱动” 法的教学实现大致可 以分为 以下几个环节 ： １充分考虑 ， 、 精选“ 任务” “ 。任务” 是“ ， 任务驱动” 教学法的关键 ， 它 既包 含了学生应该掌握 的知识与技能 ， 又包 含 了学生应该获得 的能力 训练 。因此 ， 在保证学生 主体地位 的前提下 ， 教师应精心设计 任务 ， 使 之具有层次性 、 综合性 、 启发性 、 创造性 。 ２ 创 设情境 ， 、 明确 目标 。例 如 ， “ 在 制作演示 文稿 ” 这节课 的教学 中， 师可先制作一些精 美漂亮的演示文稿 ， 教 并配 以动 听的音 乐 ， 展示 给学生 ， 通过视 、 听等方 面的刺激 ， 引起学生 的学 习兴趣 ， 然后顺势导 出 问题 ， 引出 “ 制作演示文稿” 的任务。 ３ 自主 、 、 协作学 习 ， 尝试解决 。学 生在 明确“ 任务 ” ， 后 让他们进行 交流、 讨论 ， 通过 不同观点的 阐述 ， 以补 充 、 修正 、 加深 每个 学生对 当前 问题的认识和理解 。这样 ， 让学生通过 协作学习 ， 尝试解 决问题 ， 完成 任务 ” 。
浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用
浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用【摘要】本文主要讨论了在职计算机课程中应用“项目导向、任务驱动”教学法的相关内容。
首先介绍了研究背景和研究意义，然后详细分析了项目导向教学法和任务驱动教学法在职计算机课程中的具体应用情况。
接着探讨了将项目导向与任务驱动相结合的教学模式，并通过案例分析和实践效果评估来展示其实际应用效果。
最后总结了项目导向、任务驱动教学法的优势，并展望未来的研究方向。
通过本文的分析和讨论，可以为职业计算机教育提供一种更有效的教学模式，促进学生的学习和能力提升。
【关键词】关键词：项目导向、任务驱动、教学法、职计算机课程、应用、教学模式、案例分析、实践效果评估、优势、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景项目导向教学法注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，通过设立项目任务来引导学生学习相关知识和技能，并在实践操作中不断提升自己。
任务驱动教学法则是根据学生的学习需求和兴趣设置任务，让学生在完成任务的过程中逐步提升自己的能力和技能。
这两种教学法结合起来，形成了一种更加灵活和实用的教学模式，有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力，提升职业计算机课程教学的质量和效果。
研究项目导向和任务驱动教学法在职计算机课程中的应用具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义研究的意义在于通过深入探讨项目导向和任务驱动教学法在职计算机课程中的应用，揭示这两种教学方法对于提高学生的实践能力、解决问题能力和团队协作能力的重要性。
随着信息技术的快速发展，职计算机课程对于学生的要求也越来越高，仅仅掌握理论知识已经不能满足当前社会的需求。
研究项目导向和任务驱动教学法的应用，可以帮助教师更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过案例分析和实践效果评估，可以更好地了解这两种教学方法在职计算机课程中的实际效果，并为今后的教学实践提供借鉴和参考。
本研究对于改进职计算机课程教学质量，提高学生的综合素质具有深远的意义和价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
任务驱动教学法在计算机教学中的应用
p1、任务驱动教学法
任务驱动教学法是在教师指导下以学生为中心的学习。
教师在学习过程中仅是学习的指导者、辅导者、咨询者和导航者，学生才是整个教学活动的主体。
在教学过程中，学生在教师的帮助下,让学生紧紧围绕在一个典型的计算机“任务”的驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而到得清晰的思路、方法和知识的脉络，并在完成“任务”的过程中培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理问题的能力。
2、任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用
计算机课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显明代发展特点且知识内容更新很快的课程，所以要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。
同时又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的观念。
而任务驱动教学法的特点是“任务驱动，注重实践”。
它探究式的教学模式，适合培养学生的创新能力和独立分析、解决问题的能力。
2.1 任务的确定
提出明确而适度的任务是任务驱动教学法的前提.在课堂教学中，教师把所要学习的知识巧妙的隐含在一个一个任务当中，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。
设计精巧的任务能充分发挥调动学生的学习的兴趣和求知欲望，这就要求教师在任务设计上多下功夫。
(1)在设计任务前要全面了解学生。
要从学生实际出发，充分考虑学生的文化水平、认知能力、年龄、兴趣等，做到因材施教。
在设计教学任务时要考虑任务规模的大小、知识点的含量、前后的联系等到多方面因素。
一般来说，每项任务中涉及的知识点不宜过多，最好不要有2个以上的重、难点，以免增加学习难度；任务的规模宜小不宜大，规模过大会偏离任务驱动教学法的原则。
(2)教师对知识进行了讲解、演示后，让学生实践，并从中把握认知、掌握方法。
教师在设计教学任务时，一定要注重教学任务的实践性，尽可以设计一些可通过学生上机操作完成的教学任务。
(3)任务设计要情景化、生活化。
在教学过程中，创设与当前学习主题相关、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的任务进入学习情景，使其学习直观和形象化。
另外，学生在完成一项与实际生活、学习密切相关而且比较有趣的教学任务时，会专心致志、乐此不疲的。
例如，在学习“Excel应用”时，教师给出本班学生真实的历次考试成绩表，然后给学生布置任务—完成相关的分析统计，如画出个人成绩进步曲线、找出进步最快的学生等。
(4)任务设计要注重培养学生的创新能力,在教学过程中，培养学生质疑、创新能力，鼓励学生大胆猜想、判断，并将猜想作为逻辑推理的一种形式和发挥学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式。
同时，培养能力、领会思想方法重在“渗透”和“潜移默化”，不应该把学法当做知识灌输给学生。
因此，教师要讲清完成教学任务的思路，理清来龙去脉，在无形中渗透处理问题的基本方法。
让学生在掌握了基本方法后，提高自主学习能力，尽可能多地产生学习迁移。
此外，很多学生喜欢独立获得知识，因此教学任务设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间，以培养学生用探索式学习方法获取知识与技能的能力。
2.2 分析任务
设计出任务后教师不要急于讲解，以免陷入传统的教学模式,而应先让学生讨论、分析任务、提出问题，而后对学生进行启发和引导。
这些问题中，有很多隐含了新的知识点。
这也正是教师要求学生去掌握的.例如，在讲授中利用PhotoShop将彩色与黑白照片互换时，先让学生想办法完成照片的互换，然后教师协助学生分析各种不同的方法的优劣，最后得出结论。
总之,要让学生先独立思考实现操作,然后分小组讨论完成任务的具体的操作方法.最后由教师根据学生的讨论,指出其是否可行.
2.3 完成任务
问题提出并设计好执行途径后，学生需要通过各种途径、方法、手段完成任务。
学生围绕任务，可以查阅资料，尝试探索。
在这一过程中，要鼓励学生互相合作，共同完成任务。
在学生独立完成任务这一环节中，教师要开拓学生思维，调动学生探求知识的积极性。
例如，让学生设计班标，学生特别感兴趣，上机设计时还应用了没有要求的知识点。
学生上交作品后选出优秀的作品展示于课堂上，让学生互相学习、借鉴，同时利用学生间的竞争心理调动其学生的积极性。
2.4 交流任务
这是一个画龙点睛的过程,学生完成一项任务后，教师根据学生完成的情况,一定要组织学生及时地交流、讨论、、点评,及时对学生的学习情况做出评价和反馈，总结规律和技巧，将实践上升到理论高度，在总结过程中一定要突出完成教学任务的知识点，这是知识学生的学习情况.这是知识形成和提高的重要阶段,同时也极大的培养了学生的成就感。
其它学生对结果有保疑问之处，也可以提出来，由设计者来答疑。
最后由教师指导出该任务值得大家学习和借鉴之处。
经过这样的分析，就可以使学生“茅塞顿开”。
3、任务驱动教学法的效果
任务驱动教学模式改变了传统的教学模式,它把各种知识和操作技能整合在一项项具体的任务中,使学生的学习更加轻松,学习目标更加明确,有利于培养学生的学习成就感,使学生真正成为学习的主体,在计算机应用软件教学这种实践性
很强的课程中广泛应用任务驱动教学模式,有利于教学目标的实现,有利于教学效果的改善.
参考文献
[1]骆正茂.任务驱动法在高职计算机教学中的应用.现代计算机.
[2]姜振安.任务驱动教学法与学生实践能力培养.职教通讯.。