在线教育产品——教育类“淘宝”的痛点
在线教育的痛点：变革模式,沿用内容
在线教育的痛点：变革模式，沿用内容尽管线教育泡沫，被媒体喊出一年多，但是火热的市场，挡不住投资机构的热情。
进入14年，千万美元的投资频现。
作为火热不久的新行业，在线教育的需求的改变，不仅仅是模式上的创新，更需要内容上的突破。
作为新行业，在线教育的创业故事很多，但成功运营下来的企业很少，千军万马过独木桥不足以描述其企业的惨烈。
作为一款区别于传统商品存在的产品，教育有着其独体属性。
在线教育产品卖出的是知识，无法进行具体标准定制。
作为虚拟商品，消费者的个人体验是对产品定位的依据。
众口难调的课程内容，学习者有着自己的学习方式方法，那么对教师讲授的内容，就存在不同的感官，简单定义课程的好坏就会有失公允。
而诸多的免费课程照本宣科的讲读，用户看完后也就没有热捧的意义。
缺少可进行服务消费的免费教学产品。
在线教育一直想做成互联网思维的商业模式，教育企业也一直在这方进行探索。
但成果依旧是镜花水月，没有成熟的模式让整个行业进入良性发展。
降低课程价格的策略，并没有把学生吸引进来，因为学习对于学生来说是一种“工作”，而不是兴趣。
就算进入学习的平台，入住时间也无法有一定的学习效果。
免费虽然会获得一定的关注度，但也会拉低课程在用户心中的地位，给学习者一种使用廉价产品的感觉。
同时需要指出，教育内容的廉价付出，对增加学习用户感激程度提升并不会有多大影响。
主要在于产品廉价付出无法进行具体衡量，因为作为虚拟产品，无法用可以物质化的东西体现产品的优惠力度。
而用户购买产品的金额，或许直接就定位该产品的价值。
在线教育产品探寻运营模式，内容讲授却依旧沿用线下的方式，形成人人忽略的灯下黑问题，产品的不适用也就无可厚非了。
想要成为真正的内容变化，需要对内容讲授进行创新，以吸引学习者的注意力。
教育和网络资源的分配不均，也成为在线教育发展的阻力。
教学资源匮乏地区多为贫困地区，这些地区的网络资源同样是匮乏。
且这部分地区的网络，多做在线教育行业的快速发展。
教育行业中的痛点和整改措施
教育行业中的痛点和整改措施一、引言在当今社会，教育被广泛认可为推动国家发展的关键因素。
然而，教育行业也出现了一些问题和痛点，如课程内容不合理、学校管理混乱等。
本文将重点讨论教育行业中存在的痛点，并提出相应的整改措施。
二、课程内容不合理1.1 问题描述目前，许多学生抱怨学校提供的课程内容过于死板和理论化，与实际生活脱节，缺乏创新性和实践性。
1.2 整改措施（1）更新课程大纲：通过评估公众需求和市场需求，对课程大纲进行更新，并注重实践技能的培养。
（2）引入创新教学方法：采用项目驱动式学习或案例分析等创新方法，帮助学生更好地将理论知识应用于实际情境中。
（3）强调跨学科学习：推动各学科之间的互动和交叉，在培养全面发展的个体同时提高综合能力。
三、升学压力过大2.1 问题描述当前社会对升学的重视程度较高，学生和家长普遍感到巨大的升学压力。
这导致了许多问题，如焦虑、心理健康问题以及教育资源分配不均等。
2.2 整改措施（1）建立全面评价体系：不仅仅关注学生的分数，还要兼顾其他方面的能力和潜力评估。
例如，鼓励学生参加各种实践活动和志愿服务项目等。
（2）提供个性化辅导：为每个学生提供量身定制的辅导计划，帮助他们在兴趣和优势领域展开深入研究。
这有助于减轻升学压力，并引导他们追求自己真正感兴趣的事物。
（3）建立更多样化的升学途径：发展职业教育和技术培训机构，提供更多选择给那些并不适合传统大学教育模式或者希望从事实际工作的人。
四、教师素质不高3.1 问题描述一些教师在教育行业中缺乏相应的专业培训，也缺乏更新自己教学方法的意愿。
这导致了教育质量的下降，对学生的成长产生了消极影响。
3.2 整改措施（1）加强师资培训：提供持续的职业进修课程、研讨会和工作坊，帮助教师保持专业知识和教学技巧的更新。
（2）加强评估和监督机制：建立有效的评估体系，对教师的表现进行全面评估，并提供相应奖励和激励措施来提高他们的主动性。
（3）促进团队合作：鼓励教师之间分享教学经验和成功案例，并形成互相学习、共同进步的良性循环。
如何应对在线教育五大痛点
如何应对在线教育五大痛点在线教育从起步起经历了远程教育平台、培训机构转战线上，到目前的互联网公司涉足在线教育三个阶段，随着时代的发展，在线教育的形式和内容越来越多样化，便利程度也不断提高，越来越多的消费者开始乐意尝试这种新型学习方式。
在线教育相比于传统的线下教育，有着其特色优势。
在线教育不受时间、地理因素限制，用户可以随时随地的进行学习，满足了客户的碎片化学习需求。
这些从不断融资的教育机构就能够看得到，但它们实际活得怎么样，估计也是如鱼饮水冷暖自知。
总结来看，在线教育行业目前主要面对的是以下5个痛点：1、用户付费比例低，流量变现困难;数据表明：50%以上的用户每月花费在100元以下，超过三分之一的用户消费金额在101-500元之间，用户能接受的每节在线教育课程的价格，近90%用户选择100元以下。
而且教育机构为了招生，大多采用低价班、免费班的形式进行招生，看似用户数量增多，实际上生活更加困难，一方面低价、免费让用户转化变得更加困难，另一方面降低了用户的客单价，使得用户能够接受的价格范围越来越低。
后期价格一旦提高，用户数量会急剧下降。
上课成本高昂，而收入低微，变现困难。
2、效果认定困难，面临家长和用户的质疑：我们都知道，教育行业有一个不同于其他行业的特点：效果不容易被量化。
如针对幼儿的创客教育，主要是培养孩子的动手能力、逻辑思维能力，以及兴趣类的课程，如舞蹈、音乐等，这种很难直接看到明确的效果。
用户主要购买的是服务和某一段时间内的体验，因此无法避免的会受到家长和用户的质疑。
这类机构需要着重关注的是如何能够将学习的效果进行量化?刚刚融资的宝宝玩英语创始人李红梅在发布会上也表示宝玩现在的模式是以课程+儿歌作为切入点做效果可量化的幼儿英语启蒙服务。
3、线上推广费用高，投资回报周期长：教育产品与其说是购买产品，不如说是一种投资。
用户在做购买决策的时候，其实是抱着对未来能力提升的预期去购买产品，在这样的过程中一定会有比较长的时间处在观望和同行比对的阶段。
教育行业的技术应用痛点与创新建议
教育行业的技术应用痛点与创新建议引言：随着科技的飞速发展，技术在各个领域都发挥着重要作用，教育行业也不例外。
然而，在教育领域中存在一些技术应用痛点，需要我们持续进行创新与改进。
本文将探讨教育行业的技术应用痛点，并提出一些建议来解决这些问题。
一、在线学习工具的缺陷及改进建议1.1 痛点：虚拟交互体验不足当前，很多在线学习平台仍然采取传统课堂环境的形式，由于缺少实时互动和真实场景模拟等功能，学生们往往无法获得良好的虚拟交互体验。
1.2 建议：增加沉浸式学习体验为了改善在线学习平台用户体验，在设计上可以考虑采用增强现实（AR）和虚拟现实（VR）等沉浸式技术。
通过这些技术，在线课程可以更真实地再现现实生活场景，帮助学生更好地理解和应用知识。
二、智能评测系统的挑战与创新2.1 痛点：评估方式单一和不准确传统教育中，学生的学习成果主要由老师进行考试和作业打分。
然而，在大规模教育领域，这种评估方式往往存在主观性和公平性等问题。
2.2 建议：引入自适应智能评测系统在当前人工智能技术的支持下，可以开发出具备自动化、多样化、客观化特点的智能评测系统。
该系统可以根据学生个体差异以及实际需求进行量身定制，并通过大数据分析提供更准确地评估结果，从而更好地促进学生个人发展。
三、在线资源共享平台的局限及创新方向3.1 痛点：资源质量参差不齐当前，在线资源共享平台上存在着大量非权威或低质量内容，给学习者选择合适资源造成困扰。
3.2 建议：建立高质量内容过滤机制针对此问题，我们需要加强内容审核审查力度，并引入先进技术如机器学习和自然语言处理来自动筛选优质资源。
同时激励高质量内容的提供者，推动优秀资源的产生与分享。
四、大数据在教育中的应用探索4.1 痛点：对大数据应用不够充分尽管大数据技术已经发展成熟，并有着广泛应用，但在教育行业中还没有完全发挥其潜力。
我们需要更加深入地利用和分析学生、教师和课程等方面的相关数据。
4.2 建议：借助大数据实现个性化教学通过综合多源数据并进行深度分析，可以为学生提供更加个性化且有效果的学习计划。
教育行业中的痛点及解决建议
教育行业中的痛点及解决建议一、教育行业中存在的痛点1. 教育资源不均衡：教育资源在城乡地区和富裕与欠发达地区之间存在明显差别，城市学校拥有更多的教育资源，而农村和贫困地区则缺乏师资力量、教学设施和学习资料等。
2. 学生过重的课业负担：当前的教育体制过分注重考试成绩，导致学生们在应试压力下背负沉重的功课负担。
这严重影响了他们的身心健康以及对知识的真正理解。
3. 教师待遇低下：许多优秀的人才不愿意从事教育工作，因为他们普遍认为该职业收入相对较低，工作压力大，并且缺乏职业发展空间。
4. 教育转型难题：随着技术和社会环境的快速变化，传统教育模式可能无法满足未来社会对人才培养的需求。
但是，在实践中进行有效的教育转型却面临许多挑战。
二、解决教育行业中痛点的建议1. 建立公平的教育资源分配机制：政府应加大对农村和贫困地区的教育投入，确保每个学生都能享有优质的教育资源。
同时，可以利用信息技术手段，通过视频课程等方式为偏远地区提供高质量的教学资源。
2. 推动素质教育：改变应试教育导向，从根本上减轻学生过重的课业负担。
学校和家庭应共同努力，培养学生的综合素质和创新精神，注重培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 提高教师待遇并营造良好职业环境：增加教师薪资并完善福利体系，吸引更多人才从事教育工作。
此外，还需改善教师职业发展通道，提供更多晋升机会和专业培训支持。
4. 积极推动教育转型：与时俱进是应对快速变化社会需求的关键。
政府和学校应加强对教育技术的研发和应用，借助互联网、人工智能等新技术手段，探索更加灵活多样化的教育模式。
5. 增强家校合作：学校和家庭需要建立良好的沟通机制，共同关注孩子的成长。
教师应主动与家长交流，了解他们对孩子教育的期望，并提供相关指导和支持。
6. 规范评价体系：建立科学、全面、多元化的评价体系，从单纯以分数为导向转变为注重综合素质评价。
除了考察学生的学业水平，还应重视其创新能力、社会责任感和团队协作能力等方面。
在教育行业的应用痛点如何破解
在教育行业的应用痛点如何破解关键信息项：1、教育行业应用痛点的具体描述2、破解痛点的策略与方法3、实施破解方案的步骤与时间节点4、评估破解效果的标准与指标5、责任与分工的明确6、资源需求与保障7、风险与应对措施11 引言教育行业在不断发展的过程中，面临着诸多应用痛点，这些痛点严重影响了教育质量和效率的提升。
为了推动教育行业的持续进步，我们有必要共同探讨如何有效地破解这些痛点。
111 教育行业应用痛点的分析1111 教学资源不均衡在不同地区、学校之间，优质教学资源的分布存在显著差异，导致部分学生无法享受到高质量的教育。
1112 教育技术应用的难度部分教师对新的教育技术接受和应用能力不足，无法充分发挥其优势。
1113 个性化教育的缺失传统教育模式难以满足学生的个性化需求，限制了学生的发展潜力。
1114 教育评价体系的不完善过于注重成绩，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
112 破解痛点的策略与方法1121 促进教育资源共享通过建立在线教育平台，整合优质教学资源，实现跨区域共享。
1122 加强教师培训开展针对性的教育技术培训，提升教师的信息化素养和应用能力。
1123 推行个性化教学模式利用大数据和人工智能技术，为学生提供定制化的学习方案。
1124 完善教育评价体系建立多元化的评价指标，综合考量学生的学习过程、实践能力等。
113 实施破解方案的步骤与时间节点1131 第一阶段（具体时间区间 1）完成教育资源共享平台的搭建框架，制定教师培训计划。
1132 第二阶段（具体时间区间 2）充实教育资源共享平台的内容，开展第一轮教师培训。
1133 第三阶段（具体时间区间 3）对个性化教学模式进行试点推广，初步建立多元化教育评价体系。
1134 第四阶段（具体时间区间 4）全面推广教育资源共享平台和个性化教学模式，完善教育评价体系。
114 评估破解效果的标准与指标1141 教学资源覆盖率统计优质教学资源在不同地区和学校的覆盖比例。
在教育行业的应用痛点有哪些
在教育行业的应用痛点有哪些1、教育资源分配不均11 城乡教育资源差距显著111 城市学校拥有先进的教学设施、优秀的师资力量和丰富的课程资源，而农村地区学校往往面临教学设备陈旧、师资短缺、课程单一的问题。
112 这种差距导致农村学生在接受教育的起点上就处于劣势，影响其未来的发展和竞争力。
12 区域间教育资源不平衡121 经济发达地区能够投入更多的资金用于教育，提供更好的教育条件和机会，而经济欠发达地区则在教育资源方面相对匮乏。
122 这使得不同地区的学生在获取优质教育资源的机会上存在较大差异。
2、教育技术应用的挑战21 教师信息技术素养不足211 虽然教育信息化不断推进，但部分教师对新技术的应用能力有限，无法充分发挥教育技术的优势。
212 缺乏系统的培训和支持，导致教师在运用在线教学平台、多媒体教学工具等方面存在困难。
22 技术设备更新与维护困难221 学校在购置教育技术设备后，面临着设备更新换代的压力，资金投入有限使得设备难以跟上技术发展的步伐。
222 同时，设备的维护和管理也需要专业人员和资金支持，否则容易出现故障影响正常教学。
3、教育评价体系的局限31 过度依赖考试成绩311 现行教育评价体系中，考试成绩仍然是衡量学生学习成果和学校教学质量的主要标准。
312 这种单一的评价方式容易导致学生片面追求分数，忽视综合素质的培养，也限制了教师教学方法的创新。
32 缺乏多元化评价指标321 除了考试成绩，学生的创新能力、实践能力、社会责任感等方面的评价尚未得到充分重视。
322 这不利于培养适应社会发展需求的全面发展的人才。
4、课程设置与实际需求脱节41 课程内容陈旧411 部分学科的课程内容未能及时跟上时代发展和社会需求的变化，导致学生所学知识与实际应用存在差距。
412 教材更新缓慢，无法反映最新的学术研究成果和行业动态。
42 缺乏实践教学环节421 一些课程重理论轻实践，学生缺乏动手操作和解决实际问题的能力培养。
在线教育平台存在的痛点与改进方案的思考
在线教育平台存在的痛点与改进方案的思考一、引言随着科技的快速发展和互联网的普及，教育行业也迎来了一次革命性的变革。
在线教育平台应运而生，为学习者提供了便利灵活的学习方式，并在短时间内获得了广泛认可。
然而，在实际应用中，我们也看到了在线教育平台存在的一些痛点和不足之处。
本文将从学习体验、质量保证、交互式学习、授课模式等方面探讨这些问题，并提出改进方案，以期进一步提升在线教育平台的用户满意度。
二、学习体验上存在的痛点及改进方案1. 缺乏线下互动：与传统面对面教育相比，线上课堂往往缺少学生与老师实时互动的机会。
学生无法直接提问、参与讨论，容易导致学习效果下降。
改进方案：引入实时互动功能，例如聊天室或弹幕，在线课堂中增加实时问答环节，促进师生之间的互动交流。
2. 缺乏个性化学习：在线教育平台通常只提供固定的课程内容和进度安排，无法满足不同学生的个性化需求。
有些学生可能需要更深入或更简化的讲解，而另一些学生可能希望加快学习进度。
改进方案：借助智能化技术，为学生提供个性化的学习计划和内容推荐。
根据学生的能力水平、兴趣爱好和学习风格等因素，量身定制适合每个学生的课程。
三、质量保证上存在的痛点及改进思路1. 教师质量无法保证：在线教育平台规模庞大，难以对所有教师进行有效地筛选和监控。
有时候会出现教师水平参差不齐、授课风格不统一等问题。
改进方案：建立完善的教师评价体系，结合用户评价和专业机构评估相结合，筛选出优秀教师，并对其进行培训和管理。
此外，在线教育平台可以引入导师制度，为学员提供专业指导和辅导。
2. 检查作弊问题：在线教育平台的课程评估和考试系统很难有效防止作弊。
自动化和远程监考技术仍不完善，容易被学生利用。
改进方案：加强技术手段的应用，例如采用远程监考软件、人脸识别等技术来提高考试的安全性。
同时，培养良好的学术道德意识，加强对学生违规行为的监督和处罚力度。
四、交互式学习上存在的痛点及改进思路1. 缺乏实践环节：在线教育平台以视频教学为主，缺少真实场景下的实践机会。
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教育类“淘宝”的痛点上一波在线教育探索不了了之，这一波的多贝与传课们，修正果如造罗马城互联网教育类创业突然热起来了。
互联网语言学习社区声同网的于世博对此观察道：2011年暑期至今，是在线教育产品重登舞台的又一轮狂潮，这轮狂潮中有几个重要的时间节点：2011年10月，2012年3月，2012年7月，2012年9月。
不只是YY教育，多贝、正保开放平台、传课网、安博旗下孕而未生的博乐网，以及一些垂直领域的在线教学产品，迭代和运营的重大变革，时间几乎都集中在这几个节点附近。
热缘何处在与虎嗅网的交谈中，于世博这么来分析在线教育创业突热的原因：1、资本有意。
美国此领域的创投风起来了，自然影响到国内风投对这块领域的判断。
但重大差异在于，美国项目相当一部分是在做高等教育的市场，在跟各名校合作——比如虎嗅此前介绍过的Coursera——但国内由于政策体制方面的原因，创业者基本上只能寻求高等教育之外的市场空间，而缺少名校的品牌与资源，无疑加大了撬动互联网教育市场的难度。
2、YY教育的启蒙。
YY教育于2011年6月上线后，几个月就发展到月活跃度几百万用户，不免令人兴奋。
几家创业者在后来做教育类项目时，都借鉴了它的产品形态。
传课网创始人王锋间接印证这一点，他说：YY教育部分满足与体现了在线教育的市场需求，但随着在线教育的深化，需要有更好的产品与一整套服务向市场提供。
当然，这两年带宽加大、视频越发普及，对在线教育也无疑是正向推动力。
广泛而言，互联网教育创业有多种形态（后文中，虎嗅特请一位老师发表了他对不同形态产品的初步体验感受），而与“淘宝”或“天猫”平台模式相似、创业时间也相近的两个在线教育平台有两家：多贝网、传课网。
（都是2011年10月份注册公司）媒体人程苓峰曾经盛赞过YY语音推动用户走进人人为师的时代，更主张YY做成教育领域的C2C、在有头脑的地方复制淘宝。
是的，做出一个教育领域里的淘宝，很伟大。
但现实地来看，教育类C2C在真正抵达“淘宝”之前，尚需翻过几重大山。
我们结合多贝与传课的探索样本来看下。
模式尚在摸索-传课网：服务好B传课网的构架包括三部分：一款集成了IM、课件播放和在线支付功能的KK客户端软件，一个可进行直播或转播的网络教室，和一个C2C的课程交易系统。
（引自于世博相关文章）从这三个构件很明显看出来，传课一开始就全面拷贝淘宝C2C的平台模式，包括在交易系统里与快钱合作建担保交易平台、包括老师与学生之间的互评、协商退货等产品细节。
“要做C2C的话，商业信誉是所有人的顾虑。
”传课创始人王锋说。
不过传课上线没几个月，他们就决定在两个方向上进行调整。
一是把本来针对K12（代表基础教育）的定位转向18岁以上用户，因为发现青少年的家长普遍对在线教育不感冒、看不到家长们可能的付费意愿，传课认为还是年轻成人用户的在线培训需求更“刚”一些。
二是发现C2C平台太难做了，他们把自己定位改成服务B的服务商。
尽管平台还是这个平台、产品设计与功能上没有大的改动，但传课的主要定位与运营重点变成服务各个教育机构，让它们及旗下老师能来这个平台、并且在这个平台上有好的授课体验、甚至商业收益。
虽然传课平台上现在大部分课程是免费，但也有明确价格：零元。
用户要想报名参课，必须完成零元购买的动作与流程。
传课不准备把自己定位于教育机构的营销平台，长远来看，是一个分发付费教育内容的平台。
为了推动课程销售，传课还在站内做了一个简单的问答产品。
据其称，该产品的功能主要是供机构与老师营销之用，老师可以通过它与学生互动、推销自己。
目前，传课与知名教育机构合作最大的成果是：传课说服了新东方网校，后者同意把一两个付费课程同步到传课网站上，传课为其免费提供更好的直播互动体验，而传课的需求是借助新东方品牌，导入一些将来有可能留在传课平台上的用户。
同时，传课还在努力让一些前期已进驻YY教育的机构从YY平台上迁移过来，包括著名的SEO培训机构利为汇。
这肯定会跟YY教育产生直接竞争。
-多贝网：长尾路线而多贝不同，它不走销售路线，目前对外宣传的卖点恰恰是营销（当然它自称未来还是要打通交易的）。
多贝创始人陈广涛说：机构与老师都有营销自己的需求，多贝解决的是老师现在没有地方获取用户、需要用钱去获取用户的问题；“现在上多贝学习的人数，大约超过150万人，如果算每人10块钱营销费用，我们就帮机构节约了上千万的营销费用”。
这就是多贝不要求用户登录就能看、微博上也能看多贝免费公开课的原因。
多贝强调营销价值，是因为多贝立志要做C2C平台，追求规模、追求长尾内容与用户。
陈广涛表示之所以不畏惧YY教育的规模与用户量，是因为他认为YY本质上不是一个教育平台，从产品设计、社区氛围各方面都可看出。
声同网的于世博将多贝网功能特点的描述如下：不使用客户端，无需下载安装，操作简单，而且能将授课界面直接嵌入合作机构的网页中。
教室同步录像，能还原包括现场互动在内的课堂原貌，便于链接分享；白板使用普遍，加载率远高于其它平台，接近100%，用户体验良好；绑定注册，降低门槛，借助新浪微博、人人网这些主流社交平台的使用习惯来增强用户粘性；真正的C2C，用户角色只剩讲师与学员两种，讲师入驻、课程发布、收费结算完全摆脱了机构限制；主要形态是讲座式，以每节而不是以每门或每个月为课程单位，虽也有相互关联的系列课程，但每节都可以独立来听；目前仍以培育市场为运营重心，网站主推的多是免费讲座，对收费课抽取10%的佣金。
在2011年秋天，创新工场投资多贝以前，陈广涛与另两个合伙人已经做了两年网络学校，叫“醍醐”，是一个B2C平台。
在见到李开复前，醍醐甚至已小有盈利，陈是拿着这个项目来寻求融资的。
但创新工场方面的建议是：B2C看得见头，离钱近但运营很重，你们既然有这个基础技术框架，何不做一个开放的教育C2C平台？那是一个想象空间与规模更大的事。
陈广涛对虎嗅表示：以前自己做B2C，是因为要养活自己，现在既然有投资人表态，那就做更大的事吧！但多贝能像淘宝那样好运能得到大资本支持，从而实现免费+规模长尾的策略吗？还未知。
在与陈广涛的交谈中，虎嗅感到，多贝对资本之冷淡（尤其当下）并不是没有准备。
陈广涛强调一旦需要收入，多贝团队也可以做2B业务，为教育机构提供在线教育技术支持，2B业务承担收入功能，多贝网承担流量功能。
问题在于，即便届时多贝团队有技术与服务可销售，但业务重心的分散对还处于初创期的多贝来说，几是不可承受之重。
于世博对虎嗅点评这两家的模式道：传课网偏工具型，为传统教育机构或传统网校提供在线授课服务，会比较好打开市场；多贝长远来看更具革命性，但是它需要靠免费来支撑，它是在摸索还看不到的商业模式。
于世博说，他跟多贝团队聊过，觉得他们还是挺有耐心，没有急功近利，“只要不破坏多贝网的在线环境，给它两三年时间成长，还是有戏的。
”社区偏冷另一位关注在线教育的投资圈人士则评价多贝模式：在线教育平台理论上是有机会的，因为市场有这个需求。
但一上来就做平台，对创业团队挑战太大。
任何社区，都是从一点做开、一根针扎进去，而多贝今天覆盖的面比较杂而散，人群不够细分而专，兴趣点与气质没有体现出来，没有谁有“一定要过来”的理由。
他认为传课其实也有类似问题。
不过传课方面认为现在自己平台还不够热的原因主要是“用户使用习惯”问题。
而多贝陈广涛则从教育内容与运营之特殊性的角度，分析为什么教育类社区平台慢热。
拿微博来对比，微博每天都可以写三条，一万个用户一天就是三万条，这就能让这个产品看上去很活跃；但落实到课程这么“重”的内容建设上，UGC不可回避地——很慢。
“绝少数人是生产者，绝大多数人是消费者，而且消费者还不说话”，一个人准备一堂课需要两星期，而一天却能发三条微博，这样从内容条数对比来说，同一个人出产内容，微博是教育内容的52倍。
这意味着微博1万人就可达到的效果，教育社区却需要有50万个课件用户。
内容生产门槛高，必须要求有耐心去积累。
多贝上线五个月，积累到了将近4000节课程。
陈广涛对此还是相当自豪的，他说，这意味着用户自发生产了相当于做了两三年的网易公开课3倍的内容，覆盖了130多个领域。
两个数据：多贝每堂课平均下来有二三十个听众（陈广涛说听众学生并非越多越好，多了反而乱了）。
传课现在每日活跃用户不到1万UV。
资源（外部）与团队（内部）尚未到位作为互联网教育参与者与观察者，于世博指出在线教育创业团队面临的一块很大石头是：教育行业内的大公司（上市公司），目前仍然把绝大部分资源资金人才，投入在线下，而不是线上。
尽管知道线上有未来、是未来，但因为线下是他们的优势与现金流，他们要对财报负责。
多贝陈广涛说，某个教育类上市公司创始人曾跟他说：“从我内心深处说，我是很恐惧你们的，我是不希望你们怎么着的，我希望保持现状，不要变，考试制度不要变，课本不要变老师不要变。
”陈广涛以更激烈的言辞对虎嗅说，“你如果稍微了解下老师这个群体，你就知道他们是特别保守、甚至…反动‟的群体，跟你们媒体追求新鲜不一样，他们的价值就在于他们头脑里那些东西，所以特别担心放开教育资源，担心互联网这个东西会砸他饭碗。
学而思做网校，要录像，去教学组找老师，很多都不来，越有名越不来，最后找来的都是年轻老师。
年轻老师光脚不怕穿鞋的，与其被压在下面，不如去尝试新东西，直到年轻老师在网校分到收入，那些…死硬派‟才开始改变自己观点。
”比外部资源不到位更本质的挑战是：现在操刀在线教育平台的这些创业者，他们本身对教育的了解理解可能还不够深刻。
这个问题与现在那些O2O项目遇到的问题是类似的：缺乏同时对传统行业与互联网有理解的人，缺乏有能力将二者连通的人。
陈广涛语：“现在网络教育的现状就是这样：你没在这行业你根本看不懂，不知能做点什么，外行蹦进来呢又很粗暴地对待这个市场。
”他认为，“粗暴”，就是上一波以网校视频为主力的在线教育“不够成功”的原因。
“没有认识到教育互动与服务的本质，变成了卖视频，而中国用户是极少会为单纯的内容付费。
”他称多贝在对教育的理解这方面有优势：多贝创始团队中有做过老师直至校长的成员，他们也有做B2C网校的经验。
陈广涛自己，还在多贝上开课试讲，体验当老师的感觉。
不过，在真正做过老师的于世博看来，仍明显不够。
“IT技术方面，多贝与传课都还OK了，能保证在线教育效果的实时互动。
但只要做过教育的人，就能感到——现在没有哪个在线平台做到了相对理想的系统课程设置。
”与多贝创始团队还稍有点教育基因相比，传课的创始团队（包括总裁王锋、CTO王海明等在内）是纯正技术产品出身，IT属性很强，教育只是理念，没有经验。
——这么看来，传课选择以工具性定位去服务教育机构，也是选对了。
慢公司今年7月底，传课宣布获贝塔斯曼亚洲基金A轮融资，估值1000万美元左右。
而多贝，眼下正在做A轮融资。