人民教育出版社小学语文新教材五年级上册
【精品】新人教版(部编版)五年级语文上册教材课文目录
2019部编版五年级语文上册教材目录（2019年5月版）语文学习需要做的事情：阅读、背诵、日记、生活、作文对于学好语文,提供以下几点建议：除了字、词、句、章等基础的识记知识掌握之外，还要做好以下几点：1. 大量阅读。
博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。
大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。
美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。
语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。
这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。
这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。
总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读；在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名着，文学名着，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且取消种种人为的限制，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
理解能力是一种语文素养，它不会像识记能力那样易于形成，需要耐心长期积累。
坚持阅读是培养理解能力的有效途径。
特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。
博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。
因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。
这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。
譬如，在小学阶段可以让孩子阅读根据名著改编的连环画，小学高年级可以让孩子阅读一些专门给少年儿童看的名著简写版。
进入初中，就应该接触原著。
我们建议一个孩子从小学到高中毕业阅读的课外书最低应该在500本之上，最好在1000本以上。
人民教育出版社小学五年级语文上册古诗三首——题临安邸
那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这 种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？
诗人面对国家的现实处境，触景伤情， 内心充满痛苦和愤恨。
悟诗情
拓展提高
3、深刻理解“熏”“醉”两字的精妙之处以 及理解“暖风”和“游人”的意思。
“熏”字，暗示了那些歌舞场面的庞大 与热闹，为“游人们”营造了靡靡之音的氛 围。
林升，字云友，又字梦屏，温 州横阳亲仁乡荪湖里林坳（今属苍 南县繁枝林坳）人，（《水心集》 卷一二有《与平阳林升卿谋葬父 序》）。大约生活在南宋孝宗朝 （1106-1170年），是一位擅长诗文 的士人。事见《东瓯诗存》卷四。 《西湖游览志余》录其诗一首。
新知讲解
创作背景
公元1126年，金人攻陷北宋首 都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇 帝，中原国土全被金人侵占。赵构 逃到江南，在临安即位，史称南宋。 南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的 惨痛教训而发愤图强，当政者不思 收复中原失地，只求苟且偏安，对 外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等 爱国人士；政治上腐败无能，达官 显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
题临安邸
新知导入
《题临安邸》是一首写在 临安城一家旅店墙壁上的诗。 诗歌不但倾吐了郁结在广大人 民心头的义愤，也表达了诗人 对国家民族命运的深切忧虑。 今天我们就学习这首诗。
导入语
新知导入
读古诗
题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
新知讲解
知作者
新知讲解
直 把 杭 州 作 汴 州 。
看图读古诗知今译
明诗意
词语解释： 直：简直。 汴州：河南开封， 北宋的京城。 诗的大意： 他们忘乎所以， 只图偷安宴乐于 西湖，竟把杭州 当成了汴州。
部编人教版五年级上册语文教材解读
部编人教版五年级上册语文教材解读一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、教材基本结构新部编版五年级上册教材2019年秋期正式使用，课文主要由导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
全册课本安排了8个单元。
每单元安排阅读课文2—4篇，共26篇。
每单元安排“习作”1篇，共8篇。
每单元安排“语文园地”1个，共7个。
第五单元未安排语文园地。
第一单元为“对花鸟的热爱”，安排了《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》等课文。
第二单元为“我爱阅读”，安排了《搭石》、《将相和》和《什么比猎豹的速度更快》等课文。
第三单元为“学习民间故事”，安排了《猎人海力布》、《牛郎织女一》、《牛郎织女二》等课文。
第四单元为“热爱祖国”，安排了《古诗三首》、《少年中国说》、《圆明园的毁灭》和《木笛》等课文。
第五单元为“学习说明性文章”，安排了《太阳》和《松鼠》等课文。
第六单元为“父母之爱”，安排了《慈母情深》、《父爱之舟》、《精彩极了和糟糕透了》等课文。
第七单元为“四时景物的动静态美”，安排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文。
第八单元为“书山有路勤为径”，安排了《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》等课文。
部编版五年级上册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：激发对花鸟的热爱、我爱阅读、学习民间故事、热爱祖国、学习说明性文章、父母之爱、四时景物的动静态美、书山有路勤为径。
全册教材共安排七个语文园地和四个口语交际。
每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
统编小学语文教材五年级上册介绍及教学注意的问题
统编小学语文教材五年级上册介绍及教学注意的问题何致文各位老师好，我是人民教育出版社课程教材研究所的何致文。
今年秋季，统编小学语文五年级上册教材正式与大家见面了，相信大家现在已经拿到了新教材。
大家一定很好奇，这本新教材“新”在哪里？是怎么编排的？有哪些特点？教学上要注意什么呢？接下来，我将详细地给大家详细五年级上册教材的编排思路与教学建议。
一、教材的结构体系通过目录页，我们可以看到五年级上册教材共编排了8个单元。
包括21篇精读课文，6篇略读课文和2篇习作例文。
8个单元中，6个是普通阅读单元，单元主题分别是“万物有灵”“民间故事”爱国情怀“舐犊情深”自然之趣和读书明智。
另两个是特殊单元，分别是第二单元阅读策略单元（提高阅读的速度）和第五单元习作单元（学写简单的说明性文章）。
这是教材总体的结构。
接下来我们来看单元内部是如何编排的。
五年级上册基本延续了中年级教材的结构体例每个单元以导语页开篇，明示这个单元的主题和学习目标，学习目标分为两条，第一条是针对阅读提出的，第二条是针对习作提出的。
每个单元安排3~4篇课文，分为精读课文和略读课文。
精读课文的课后题一般从朗读理解、积累运用、拓展实践三个维度进行设计。
略读课文只在文前安排了阅读提示，没有课后题，提倡学生自主阅读，将精读课文中学到的方法进行迁移运用。
部分课后还会灵活安排小练笔、选做、阅读链接和资料袋栏目。
“小练笔”引导学生由读学写，读写结合；“选做”设计语文实践活动，为学有余力的学生提供更广阔的发展空间；“阅读链接”由课文自然延伸，引导学生拓展阅读，加深对课文的理解；“资料袋”提供阅读的补充材料，丰富学生对课文的认识。
每个单元还安排了口语交际、习作和语文园地。
其中口语交际穿插安排，全册共出现4次。
语文园地中编排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”栏目，“交流平台”对本单元的学习重点进行归纳、梳理、总结。
“词句段运用”安排语言实践活动，提升学生语用能力。
人教版小学五年级上册语文第10课《松鼠》课文原文及知识点
人教版小学五年级上册语文第10课《松鼠》课文原文及知识点原文松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（xùn）良，很讨人喜欢。
它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛（zhēn）子、榉（jǔ）实和橡栗（lì）。
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。
玲珑（lóng）的小面孔，衬上一条帽缨（yīng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。
可以说，松鼠最不像四足兽了。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。
它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。
在平原地区是很少看到松鼠的。
它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。
在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。
它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。
松鼠不爱下水。
有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵（duò）。
松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰（zhé）伏不动。
它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。
在冬天，它们也常用爪子把雪扒开，在雪下面找榛子。
松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。
它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。
要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声。
松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。
它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔（tái）藓（xiǎn）编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。
新人教版部编本五年级上册语文教材分析解读三篇
新人教版部编本五年级上册语文教材分析解读三篇（一）精读课文《的听众》1.音乐导入，揭示文题：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。
2.整体感知，理清脉络：学生通过认真朗读思考，了解本文作者记叙了自己在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
学生对课文有了整体的感知之后，再理清文章的脉络：本文由两条线索，一条是作者的心理、行动的变化，一条是老教授的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
3.交流感悟，研读课文：本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
因此在这个环节的学习过程中，围绕作为我的听众，老教授做了什么这个问题，引导学生找出老教授对我讲的几段话，弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么这么说。
使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于我提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。
除了抓人物语言，也可适当地注意文章中人物神态的描写，这样可使学生对老教授这个人物了解得更加深刻。
课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。
通过朗读，使学生体会老教授的良苦用心；另一方面，抓住我在学琴的过程中，心理和行动的变化，体会我总忘不了老教授的原因。
4.总结课文，拓展延伸：（1）情感升华：我从老教授这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位用心良苦的老教授，感谢她的热情鼓励，感谢她的真诚关爱。
爱，是世界上最美好的礼物，是世界上感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。
(部编)新人教版五年级上册语文教材分析
2021/3/19
2021/3/19
3．领悟表达的方法。 • 通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表
情达意的方法。五年级上册教材的编写体现了这样的思想。教 材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句 的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的 表达方法；四是体会选材的别具一格。对于表达方法的领悟， 教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有 的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会 体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历这 样的领悟过程。
四、教学中需要注意的问题 （一）识字、写字教学 （二）阅读教学 （三）口语交际教学 （五）习作教学
2021/3/19
• （一）识字、写字教材与教学
•
五年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略
读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具
有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认
学习本单元课文，要结合查找的资料，体会课文表达的思 想感情。学习列提纲，分段叙述。
2021/3/19
第五单元，“说明文以‘说明白了’为成功。”本单元课文以“说 明事物”为主题编排了两篇精读课文和两篇习作例文，分别是《太阳松鼠》 《鲸》和《风向袋的制作》《太阳》这篇课文介绍了太阳的一些知识，说 明太阳和人类有着非常密切的关系。《松鼠》这篇课文给我们介绍了松鼠 漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为。《鲸》这篇习作例文介绍了鲸的 形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。《风向袋的制作》 这篇习作例文介绍了风向袋的制作方法。
人教版小学语文五年级上册课文(完整版)
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人民教育出版社小学语文新教材五年级上册人民教育出版社小学语文新教材五年级上册怡情育人——一至四单元教学建议桐屿街道中心小学陈平各位同行：大家好！很高兴又一次在金色的九月与大家相逢，一起走进新课程。
算一算，语文课改在我们区已经走过了五年，这是第九轮培训了。
五年下来，能一直坚持走到今天的不多，算是武林高手了；一年一年的培训，也让我看到了许多新面孔，那更是高手中的高手，古有华山论剑，今日我们梁小论课改。
拿到这一册书以后，我惴惴不安，感到了前所未有的恐慌，甚至萌生了下回到一年级的逃兵思想。
主要原因是年级越高，课文的文学性更强，名家名篇更多，文章体裁更丰富。
没点水平，不好把握。
很多课文，我读了一遍两遍，一时也没能读出什么。
所以我一直在想，以我这样的水平，今天，我能带给大家点什么呢？我什么也不能带给大家呀！那么，就让我做个引路人，在开学这样繁忙的时刻，偷得浮生半日闲，一起，静静心，读读这本语文书吧！一、一至四单元单元编排的整理把握五上各单元的编排秉承了前四个学年的编排方式，按专题组元。
前四个单专题安排程现出新的特点，比如，第三组，学习说明性文章是从文体的角度来编排的。
专题同时关注人文性与工具性，具有“双专题”特征，从人文内涵和语文读写两方面考虑专题，兼顾语文学习能力、习惯的培养和情感、态度、价值观的正确引导。
每个专题内部自成系统。
系统内部合理的导学系统：导语——精读课文﹙思考与练习﹚——略读课文﹙连接语﹚——回顾与拓展（PPT）我们来看看高年级的导语与低年级的导语功能的不同（PPT）：低年级的导语：点明专题，激发兴趣。
中年级的导语：提示、布置单元学习内容。
高年级的导语：点明专题激发兴趣，提出语言学习的要求。
（PPT以第三、四单元为例）再来看看回顾与拓展。
（出示前四单元内容一览表）回顾拓展由“语文园地”发展而来。
为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳、梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。
“交流平台”由低中年级“我的发现”发展而来。
引导学生回顾本组学习内容，交流关于课文内容、读写方法等方面的收获，提炼学习方法，形成规律性认识。
培养学生良好的学习习惯——重视方法的总结和迁移。
引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提出来的，都是整体性、综合性较强的语文学习方法，有助于学生迁移运用。
都是本年龄段学生能够接受的语言因素，学习方式是由学生自己通过比较、归纳总结出来，对学生发展的价值不言而喻。
“课外书屋”引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。
体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。
把整本书引入课堂，使教科书向课外开放。
因为只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的支撑。
同时彰显少做练习多读书的思想。
强化师生的课程资源意识。
“展示台”不但提供展示的机会和空间，还提供展示的方法和凭借。
每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。
（PPT例举资料袋与阅读链接）二、一至四单元习作教学略谈习作教学紧密（PPT）结合单元的知识积累，注重由读到写、由说到写的迁移。
强调习作与生活的联系。
比如说明文单元，就是阅读说明书，写清楚一为了提高学生的习作水平，教师可适当安排更多的小练笔，提供更为丰富三、一至四单元阅读教学建议第一组第二组教材解读第一组的主题是“我爱阅读”。
《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现；*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解；《走遍天下书为侣》通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷；*《我的“长生果”》是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。
第二组的主题是“月是故乡明”。
《古诗词三首》宋代王安石《泊船瓜洲》、唐代张籍《秋思》、清朝纳兰性德《长相思》，这是一组游子思乡的绝唱；《梅花魂》，“魂”字画龙点睛，一幅梅花图，一生恋国情；《桂花雨》的课题就极富诗意，有其形，有其香，有其情，忘不了家乡的桂花雨，美丽的童年回忆；《小桥流水人家》从平凡的景致品味到了浓浓的乡情。
细读文本，要品味文本的语言，熟悉作者的语言风格，揣摩写法，找准让学生了解、借鉴的重点。
如《窃读记》的三四自然段，其语言就极具特色，作者通过细致入微的动作描写，写出了书店的人之多，表现了我对读书的爱之切；作者通过自语式的独白描绘，生动表现心情的变化。
作者还通过饿狼的贬义褒用，表现了我强烈的求知欲，对读书的渴望。
一个酷爱读书的小女孩形象鲜活地站在读者面前。
这种写法就很值得学生学习运用。
《梅花魂》的语言也极有特色，语言含蓄，感情深沉。
如第二自然段，至少我们可以读出三层意思：一是外祖父教“我”读诗词，用心良苦，唐宋诗词是中华民族的文化精髓，外祖父这样做是让我不要忘记民族文化。
二是外祖父一遍一遍地读着这些诗词，其实是在借诗消愁，慰藉自己的相思之苦。
三是读者读着，外祖父哭了，而“我”拍着手笑，这一“笑”一“哭”之间，是以“我”的少不知事衬托外祖父的深沉情愫。
细读文本，要从作者本意的解度去读。
《走遍天下书为侣》这篇文章自然耳目一新。
它从一个全新的角度提出了将一本书读精的观点。
然后课文围绕这个观点阐述了反复读一本书的原因和方法。
理解反复读一本书的原因和方法，这是学生学习过程中的难点。
细读文本，还要从文化的角度来细读文本。
《古诗词三首》中的诗词都是脍炙人口的思乡诗词。
古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。
在接受他们作品时，同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。
诗中的月亮、秋风、故园，已不再是简单的景物，而是承载着无穷的韵味，成为离愁的意象。
诗歌借写景叙事来抒情，辞短情长。
正如阿米尔所言：一片自然风景就是一种心情。
第一、二组教学建议（一）强调学生自己的感受我们关注课标，会发现多处带有“自己”这个词的表述，例如：拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、通过自己的思考、提高自己的欣赏品味和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料、制定自己的阅读计划等。
教材的编排也体现了这种理念，如课文练习的设计，强调学生自己的感受。
如“课文中有很多地方写出了我如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说感受”，这样的例子比比皆是。
教材的意图，我们可以在教学过程中加以体现。
以《窃读记》的教学流程为例：1．初读课文，畅谈感受：读了课文，你有什么感受？2．默读课文，鼓励发现：划出感受最深的句子，写写感受。
3．细读课文，品味语言：逐步深入体会窃读的滋味。
4．熟读课文，积累体悟：抄写感受深的句子，写下感受。
这样的教学设计，一改以往读读悟悟的形式，在语言实践中表达自己的阅读感受。
（二）关注课文的表达方法第二学段阅读的主要任务：体验情感、领悟内容。
主要解决“写什么”。
第三学段阅读的新要求：揣摩文章的表达方法，初步领悟文章基本的表达方法。
主要解决“怎样写”。
这是第三学段的新要求，要在教学中引起重视。
如《梅花魂》一文的教学过程：（1）朗读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？（2）想一想每件事情中从哪些地方可以体会到外祖父的思念之情？（3）几件事情有什么联系？在这种联系中进一步体会情感。
学生不但把握了课文的主要内容，而且了解了作者的情感是如何通过景物或事情表达出来的。
（三）创新练习的设计思路语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。
在多读、多悟的基础上强调多思、多练。
练习的设计，要在有效的前提下创新思路。
生动活泼的练习设计，有助于学生在趣味盎然中提升阅读能力。
如《秋思》一文，课后练习要求学生根据诗歌创编故事。
教师可以借助多元化的语言实践帮助学生理解：（1）说一说：秋风无形，如何能见？那么张籍看到的是什么？秋风阵阵，只见洛阳城里……（2）写一写：张籍会在信里写什么呢？（3）演一演：“行人临发又开封”想象当时是怎样一个场景？再如，《小桥流水人家》，可以设计一个从文本到生活的迁移的练习：（1）读课文之后填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，作者一辈子不会忘记。
（2）熟读课文之后再填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，我一辈子不会忘记。
第三组教材分析第三组是“说明性文章”，分别包含了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如没有灰尘》这四篇课文。
教学中，重点是让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；同时让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
除了四篇课文外，还包括口语交际《我是“小小推销员”》、习作写说明性文章、交流平台、日积月累《四时之风》和课外书屋。
在教学过程中，应充分考虑课文与各部分之间的密切联系，统筹安排，树立“大教材”观念。
“大教材”观念，就是把本单元所有内容看作一个教材，处理过程中统筹安排各个教学目标的整合落实，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来，竭力去找合理的结合点展开教学，使课文教学与口语交际、习作交流平台、课外书屋有机的融合起来，这样在才不会把各方面能力培养都单独的孤立起来，以达到能力培养时“你中有我，我中有他”。
第三组教学建议1、课文学习与口语交际的整合案例一：课文新型玻璃介绍了种新型玻璃的特点和功能。
在教学《新型玻璃》一课后，可在学生充分掌握课文内容的基础上创设口语交际的情境。
组织一次推销新型玻璃的口语交际课。
（PPT例举案例片断）这个案例就是将课文学习与口语交际的内容协调的结合起来，通过创设生活化的交际话题，创立和谐的交际空间，调动全员互动交流参与，既巩固了所学的课文内容，又适时进行了口语交际，可谓一举两得。
2、课文学习与习作的整合本单元的习作要求，是让学生写说明性的文章，运用所学的说明方法讲事物说明清楚。
这其实可以在我们学习课文的过程当中随机落实。
例如学习《鲸》这篇课文，学习前教师布置让学生搜集有关鲸的详细资料。
学习过程中，学生通过课文学习，已经了解作者是运用了哪些说明方法讲鲸生动形象地呈现在读者面前。
此时学生早已跃跃欲试、迫不及待地想把自己课堂上所学的新本领展示出来。
于是教学过程中就创设一个片断练写的环节，运用学到的说明方法来介绍鲸的其他知识，既让学生有展示的机会，又能让学生学以致用。
当然像这样的片断练习还可以在其他几篇课文中运用，如学完《松鼠》后让学生写“我喜爱的小动物”，学完《新型玻璃》后让学生写“我发明的新型玻璃”等。
3、课文学习与“交流平台”的整合（PPT出示交流平台表格）“交流平台”中主要以表格的形式总结了本单元学习说明文的最有效武器，用这个表格，学生简易明了地就能掌握读、写说明文的最有效方法。