17.生命的壮歌 第二课时
四年级下册语文教案-17 生命的壮歌 第2课时∣
第五单元课题 17.生命的壮歌第 2 教时总第个教案课型：新授课设计思考与调整教学目标：1.学会本课生字，理解词语意思。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂小故事，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重点：了解羚羊的逃生方法, 感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学难点：理解课文中两个句子的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
预习要求：1.熟读课文，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法。
2.读读、画画令自己感动的句子，写写自己的感受。
3. 在有疑问的地方做上记号。
课前准备：多媒体课件、有感情地朗读课文歌曲《爱的奉献》。
教学程序：一、复习导入。
1．默写课后词语。
2．出示羚羊图：这是什么？3．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……4．板书：“生命桥” 齐读5．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）二、品读感悟提示任务1．自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2．指名试述故事大意，并结合出示卡片，认读。
老少分类飞跃山涧老少配合一死一生唱响壮歌猎人惊呆3．学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
细读感人之处自主阅读1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
展示交流组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？……）②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。
《生命的壮歌》教学设计（5篇）
《生命的壮歌》教学设计（5篇）第一篇：《生命的壮歌》教学设计《生命的壮歌》教学设计【教学目标】1、学会本课生字理解新词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
4、能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
【教学重难点】1、教学重点能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
2、教学难点读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。
【教学准备】课件【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、谈话揭题，导入课文今天我们要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。
二、直面蚂蚁的弱小1、一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。
所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？（板书：区区弱者）2、那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？今天，让我们一起走进这个故事。
三、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。
2、课文中的生字新词还不少呢、我挑几个比较有意思的词语一起交流。
火舌火海火神舐动肆虐焚烧烧焦灼焦焦臭（1）谁来读第一行，你发现什么？（2）课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？把这句话找出来读读。
在这里，项链是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？（3）当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。
读第二行词语，你似乎看到了什么？（想象说话）蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面临险境……）蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？（劫后余生、死里逃生、九死一生……）四、精读课文，感悟精神1、大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。
2、指生读，相机出示。
读这段话时你的感受是怎样的？3、这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？4、我究竟没有想到什么呢？出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
《生命的壮歌》教学设计二
《生命的壮歌》教学设计二《生命的壮歌》教学设计二《生命的壮歌》教学设计二第二课时武进区九里小学冯国富教学目标1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
教学重点1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
教学难点理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程一、导入新课1、同学们今天这节课，我们继续学习18课，齐读课题。
通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，你觉得读课题应带着什么样的感情来读。
指导读课题2、这个壮字体现了作者满怀激情的赞颂之意。
读到这里你有什么问题要问吗？3、同学们这些问题都提得非常好，我们今天就要解决这些这些问题，这篇课文有两个部分，你们打算怎么学呢？（一段一段地学，说说读读，听听练练）那好，这节课就让我们跟随作者的笔迹去领略动物世界悲壮的一幕。
二、学习“蚁国英雄”第一段我们就用读读说说的方法来学吧。
先请同学们进行读的训练。
1、请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么？读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。
刚才同学们都读得非常投入，现在就把你们的朗读成果汇报给同学们吧。
指名交流。
2、准备好了吗？准备好了请你来读。
读得真好，你再来读一遍，注意一定要把你的感受读出来，其它同学认真听，把你最受感动的词语默默记在脑子里，并能用自己的话说出你的感受。
说得越精彩越好。
交流：谁来说说你都感受到了什么？3、读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？难度增大了，要说一段话，你还有信心吗？（我仿佛看到了火神肆虐的热浪中，蚂蚁迅速地扭成一团，仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团不见缩小，被灼焦的蚂蚁至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
这真是一群了不起的蚁国英雄，我的心灵受到了深深的震憾，这一群蚂蚁它们是多么团结呀。
17、生命的壮歌第二课时
《神圣的跪拜》经常跑藏北的人总能看到一个肩披长发，留着浓密大胡子、脚蹬长靴的老猎人在青藏公路附近活动。
他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源。
捕获猎物卖来的钱，除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。
杀生和慈善在老猎人身上共存。
有一天早晨，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备喝一杯酥油茶，突然瞅见几步之遥的对面草坡上站立着一只肥大的藏羚羊。
他眼睛一亮：送上门来的美食。
沉睡一夜的他立即来了一股劲，转身回帐篷拿来了猎枪。
他举枪瞄了起来，奇怪的是那只肥大的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。
与此同时两行长泪从它的眼中流了出来。
老猎人的心头一软，扣扳机的手不由地松了一下。
但他毕竟是个老猎手了，他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地上。
它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
那天，老猎手没有像往日那样立即把藏羚羊开宰、扒皮。
他的眼前老是浮现出给他跪拜的藏羚羊。
他感到有蹊跷，他不明白藏羚羊为什么要给他下跪？这是他几十年来狩猎生涯中惟一见到的一次情景。
夜里，他久久难于入眠，双手颤抖…… 次日，老猎手怀着忐忑不安的心情对藏羚羊进行了开膛扒皮。
藏羚羊的腹腔在刀刃下打开了，老猎手吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。
这时候老人全明白了——天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
当天，老人没有出猎，他在山坡上挖了一个大坑，将那只藏羚羊连同它的孩子一起掩埋了。
同时埋掉的还有他的猎枪……从此，老猎人消失在藏北草原上，没人知道他的下落。
《生命的壮歌》第二课时
情景是何等的神圣，何等的悲壮，令我们终生难忘。）
师：请同学们把这句话背下来。
[评]教学的过程，是一种体验的过程，是对人的自我生命的升华和超越。
学生的学习，不仅仅是信息的吸收，更是以内化为特征的构建。从某种意义
上说，学生是自己在创造着自己。
（5）师：猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。此时，猎人
们会想些什幺？
生：猎人看到这惊人的一幕，受到了心灵的震撼。
生：羚羊们的行为大大出乎猎人的意料，猎人们感到非常震惊。
生：课文开头第一句话就写了“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，
准备全部活捉。”有猎人的追捕，越是后面跳的羚பைடு நூலகம்越危险，“没有拥挤，没
有争夺”也体现后面跳跃的羚羊的精神可贵。
生：“一队队羚羊没有拥挤，没有争夺”使我想到美国“9、11”事件中的大楼
里的一万多人从十多层楼梯上下来时同样也是“没有拥挤，没有争夺，秩序井
以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”
师：请同学们读读这句话，把你对这句话的理解写在书本上。
学生人人动笔写话、交流。
（其中有一位学生写道：山涧上空，一道弧线的完成，意味着一个生命的
终结；另一道弧线的完成，意味着另一个生命的新生。老羚羊用自己的血肉
之躯作桥墩，支撑起了小羚羊生命的支点，小羚羊由此获得了第二次生命。
一只小羚羊的试跳成功，才给了后面的羚羊以勇气和力量，才有后面一队队
羚羊凌空腾起，第一只老羚羊十分可贵，为其他的老羚羊做出了榜样。
生：我觉得第一只小羚羊同样可贵，因为它是试跳的，也没有足够的把
握，它也有牺牲的可能，我觉得这一老一小同样值得我们尊敬。
058-17-生命的壮歌-2 (2)
课题17、生命的壮歌第1课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：1、学会本课生字，认识绿色线内的生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，努力将自己喜欢的故事背下来。
通过阅读感悟，能进行学习方法的歉意，进行自主合作与探究性学习。
在提供的语文材料的基础上，培养学生们的感悟能力，理解蚂蚁和羚羊可贵的合作精神与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
理解：1、理解生字组成的词语“不慎、惋惜、束手待毙、肝胆俱裂、随即、肆虐”。
读懂《“蚁国英雄”》，了解蚂蚁的逃生方法，2、感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
简单运用：给本课生字扩词。
复杂运用：通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
创见：了解关于“团结就是力量，合作就会成功”的名言警句教学重点理解课文中一个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学难点理解课文中一个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程关注差异一、导入故事1、范写生字“蚁”，齐读。
2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁3、继续板书：国英雄齐读课题4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。
（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？二、了解大意1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？三、细读感悟1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
yan苏教版语文教案生命的壮歌 第二课时
编号：52
生命的壮歌
第二课时
教学内容：学习“生命桥”
课时目标：
1、能有感情地朗读背诵课文。
2、体会老羚羊牺牲自我、保存年轻羚羊的伟大献身精神。
教学进程：
一、复习
学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最
令你感动的地方背给大家听
二、导入
1．出示羚羊图：这是什么？
2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……
3．板书：“生命桥”齐读
4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）
三、了解故事大意
1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：
老少分类飞跃山涧
老少配合一死一生
唱响壮歌猎人惊呆
3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
四、细读感人之处
1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
教学设计1：生命的壮歌
第17课《生命的壮歌》教学设计【教学目标】1．学会本课生字理解新词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
4．能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
【教学重难点】1．教学重点能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
2．教学难点读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。
【教学准备】课件【教学时间】两课时【教学过程】第二课时一、了解故事大意1．（出示羚羊图）这是什么？2．师述：在一片大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……3．（板书：“生命桥”）齐读。
4．质疑：故事为什么以“生命桥”为题，其含义是什么？二、了解故事大意1．自由读故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2．出示词语，正音。
3．结合出示的词语，指名试述故事大意。
三、组织学生交流感受，结合进行朗读训练1．结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
（1）读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作侨墩？……）（2）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上的一个个场景，你一定会明白些什么。
（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。
）（3）讲述原因。
2．结合交流出示句子：（1）你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？（2）小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
（3）请一学生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。
（4）说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”。
）3．引出第1自然段。
（1）找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？（2）指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅场景，突出“猛蹬”。
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为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”？ 你从哪里读出它们的英雄行为？ 蚁团不见缩小说明了什么？ 这些区区弱者的悲壮之举使你受到了哪 些启发？
• 一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对 岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟 雾……
为什么称他们为“蚁国英雄”
山 涧
山间的 水沟
试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没 有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时， 山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧 线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景 是何等神圣！猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主 地放下了猎枪。
试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没 有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时， 山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧 线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景 是何等神圣！猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主 地放下了猎枪。
• “生命桥”指的是老羚羊为 了给 年轻羚羊 生的机会，用 自己的死亡作为桥墩 ，跳跃 时划出的 一道道弧线。老羚 羊舍己为人、自我牺牲 的精 神让猎人也 目瞪口呆，放下 了猎枪。
请同学们认真阅读故 事的第一句话和最后 一句话。
“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到 了悬崖边，准备全部活捉。” “猎人们个个惊得目瞪口呆，不由 自主地放下了猎枪。”
猎人们为什么会有这样的举动？请同学 们通读课文，找出令你感动的情景，在 旁边作下批注。
极难做到的、不同寻常的事情。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了： 老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻 羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然 升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像 一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并 更多地关爱它们，为它们创造自由的环境。 可以这样说，我是为生命而写作。
——沈石溪
• 《生命的壮歌》是由两个小故 事组成的，讲的都是动物的故 事。其中，“蚁国英雄”指的 是 蚁团外层的蚂蚁 ，它们在火 中至死也不 松动分毫 ，肝胆俱 裂也不放弃自己的 岗位。它们 可贵的合作与献身 的精神实在 是可歌可泣！
“蚁国英雄”
我们随着他指点的方向看去，可不 是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压 压的一片。 紧张 火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚 烧而发出的焦臭气味。
这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!
Байду номын сангаас 惊讶
这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅 速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
因为……所以…… 虽然……但是……
显然，这外层被焦灼的蚂蚁英雄们至死也 不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
一只老羚羊走出羊群，朝年轻 羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应 声跟老羚羊走到了悬崖边。
我愿意。我们要逃脱 猎人的猎杀！
谁愿意和我一起去尝试 逃脱猎人们的猎杀？
当时它们在想什么呢？
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了： 老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻 羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然 升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像 一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。