2012年度湖北省教研室小学数学论文案例评比方案
小学数学案例教学论文
小学数学案例教学论文小学数学案例教学论文一、抓住问题生活特性，设置真实生动问题情境小学数学教师应该利用教材内容的生活应用特性，在问题案例教学活动中，多向学生展示具有生活浓郁“气息”的数学问题，通过声情并茂、真实生动的数学案例，激起学生的情感积极性，靠近学生内在情感“发展区”，将小学生吸引到问题解答活动中，主动探知成为自觉行动。
如在“分数类应用题”问题课教学中，学生在学习分数知识过程中，对分数的数学意义和性质有了初步的理解和掌握，但对其生活应用特性还没有深刻的认识和理解，此时，教师设置“小王看一本300页的书，第一天他看了整本书的二分之一，第二天看了剩下的一半，请问小王此时没有看的`部分占整本书的多少？”、“售货员王阿姨在商店同时卖出两件商品，每件各得到60元，现在知道其中一件商品赚了20%，另一件则亏了20%，请问王阿姨卖出去的这两件商店是赚还是亏？说说其理由?”等生活性的问题案例，让学生进行感知分数知识点方面的活动，获得对分数知识内容的深刻、深入认识，内在学习情感受到“调动”，主动参与解题的欲望得到“挖掘”，切实推进了此方面问题案例教学进程。
值得注意的是，小学数学教师在生活性问题案例设置时，要贴近学生认知情况，切忌设置偏离和超越小学生认知实情的内容或案例。
二、抓住问题探究特性，开展解题探析指导活动著名教育学家陈苏芹曾经指出：“问题是数学的‘精华’，应将问题解答方法讲解作为自身重任，坚持实践融于问题教学中，提高探究分析等学习能力。
”众所周知，问题教学，不是为了解答问题，而是为了传授解题技能，“授之以渔”。
新实施的小学数学课程标准也强调指出，要把解答问题的技能传授作为问题案例教学的重要任务和环节，进行有效的实施和深入的开展。
因此，在数学问题讲解活动中，小学数学教师要利用问题案例解答的探究特性，将问题案例讲解的过程变化为问题解答技能传授的过程，发挥教师“传道授业解惑”的主导功效，对解题方法运用、解题策略的设定进行有效的指导和讲解，提升小学生探析、解答问题的技能和素养。
湖北省2012年中小学教育科研论文评选暨第三届创新教学设计大赛获奖结果
2012LW0005
严奉彩 建始县中等职业技术学校
1
6
2012LW0006
唐少先 建始县教研室
1
7
2012LW0007
周永芳 建始龙坪初中
1
8
2012LW0008
宋安能 利川市南坪民族中学
1
9
2012LW0009
徐 军 利川市文斗民族中学
1
10
2012LW0010
辛翠平 恩施市实验小学
1
11
2012LW0011
3
140
2012LW0140
田科学 太平乡民族中心学校
3
141
2012LW0141
罗仁燕 太平乡民族中心学校
3
142
2012LW0142
章程
鹤峰县下坪民族中心学校
3
143
2012LW0143
韩才文 鹤峰县下坪民族中心学校
3
144
2012LW0144
余银香 鹤峰县下坪民族中心学校
3
145
2012LW0145
谭远芳 利川市柏杨民族小学
2
35
2012LW0035
余家旺 利川市文斗锦屏小学
2
36
2012LW0036
夏方胜 利川市文斗锦屏小学
2
37
2012LW0037
杨兴黎 恩施州巴东县东壤口镇中心小学
2
38
2012LW0038
胡晓云 恩施州鹤峰县邬阳乡栗子小学 饶 静 建始县中等职业技术学校 张林华 彭孝东 巴东县绿葱坡镇民族中学
杜丹
咸丰县实验小学
3
180
2012LW0180
刘全芳 咸丰县实验小学
湖北省教育学会第23次年会论文获奖名单
2
《电子白板在初中化学教学中的应用》
王友德
五中
2
《提高初中数学课堂教学有效性之思考》
崔炳东
五中
2
《提高实效，以生为本》
姚东元
五中
2
《“简图－质疑－探究”构建有效课堂》
卫洁
五中
2
《浅谈多媒体技术在初中数学中的应用》
何娟
五中
2
《喜怒哀乐有分寸》
程抒曼
五中
2
《开启英语阅读教学的钥匙》
宫雪婷
五中
2
《用兴趣点燃激情，让歌声激荡心声》
申晨
五中
3
《中学历史教学课堂的经营策略浅谈》
雷双燕
五中
3
《生本理念激活初中英语新目标教学》
佟岱
五中
3
《合理利用internet，创新初中英语课堂教学》
王辉
五中
3
《每个学生都是绽放的花朵》
袁飞
五中
3
《浅谈青少年公德教育》
邓金辉
五中
3
《培养后进生良好情商的重要意义》
温雁鸣
五中
3
《激发学习兴趣，提高课堂效率》
七中
2
《证明三角形全等中找准思维起点的几种方法和途径》
白顺平
七中
2
《反例教学在初中数学教学中的应用》
刘卫武
七中
2
《90后初中生语文学习兴趣何去何从》
谢云燕
七中
3
《在“生本”理念中进行德育工作的实践与思考》
刘艳芳
七中
3
《基于生本教育理念的思想品德课教学实践与思考》
鄢小凤
七中
3
《让生命之花在美术课堂绽放》
小学数学评比方案
小学数学评比方案介绍本评比方案是为了促进小学生数学研究兴趣和能力的提升，通过竞赛的形式激发学生的研究动力并发现优秀的数学研究者。
目标- 提高小学生数学研究的积极性和主动性- 发现和培养优秀的数学研究者- 激发学生对数学的兴趣和热爱方案1. 评比对象：小学一至六年级的学生2. 评比内容：数学知识、解题能力和数学思维3. 评比形式：- 阶段一：学校内初选- 学校内选拔出各年级的数学研究者代表（根据学校规模确定名额）参加后续评比环节。
- 初选内容为数学知识测试和解题能力考察。
- 阶段二：区域评比- 学校代表参加区域评比。
- 区域评比内容为数学知识、解题能力和数学思维综合考察。
- 阶段三：总决赛- 区域评比的前三名代表参加总决赛。
- 总决赛内容为数学知识、解题能力、数学思维和创新性考察。
- 决出各年级的数学评比冠、亚、季军。
评比时间安排1. 学校内初选时间：每年9月上旬2. 区域评比时间：每年10月中旬3. 总决赛时间：每年11月上旬奖励和激励1. 学校内初选：- 优秀参与奖：所有参与初选的学生都会获得奖励，如奖状或小礼品。
- 初选冠、亚、季军：分别获得奖状和奖品。
2. 区域评比：- 区域评比前十名：获得奖状、奖品和证书。
- 区域评比冠、亚、季军：分别获得奖杯、奖品和证书。
3. 总决赛：- 总决赛前十名：获得奖状、奖品和证书。
- 总决赛冠、亚、季军：分别获得奖杯、奖品和证书。
注：具体奖品和奖励由学校和评比组织方根据实际情况确定。
参赛指导和准备1. 学校应组织相关教师对参赛学生进行指导，包括数学知识的复、解题技巧的训练和数学思维的培养。
2. 学校要提供适当的研究资源，如教辅书籍、题集等，以便学生备战评比。
注意事项1. 评比过程要公正、公平，遵循相应的评比规则。
2. 参赛学生要遵守评比纪律和规定，体现竞技精神和团队合作精神。
3. 评比结果要及时公布并给予相应的奖励和激励。
通过此数学评比方案，我们希望能够激发学生对数学的兴趣，提升他们的数学学习能力和解题能力，培养他们的数学思维，发现和培养更多的优秀数学学习者。
2012年省级优秀学士学位论文名单
单位 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学 武汉大学
第 2 页，共 112 页
序号 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81
论文标题 超声波高浓度含沙量测量方法的实验研究 SBR法处理渗滤液电Fenton出水的研究 违约精神损害赔偿之辩驳 基于高分辨率遥感影像的城区建筑物提取算法研究 光伏并网发电系统最大功率跟踪及并网控制研究 直流微电网稳定性及关键变换器控制技术研究 深埋隧道围岩稳定影响研究 钢管钢纤维高性能混凝土短柱轴压性能试验研究 基于光谱信息的色彩鉴别研究 代理成本、避税程度与上市公司会计信息披露质量 《二度梅》戏曲的流变及人文意蕴探讨 随机微分方程 地图代数聚类：一种基于距离场的空间聚类方法 数字的作用：金钱启动研究中被忽视的重要因素 雷帕霉素对尼古丁激活mTOR引起敏化的作用 竞争中的合作：草根NGO构建与政府良性互动关系的策略选择—基于“ 大山里的魔法教室”之个案分析 食品安全事故责任强制保险立法论 大电网负阻尼低频振荡与强迫功率振荡辨识研究 基于视频图像序列的面部表情识别研究 基于MatLab的汉江中下游段河流水华BP神经网络模型研究 Agglomerins最小生物合成基因簇的确定及其在异源宿主中的表达 武汉高校来华留学生跨文化适应研究 基于PRO/E电视遥控器下盖注射模模具设计 新型曝气生物滤池填料的制备研究 闸门自动卸载装置及闸门自动化设计 水性UV树脂连接料的制备及表征 NiTi形状记忆合金薄板应力诱发马氏体相变和应力滞后的数值模拟 农民工异地就医管理服务研究
2012年首届湖北省通用技术教师技能大赛评比结果
2012年首届湖北省通用技术教师技能大赛评比结果
说课一等奖（排名不分先后）
乔爱军（孝感一中）
周正文（武汉三中）
王娟（宜昌英杰学校）
王翀（武汉六中）
李明君（长阳一中）
陈希彦（武汉汉铁高中）
陈鸿卿（黄冈麻城实验高中）
刘锋（湖北省沙市中学）
周文胜（武汉市第十四中学）
说课二等奖（排名不分先后）
杨小飞（广华中学）
周晓松（荆门市东宝中学）
田锋（襄阳市第三十六中学）
马达（十堰市第一中学）
杨小瑜（潜江中学）
邢惠（蕲春一中）
黄玉芳（荆门六0五学校）
杨中祥（荆州市江陵中学）
陈家然（随州曾都一中）
张建红（十堰东风高中）
何建锋（武钢三中）
赵亚雄（荆门市沙洋县沙洋中学）
王波（孝感高中）
郭昕（襄阳市第四中学）
设计与制作一等奖（排名不分先后）
周正文（武汉三中）
田锋（襄阳市第三十六中学）
李明君（长阳一中）
陈希彦（武汉汉铁高中）
陈鸿卿（黄冈麻城实验高中）
何建锋（武钢三中）
刘锋（湖北省沙市中学）
周文胜（武汉市第十四中学）
王波（孝感高中）
设计与制作二等奖（排名不分先后）
乔爱军（孝感一中）
杨小飞（广华中学）
王娟（宜昌英杰学校）
王翀（武汉六中）
周晓松（荆门市东宝中学）
马达（十堰市第一中学）
杨小瑜（潜江中学）
邢惠（蕲春一中）
黄玉芳（荆门六0五学校）
杨中祥（荆州市江陵中学）
陈家然（随州曾都一中）
张建红（十堰东风高中）
赵亚雄（荆门市沙洋县沙洋中学）
郭昕（襄阳市第四中学）
湖北省教学研究室
2012．11。
文档2012年小学数学论文
舟教研小数〔2012〕7 号舟山教育学院关于公布2012 年市小学数学教学论文评比结果的通知各县(区)教研室、市属各小学：根据舟山教育学院2012 年三项评比有关规定，小学数学教学论文经过专家初审、复审和终审，结果已经揭晓，现将具体名单给予公布(具体见附件)。
附件：舟山市2012 年小学数学教学论文评比结果二○一二年七月十日主题词：小学数学教学论文评比结果舟山教育学院办公室2012 年7 月10 日打字：周霞校对：钱金铎附件：舟山市2012 年小学数学教学论文评比结果一等奖数学学习过程中“失衡”现象分析与对策探寻南海实验小学周珊珊分数也是一种数——一个错例引起的思考南海实验小学周莹浅谈四则运算教学的认识南海实验小学陆轶娜立足生本，享受“好吃”又“营养”的数学舟山第二小学何艳萍利用画图策略培养学生解决数学问题的能力沈家门小学戚南凤让人“爱恨交集”的非常路——小议“以学定教”理念下课前预习的思考沈家门一小周丽娜小班化背景下前置性作业设计与应用菜园第一小学杨琼王文岳简算教学不简单——一次检测引发对简便计算教学的思考嵊泗教研室邹素芬有效实施“动态想象"” 培养学生空间观念高亭中心小学何海明把握课堂——让增效为减负“护航” 敬业小学杨淑芬在立体图形教学中实施动态想象的几点思考廷佐小学姜志飞小学高年级数学笔试现状分析与改进策略定海小学颜素红在顺应与修正中寻找数学教学的平衡点——由《乘除两步计算解决问题》引发的思考定海小学方海红小学数学智慧课堂下“图形与几何”动态思维的研究白泉小学马莉聚焦课堂和谐衔接舟山小学黄小雨二等奖浅谈数学新课程有效导入的具体要求和策略方法南海实验小学包柳鸣由“统计观念”到“数据分析观念”转变南海实验小学黄伟红创设情境激情引思遵循学情架桥铺路舟山第一小学卢伟明小学数学教学中培养学生自我调节能力的思考舟山第一小学曹军小学数学课堂教学行为现状分析与改进策略舟山第一小学童洁美操作在左，引导在右——浅谈学导课堂下学具在低年级教学中的运用普陀山小学徐文兵选择有效材料构建活力课堂沈家门一小翁飞萍浅谈《以学定教》下的高段学生自主学习能力的培养沈家门一小郑旭红让学生在思考中收获——谈如何在课堂教学中培养学生思考的习惯沈家门四小朱飞由“圆柱的一个切面是什么形状？”想到的沈家门小学洪飞数学课堂教学“先学后教、练习前置”的实践和思考沈家门小学陆凤儿从教材的课后链接谈低年级数学文化渗透教学的策略朱家尖小学杨科艳实现教学增值演绎数学精彩芦花中学陈玲凤课堂改进，从多一点和少一点开始菜园三小罗松飞“小班化”教学理念下的大班额教学菜园三小戴维君以学定教，构建有效“生本”课堂洋山小学翁波浅谈小学数学作业的设计岱山实验学校王肖峰小学高段数学批注式作业订正有效运用岱山实验学校於申静立足体验引导感悟培养统计观念岱山教发研中心毛燕儿低碳高效课堂促进学生可持续发展高亭小学陈佳斌渗透·培养·发展·创生——小学数学思想方法培养的有效途径桂花小学陆伦军小学数学课堂即时评价的问题研究与思考干览中心小学刘旭英“温故”方能“知新”——复习课的策略追寻与实践思考廷佐小学陈静数形结合：小学数学教学的一种有效方法石礁中心小学苗海红巧用“问题延展”，促进教学增值定海小学倪燕珍向习题要质量——对数学练习“二次设计”的几点思考定海小学吴剑英我对“小数加减法”的教学思考舟山小学罗佩珍以学定教提高“数学广角”教学有效性舟嵊小学梅英从立到破，让教学更灵动舟嵊小学张波“轻负优质”下小学数学作业设计的探索大丰中心小学俞素君小学数学开放型双休日作业设计的思考大丰中心小学刘琼燕三等奖对于如何有效构建小学数学练习材料的几点思考舟山一小周莹先学后教，以学定教初探舟山一小庄海玲培养数学语言发展数学思维舟山二小何艳峥关注孩子数学思维的“断层”问题长峙中心胡飞娜平凡材料智慧利用鲁家峙小学陆旗挺“点击”小学数学作业设计沈家门小学叶海英“先学后教，以学定教”在六年级数学教学中的尝试沈家门小学刘铁红彰显简约之美打造高效课堂沈家门一小贺维维身动、心动合一沈家门小学赵斌娜“导”“练”并进，“教”有实效沈家门四小曹丹丽浅谈家庭作业之数学日记的运用沈家门一小张海英高效小细节成败大防线——关注细节，为轻负高质创造先机沈家门小学顾超华以目标为核心优化数学教学沈家门四小施汗波对数学课时整合的几点思考沈家门一小邬丽俐让“马儿”轻松地跑起来沈家门一小叶晓红实施有效教学，践行轻负高效沈家门一小郑芬艳以“预”促“学” 知“术”悟“道” 沈家门四小蒋洁群《举一为反三形变神犹在》展茅小学陈四军优化作业设计提高教学质量—浅谈小学数学有效性作业设计沈家门一小曹沼斌让数学作业变得丰富多彩——优质轻负背景下小学数学作业形式改革之我见虾峙中心庄微简约而不简单——小学数学作业设计探究台门中心刘玲玲让孩子做自己的数学作业桃花中心陆丹凤赋予活力，让作业成为学生求知的乐园朱家尖小学马德成马国成轻负也能优质菜园一小戴绍晖浅谈减负背景下小学数学课前预习作业设计菜园一小金燕儿让小组合作学习更有效五龙小学裴燕设计“思维导图”，提高复习整理的有效性枸杞小学欧方力浅谈数学课堂中的即时评价岱山实验学校刘飞浅谈小学数学体验式学习在课堂教学中的几点体会岱山实验学校王彩芬以生为本，构建学导课堂岱山实验学校孙建娜情境，意义建构的支点高亭中心徐玉燕在预设中生成，在动态中发展高亭中心黄思海新版课标理念下实施“以学定教”策略的新思考高亭小学黄世明听的“学问” 说的“智慧” 岱中小学屠文燕准确把脉命题方向充分开发学生潜能敬业小学邬翼邱淑芬在小学数学课堂教学中怎样有效进行即时评价万良小学周波有效触摸，你真的能知道！东海小学孙红兵以四型学习单为导关注课堂“每一个” 紫微中心林海娅有效设计实践性作业轻松实现轻负优质干览中心鲍勤芬发展小学高段学生空间观念的几点思考廷佐小学孙宇红品读、实践、顿悟——我谈“数学广角”教学廷佐小学周佩课堂评价：关注学生的生命成长——数学课堂评价的现状扫描、价值反思和策略探询石礁中心夏雪君唤醒“沉默的羔羊” 石礁中心潘海芬浅谈优质轻负背景下小学数学课堂作业的“随堂化” 定海小学张晶晶让作业的设计与落实“有所作为”——新数学素质教育中的作业改革尝试定海小学钟燕波“导”在柳暗花明处——浅谈学生数学阅读能力的训练小沙中心张文春提高作业有效性，为孩子们减负大丰中心刘莹细节处显轻负微小里见优质——浅谈打造“轻负优质” 课堂从功节处下功夫海滨小学曹永红设计有效作业实现“轻负优质” 海滨小学朱秋玲关注错题资源，提高教学效率岑港中心潘飞斌以学定教：追求实效的数学课堂教学岑港中心董玲芬深入、浅出--对小学数学作业订正的再思考北蝉中心屠幼芬激活冰冻的美丽——浅谈小学数学有效学习材料的选择舟山小学夏琦飞“数”山有路“订”为径——关注数学作业订正提高教学有效性舟山小学洪宋飞小学数学课堂练习设计的实践与思考盐仓中心徐敏君小学高段“数学广角”有效教学策略初探海山小学鲁瑛注重展示过程操作发展数学思维能力海山小学方海恩学困生作业中存在的问题及对策柳行中心徐红娜。
小学数学学科评价方案
小学数学学科评价方案篇一：小学数学学科学业评价方案（2153字）一、指导思想“学科教学质量评价”是教育评价的重要部分。
“学科教学质量评价”必须以“科学发展观为”统领，以《基础教育课程改革纲要》为指导，以全面贯彻教育方针、大力推进素质教育为目标，树立崭新的教学质量观念，构建合适的评价检测制度，为全面贯彻《关于深化教育改革、推进素质教育的决定》、《浙江省、绍兴市关于基础教育改革与发展的决定》、《上虞市教体局关于推进“轻负担高质量”工作意见》作出积极努力。
二、评价目标1.深化课程改革，推进素质教育，全面贯彻教育方针，努力使学生在基础知识、基本技能、基本的数学思想方法、基本的数学活动经验，以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力等方面均能得到更好发展。
2.改革课程实施模式，促进教学方式变革，提高教学水平与教学实效，使教学质量达到新课程教材要达到的基本质量要求。
3.坚持以学生为本，努力转变学生学习方式，培养学生良好的学习习惯，不断提高学生的学业成绩，培养学生的实践能力与创新精神。
三、评价原则1.发展性原则。
小学数学质量评价应有利于促进教师不断改进教学方式，不断提高教学水平；有利于促进学生良好学习习惯的培养和个性发展，学会学习，不断提高学生的学习成绩和分析与解决问题的能力、搜集与处理信息的能力；有利于学校不断改进和完善学科教学管理机制，促进教学质量不断提高。
2.全面性原则。
数学学科教学质量评价要立足于学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，全面客观地评价教师的教学水平，力求公正、全面的分析学校教学现状，促进学校教学改革。
3.实践性原则。
小学数学教学质量评价应立足于改善课堂教学实践，评价方式要便于操作，要关注学生实践能力与创新精神的培养。
4.科学性原则。
小学数学教学质量评价要坚持以科学发展观为指导，评价手段要科学合理，符合教学规律。
5.规范化原则。
小学数学教学质量评价程序要规范，同时通过评价促进学校教学管理规范化。
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2012年度湖北省教研室小学数学论文案例评比方案
湖北省教研室小数室
一、论文要求
1、应在数学课程标准指导下，突出新的数学教学理念，取材的教材版本可不限。
2、论文应围绕主题，理论联系实际，以小见大，反映研究或实验的最新成果，资料翔实，数据准确，观点鲜明，文字简洁。
3、每篇论文以3000~5000字为宜，稿件文责自负。
二、论文主题
1、小学数学课堂教学方式、方法的改革和实践。
除了对小学数学一般教学方式的研究，还可包括对《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中四个领域的具体教学方法和学习内容的研究。
2、小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养。
3、小学数学教学评价改革。
主要包括对小学数学课堂教学评价的研究，和对小学生数学学习评价的研究。
4、小学数学教学有效性的研究。
可以从小学数学课堂教学内容、方法、过程等方面有效性进行研究。
5、小学数学教师的专业发展。
可以从小学数学教师的专业精神、专业知识和专业技能等方面展开。
6、小学生数学学习心理或学习方式的研究。
7、小学数学教研活动的有效展开。
三、论文类别形式
论文、调查报告、经验总结、实验报告等。
四、论文的选送
1、为提高论文水平，请有关单位广泛征集论文，重点组织，精心挑选，保证论文质量，按指定数量报送省教研室小数室。
2、论文一式三份，其中一份署名，用A4纸打印。
电子稿由各地建立文件夹后发给我。
（每篇
论文收评审费50元）
五、论文截止日期
2012年5月15日（以邮戳为准）。
六、教学论文文本的打印格式
论文大标题（小二号，黑体，居中）
小标题（四号，宋体）
（空一行）（五号）
署名（四号，楷体，居中）
（空一行）（五号）
【摘要】（黑体），（内容楷体，五号不加粗、行距16）
【关键词】（3～5个）
正文各级标题及题号列法：
一级标题（黑体，四号，缩进两字符或居中）；
二级标题（宋体，小四号，加粗）；
三级标题（楷体，小四号，加粗）；
四级标题（宋体，小四号）；
五级标题（宋体，小四号）
各级标题（除一级标题可居中外）与正文段落一样开头空两格。
正文（宋体，小四号；行距：最小值20，段前段后0行）
小学数学课堂教学案例评比方案
湖北省教研室小数室
教学案例是校本教研的抓手，是促进教师专业成长的有效途径。
对课堂教学案例进行深入研究能有效促进教学实践和教师的发展，对于营造以教师为主体的教研文化有着积极的意义。
开展小学数学课堂教学案例的研究与评比活动，旨在引导广大教师进一步“读懂学生，读懂教材，读懂课堂”，在实现教育理论与教学实践的结合上不断创新，并通过教学案例，为解决实践中迫切需要解决的教学问题或困惑，提供有效的教学策略。
一、教学案例的基本要求
1．教学案例有明确的研究主题。
确定研究主题后，要扼要说明研究的背景、动机与具体目标。
2、教学案例是对课堂教学实践研究的产物，必须真实。
对课堂教学情境的写真（对话式或叙事式），是教学案例的基本组成部分。
3、教学案例的价值在于它能激发更多的教师参与研究主题的讨论与反思。
因此，执教教师必须提供教学反思；反思必须紧扣主题，并针对课堂发生的真实的事件与情节。
4、教学案例还应该努力在理论与实践相结合方面有所“创新”，通过“案例评析”让更多的教师能够了解、关注数学教育的前沿问题、科研成果或发展趋势。
二、教学案例写作的基本结构和规范
1、案例的标题与署名
大标题是案例主题，小标题是教学内容（与教材课题保持一致）。
如，“在估算过程中培养数感——北师大一年级下册‘套圈游戏’”。
然后直接署上作者和点评人的单位、姓名。
2、案例的基本结构（允许有所突破，可以不拘一格）
①主题阐述：呈现主题的研究背景、研究动机或要达成的目标，着重呈现问题是如何提出（如教材编写意图与实际教学困难），以及问题解决思路。
从简不宜繁。
设计说明：意在说明本设计的基本思路和创新之处。
③课堂写真：反映课堂教学过程，形式可以多样：记录课堂过程为主、对话式或叙事式。
最好是片段式地撰写，有小标题。
④课后反思：反思一定要有针对性，针对预设与生成之间的落差，或针对课堂发生的偶发事件。
⑤问题讨论（案例评析）：必须聚焦问题，对问题的讨论要“言之有物，言之有理，虚实并重，以小见大”。
教育理论的底蕴与教学实践的创新能有机结合，相辅相成。
3、案例篇幅3000~4000字为宜
为了节省篇幅，上述的“设计创新”与“教学反思”这两部分可以没有，或者把它们提炼为问题，融入到“问题讨论”之中。
三、教学案例的课题与主题的研究建议
1．同一个课题可以多角度地开发研究主题。
如，人教版一年级上册“9+？”一课，数学内容是20以内的进位加法，研究主题可以是“如何实现算法多样化”、“学生的计算策略与个体的思维差异”、“从数字关系寻找有效的计算策略”等。
期待以市州（县区）或学校为单位的“同课题多角度”或“同课异构”的研究案例。
2．要重视研究开发下列主题的教学案例：
①学生已经知道了什么。
②学生学习的困难、原因与对策。
③如何培养学生独立学习能力。
④开发适合农村学生的数学情境。
⑤数学教育理论或者教与学新方法的尝试，等等。
3．课堂教学案例中的课堂教学允许有失误，有败笔，关键是能否从中提出有价值的问题进行深刻反思和讨论，为后来者提供前车之鉴。
这样基于优质课的案例也应该能提炼出有价值的问题、反思和讨论。
4、选定课题和研究主题后，以下内容应在教学案例中反映：
①包含哪些教学活动或环节？
②要解决哪些教育教学的具体问题和解决办法？
③需要记录哪些课堂事件或资料。
对学生的教学前测和后测是对学生学习进行研究的重要内容和方式。
设计、实践、反思、改进设计、再实践、再反思……，是形成精品案例的保障。
四、论文的选送
1、为提高案例水平，请有关单位广泛征集案例，重点组织，精心挑选，保证案例质量，按指定数量报送省教研室小数室。
2、论文一式三份，其中一份署名，用A4纸打印。
电子稿由各地建立文件夹后发给我。
（每篇论文收评审费50元）
五、论文截止日期
2012年5月15日（以邮戳为准）。
六、教学案例文本的打印格式
案例大标题（小二号，黑体，居中）
小标题（四号，宋体）
（空一行）（五号）
署名（四号，楷体，居中）
（空一行）（五号）
【摘要】（黑体，内容楷体，五号不加粗、行距16）
正文各级标题及题号列法：
一级标题（黑体，四号，缩进两字符或居中）；
二级标题（宋体，小四号，加粗）；
三级标题（楷体，小四号，加粗）；
四级标题（宋体，小四号）；
五级标题（宋体，小四号）
各级标题（除一级标题可居中外）与正文段落一样开头空两格。
正文（宋体，小四号；行距：最小值20，段前段后0行）。