教改论文格式
教改类论文范文
教改类论文范文教改类论文范文教改类论文范文第1篇匈牙利数学家玻利亚说：“类比是一个宏大的引路人。
”类比作为一种思维方法，其侧重的不是规律性、确定性、严格性，而是制造性、猜想性、敏捷性。
概率统计中的很多概念都可以通过类比引出并揭示其本质。
此外，我们可利用原有的认知结构借助类比法，有效地把握新学问，并将这些学问有机系统地统一起来。
1.1随机大事的关系运算与集合的关系运算的类比由于大事可以看成由某些样本点构成的集合，因此可将二者类比学习。
例如：集合A∪B表示其中任意一个元素x仅属于A或者仅属于B或者属于A和B的公共部分，我们可以形象地用韦氏图来表示。
此时若将A和B看作是大事，则大事A∪B 表示“大事A和大事B至少有一个发生”，记作A+B，即概率论中大事的和等同于集合论中集合的并集。
同样的类比方法，我们可将集合论中集合的交集类比到概率论中大事的积中去。
在教学中可引导同学先回顾集合之间的各种关系运算，随之再引出相应的大事间的关系运算，最终归纳总结。
此外，大事运算的性质如交换律、结合律、安排律均可对比集合的相应性质进行类比学习。
1.2离散型随机变量与连续型随机变量的类比对于离散型随机变量，同学感觉较简单，但对于连续型随机变量，往往同学感觉抽象难理解。
由于分布列在离散型随机变量中的地位与密度函数在连续型随机变量中的地位等同，因此对于离散型随机变量中的边缘分布列与联合分布列的关系可以过渡到连续型随机变量中边缘密度函数与联合密度函数的关系中去，此外诸如随机变量的独立性的充要条件以及期望与方差的计算均可轻松过渡。
详细我们可通过“把连续的问题离散化”这种方法，实际是将对离散型随机变量中对分布列的求和变成对连续型随机变量中的密度函数求积分即可。
表1我们将对其中的部分性质及计算作一个简要的类比。
1.3一维随机变量与二维随机变量的降维类比任何学习都是循序渐进的，一般来说低维空间的学问相对简洁，简单被同学接受，所以最好的方法是从低维空间向高维空间过渡学习。
教育教学论文的写作类型和格式要求
教育教学论文的写作类型和格式要求(一)教学论文中小学教师由于工作性质的缘故，大多撰写的是教学论文。
教学论文的立意和撰写的具体思路可以从以下方面来考虑。
1.教学经验教学经验的撰写一般包含两个部分，第一部分一般要介绍经验或做法产生的背景，然后提出要解决的问题，即本文的论点，并引出正文。
第二部分具体介绍教学的经验或做法，该部分是本类论文的重点，应该详尽说明，论证要有力。
在第二部分中，一般应将经验或做法分为几个部分来向读者介绍，说明从哪些部分来做的，所以，这部分的标题一般就是该论文的分论点，即解决中心论点的方法。
在分论点的论证中，应从理论论据和事实论据两个方面来证明分论点，说明这样做的理论支持是什么，事实是什么。
一般在理论论述后，用“例如”“像”等事例来加以说明。
在整篇文章中，分论点一般需要3-5个。
也有的论文由三部分组成。
在第三部分中，对上述论述加以概括或简要总结，或与开头相呼应。
2.教学“金点子”所谓金点子，就要有一定的含金量。
这种论文就是向他人介绍自己在具体教育或教学中解决某个问题的好办法。
这样的好办法往往是前无古人的做法，又确实有药到病除之效。
在写法上，一般要详细写出解决某一问题的具体过程和办法，让读者读后觉得可以采用，并有实效。
如：集体备课的有效性策略;教师教学成绩比值评价办法;等等。
教学金点子的写作格式一般包括三个部分：(1)问题的提出这部分用来交代问题发生的背景，该问题产生的后果等。
(2)问题解决的具体措施详细介绍解决问题的具体做法。
(3)取得的效果介绍利用这种办法的效果。
3.课堂教学实录这是一种用来表现课堂教学流程的论文形式。
它的优点是通过对某一节课由开始到结束全程的师生活动的纸面化论文援助刘老师Q/微信1269292199可使读者能够从中浏览课堂教学的全程，从中看出授课者驾驭课堂和学生的过程，看到学生具体活动的过程和内容，从中知晓授课者的教学策略，学生在课堂上的学习效果，窥视到教师的教育机智和智慧。
教育论文写作格式要求_论文格式_
教育论文写作格式要求教育论文，顾名思义，“论文”是指专深而有系统的学问，是指研究、讨论教育领域问题的文章。
教育论文发表就是专门对教育领域中某一问题，进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。
教育科研是一种相当复杂的思维活动，并且又需要把其科研成果描述出来让别人了解。
我们进行教育科研、思考问题，只凭脑子想是不可能的，需要用文字把思考的问题、研究的成果，进行加工、整理、提炼、记录下来，使创造性的思考一层层展开、一步步深入，并在纸面上视觉化，这就是教育论文。
教育论文一般包括标题、署名、摘要、关键词、正文、结论、致谢、参考文献这十个部分进行描述。
标题标题是文章的总题目，透过它可以看到全文的精髓。
标题可以在文章写作之前拟出，也可以在文章写成之后确定，给文章拟一个恰当的标题是颇需斟酌的。
署名署名的目的有三个：一是表明作者付出了辛勤的劳动代价;二是表示作者要对文章负责;三是便于同行或读者与作者联系。
为文章署名，只有文章的实际作者才应该署名。
是个人写作的，署个人的姓名;是集体的成果，署集体的名字,也可以在集体的名义下，分署参加者个人的名字。
单位单位包括作者的单位、作者的籍贯及作者单位所在地的邮政编码。
在署名下一格打上括号，在括号里写上作者的单位，隔一个字写上作者的籍贯，再隔一个字写上作者单位所在地的邮编。
摘要较长的文章一般附有摘要，摘要刊登在正文之前的，称为“内容摘要”;摘要不是原文的解释，而是原文的浓缩。
它应该传达原文的主要信息，写作要求完整、准确和简洁，要自成一体。
关键词关键词是指文章中最关键、起决定作用的词语，它是文章内容、观点、涉及的问题和类别等方面的标志和提示。
一篇文章的关键词的个数根据文章内容需要可多可少，一般3-8个为宜。
引言引言又称前言、引论、导论、绪论或序论。
它的作用是向读者初步介绍文章内容。
短篇文章通常在本文前用简洁的语言略述总纲，较长的文章则辟有专章，加以阐述。
正文正文是文章的主体部分。
如何设置论文格式及最全面的标准论文格式
一、如何设置论文格式§1 设定标题格式1. 设置“标题1”样式点击“格式”→“样式”，在图1的样式对话框中选定“标题1”，点击“更改”。
图1：样式对话框(1) 设置字体：在图2的“更改样式”对话框中，点击“格式”按钮，在弹出的菜单中点击“字体”。
图2：更改样式对话框在图3的“字体对话框”中，将“中文字体”设为黑体，“西文字体”设为Arial，“字形”设为常规，“字号”设为三号，点击确定按钮。
(2) 设置段落格式：在图2的“更改样式”对话框中，点击“格式”按钮，在弹出菜单中点击“段落”。
在图4的“段落”对话框中，将“缩进”设为0，“特殊格式”设为无，“行距”设为单倍行距，“间距”段前和段后都为0.5行，“大纲级别”设为1级，“对齐方式”设为居中，然后点击“确定”按钮。
图3：字体对话框图4：段落对话框(3) 确认设置结果：图5：更改样式对话框以上设置完成后，回到“更改样式”对话框(图5)，选定“自动更新”和“添至模板”，然后点击“确定”按钮，回到图1，点击“应用”按钮。
2. 设置“标题2”样式重复“1”中的步骤，其不同处在于：在图1中选“标题2”。
(1) 设置字体：在图3中将字体改为四号，其余完全一样。
(2) 设置段落格式：在图4的“段落”对话框中，将“大纲级别”设为2级，“对齐方式”设为两端，其余完全一样。
(3) 确认设置结果：与“1”中完全相同。
3. 设置“标题3”样式重复“1”中的步骤，其不同处在于：图1中选“标题3”。
(1) 设置字体：在图3中将字体改为五号，其余完全一样。
(2) 设置段落格式：在图4的“段落”对话框中，将“特殊格式”设为首行缩进，“度量值”设为2字符，“大纲级别”设为3级，“对齐方式”设为两端，其余完全一样。
(3) 确认设置结果：与“1”中完全相同。
4. 设置各级标题的格式(1) 设置“部分”或“章”标题格式：如图6，先选定“部分”或“章”标题，然后点击“样式列表”，在其中选择“标题1”。
教育论文的格式要求
教育论文的格式要求（用）论文标题、署名、摘要、关键词、正文、引文加注等。
一、论文标题1、标题的拟定论文题目用词要能反映论文所阐述的主要问题，尽可能用最恰当、最简明的词语组合，概括全文内容并能引人眼球，做到确切、中肯、鲜明、简练、醒目。
题目字数不要过多或过少，题目不超出20个字。
常用的题目命名方式有：直叙式、疑问式、工整式、主副结合式等。
好的论文标题应是直接揭示论点或论题，并能准确表达论文内容、研究方法和分析问题的角度，恰当地反映所研究的范围和深度，使读者一看就能了解论述内容和研究的深度。
2、标题类型的确定1、标题的拟定A.拟定大标题（1）直接——要能直接揭示论点或论题省里：看文章基本上看标题，先看大标题，行的再看小标题（2）精炼——要以简捷准确的语言来作为题目尽可能删除可有可无的字，一般说法，不要超过二十五个字（3）醒目——要能引起读者的注意和阅读愿望B.拟定小标题也就是列出提纲用词严谨，条理清晰，字数恰当，高度概括《如何在小学美术课堂上开展情境教学》（一）利用范画创设情境(二) 利用电教媒体创设情境1、创设情境，激发学习欲望2、再现情境，掌握新知3、演绎情境，巩固新知（三）以生活角色创设美术情境《品词析句，品出实效》石红丽一、品词析句，扎实语文训练二、品词析句，领悟思想情感三、品词析句，积累语言《小学估算教学之管窥》一．联系实际，明确估算价值（删掉前两条，后四条都是谈策略，整合一下）二．走近估算，了解教学现状三．有机结合，提高估算能力1．估算教学与计算教学有机结合2．估算教学与具体情境有机结合四．借助教学，积累估算方法五．重视交流，优化估算策略六．坚持不懈，培养估算意识论题式标题是将所要研究的内容概括出来作为标题。
如《浅谈小学生人文精神的培养》、《论小学生独立人格的培养》、《小学语文教学中语言训练方法浅析》、《浅谈轻声唱法教学》、《小学班级民主化建设初探》等。
其标题由一些特征词和高度概括研究内容的短语构成。
普通教育教学论文格式及字体要求（推荐）
普通教育教学论文格式及字体要求（推荐）第一篇：普通教育教学论文格式及字体要求（推荐）普通教育教学论文格式及字体要求一、论文格式要求标准的论文应该包含标题、内容摘要、关键词、正文、参考文献、注释等内容。
二、论文字体要求1、论文题目，黑体3号。
2、工作单位、作者姓名、地址、电话、邮箱、邮编，小4号楷体加粗。
3、内容摘要：“内容摘要”四个字，黑体4号，300字以内。
内容摘要具体内容，小4号楷体加粗。
4、主题词：“主题词”三个字，黑体4号。
主题词具体内容，小4号楷体加粗。
5、正文：宋体小4号，2000—5000字为宜。
正文文中标题一级标题：标题序号为“一、”，黑体4号，独占行，末尾不加标点符号。
二级标题：标题序号为“（一）”与正文字号相同，独占行，末尾不加标点符号。
三级标题：标题序号为“ 1.”与正文字体、字号相同。
四级标题：标题序号为“（1）”与正文字体、字号相同。
五级标题：标题序号为“ ① ”与正文字体、字号相同。
6、参考文献：“参考文献”四个字，黑体4号。
具体内容采用尾注形式，需注明引文出处、作者、出版社、出版年份，楷体小4号。
三、教学设计等参考以上要求。
教科室2012年11月21日第二篇：普通教育教学论文格式及字体要求一普通教育教学论文格式及字体要求一、论文格式要求标准的论文应该包含标题、内容摘要、关键词、正文、参考文献、注释等内容。
二、论文字体要求1、论文题目，黑体3号。
2、工作单位、作者姓名、地址、电话、邮箱、邮编，小4号楷体加粗。
3、内容摘要：“内容摘要”四个字，黑体4号，300字以内。
内容摘要具体内容，小4号楷体加粗。
4、主题词：“主题词”三个字，黑体4号。
主题词具体内容，小4号楷体加粗。
5、正文：宋体小4号，2000—5000字为宜。
正文文中标题一级标题：标题序号为“一、”，黑体4号，独占行，末尾不加标点符号。
二级标题：标题序号为“（一）”与正文字号相同，独占行，末尾不加标点符号。
三级标题：标题序号为“ 1.”与正文字体、字号相同。
教育教学论文的基本格式要求
教育教学论文的基本格式要求第一篇：教育教学论文的基本格式要求教育教学论文的基本格式要求一、文档格式使用word文档，文件名为：作者姓名，空半格，论文题目，如：。
二、论文内容的顺序及要求（一）论文题目：居中，黑体小二号加粗，段前空二行。
（二）作者单位及姓名:居中,楷体四号, 段前空一行。
（三）中文摘要：首起空两格，“摘要”二字黑体五号并加上方括号；摘要内容楷体五号；段前空二行。
（四）中文关键词：首起空两格，“关键词”三字黑体五号并加上方括号；关键词内容楷体五号，数量为3～5个，关键词之间空一格。
（五）正文：具体格式要求参见“三、论文正文格式”，段前空二行。
（六）参考文献：具体格式要求参见“参考文献格式”，段前空一行。
三、页面及段落要求（一）全文页面设置纸型：A4，纵向。
页边距：左2.8cm，右2.8cm；上、下边距为默认值，上2.54cm，下2.54cm。
距边界：页眉1.5cm，页脚1.75cm。
插入页码：底端居中，小5号楷体，格式为“—1—”或“-1-”。
（二）全文段落对齐方式：两端对齐。
（“题目”与“作者”对齐方式：居中）缩进：左侧0字符，右侧0字符。
特殊格式：首行缩进2字符。
（“题目”与“作者”特殊格式：无）—1—间距：段前0行，段后0行。
行距：1.5倍行距。
四、论文正文格式正文：宋体小四号，每个自然段首起空两格。
正文中的标题：首起空两格，独占行，末尾不加标点符号，一般不超过四级（所有序号取消自动编号）。
一级标题，标题序号为“一、”，黑体小四号加粗。
二级标题，标题序号为“（一）”，宋体小四号加粗。
三级标题，标题序号为“1.”，宋体小四号。
四级标题，标题序号为“（1）”，宋体小四号。
五、论文参考文献格式“参考文献”四字首起空两格，独占行，后加冒号，黑体小四号。
[1](书刊类)作者姓名，出版年份：《书刊名称》，出版社。
宋体五号[2](杂志类)作者姓名，《论文题目》，《杂志名称》，出版年份，第×期。
六年级语文教研教改论文
摘要：随着教育改革的不断深入，六年级语文教学面临着新的挑战和机遇。
本文通过对六年级语文教研教改的探讨，提出了创新教学模式，旨在提升学生的核心素养，为我国语文教育事业的发展贡献力量。
一、引言六年级是学生语文素养形成的关键时期，也是为初中阶段语文学习打下坚实基础的重要阶段。
然而，传统的语文教学模式往往以教师为中心，忽视学生的主体地位，导致学生语文素养提升缓慢。
因此，进行六年级语文教研教改，创新教学模式，提升学生核心素养，显得尤为重要。
二、六年级语文教研教改的必要性1. 培养学生的核心素养核心素养是学生在面对未来社会挑战时所需具备的素质。
六年级语文教学应注重培养学生的核心素养，如阅读能力、写作能力、审美能力、思维能力等。
2. 适应新课程改革的要求新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。
六年级语文教研教改，创新教学模式，有助于适应新课程改革的要求。
3. 提高教学质量传统的语文教学模式存在诸多弊端，如教学方式单一、内容陈旧、评价方式不合理等。
通过教研教改，创新教学模式，可以提高教学质量，使学生在快乐中学习，在探究中成长。
三、六年级语文教研教改的具体措施1. 改革教学理念（1）以学生为中心：关注学生的兴趣、需求，激发学生的学习热情。
（2）注重培养学生的核心素养：将阅读、写作、审美、思维等素养融入教学过程中。
（3）强化实践教学：通过实践活动，提高学生的实践能力和创新精神。
2. 创新教学方法（1）情境教学法：创设情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式教学法：引导学生主动探究，培养他们的思维能力和创新能力。
3. 改革评价方式（1）多元化评价：关注学生的全面素质，采用过程性评价和结果性评价相结合的方式。
（2）个性化评价：关注学生的个体差异，根据学生的特点进行评价。
（3）形成性评价：注重学生的成长过程，关注学生在学习过程中的进步。