教学改革研究课题结题报告
教研教改项目研究结题报告
河南化工技师学院课题结题报告课题名称基于知识、能力、素质协调发展的职业教育教学模式研究与实践成果形式研究报告课题负责人贺攀科联系电话邮箱所在部门工业分析系电子显微镜技术专业申请时间 2014 年 12 月 31 日结题时间 2015 年 12 月 18 日基于知识、能力、素质协调发展的职业教育教学模式研究与实践摘要：本课题从我校的实际情况入手，构建了基于知识、能力、素质一体的电子显微镜技术专业的课程体系，制订一体化课程的课程标准；打造开放式的一体化课堂，充分利用网络和多媒体手段辅助教学；积极合理地引导学生使用手机；制定新的学生期末终结性考核评价方案。
通过上述教学模式的研究与实践，促进学生知识、能力、素质的协调发展。
关键词：职业教育，教学模式，一体化课堂，综合职业能力本课题是电子显微镜技术专业为加强电镜技术专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。
该课题于2015年1月由河南化工技师学院批准并列入电镜专业年度工作计划。
随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近一年的研究，现已结题，现将具体研究情况报告如下：一、课题研究的背景、内容及基本原则我校学生文化素质普遍偏弱，学习专业课时感到吃力，怕学厌学心理严重，从而专业系统知识得不到形成，专业技能只能限于盲目性、模仿性的机械操作，无法做到理论指导实践，难以形成系统的专业技能。
教学方法主要还是以专业学科为中心的传统教学方法，容易产生“重理论知识传授，轻职业技能培养”的不良倾向。
为了适应用人单位对电镜技能人才的要求，也是为了为断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的职业教育的需要，特申请立项该课题。
本课题主要从职业教育对学生知识、能力、素质的要求出发，力足于课堂，改变传统的教学模式，促进学生的知识、能力、素质协调发展本课题拟解决的关键问题和主要内容就是改变传统的教学模式，使学生成为课堂教学的主体，促进学生知识、能力、素质协调发展。
教改课题研究报告doc
教改课题研究报告篇一：教改项目研究报告篇一：教研教改项目研究结题报告教研教改项目研究结题报告—法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践一、课题研究的背景、内容和基本原则（一）课题研究的背景法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自XX年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。
为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。
该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。
（二）课题研究的内容这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面：1、教学内容的改革：2、教学形式的改革；3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点：一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化；二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。
（三）课题研究的基本原则为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则：1、以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导，贯彻教育部教高[1998]2号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。
2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。
3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。
二、项目研究情况（一）研究计划和项目分工整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：XX年9月——XX年3月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划；第二阶段：XX年4月——XX年3月实施计划，包括大量阅读理论专著，开展调研，搜集材料，撰写论文等；第三阶段：XX年4月——XX年9月加工整理材料，撰写论文、结题报告、成果应用。
研究生教改课题结题报告
研究生教改课题结题报告篇一研究生教改课题结题报告一、引言随着社会的进步和科技的发展，教育改革在全球范围内持续深化。
我国的研究生教育作为高等教育的重要组成部分，对培养高层次人才具有关键作用。
然而，当前我国的研究生教育仍面临一些问题和挑战，如教育模式单一、课程设置滞后、实践能力不足等。
本课题旨在针对这些问题，探索研究生教育改革的途径和方法，以提升研究生教育的质量和效果。
二、文献综述与现状分析在国内外学术界，已有许多关于研究生教改的研究。
这些研究主要集中在课程设置、教学方法、导师制度、科研训练等方面。
通过对这些研究的梳理和评价，我们发现当前的研究生教改仍存在以下问题：课程设置不够灵活，未能充分考虑学生的个性化需求；教学方法单一，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣；导师制度不完善，师生比例失调，影响教学质量；科研训练不足，学生的科研能力和创新意识有待提高。
针对这些问题，我们提出了本课题的研究假设和目标。
三、研究方法与实验设计本研究采用文献分析法、问卷调查法和访谈法等多种方法进行研究。
首先，我们对国内外相关文献进行梳理和分析，找出研究生教改的关键问题；其次，我们设计问卷调查，了解研究生对当前教育的看法和需求；最后，我们进行访谈，收集一线教师和学生的意见和建议。
四、结果与讨论经过问卷调查和访谈，我们获得了丰富的数据和信息。
通过对这些数据的分析，我们发现：研究生对当前教育的满意度普遍不高，认为课程设置和教学方法有待改进；多数研究生认为导师的指导和支持对其学业发展具有重要影响；多数研究生认为科研训练不足，需要加强实践能力和创新意识的培养。
针对这些问题，我们提出了以下改革措施：优化课程设置，增加选修课程和实践课程，满足学生的个性化需求；创新教学方法，采用案例教学、项目式教学等多样化手段，激发学生的学习兴趣；完善导师制度，加强师生互动和交流，提高教学质量；加强科研训练，增加实践机会和创新意识的培养，提高学生的科研能力。
教学课题结题研究报告6篇
教学课题结题研究报告6篇教学课题结题研究报告精选篇1随着教育改革的不断深入，我们理化生组在实施“三环式”课堂教学模式已经进入了一个新的阶段，本阶段中注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。
通过半学期的时间活动。
我们理化生组已经初有成效，现在就本学期得到的新的总结如下：一、学生主动探究教材发现新知学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。
在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。
如：物理课，根据生活用电一节，学生知道在家庭电路中火线带电，零线不带电，可是小鸟落在上边为什么安然无恙？这是教材中没有的。
但是很多学生提出了这个问题。
这说明学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。
二、让学生参与课堂提问、讨论合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生组的各位老师，在时间过程中采用一种国通的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是学生提问，而是让学生提问，并且在提问时可以吧问题展开。
如在化学课上学习电解水知识时，有雪同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气？这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。
这样一来不仅能让学生动脑提出问题，小徐讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。
三、充分发挥实验功能培养学生动手能力和创新精神。
实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解及空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。
所以我们理化生组的老师充分发展我校一起装备齐全的优势，大量使用实验教学。
教学中，简单安全的演示实验尽量让学生到讲台上讲解。
分组实验中全部安排学生进入实验室，在教师讲解指导下自由实验，进行一些探究实验。
(结题报告)江苏省职业教育教学改革研究课题结题报告
做大流通。2011年，淮阴区科学规划，依托和放大区位优势，坚持把发展“大流通”作为建设新北城和优化产业结构的主攻方向，积极促进流通业做大做强做精。
以专业市场建设为载体，打造商贸流通平台。高起点、大手笔规划建设内河港口码头，现已规划城西、城东两个港区，打算将其建成区域性内河航运中心和苏北地区陆水转运、水水转运的重要枢纽。“借港出海”，全方位开放、在更大区域谋求大发展正成为淮阴区商贸流通发展的新方向。
淮阴区通过大力培植，工业经济由纺织、食品加工为主体的单一结构，发展成以硝盐加工、食品加工、钢铁及机械加工、太阳能为支柱的经济结构。
“江苏淮阴软件科技产业园”、“江苏淮阴服务外包产业园”总用地面积约707亩，总投资约25亿元。项目分三期开发，一期工程投资约7亿元，面积186亩。整个项目预计2012年建成，可容纳就业1万多人，预计年产值25亿元以上。
从学校办学基础角度看，我区职业学校中的品牌专业、省示范专业是电子技术应用专业，机电技术应用专业，骨干专业有数控技术应用、服装设计与工艺、汽车运用与修理、旅游服务与管理、现代农艺五个专业，传统专业有计算机及应用、市场营销、烹饪三个专业。
总之，我们必须提高认识，根据专业设置原则，主动适应区域产业结构升级。根据学校现有能力，不断优化专业结构，使学校的专业结构与地方的产业结构相匹配，促进产业结构的快速升级。
对我区支柱企业中职业学校毕业生就业情况进行调查。主要调查企业为淮安市福瑞达制衣有限公司、淮安市富泰革基布有限公司、淮安市金鼎工具有限公司、淮安市金淮机械有限公司、淮安市康维化工科技有限公司、淮安万邦香料工业有限公司、江苏三得利（淮安）啤酒有限公司、江苏省灵星钢圈制造有限公司、南风集团淮安元明粉有限公司、上海太平洋化工（集团）淮安元明粉有限公司、正雄（淮安）制衣有限公司、中泰园林机械有限公司等。
课题研究结题工作报告6篇
课题研究结题工作报告6篇课题研究结题工作报告1一.问题的提出在英语教学改革中，人们逐渐认识到合理运用电教媒体进行辅助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增强英语教学的直观性，使知识信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。
但在使用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深入研究，不能改变课堂上“以学生为主体，以教师为主导”的师生关系。
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被英语教师广泛地应用。
勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。
它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。
二.课题的界定与特点1.运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习兴趣。
学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。
针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。
例如：牛津小学英语4A Unit3《A purse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小朋友帮助它找小主人，因为孩子的注意力不宜长时间集中，但却容易被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的出现在学生面前，学生学起来倍感亲切，兴趣盎然。
2.运用多媒体，提高学生的听力和口语。
传统的英语教学中，只能通过教师自己朗读或通过磁带的录音来培养学生的听力和口语。
这种教学方式较单一，不形象，而且受教师个人素质的影响。
运用多媒体教学后，学生通过观看专门为课程设计的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力能力。
教改项目结题报告 教学改革举措
教改项目结题报告教学改革举措经过一年的教学改革实施，我们的教改项目已经取得了一定的成果。
下面是我们所实施的教学改革举措的结题报告：一、教学目标的重新设计我们在本次教改项目中重新设计了教学目标，以更好地适应学生的发展需求和社会的发展要求。
我们将学生的综合素养和能力培养放在教学目标的核心位置，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
二、课程设置的调整我们对课程设置进行了调整，增加了关注学生兴趣和需求的选修课程，并在必修课程中加入了更多的实践环节和案例分析，以提高学生的学习积极性和实际应用能力。
三、教学方法的改革我们在教学方法上进行了一系列改革，采用了多元化的教学手段和活动形式，如小组合作学习、课堂讨论、实验研究等，以激发学生的主动性和创造性，提高学生的学习效果和兴趣。
四、教学资源的优化我们对教学资源进行了优化和整合，增加了多媒体教学设备和实验器材的供给，并建立了与社区和企业合作的渠道，以提供更多实践机会和资源支持。
五、教学评价的改进我们对教学评价进行了改进，注重学生的全面发展和能力培养，采用了多种评价方式，如作业考查、项目评估和口头表达等，以更全面地了解学生的学习状况和问题，并及时给予指导和反馈。
通过这一年的教学改革实践，我们发现学生的学习积极性和创造性得到了明显提升，学生的自主学习和合作学习能力得到了锻炼，学生的实践能力和应用能力也得到了提高。
同时，教师们也通过这一次的教学改革实践，加深了对教学理念和方法的认识，提高了教学水平和教学质量。
然而，我们也意识到在教改项目过程中还存在一些问题和挑战，如资源不足、教师培训不够到位、评价标准不统一等。
针对这些问题，我们将进一步完善和深化教改项目，持续推进教学改革工作，以更好地满足学生的发展需求和社会的发展要求。
最后，我们对教改项目的结果和成果表示满意，并希望在今后的教育教学工作中能够继续保持改革创新的势头，为培养优秀的人才做出更大的贡献。
研究课题结题报告(5篇)
研究课题结题报告(5篇)研究课题结题报告1一、课题的立题背景。
新课程改革的目标之一就是倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。
并通过学习方式的转变，促进学生的个性发展、创新能力的提高以及学生在课堂教学中主体性的发挥。
其中的合作交流，不仅作为一种学习方式，也作为一种教学策略被提出来了。
由于其在改善课堂气氛、提高学生的学习成绩、促进学生良好的心理品质的形成等方面有着独特的优势，且具有易操作性，而成为新课程改革中的热点问题。
可以说，合作交流是新课程实现学生学习方式转变的着力点。
随着课程改革的不断深入，合作交流这一新的学习方式和教学策略被越来越多的教师接受并且运用到课堂教学当中。
活跃的课堂气氛，激烈的讨论，使整个课堂都活跃了起来，改变了原来死气沉沉的“一言堂”现象。
然而，在这看似可毒局面的背后，由于教师对于合作交流缺乏实质性的了解，从而导致合作交流在实施过程中存在诸多问题，如教学目标不明，课堂散乱无序，教学效率低下，学习结果评价不当。
这种所谓的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽视合作交流的实质，从而导致合作交流的低效和无效。
这些问题的存在，严重制约了合作交流的实施，影响教学质里，进而影响了新课改实施的效果。
作为课程的实施者，只有教师对合作交流这一学习方式、教学策略有了清楚的认识和了解才能保证合作交流在课堂教学中的有效实施。
但是，对于在课堂教学中开展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何选择合作的主题和合作时机、如何制定合作的规则、如何激发学生合作交流动机、如何对合作过程实施有效监督和评价等等，大多数教师可能还有误解、困惑，甚至茫然。
因此，认识合作交流实施的现状，对存在的问题进行分析总结，进而提出有效可行的策略，为广大教师在课堂教学中有效地实施合作交流提供借鉴有着积极的意义。
二、课题核心概念的界定。
（一）合作交流的基本涵义。
本研究中的合作交流即指合作交流学习。
合作交流学习自20世纪70年代兴起于美国，至今已有近三十年的研究历史了。
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江西省高等学校教学改革研究课题结题报告“高校本科体育专业改革的探索与研究”研究报告课题主持人：章红兰课题组成员：蔡学俊、钟运健、秦琴、王道杰2014年6月10日高校本科体育专业改革的探索与研究章红兰、蔡学俊、钟运健、秦琴、王道杰摘要：体育教育实习是高校体育教育专业教育实践的重要环节，也是体育教育专业课程体系有机的组成部分，通过教育毕业实习，不仅能够使学生印证、检验、巩固和提高学生在学校学习的知识技能，而且有助于在实践中提高学生的开拓创新能力，检查学校培养人才的质量，反馈教育培养过程中的差距与不足之处。
本文以高校2006级至2009级体育教育实习模式为研究对象，分析了影响教育实习的诸多因素，得出结论如下：1高校体育教育专业本科生的教育实习得到了校领导、实习生和实习单位的高度重视。
2教育实习时间采取一次性分段式的方式，大三下学期0.5周分散式的见习时间，大四上学期进行8周的实习时间。
总体来说能够完成预定目标，但是时间有点相对较紧。
3教育实习基地主要以高校、中学为主。
4教育实习组织管理机构比较完善，指导教师队伍相对来说比较稳定。
5教育实习评价方式采用实习考核表一次性终结评价，主要是对学生的评价。
6毕业生就业状况对教育实习效果也具有一定影响。
关键词：毕业实习体育教育本科生高校目录1、前言1.1 选题的依据及意义1.2 文献综述1.2.1 教育实习的概念1.2.2 教育实习模式的概念1.2.3 国内外教育实习情况简介2、研究对象与研究方法2.2 研究方法2.2.1文献资料法2.2.2 问卷调查法2.2.3数理统计法3、研究结果与分析-3.1高校体育教育专业本科实习改革的研究现状3.1.1 高校体育教育专业模式的现状分析3.1.2 高校体育教育专业实习基地的分析3.1.3 高校体育教育专业实习时间的分析3.1.4 高校体育教育专业实习成绩的评价模式分析3.1.5 高校体育教育专业毕业生就业市场的分析3.2 高校体育教育专业教育实习的改革探究3.2.1 高校体育教育专业实习模式的改革探究3.2.2 高校体育教育专业实习基地的改革探究3.2.3 高校体育教育专业实习时间的改革探究3.2.4 高校体育教育实习成绩的评价模式的改革探究3.2.5 高校体育教育专业毕业生就业市场的改革探究4、结论与建议4.1 结论4.2 建议5、参考文献6、附件(问卷调查)1 前言1.1选题依据及意义进入21世纪，知识经济的不断兴起，综合国力竞争的加剧，各种新技术的持续发展，我国经济体制和经济增长方式的转变以及“科教兴国”和教育优先发展战略的实施，使我国高等教育在社会发展中的地位比以往任何时期都显得重要和突出，社会对人才的需求也随着社会的发展不断作出变化，社会对人才的需求变化及教育体制改革的进一步深化，使高等院校面临着全方位就业选择的机遇与挑战。
与此同时，高等体育教育专业作为高等院校教育的一个分支也面临着同样的问题。
因此，高等体育教育专业有必要作出相应的调整，重新审视其培养的目标定位和方向。
体育教育实习是高校体育教育专业教育实践的重要环节，也是体育教育专业课程体系有机的组成部分，通过教育实习，不仅能够使学生印证、检验、巩固和提高学生在学校学习的知识技能，而且有助于在实践中提高学生的开拓创新能力，检查学校培养人才的质量，反馈教育培养过程中的差距与不足之处。
因此，教育实习是高等院校培养体育教育专业合格人才，检验培养目标的一个重要实践环节。
近年来，随着市场经济的发展和社会对人才要求的不断变化，体育教育面临着各种各样的挑战，这一趋势要求我们对体育教育模式存在的问题作出一些新的思考和探索。
对高校近年来体育教育实习模式的状况进行调查，并进行探索和研究，提出了一些新的发展方向和策略，为高校体育教育实习等方面的研究提供了参考和有益的补充。
1.2文献综述1.2.1教育实习的概念顾明远在他主编的《教育大辞典》中指出，教育实习是“各级类师范院校高年级学生到实习学校进行教育、教学实践的一种形式。
包括参观、见习、试教、代理或协助班主任工作以及参见教育行政工作[1]。
”张念宏主编的《中国教育百科书》指出，教育实习是“师范院校参加教育、教学实践的学习活动，是体现师范教育特点培养合格实质的重要环节，是各级师范院校教学活动中不可缺少的组成部分[2]。
”1.2.2教育实习模式的概念模式这个概念是从模型转化来的，最早是指一种科研方法。
面对一类复杂的现象或实践活动，研究者从中概括出它最本质的理念、最基本的操作方法或实施策略，以及其他诸如条件环境的基本要求等等，以深化人们对这一现象或活动的认识，或者启发他人面对类似的情况时采取或借鉴这些基本方法和策略解决问题。
模式一词我国汉语的解释:指某种事物的标准形式或使人可以照着模仿的标准样式。
美国沃纳等人把“模式”定义为：“再现现实的一种理论性的简化形式。
”教育实习模式是长期以来教育实习工作的产物，用于指导教育实习工作。
在教育实习过程中，由于教育实习指导思想或教育实习目的的不同，就形成了不同的教育实习模式。
1.2.3国内外教育实习的情况简介（1）我国教育实习的发展：国内对教育实习的研究大体上可以分为两个部分，一是做中外教育实习比较研究，二是做教育实习各要素研究,主要包括教育实习时间、教育实习基地、教育实习模式、教育实习评价等方面。
在教育实习时间方面，《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》明确规定:教育实践时间为10-12周，其中见习1-2周，实习8-10周。
通过查阅文献得知,我国本科院校教育实习一般安排在第七或第八学期，实习时间在6至8周，并且在第五或第六学期安排2周左右的教育见习，教育实习三方都认为教育实习时间短是影响教育实习效果的重要因素之一。
王启明的《体育教育实习》[3]、金健秋的《体育教育实习改革的研究》[4]提出改变高师教学计划中将教育见习固定于一周或是两周的做法，提出将教育见习分散处理，安排在二三年级教育学、心理学和学科教学论的课程中。
在教育实习基地方面，盛昌繁的《论体育专业教育实习模式的改革》[5]、王永红的《高师教育实习改革思路探索》[6]通过研究发现，国内教育实习基地数量有限且稳定的教育实习基地相对较少，教育行政主管部门基本不参与教育实习基地建设，实习学校对教育实习基地建设也不热心，几乎全部是由高校独自建设,结果就出现师范院校与实习基地之间难以建立起一种互利互动协同效益的机制，高师院校对于教育实习基地投入多但见效少。
在教育实习模式方面，王国军的《体育教育专业本科生教育实习的探讨》[8]通过研究表明，国内教育实习模式是理论一应用型教育实习模式。
其特点是有一定的实习基地，建立实习指导小组，大学教师与中小学教师共同指导实习生，教育实习的形式包括教育见习和教育实习。
在教育实习评价方面，王芳的《我国普通高校社会体育专业教学实践现状及发展对策研究》[9]、胡建平的《河南省体育教育专业本科生教育实习现状和发展对策》[10]通过研究发现，国内部分院校没有对教育见习进行成绩评定，就更谈不上将教育见习的成绩纳入到教育实习成绩评定中去了,调查发现,我国高校普遍采用一种较省事的教育实习评价方法，将教育实习分为若干部分，例如教学实习、班主任实习工作、课余活动实习、实习态度工作等部分。
然后，根据这若干部分的内容，按照一定的权重，制定定量的评价标准，由实习学校指导老师或高校带队老师分别给出分数或等级。
我国教育实习评价存在着诸多与教师专业发展要求不协调的现象。
评价注重可以量化内容的评价而忽视质性评价，注意终结性评价而忽视过程性评价，评价的主体为指导教师与带队教师,实习生自己没有参与评价的过程，忽视了实习生教育观念反思能力和研究能力等评价。
（2）国外教育实习情况简介：前苏联教育实习时间长达17--19周，自1985年开始四年制高师时间长达24--26周，五年制高师实习时间达到24--28周，实习分为几个阶段在不同的年级实习不同的内容。
由国家教育行政部门管理，学校主管教学的各部门专职人员负责执行管理，实习要求注重能力的培养和提高，注重教育教学。
指导课外活动和独立进行调查研究，以及对学校管理工作能力的培养，特别强调根据学生的年龄特点运用个别教育的方法，注重实习中的总结和评估[11]。
美国的教育实习时间不少于15周，他们实习的学校分布非常广泛，趋向于不同的自治州，甚至是国外。
实习时间也很自由，主要分散在假期进行。
但因为美国的教育主要体现在各州的自主权上，因而各有自己的实习特点，实习的评定强调自我评定和他人评定相结合，注重自我评定是否恰当[12]。
在日本，教育实习是教育课程中的主要内容，本科一至四年级都要有步骤的连续的进行教育实习，其教育专业学生从低年级就参加一些实际训练，先后在附属学校参观、见习，逐步参与试教，小组辅导和课外体育活动，在实习中注重实践能力的培养和提高，重视加深与学生的感情培养，对教师的责任感有较高的要求，并主张培养创新精神和解决问题的能力[13]。
2 研究对象与方法2 研究对象与方法2.1研究对象研究对象：本论文以高校2006级至2009级体育教育实习模式为研究对象，以高校2006级至2009级体育教育专业学生为调查对象。
2.2研究方法2.2.1文献资料法为了尽可能多的取得对本研究相关的所需的资料和信息，通过中国期刊网、万方数据库、维普数据库、高校图书馆查阅和收集了与本课题相关的专著、文献及各种相关资料，并通过查阅2006级至2009级体育教育本科生的实习资料，作为本研究的研究基础。
通过分析、综合与归纳，使获取的这些文献资料为本文的研究提供了理论依据。
2.2.2问卷调查法对高校体育教育学院2006级至2009级体育教育专业部分实习生进行问卷调查。
全面深入的了解高校体育教育专业实习现状和实习模式，以此对高校体育教育实习现状进行探索和研究。
2.2.3数理统计法研究的所有数据采用excel进行统计分析，对调查问卷进行整理和统计学分析处理，并对处理后的数据进行统计表的制作。
3 结果与分析3.1高校体育教育专业本科生实习改革的研究现状3.1.1高校体育教育专业实习模式的现状分析高校不同年级专业学习状况不同，大一主要是学习专业课程，大二和大三有专项课程，而这些课程的设置都是为了大四的实习做铺垫。
高校体育教育专业教育实习，和很多体育院校一样，一直以来都是采用一次性教育实习模式，即把实习安排在大四的第一个学期，把一切实习内容都集中于这段时间内进行实习。
高校体育教育专业实习模式，经过调查，采用的是集中式和分散式实习形式，即一部分学生由学校统一安排实习，这部分学生占到37.1%左右；另一部分自主联系实习单位，有些学生在中小学，占到61.2%左右；也有一小部分在体育俱乐部。
各种实习模式都有各自的优缺点，都能发挥一定的作用，当然，也会或多或少的存在局限性。