教改课题研究报告doc
教改课题研究报告
教改课题研究报告教改课题研究报告一、选题背景随着社会的不断发展，教育也面临着许多新的挑战和变革。
为了提高我国基础教育的质量，不断完善教育体制，教育改革已成为社会关注的热点问题之一。
本课题选取了教改课题作为研究对象，旨在探讨教改对学生学习成绩的影响以及其对教育体制的改进。
二、研究目的本研究的目的是探讨教改对学生学习成绩的影响及其对教育体制的改进，并提出相关建议和措施。
三、研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法和实地观察法。
通过查阅相关文献资料，了解教改的背景和意义；利用问卷调查法收集学生和教师的意见，了解他们对教改的看法；同时，通过实地观察，观察教改措施在实际教学中的实施情况。
四、研究结果通过文献研究和问卷调查，我们发现教改措施对学生学习成绩的影响是积极的。
教改注重学生的实际需求和个性发展，采用多元化的教学方法，能够更好地满足学生的学习需求，提高学生学习效果。
同时，教改还强调培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质培养，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
然而，我们也发现在教改实施过程中存在一些问题。
首先，教改的推行需要投入大量的资金和人力，这对一些贫困地区和偏远地区来说是一个巨大的挑战。
其次，一些老师对于新的教改措施接受程度有限，他们习惯了传统的教学模式，对于教改的方式方法存在抵触情绪。
最后，教改需要持续的监测和评估，以便及时调整和改进措施。
五、研究建议基于对研究结果的分析，我们提出以下建议：1. 加大对教育的投入力度，特别是对贫困地区和偏远地区的教育资源的投入，以缩小地区之间的教育差距。
2. 加强教师的培训和引导，提高其对新教改措施的接受度，通过教育教师提高他们对新教学方式的认同感。
3. 持续监测和评估教改措施的实施情况，及时调整和改进措施，以便提高教改效果。
4. 加强家长的参与和支持，形成教师、学生和家长共同参与的良好教育氛围。
六、结论通过本研究，我们得出结论：教改对学生学习成绩有积极的影响，但在实施过程中仍存在一些问题。
课题实验课题研究报告(优秀模板3篇)
课题实验课题研究报告（优秀模板3篇）课题实验课题研究报告第1篇一、课题的研究背景二、课题界定三、课题研究的预设目标四、课题研究的理论支撑五、课题研究的方法设计六、课题研究的基本过程七、课题的研究内容八、课题研究成果九、遗憾和思考千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面——课题背景“语文教学正面临危机。
现行中学语文教材体系的重大弊端造成了‘少、慢、差、费’，厌教厌学的恶果，不彻底改变它，中学语文教学就走不出死胡同!”(<审视中学语文教育>)在此严峻形势下，适应时代发展的需要，新的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两省一市试验三年后，根据教育部20[某]年颁布的“课程计划”和“教学大纲”，于20[某]年秋季开始在全国使用，从而取代了这以前使用了近20年的高中课本，真可谓“千呼万唤始出来”。
应该说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践。
新教材是出来了，可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语交际分编;破除以记叙、说明和议论的文体为中心的模式;为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的<语文读本>，作为高中课本必要的组成部分)，实现“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。
课题研究报告范文。
在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格”的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题。
新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同——课题界定关于“高中语文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中学语文室编著的20[某]年秋在全国大范围内使用的全日制普通高级中学教科书及配套读本。
教研教改总结课题研究报告
教研教改总结课题探究报告近年来，我校老师团队乐观参与教研教改工作，针对教学中的问题开展了一系列的课题探究。
经过一段时间的努力，我们顺畅完成了“教研教改总结”课题的探究工作，并撰写了本报告，旨在总结我们的探究效果和阅历，为今后的教研教改工作提供参考。
本探究课题主要盘绕老师教学能力提升和同砚进修效果提高展开，涉及教学设计、教学方法、教学评判等多个方面。
在探究过程中，我们实行了多种探究方法，如调查问卷、观察记录、案例分析等，以全面深度地了解老师和同砚的实际需求。
通过对老师教学能力的提升探究，我们发现了几个重要的问题。
起首，老师的教学设计需要更加重视同砚的爱好和能力差别，以提高同砚的进修乐观性和主动性。
其次，老师在教学过程中应灵活运用多种教学方法，如合作进修、项目制等，以激发同砚的进修爱好和创设力。
最后，老师的教学评判应更加客观公正，旨在救助同砚发现自身优势和不足，进一步提高进修效果。
在同砚进修效果提高探究中，我们发现了一些关键点。
起首，同砚的自主进修能力需要提升，培育同砚的进修爱好和进修方法，使其主动参与进修过程。
其次，同砚的进修环境和资源需要改善，为同砚提供良好的进修条件，如图书馆、试验室等。
最后，同砚的进修评判应更加全面，既重视学科知识的精通，也关注同砚的综合素养和创新能力。
依据以上探究效果，我们提出了一些详尽的改进方案。
起首，加强老师的教学培训和学术沟通，提高老师的教学能力和教学水平。
其次，改进同砚的进修环境和资源，为同砚提供更多的进修机缘和资源支持。
最后，加强同砚的进修培育，培育同砚的进修爱好和进修方法，提高同砚的进修效果。
通过本次课题探究，我们深刻熟识到教研教改对于教育事业的重要性。
我们将继续乐观参与教研教改工作，不息提高老师教学能力和同砚进修效果，为学校的进步贡献力气。
同时，我们也期望通过本报告的发布，与其他学校和老师分享我们的探究效果和阅历，共同推动教育事业的进步和进步。
教改课题 研究报告
教改课题研究报告
教改课题研究报告
本次研究的教改课题为“提高学生的学习动机与兴趣”，旨在通过不同的教学方法和策略，促进学生的学习动机和兴趣，提高他们的学习效果。
首先，本次研究采用的教学方法是激发学生的兴趣。
根据心理学的相关理论，激发学生的兴趣可以提高他们的学习动机和学习效果。
在课堂教学中，教师可以运用个案教学或者问题教学的方式来引发学生的兴趣。
通过提出有趣的问题或者真实的案例，可以激发学生的好奇心和求知欲，从而增强他们的学习动机。
其次，本次研究采用的教学策略是差异化教学。
不同的学生具有不同的学习兴趣和学习方式，因此，教师应该根据学生的个体差异，采用差异化的教学策略来满足他们的学习需求。
可以通过小组合作学习、学生导向的教学以及个别辅导等方式来实施差异化教学。
这样能够更好地调动学生的学习积极性，提高他们的学习动机和兴趣。
最后，本次研究对学生的学习动机和兴趣进行了量化和定性分析。
通过问卷调查和观察记录等方式，收集了学生的学习动机和兴趣的相关数据。
通过数据分析，发现学生的学习动机和兴趣在教改策略的应用后得到了明显的提高。
学生们对课程内容更加感兴趣，学习动力更加强烈，学习效果也更加显著。
综上所述，本次研究通过激发学生的兴趣、差异化教学等教改策略，对学生的学习动机和兴趣进行了有效的提升。
然而，需注意的是，教学方法和策略的选择要根据具体的教学内容和学生的实际情况来确定，同时，在教学实践中还需要不断探索和改进，不断提升教学质量和效果。
教改课题研究报告
教改课题研究报告引言教育改革是当今社会中一个日益受到关注的话题。
随着科技的不断发展和社会的不断进步，传统的教育方式和方法已经无法满足现代学生的需求。
因此，本研究选择了教改课题作为研究对象，旨在探索新的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
问题陈述在教育领域中，存在许多教学模式和方法，但如何选择一种适合的教学方式以及如何评估教学效果仍然是一个亟待解决的问题。
当前的教学方式往往过于单一和传统，无法充分激发学生的主动学习意愿和独立思考能力。
因此，本研究的目标是探索一种新的教学模式，并评估其对学生学习效果的影响。
方法和过程教学模式选择本研究选择了问题导向学习（Problem-Based Learning，PBL）作为一种新的教学模式。
PBL是一种基于问题，以学生为中心的学习方法，强调学生在解决实际问题的过程中主动探索和学习。
通过这种模式，学生能够在实践中应用所学知识，培养问题解决能力和合作意识。
实施PBL的步骤1.阶段一：确定问题–在课程设置中确定一个具有挑战性的问题。
–引导学生进行问题理解和分析。
2.阶段二：自主学习–学生根据问题自主学习相关知识。
–学生在学习过程中互相讨论和交流。
3.阶段三：问题解决–学生围绕问题进行讨论和合作。
–学生根据问题进行实践和解决方案的探索。
4.阶段四：成果展示–学生通过演示、展示等方式向其他同学展示他们的解决方案。
–学生进行反思和总结，评估学习成果。
评估方法本研究使用了多种评估方法来评估PBL对学生学习效果的影响： - 学习成绩：比较控制组和实验组学生的学习成绩。
- 学业兴趣：调查学生对PBL课程的兴趣程度。
- 主动学习意愿：通过观察学生在PBL过程中的参与程度来评估学生的主动学习意愿。
结果和讨论学习成绩实验组学生在课程成绩上表现出更好的表现，与控制组相比有明显的提高。
这表明PBL对学生的学习效果有积极的影响。
学业兴趣调查结果显示，实验组学生对PBL课程的兴趣程度明显高于控制组学生。
教改课题项目研究报告
教改课题项目研究报告一、教改课题项目研究报告的背景哎呀，咱这教改课题啊，那可是在教育界的大浪潮里应运而生的呢。
现在的教育啊，就像一艘大船，得不断调整航向才能更好地前行。
以前的教育模式在某些方面已经不太能满足现在学生的需求啦，所以就有了这个教改课题。
就好比以前大家都习惯坐马车出行，现在有了汽车，教育也得与时俱进，从传统模式向更适合现代学生的模式转变。
二、研究目标1. 咱的一个目标就是提高教学质量。
怎么提高呢？就是让学生能真正学到东西，不是那种死记硬背，而是真的理解和掌握知识。
比如说数学，不是光记住公式就行，得明白这个公式是怎么来的，能在各种题目里灵活运用。
2. 还有就是要激发学生的学习兴趣。
现在好多学生觉得学习枯燥，我们想通过教改让学习变得像玩游戏一样有趣。
像语文可以让学生角色扮演课文里的人物，感受古人的情感，这样学起来就有意思多了。
三、研究重点和难点1. 重点呢，是教学方法的创新。
要把传统的好方法保留，再加入新的元素。
比如现在流行的多媒体教学，怎么把它和传统的板书教学完美结合。
不能光放PPT，老师也得写写画画，给学生直观的感受。
2. 难点就在于改变老师和学生的固有观念。
老师习惯了多年的教学模式，突然要改变不容易。
学生也是，习惯了一种学习方式，要接受新的也会有抵触。
就像让一个一直用右手写字的人突然改用左手，那得多别扭啊。
四、研究方法1. 我们采用了调查研究法。
去各个学校，和老师、学生聊天，了解他们的想法。
就像记者采访一样，问老师觉得现在教学哪里不好，问学生喜欢什么样的教学方式。
2. 还有比较研究法。
看看国内外其他成功的教改案例，取取经。
国外有些学校的实践教学做得特别好，我们就研究他们是怎么组织的，怎么让学生在实践中学习的。
五、研究过程1. 刚开始的时候，我们先确定了研究小组的成员。
大家都是对教改充满热情的人，有一线的老师，有教育专家，还有像我这样的大学生呢。
我们聚在一起，就像一群志同道合的小伙伴要去探索一个神秘的宝藏。
教改课题研究报告
教改课题选题的四大原则和论证的“八性”要求——教改课题研究报告一、教改课题申报与实施存在的问题在多年参与各级职业教育教学改革课题申报和结题的评审中, 发现主要存在以下问题。
（一）选题不够恰当具体表现为有的选题过大, 如, 作为一般教师选择“高职教育课程体系的优化与重构”“职业教育实训体系构建的研究”等题目, 显然超出了其研究能力的范围；有的选题陈旧过时, 如有的教师还选择高职院校开展项目化教学的必要性、职业院校加强内涵建设的重要意义等问题进行研究；有的选题与主持人自身专业或研究领域偏差过大, 难以胜任研究任务；有的选题不属于教改课题, 没有教改元素等。
另外有的课题名称在表述方面不够明确简练, 或字数过多, 或对研究内容表述不够清晰, 令人费解。
（二）课题申请书的论证不够充分、规范主要表现为有的阐述课题的研究背景不够充分到位, 或缺乏现实需求、或缺乏实际教学存在问题等情况的阐述, 对为什么要研究的问题阐述不充分；有的对国内外研究现状说明不够全面、具体, 存在只述不评、或只评不述、叙述不具体不典型、评价依据不充分等现象, 对课题研究是否存在重复研究的问题阐述不够全面到位；有的对研究目标把握不当, 或空或大, 笼统模糊, 难以达成, 难以检验, 课题研究要达到什么目标阐述得不够具体明确；有的对研究内容的说明过于笼统, 没有将要研究的问题进行分解, 要研究什么内容、解决什么问题不够清晰明确, 有的虽进行了分解, 但其内容的系统性、关联性和逻辑性不够强, 对课题要研究什么的问题阐述不清楚；有的对拟解决的关键问题把握不够准确, 把缺乏经费、课题组成员研究23年能力不强等外部的或难以解决的问题当作拟解决的关键问题；有的对创新点的提炼不够鲜明到位, 23年与常规做法没有区别, 体现不出特色和创新；有的研究思路设计不清晰, 缺乏逻辑性、系统性和完整性, 或各项研究内容前后之间的关联性不强, 或研究内容与过程不完整, 对如何研究的问题阐述不够充分；有的对研究方法的说明不规范, 或自己编造研究方法, 或孤立地指出用了哪些研究方法, 而不是具体说明在研究什么内容或哪一环节使用哪种研究方法；有的对项目实施计划的设计不够合理, 研究的阶段步骤和内容不够完整优化, 人员任务分工不充分, 对怎样去研究的问题阐述不够充分；有的对预期成果的设计不够完整, 甚至有的连教改课题研究必须的研究报告、相关改革方案等教改课题研究的“规定动作”内容都未列出。
研究报告教改课题
研究报告教改课题
研究报告教改课题是指对教育领域的某一课题进行研究，并撰写报告展示研究成果。
教改（Education reform）是指对教育
领域进行系统性的改革，以提高教育质量和效果。
教改课题是在教改过程中需要关注和解决的问题。
在撰写研究报告时，可以选择一个特定的教改课题进行深入研究。
以下是一些可能的研究报告教改课题的例子：
1. 教师专业发展：研究如何提升教师的专业知识和教学能力，以提高学生的学习成绩和发展。
2. 教育科技应用：研究如何利用新技术（例如互联网、移动设备等）改进教学方法和学生学习体验。
3. 学校管理和领导：研究如何提高学校的管理效率和教学质量，以及领导者的角色和能力。
4. 课程设计和评价：研究如何设计和评估课程，以确保教学内容的合理性和有效性。
5. 教育不平等：研究教育资源分配的不平等现象，并提出解决方案以促进公平和包容的教育。
6. 校园文化和学生发展：研究校园文化对学生学习和发展的影响，并探讨如何营造积极的学习环境。
这些只是一些例子，实际上，教改领域的课题非常广泛。
在选择研究报告教改课题时，需要结合自身的兴趣和研究能力，同时也要考虑社会和教育实践的现实需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教改课题研究报告篇一：教改项目研究报告篇一：教研教改项目研究结题报告教研教改项目研究结题报告—法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践一、课题研究的背景、内容和基本原则（一）课题研究的背景法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自XX年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。
为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。
该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。
（二）课题研究的内容这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面：1、教学内容的改革：2、教学形式的改革；3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点：一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化；二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。
（三）课题研究的基本原则为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则：1、以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导，贯彻教育部教高[1998]2号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。
2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。
3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。
二、项目研究情况（一）研究计划和项目分工整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：XX年9月——XX年3月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划；第二阶段：XX年4月——XX年3月实施计划，包括大量阅读理论专著，开展调研，搜集材料，撰写论文等；第三阶段：XX年4月——XX年9月加工整理材料，撰写论文、结题报告、成果应用。
为保证上述计划的顺利完成，提高项目组成成员的工作效率，在课题组内部进行了项目分工。
其中，付晓梅同志为项目总负责人，负责项目的组织、协调及对外联系、撰写结题报告等工作；寇桂君同志承担教学实践环节部分的改革研究；刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作；罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作。
（二）项目研究过程回顾XX年5月，当时的法学教研室主任付晓梅同志在一次教研会上提出，法学专业学生仅有理论水平是不够的，随着社会对本科生的要求日益提高，在教学中加强对学生实践能力的培养是一项势在必行的工作。
经过这次教研会，达成了“法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践”课题立项的一致决定。
鉴于当时法学教研室师资力量有限，而申报课题对研究者又有职称上的要求，故决定由有教学经验较为丰富且均具有讲师以上职称的付晓梅、寇桂君、刘德玉、罗辉国四位同志担任该课题的具体研究工作。
XX年9月，该课题获得学院批准并列入该年度工作计划。
为此，课题组成员紧接着召开会议讨论、确定关于课题研究的各项具体事宜。
这次会议商定了该课题研究中各位研究者的具体任务分工，课题的项目进度即年度进展计划及目标。
XX年4月，课题组成员开始着手实施计划，搜集材料。
鉴于研究者研究经验不够丰富，职称不高，课题组成员在着手实施计划的具体工作中，特别作了两项准备工作：一是用教改经费的四分之一购买了一些理论书籍，认真阅读，以提高理论水平、加强理论修养为课题的研究服务；二是课题组成员进行了一系列调研，参考、学习他人在该课题领域内的成功经验，同时加强了对外联系，为实践性改革的具体实施作准备。
XX年4月——XX年3月，课题组成员积极的展开了研究工作。
寇桂君同志承担教学实践环节部分的改革研究具体适用于教学计划的修订，其中，XX级和XX级的教学计划中，增强了教学实践环节在整个教学计划中的比重，实践性教学环节532学时（21学分，其中军训2学分，专业实践5学分，毕业实践8学分，“两课”社会实践2学分，毕业论文4学分），占总学时的19﹪。
刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作，在教学计划中，实践教学环节的内容更为丰富，时间的配置也更为合理。
具体内容包括第一学期为期2周的军训，第一或二学年暑期为期3周的“两课”社会实践（调查），第四或五学期为期3周的模拟法庭，第三、五学期为期2周的法律咨询实习，第七学期为期1周的法学专题辩论，第八学期为期12周的毕业实习和毕业论文写作。
罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作，除了继续坚持运用带领学生去法院听庭审、课堂讨论之外，还增加了运用课件进行多媒体教学的方式，同时多次要求学院建设一个规范的模拟法庭，方便实践教训环节的实施。
三、课题研究的主要理论观点根据课题研究方案的任务和要求，课题组成员积极、认真地开展研究工作。
他们在较广泛、充分调查研究的基础上，进行教学改革实践，取得了较丰富的阶段性成果。
（一）应用型人才培养体系模式、途径、方法的研究基于对时代背景的分析，课题组认为提高法学专业学生的实践水平是顺应时代需要，培养富于创新精神、全面发展的世界公民的必然要求。
经过多次讨论，我们认为应用型人才培养模式基本上可从四个层面加以考虑：一是对应用型人才培养教育理念的转变；二是对应用型人才培养目标的定位；三是对符合其目标的实现途径的探讨；四是对影响其途径实现的若干因素的分析。
课题组对我校与其他高等院校在应用型人才培养的诸方面如课程体系、教育目的、教育模式、教学内容等进行了比较研究。
其他高等院校在应用型人才培养上均十分重视，教学内容丰富，教学方式多样，经费投入充足，形成了较为完善的应用型人才培养体系。
而我校的研究处于起步和探索阶段，在教学内容改革、课程体系设计的科学化和教学方式多样化等方面存在着差距。
课题组通过本校与其他高等院校在应用型人才培养方面的比较，论证了当前加强法学专业学生应用型人才培养的重要性和紧迫性，认为加强应用型人才的培养是时代的呼唤，并提出了加强应用型人才培养的教育新模式。
课题组研究指出，建立科学规范的运作机制，是高校进行应用型人才培养的根本保证。
完善的应用型人才培养的运作机制至少包括办学思想的导向机制、目标引导机制、教师培训和各种保障机制以及监督、反馈、评价、激励和社会参与机制等。
课题组提出法学专业学生应用型人才培养是一个系统工程，其中涉及到课程设置、教务管理、学生思想政治教育与管理、教学环境的优化、教学经费的投入，教学方法和手段的改革等多个方面的内容，这些任务是任篇二：校级教改研究项目结项报告书德州学院教学研究项目结项报告书项目名称：高校英语专业口译教学与实用性口译人才培养模式研究项目负责人：崔静静所属部门：德州学院外语系项目起止年月：XX年12月至XX年12月填表时间： XX年10月5日德州学院教务处制一、教学研究项目结项简表二、总结报告三、项目成果目录四、经费决算表五、鉴定委员会名单篇三：省级教改课题所要求的研究报告的内容与结构附件12省级教改课题所要求的研究报告的内容与结构（一）研究报告（research report）是在课题研究工作结束后、申请结题前，课题组（不仅仅是主持人）对整个研究过程及研究结果进行整理分析、表达研究成果的书面材料。
它是教育科学研究成果的主要成果形式之一。
撰写研究报告的主要目的是表述研究成果，推广研究成果。
除封面（课题类别、课题名称、课题组成员、完成单位、完成时间）之外，省级教改课题的研究报告由3大部分组成：一、前置部分，指正文之前的信息。
包括标题（含课题性质、定位）、署名、摘要、关键词，以及序言（或前言、致谢）、目录。
二、正文部分，指研究报告的主体。
包括导论（研究背景、问题陈述、研究意义）、研究队伍、研究过程、研究方法、研究内容、研究结果、讨论与分析、结论与建议。
三、结尾部分，指研究过程中所引用的资料。
包括参考资料、他人的研究成果、参考书目、注释和附录（附表、附图），以及后记等。
研究报告应分章节陈述。
总篇幅为20—100页（小三号字，双面打印）。
在“实践—研究—实践”或“研究—实践—研究”的基础上，撰写优良的研究报告，可作为省级教改课题的主要成果形式。
省级教改课题所要求的研究报告的内容与结构（二）一、前言二、项目提出的背景三、项目建设的目标与意义（一）项目建设的目标（二）项目建设的意义四、项目研究的基本思路和方法（一）研究的指导思想、理论依据（二）研究的实践基础与实践方法（三）研究的路径和方法五、项目研究的主要内容（一）国内外本研究的概况（二）国内外本领域的实践探索六、项目建设的成果（一）理论成果（二）应用成果（三）社会效应七、项目具有的推广价值（一）校内应用前景（二）校外推广可能性八、有待深入研究的相关问题（四）进一步研究和建设的思路九、参考文献在“实践—研究—实践”或“研究—实践—研究”的基础上，撰写优良的研究报告，可作为省级教改课题的主要成果形式。
篇二：XX江西省高等学校教学改革课题研究报告(详细版) 江西省高等学校教学改革研究课题研究报告课题类别：招标□重点□一般□经费自筹□（可多选）√课题名称：_PBL与CBS相结合的《数据结构》课程教学模式研究课题主持人：万里勇课题参与人：罗成、陈颖、刁志坚、查文利完成单位：南昌工学院完成时间：XX年5月南昌工学院课题组二?一四年五月课题性质与定位《数据结构》课程是计算机专业的核心课程，在众多专业的课程设置中占有重要的地位，是一门理论性和实践性很强的课程。
它主要包括了数据结构概述、线性表、栈、队列、串、树、图、排序和查找等内容。
对于这门具有理论基础强、实践应用性突出、学科间知识综合性明显、学科内多层面内容交融、前沿新技术发展迅速等特征的课程,教学模式改革的关键是强化理论与实践的结合，即在传授数据结构理论知识水平的同时,更注重培养学生数据分析和解决数据结构应用问题的能力。
在传统的教学模式中，学生与老师的互动性较差，学生自觉参与意识不强，从而导致了教学效果不太理想。
为了改变这种现状，笔者在本课题中，将引入PBL与CBS相结合的教学模式，借助于PBL的优势将有利于调动学生的积极性，使他们主动参与到教学实践的中，从而更好的改善教学环境、提高教学质量。
而CBS是一种案例分析的教学方法，它强调以案例为中心，能够较好将理论与实际进行相连接起来。
CBS 的优势可以加深学生对理论的认识,培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力等。
结合我国市场经济发展对应用型人才的需求，国内外同类问题研究成果，并在对我计算机专业该门课程现状进行调查的基础上开展研究，建立PBL与CBS相结合的《数据结构》教学研究与 I篇三：省教改课题附件4:江西省高等学校教学改革研究课题申报书√项目类别：重点□一般□（可多选）课题名称：大学商务英语口语体验式教学模式研究课题主持人：___ 刘智勇___________ _ 学校名称：南昌理工学院通讯地址：南昌理工学院外国语学院联系电话：电子信箱：填表日期___ XX年4月25日___ ____江西省教育厅制填表说明1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。