实现有效的课堂互动 提高小学数学教学的实效
实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效
实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效小学数学教学的有效互动是提高教学实效的重要手段。
通过互动，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，帮助学生理解数学知识，提高数学思维能力。
本文将从教师、学生和教学环境三个方面探讨如何实现有效的课堂互动，以提高小学数学教学的实效。
一、教师的互动技巧1.激发学生的学习兴趣教师可以结合教学内容，设计一些富有趣味性的问题或故事，引导学生进行讨论和思考。
教师可以以小组形式进行讨论，让学生分享自己的解题思路或者独特的解题方法，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能够激发学生的学习动力。
2.注重学生的参与教师在课堂上要注重引导学生进行积极参与，可以通过提问和举手回答的方式，让学生充分参与到课堂教学中。
教师还可以利用学生的回答，进行适当的引导和激励，让学生感受到自己的回答受到了重视，从而鼓励学生在课堂上更加积极地参与。
3.灵活运用教学方法教师在教学中可以灵活运用不同的教学方法，如小组合作、互助学习、角色扮演等，让学生在互动中学习数学知识，并且锻炼解决问题的能力。
在教学中可以通过小组竞赛的形式，让学生在竞争中学习、交流、讨论，从而提高学生的学习效果。
二、学生的互动参与1.积极主动的学习态度学生在数学教学中要有积极主动的学习态度，主动思考问题，积极参与课堂互动。
在课堂上，学生要敢于发言，敢于提出问题，敢于表达自己的观点，不断地提高自己的数学思维和解决问题的能力。
2.合作学习学生在课堂上可以通过小组合作的方式来进行学习，相互讨论，相互帮助，共同解决问题，从中培养团队合作和沟通能力。
在这样的互动中，学生可以学会尊重他人的意见，学会倾听别人的建议，从而更好地理解问题和解决问题。
3.积极反馈和表达学生在课堂上要学会积极地给予反馈和表达自己的观点。
当教师提出问题或者引导讨论时，学生要敢于举手回答，积极表达自己的看法，同时也要学会虚心接受他人的建议和意见，从中不断完善自己的观点和想法。
三、营造良好的教学环境1.鼓励和肯定学生的参与在课堂上，教师要时刻关注学生的表现，及时给予鼓励和肯定，让学生感受到自己的参与是受到了肯定的，从而增强学生的学习兴趣和主动参与的意愿。
实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效
实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效随着教育的发展和学科的深入，教学也在不断创新和改进。
在小学数学教学中，教师通过有效的课堂互动，能够大大提高教学效果，让学生更加积极主动地参与到学习中。
一、建立积极的课堂氛围积极的课堂氛围是课堂互动的基础。
在教学过程中，教师需要使学生感受到欢乐、自由、平等和积极性，让学生能够自由地表达自己的想法，不把错误看做是失败，而是视为另一个学习机会。
这有助于提高学生的参与程度和学习积极性，激发学生对数学学习的兴趣。
二、充分利用教学工具在数学教学中，教师需要灵活运用各种教学工具，例如板书、图画、实物、电子屏幕等等，让学生更加生动形象地理解数学概念和问题。
同时，教师可以利用一些教学软件，或让学生手写程序，进行游戏式教学。
这些教学工具不仅可以提高教学的趣味性和互动性，还能让学生更好地掌握数学知识和技能。
三、注重学生的思维发展数学教学需要培养学生的思维能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。
在教学过程中，教师需要鼓励学生提出问题和思考，引导学生主动构思解题方法和策略，并鼓励他们进行自主探究和创新。
这不仅能提高学生的思维水平，更能让学生在解决问题中体会到成就感，激发学习兴趣。
四、激发学生积极参与教师要引导学生积极参与课堂互动，增强学生的自信心和学习效果。
例如，翻转课堂式的教学过程中，教师可以通过询问和回答问题的方式，让学生自主寻找答案，并鼓励他们向其他人分享自己的思考和解决方法。
此外，教师可以组织小组讨论或小组合作解决问题的活动，培养学生的合作精神和团队协作能力。
总之，一流的小学数学课堂需要教师和学生共同参与和互动，注重学生的思维发展，充分利用各种教学工具，建立积极的课堂氛围，激发学生的兴趣和积极性，从而达到教学效果的最大化。
实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效
教学篇誗高效课堂实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效王文文（甘肃省平凉市静宁县余湾乡韩店小学，甘肃平凉）无论是小学数学学科课堂教学质量和教学效率的提高，还是学生数学学习思维以及学习能力的培养，都离不开教师改革教育观念，创新教学方法和教学思路。
通过对小学生心理和心智发展的特点以及多种教学方法的不断实践，不难发现加强课堂互动，增进教师与学生、学生与学生之间的沟通对话，是突出学生在教学活动中的主体地位、提高小学数学学科教学质量的重要手段。
基于此，教师在教学过程中，要始终重视小学生发展特点，有针对性地采用科学的、合理的教育方式，积极推动沟通平台的搭建，从而激励小学生主动认识数学和学习数学，培养他们学习的主动性和积极性，为培养小学阶段学生的创新能力和数学逻辑思维，乃至激发他们展开更深入的数学学习活动奠定基础。
21世纪，社会进入了高度信息化时代，在这种时代背景下，世界各国都更重视科技发展和创新能力，极力推崇以创新带动生产力的再发展。
因此，我们要通过革新教育理念，推进教育改革，不断加强创新型人才的培养。
近年来随着教育部门不断深入实施、推进学龄段的教育改革，通过变革教育理念，革新教学模式，提升课堂效能，为国家培育创新型学生已成为小学教师的基本职责要求与理想信念。
其中小学阶段课程的重点和难点大多集中于小学数学课程，当下大部分学校和教师还是采取“填鸭式”教育，将学生的学习成绩作为评价学校和评估教师授课水准的唯一标准，使数学教学的课堂效果较差，学生也对数学学科的学习产生了抵触心理。
随着越来越多创新式教学方法的出现，部分学校和教师也开始尝试运用新的教学手段进行数学教学，如根据学生个性差异采取不同教学对策的分层教学法、情境创设教学法等。
为满足社会上对创新型和全面发展人才的需求，为积极地应对我国高等教育改革的具体需要，突出学生在教学中的主体地位，在平时要多留意、观察、总结、评估学生的心理发展和学习情况，及时发现学生情感上和心态上的变化，并针对学生的学习习惯和性格特点，有针对性地提出和调整教学模式，旨在调动学生学习数学的热情和兴趣，以提升课堂教学效果和质量。
实现有效的课堂互动,提高小学数学教学的实效
实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效1.近年来，教育领域一直在不断探索新的教学方法和技术手段来提高学生的学习效果。
特别是针对小学数学这一课程，教学者更是不断创新，通过有效的课堂互动，让学生积极参与，在提高学生的数学素养和创新思维能力方面取得了显着的成效。
本文将介绍通过使用平台实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效的相关研究成果，并且将此方法在实际教学中进行了应用。
2. 平台介绍平台是一款基于互联网的教学工具，可以实现教师和学生之间的实时交互和互动。
通过这个平台，教师可以在线发布文档、视频、PPT等教学资料，学生可以直接在网页上进行学习和提交作业，并且教师可以按照自己的设定要求对学生的学习情况进行实时监控和评估。
这个平台的运用，可以大大提高教学质量，让学生在课堂上更加积极、主动地参与教学活动。
3. 平台在小学数学教学中的应用实践本文以北京市某小学的数学课堂为例，介绍平台在小学数学教学中的应用实践。
这个小学的教师在课堂上通过平台向学生发布了一份名为“小学生数学思维训练”的作业。
这个作业要求学生在限定的时间内，通过网页填写答题卡，根据题目的要求完成数学问题的解答和计算。
针对这个作业，教师设定了一些特殊的规则：（1）在答题卡上填写的结果，在提交之前需要经过自己多次核对，保证结果的正确性。
（2）需要在提交答题卡之后，给出自己的解题过程和思考思路，让教师更好地了解学生的思维方式和解题能力。
（3）学生可以在提交答题卡之后进入课程讨论区，与其他同学一起讨论答案的不同解法和思路。
在这个作业的实际提交过程中，学生们展现出了极高的积极性和参与度。
他们通过平台提交了一个个答题卡，并且在提交之前都仔细核对了答案。
值得一提的是，通过平台提交答题卡的方式，教师可以实时监控学生的提交情况，并且可以通过平台给学生及时的反馈和建议，让学生及时纠正错误，提高学习的效率和效果。
在这个作业提交的过程中，学生们也在课程讨论区里积极地与其他同学讨论解题思路和结果，探讨不同解法的优劣，形成了相互帮助和学习的良好氛围。
实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效
教学方法课程教育研究136 学法教法研究认为课本上写的、老师说的就都是对的。
所以要抓住学生的心理特点和年龄特征，努力探索语文课堂教学的教学方法，从各个方面开拓学生思路，培养学生发散式思维。
老师应该尽量带动课堂气氛，让学生在课上敢于发言、乐于思考，只有学生的积极性被调动起来了，才能有良好的学习效果。
比如《爬山虎的脚》这篇课文，在正式讲课之前可以先带学生去看爬山虎这种植物，让学生认识爬山虎，这样可以极大地增加学习的趣味性，孩子们一般也会喜欢这种实践的教学方式。
再比如学习《触摸春天》这一篇课文，该文短小精悍，文字并不多，要想在有限的课堂时间里让学生有更多的感悟，就要精心创设课堂情境。
学习这篇课文可以采用蒙住眼睛的方式让学生体会课文中盲女的生活，这样学生能够更加珍惜健康的身体，体会到文章的用意。
二、加强师生交流，提高学生表达能力语言的教学不能只采取输入的模式，还要有输出的环节，口语表达是一个重要的能力，在平常的上课过程中要渗透这种练习。
对话式的教学方法不但能够让学生紧随着老师的思路，而且能够提高学生的表达能力。
首先老师要将自己的观念表达出来，学生也要结合实际发表自己的看法，要有情感的碰撞和交流，实现真正的互动。
比如在学习《送元二使安西》这篇课文时，一定要先介绍诗人王维送别友人的背景，然后配合音乐朗读古诗，让学生深刻体会诗人的情感，最重要的是要互相交流，分别说说自己对古诗的理解。
再比如《地震中的父与子》这篇课文歌颂了伟大的父爱，感情非常真挚。
学生与父母的关系在小学阶段是最亲密的，要让学生学会感恩、体会亲情的温暖可贵，教师可以引导学生讨论父爱在日常生活中的表现，锻炼学生发言。
比如某位老师在教这篇课文时结合了汶川地震中母亲保护婴儿的例子，课文与现实故事相互对照，深化了歌颂亲情的主题。
三、加强引导，鼓励分组讨论语文教学中经常会采用前后桌或者小组讨论的课上实践形式。
相对于全班讨论来说，小组讨论让更多的学生有发言的机会，小组成员讨论问题的过程也是一个互相学习的过程，尤其是男生和女生在很多问题上思考角度不一样，这个过程中可以自由发表见解、相互学习。
实现有效的课堂互动,提高小学数学教学的实效
㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ３１实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效Һ徐斌德㊀（甘肃省武威市凉州区金沙镇九年制学校㊀甘肃㊀武威㊀７３３０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ从目前小学数学教学情况来看，存在课堂互动较少㊁教学方式固化的问题．这些问题会对学生产生不良的影响，因此需要教师调整教学策略，增加课堂互动频率，选择多样化的教学方式．如多使用探究学习活动，组织学生围绕课本的教学核心进行探究；多使用数学游戏活动，组织学生在游戏环节中互动学习，设置合适的问题情境；运用微课技术，组织学生当堂讨论问题．教师通过运用这样的方式，可以提升课堂教学效率．ʌ关键词ɔ课堂互动；小学数学教学一㊁引㊀言在新课程改革中，每名学生都需要具有合作学习的和更强的解决问题的能力．因此，在数学教学过程中，教师需要通过课堂互动的方式，一方面加强师生间的互动，另一方面加强学生间的互动，从而能够实现新课改的教学要求．二㊁课堂互动对小学数学教学的作用分析（一）提高参与课堂教学的积极性课堂互动是课堂教学不可缺少的教学手段，学生们可以在课堂互动中尽情交流，分享自己的学习想法，说出自己遇到的学习问题，在得到解决后，会促使学生越学越勇，逐渐提高参与课堂教学的积极性，从而有利于提升学习效果．（二）促进学生深层探究数学知识在课堂互动的作用下，每名学生都能对课本内容进行深层探究，互相讨论课本中的数学知识．这就说明，课堂互动可以起到促学作用，并且可以改变以往的课堂学习模式，能够推动教学创新．三㊁小学数学教学中存在的问题分析（一）课堂互动较少在当前的数学课堂上，学生们少有发言．教师不断地讲述课本内容，虽然可以达到灌输数学知识的目的，但是会令学生的积极性持续下降，长此以往，会导致学生渐渐形成厌学的情绪，这对数学教学工作极为不利．（二）教学方式固化数学教学方式固化，一方面表现在教学模式上，学生总是处于被动位置，教师总是处于主动位置，这会导致学生总会被动地接受数学知识，不能产生较好的记忆效果；另一方面表现在思维固化，过于重视数学成绩；忽略兴趣的培养，导致学生容易形成定势思维，不利于活学活用．四㊁小学数学教学中实现有效的课堂互动的策略分析（一）运用微课技术，组织课堂互动在当前信息化的背景下，教育需要融入现代信息技术元素，创新课堂教学内容，因此可以运用微课技术，将其作为组织课堂互动的重要工具，应用在课堂教学的各个阶段，从而可以带动学生更好地学习．比如，教师在讲解 年㊁月㊁日 的过程中，运用微课视频可以进行课前引导，可以在视频中加入众多表示时间的生活用品，如各式各样的日历㊁钟表，让学生观看这些物品，可以与其他同学互相说一说最喜欢的样式．此时教师会提问说： 请问这些物品有什么共同点呢？ 要求每名学生思考该问题，与其他同学讨论该问题．在课堂教学的收尾阶段，教师可以运用微课视频呈现出年㊁月㊁日三者间的关系，用树状图的形式表现出来，随后指定某些学生，参照树状图归纳本节课的重点内容，讲述年㊁月㊁日的包含关系和各自的天数．再如，在讲解 扇形统计图 的过程中，教师在课前引导阶段中可以使用微课视频，在视频中可以呈现出多个扇形统计图，图中不包含任何数字，仅有不同的颜色和文字，要求学生据图说明统计图中的含义．这会引起诸多质疑，随即教师带领学生进入本节课的教学中．在教学过程中，教师在视频中呈现出多个带有数字信息的扇形统计图，要求学生互相讨论，让学生据图说明其中的含义，这会有助于加强学生对扇形统计图的运用能力．从以上两项教学案例来看，微课技术可以作为引导课堂互动的有效手段，促使所有学生围绕微课视频中的信息思考，更加深入地探究问题，从而能够提升学习效果．（二）设置问题情境，组织课堂互动数学问题是引导学生思考的良好工具，也是促进课堂互动的有效工具．教师可以充分利用数学问题，在课堂中设置不同的问题情境，促使每名学生可以进入情境，不断地思考问题，同时要求学生围绕问题进行讨论，有助于解决问题．比如，在讲解 多边形的面积 的过程中，教师会以校园的土地面积作为例题，要求学生思考计算的方法，这就可以设置生活化的问题情境，先通过多媒体呈现校园的俯瞰地All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ３１图，用红线画出校园区域，让学生观察区域的形状，与同桌谈谈自己的看法，这会让学生发现不能用简易的图形直接表示，需要用多个图形组合起来表示．随后教师提出多边形的概念，询问学生求解校园区域面积的方法，令其继续与同桌进行讨论，尝试计算校园面积，随后依次检查各个学生的答案．再如，在讲解 位置 的过程中，由于该小节内容需要学生认识物体的空间位置，学会用数字表示物体的位置，因此教师可以设置生活化问题情境，可以用课堂内的座位出题，如 小丰在小惠的什么方向呢？在什么位置？ 小池在小钱的什么方向呢？在什么位置？ ，要求学生能够用数字进行说明，这会引起他们的思考．然后，教师可以告知学生将座位的行㊁列作为数字，用 （ｘ，ｘ） 的形式表述出来，再回想提出的问题，这会顺利地解出问题，再让学生互相交流，互相提问，任意说出三名同学，要求彼此说出某些同学的准确位置．在以上两种问题情境的带动下，学生既会快速地思考问题实质，又会促进学生间进行互动，最后成功解题．（三）运用数学游戏活动，组织课堂互动在小学数学教学的过程中，为了增强课堂的趣味性，教师可以充分运用数学游戏活动，让原本乏味的数学文字变为活灵活现的游戏内容，这会有效地吸引学生学习，并且可以组织课堂互动，让学生们可以在游戏中增强学习兴趣．比如，在讲解 可能性 的过程中，教师可以当堂组织学生进行数学游戏，利用骰子随机选择班内的某名学生，１ ６的数字分别代表班内人数较多的姓氏，如王㊁李㊁张㊁赵㊁孙㊁郑，在每次摇动骰子后，要求朝向上方的数字代表的姓氏的学生起立，分别介绍自己的名字，在摇动若干次后，学生会慢慢发现摇骰子没有稳定的规律性，有时会重复两到三次，有时一次都没有被摇到，这就能够体现出事件的可能性．再如，在讲解 四则运算 的过程中，教师可以当堂组织学生进行数学游戏，可以采用抢分制的规则．每个学生都是一名参赛者，教师会在多媒体课件中准备很多的计算题目，包括加减乘除四类运算，如 （３６＋４５）ˑ１１＋８９ ，每次会展示一道题目，要求所有学生迅速计算抢答，答对者会获得１分，然后提升题目难度，将算式题目变为应用题，题目中包括许多需要思考的条件，如 在旺盛农场中种植西瓜和芒果，西瓜每斤是３６元，芒果是４５元，小林到该农场采购了１１斤西瓜和芒果，又支付了８９元的运输费，请问最终花了多少钱？ ，要求每名学生快速列式解答，答对者得３分，最终会核算所有学生的分数，给最优者颁发奖励．教师通过以上两种数学游戏活动，能够用游戏化的形式推动学生参与到数学学习中，让学生在互动的过程中吸收数学知识，同时提升学生的学习兴趣，从而提升学习效果．（四）运用探究学习活动，组织课堂互动教师可以充分运用探究学习活动，在教学各部分的教材内容时，通过该活动当堂组织学生进行课堂互动，令其成为多个探究小组，既能在组内随时互动交流，又能及时地解决学习问题，这就能够起到促学效果．比如，在讲解 复式统计表 的过程中，教师可以用探究学习活动的方式进行教学，当堂组织学生进行分组，分组完成后，在黑板上依次写出 看书 踢球 看电视 画画 等项目，要求小组成员互相配合，共同制作出一张统计全组人员生活喜好的表格，表格中需要加入黑板上的各个项目，在每个项目下填入选择的人数，同时需要按照性别的不同，分别制作男生喜好表和女生喜好表，在制作完成后，讨论两张表格的异同点．随后教师会问道： 在这两张表格中，请问喜欢看书的男生多，还是女生多呢？其他项目是什么情况呢？ 按照小组序列，依次说明本组的喜好情况．教师再说： 大家做得都很好，但是用两张表格表示男女生的喜好，是不是感觉很麻烦呢？有没有更简便的方法呢？ 这会引起学生的疑问．㊀㊀㊀活动㊀人数（人）㊀㊀㊀性别㊀㊀㊀㊀看书踢球看电视画画跳绳玩电子游戏男生女生然后，教师要求各组学生尝试合并两张表格，绘制一个新表格，表格中包括组内所有人的喜好情况．在学生制作的过程中，教师需要四处巡视，查看每个小组的制作情况，及时地提出建议，最终让每个小组成功地制作出复式统计表，同时要求学生讨论新问题，如 复式统计表和刚才的表格有什么区别？有什么优点？ 能从表格中看到什么信息？ 你对调查结果有什么看法和建议？ ，由各组派出代表回答每个问题，这会加强对复式统计表的运用能力．再如，在讲解 图形的运动（二） 的过程中，教师可以引领学生通过探究学习活动进行教学，先对学生有序分组，令其回忆在 图形的运动（一） 中的内容，简要地提问轴对称图形的概念，再在多媒体中展示多种图形的一半形状，如半个五环图㊁半个金字塔图，让所有学生尽情想象完整的图形，随机进行提问，相信多数学生能够准确地说出完整的图形．教师再问道： 请问这些拼凑完整的图形有什么特点呢？怎么验证你的说法呢？ 让每个小组进行讨论．有的小组会All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ３１在纸张上画出金字塔，将其对折成一半形状，以此验证左右两部分完全相同的说法；有的小组会用直尺表示金字塔，用手遮住右半部分，再放开手，以此证明左右不分完全相同．然后，教师可以提出对称轴的概念，要求各个小组回忆曾经学过的各种图形，如长方形㊁三角形等，制作一个表格，将各种图形填入其中，讨论各个图形拥有的对称轴数量，如长方形拥有２条㊁正方形拥有４条．教师会检查每个小组的表格内容，对有错的地方进行纠正，随后会提问说： 请问对称轴和对称图形的关系是什么？ 需要小组再次讨论，进而理解两者间存在互相依赖的数学关系．在以上两个探究学习活动中，教师能够组织学生在课堂内讨论各种问题，这样就可以达到课堂互动的要求，并且能够让学生更加深层地学习，从而可以提升学习效果．（五）发挥评价的力量，促进课堂互动教师在鼓励小学生参与课堂互动的过程中，除了使用某些手段刺激学生之外，还需要从教师的角度出发，充分发挥课堂评价的力量，鼓舞学生，使其对互动形式的学习方式感兴趣，进而提高学生互动的积极性，并且由于评价具有指导作用，可以适当地纠错，促使学生接受新知识，从而有利于提高学习效果．例如，在讲解 运算定律 的过程中，教师可以对每种定律提出相应的题目，令各组通过讨论求得答案．由于有些学生因为初次学习，容易混淆某些定律，此时教师可以运用评价，指出存在的错误，再令其重新作答，使其加深认识．如关于 ８３ˑ９９ ，教师要求转化为另一种形式计算，有些同学根据交换律，会变为 ９９ˑ８３ ，在计算过程上未发生变化，之后可以引出分配律的公式，将式子变为 ８３ˑ（１００－１） ，再令各组进行讨论，最终算出结果为８２１７．教师在讲解 可能性 的过程中，为了探究可能性不同的事件，可以让每组玩骰子，要求总结三种类型的可能性事件的特点，但是有些小组的探究进展较为缓慢，会拖延整体的探讨时间，此时可以用评价的方式指引，如可以说： ˑˑ小组，老师建议你们列出表格，按照单双数统计每次掷出的点数，看看有什么结果呢？ 由此指引学生通过单双数了解可能性事件．当在参与某节课的课堂讨论时，教师发现部分同学由于性格问题，在过程中很少与其他同学互动，此时可以用评价的方式调动学生，如使其成为本组的发言人，在回答完某次提问的结果后，予以充分的鼓励，使其备受鼓舞，渐渐地增强参与互动的信心．另外，除了教师可以给予的评价外，自评也是促进互动的重要方式，既可以体现学生的主体地位，又可以提高互动的积极性．如在要求探讨关于圆的性质的某道习题时，当Ａ组说完结果后，可以让Ｂ组的同学评价Ａ组所述的内容，若认为不够完整，可以让Ｂ组同学做补充，指出不足，同时继续填补解题过程，这就让组与组之间产生良性的互动．（六）合理设计分组，优化互动过程在通常情况下，课堂互动是基于分组之上的，学生能够有秩序地参与互动．但是有些教师未能注重分组方式，导致各组实际的学习状况不一．如有的小组包含较多的优秀生，在探讨过程中表现得较为积极，能够体现出发挥交互的意义；有的小组包含较多的差生，当遇到难题时鲜于交流，会变得较为沉默，这就不能发挥课堂互动的作用．因此，在展开互动之前，必须合理设计分组的方式，从当前累积的教学经验来看，可以从以下三种角度思考：第一种方式可以根据男女比例进行分组，保证每组都有较为相近的男女同学数量，利用彼此的好奇心，促进同组同学进行互动；第二种方式可以根据本班级的成绩排名，用拼接组合的方式，将若干优秀生与差生相互结合，组建实力相当的若干小组，这就能够保证在遇到难题时，不会出现难以进行讨论的尴尬状况，并且在交流的过程中，学习成绩更为优秀的学生可以担当带头的作用，促使其他同学能够紧随其后，重视探究互动；第三种方式可以根据学生的学习潜力㊁性格等因素进行分组，如将乐于互动㊁性格开朗的学生分到各组，令其充当积极分子的角色，当在进行讨论时，可以多指定 积极分子 汇报讨论结果，刺激组内的其他同学，从而提高整体的积极性，如将具有学习潜力的同学分配到各组，在提问时可以让该类型的学生阐述结果，令其做出解释，从而可以激发学习潜力，逐步地提升自我．五㊁结束语综上所述，在数学教学过程中，课堂互动是必要的教学环节，既会组织学生不断地探究数学问题，又会组织学生参与数学游戏，让整个数学课堂变得更加活跃，有利于增强参与课堂教学的积极性，同时有助于教师更好地施展课堂提问的手段，从而能够增强教学效果．ʌ参考文献ɔ［１］韦文清．信息技术与小学数学互动课堂的融合与创新［Ｊ］．数学大世界（下旬），２０２０（１１）：５６．［２］马海栋．聚焦多元互动教学，构建小学数学高效课堂［Ｊ］．读写算，２０２０（３２）：１６１－１６２．［３］唐琼琼．教学生活化，课堂互动化：浅谈小学数学生活化教学策略［Ｊ］．时代教育（下旬），２０２１（７）：９６－９７．All Rights Reserved.。
实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效
实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效随着教育理念的不断更新和教学方法的不断革新，越来越多的教师开始关注如何通过有效的课堂互动来提高小学数学教学的实效。
在小学数学教学中，课堂互动是非常重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使教学更加生动有趣，更加深入浅出，同时也有助于发现和解决学生的学习困难。
如何实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效已成为当前教学改革的重要课题。
一、积极的情境创设有效的课堂互动首先需要积极的情境创设。
在数学教学中，教师可以通过创设各种情境，设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与到课堂当中。
可以通过故事情境、游戏情境、实践情境等方式来让学生在轻松愉快的氛围中接触、感受和体验数学知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
二、设问题引导设问题引导是实现有效的课堂互动的关键之一。
在数学教学中，教师可以通过提出问题、引导思考等方式来启发学生对知识的探索和发现。
教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生们思考问题的意义，如何解决问题等，通过让学生自主思考，激发学生的求知欲，提高学生的学习主动性。
三、拓展策略引导拓展策略引导是实现有效的课堂互动的另一个重要途径。
在数学教学中，教师可以通过灵活的教学策略，激发学生的思维，开拓学生的视野。
教师可以利用教学媒体进行数字图形的展示、游戏形式的数学竞赛、小组合作的数学探究等方式来引导学生开展数学学习，拓展学生的数学思维。
四、实践体验引导六、评价反馈引导评价反馈引导是实现有效的课堂互动的有效手段。
在数学教学中，教师可以通过及时的评价反馈、个性化的评价方式等来指导学生，激发学生的学习动力。
可以通过小组合作的互评、师生互评等方式来让学生感受评价的重要性，激发学生的学习热情。
通过以上所述的几种方法，我们可以很好的实现课堂互动提高小学数学教学的实效。
当然这并不是唯一的方法，更多更合适的方法需要老师们不断摸索出来。
只有不断学习、钻研，教师才能更好的帮助学生成长，为社会培养更多更出色的人才。
实现有效的课堂互动,提高小学数学教学的实效
实现有效的课堂互动,提高小学数学教学的实效王平引言在新课程改革政策实施的大环境下，为了切实的提升小学数学课堂教学的效率，各位教师需要重新探索新的教学理念和教学方法，从学生的实际学情出发，制定教学安排。
在教学中，为了深化师生互动，让教师能够充分的掌握小学生学习的状况，教师就必须得增强小学数学教学过程中师生之间的互动。
教师要坚持以生为本、因材施教的教学理念，在教学中保持开放的态度，对学生采用激励和鼓舞的教学方法，提升学生的学习信心和热情。
小学数学教师要从现代教育的根本目的出发，就小学数学在新时代下发展的新方向进行分析，以提升小学数学课堂实效性为目的，展开高效教学。
整个课堂教学应该着眼于学生的可持续发展以及个体化培养，在提升小学生基础技能的同时发现他们对知识的应用能力。
1 创设教学情境，激发学生学习兴趣小学生天性活泼好动，对于新事物充满了好奇心，因此，小学数学教师在教学的过程中可以把握学生的这一特点，充分激发小学生的学习兴趣。
小学初学教师要仔细分析小学生的心理发育特征，根据小学生的兴趣爱好对教学内容进行调整和优化。
教师要在仔细研读教材内容的基础上对学生进行教学情境的设置，在生动直观的教学情境之中，教师要以学生的可持续发现为出发点，引导学生进行动手实践。
只有当小学生亲身的参与进数学学习之时，他们才能明确的感受到数学学习的乐趣所在，他们与老师之间的交流才会提升，小学生的学习自主性才会得到激发。
例如，小学数学教师在进行《100以内的加法和减法》这一课教学的时候，教师应该注重对学生主观能动一时的培养，要结合学生熟悉和喜爱的素材，将理论知识转化为生动的实践内容。
教师要结合教材知识为学生创造具体的教学情境，让学生在比较生动的环境中体会不同数字之间加减法的关系和方法。
教师可以引入富有童趣的案例，如“天空中飞来了二十一只蝴蝶，而碰巧又有三十四只小鸟想要和蝴蝶交朋友，那么请问蝴蝶和小鸟共有多少只？如果一只蝴蝶和一只小鸟搭配在一起做游戏，那么会有多少只小鸟没有搭档呢？”教师先通过具体的教学情境引出问题，将学生带入到生活化的场景中去，让学生对数学知识产生一定的好奇心，从这些富有童趣的故事中总结数学知识的内涵和应用技巧。
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小学生特殊的年 龄 阶 段 使 其 对 一 切 事 物 都 有 着 很 强 的 好奇心 , 教师在教学的过程中可以利用学 生 的 这 一 特 点 来 为 其创设一些合理的 教 学 情 境 . 比 如 在 学 习 单 位 换 算 的 教 学 时, 大部分学生很难 通 过 教 师 单 纯 的 概 念 讲 解 得 到 理 解 , 也 使一些学生失去对 相 关 知 识 学 习 的 兴 趣 . 教 师 在 课 前 可 以 准备一些便携的蔬菜和电子秤 , 比如柿子㊁ 辣椒㊁ 茄子㊁ 圆葱㊁ 黄瓜等等 , 将教室作 为 菜 市 场 , 然后规定学生轮流扮演售货 员以及买家的角色 , 给 蔬 菜 称 重, 让每个学生都能通过实际 的操作来了解重量单位的概念 . 通过 这 种 情 景 的 创 设 , 学生 不仅对重量单位有一定的了解 , 对于单位 之 间 的 换 算 也 会 有 一定的认识 . 学生通 过 给 蔬 菜 的 称 重 能 够 将 千 克 与 克 进 行 换算 , 改变了传统教 学 模 式 下 的 概 念 理 解 , 让学生对重量单 位的换算有了更加深入的理解 , 从而提高 了 课 堂 教 学 的 有 效 性 . 随着信息时代的到来 , 教师可以将 多 媒 体 信 息 技 术 应 用 到课堂教学中 , 更加 的 有 利 于 教 师 创 设 教 学 情 境 , 使课堂变 得更加生动 . 通过创设情境的方式进 行 小 学 数 学 教 学 , 学生 学习数学的兴趣被很好地激发出来 , 对教 学 活 动 的 参 与 度 明 显的提高了 , 教师与 学 生 之 间 的 交 流 也 更 多 了 , 学生很容易 就融入到课堂的教学活动中 , 提高了教学的效果 . 善于评价 , 鼓励学生 , 让学生乐于互动交流 ３． 以学生为课堂主体的教学活动 , 虽然 需 要 改 变 传 统 教 学 模式下教师为课堂主体的教学方式 , 但是 作 为 学 生 学 习 知 识 的引导者和激励者 , 教师需要在适当的时 候 对 学 生 进 行 引 导 和评价 , 保护学生 的 学 习 热 情 , 让 学 生 乐 于 交 流.教 师 用 赞 许的目光 ㊁ 热情的语 言 ㊁ 关心的动作就可以让学生如同沐浴 在阳光下一样 , 感觉 到 温 暖 , 学生在感受到教师的认可同时 自身也会获得正确的价值观以及情感态 度 的 培 养 , 增强了互 动交流的信心 , 在学 习 的 过 程 中 也 会 更 加 的 不 耻 下 问 , 对问 题探究得会更加的深入 . 而教师在学 生 遇 到 困 难 的 时 候 , 要 及时地进行引导和帮助 , 这也是发挥沟通 交 流 作 用 的 最 合 适 的时间 , 学生在教师的帮助下能够最大限 度 地 拓 展 自 己 的 思 维, 让自己的交流 能 力 得 到 完 善 和 提 高 . 作 为 教 师 , 在学生 遇到困难时要及时给予引导和鼓励 ; 在学 生 与 自 己 或 者 与 同 学之间产生争议时 , 要 做 到 认 真 倾 听; 当学生在探究问题的 方向出现错误时 , 要及时进行纠正 ; 当学生获得成功时, 要给 予表扬和鼓励 . 教师不仅是学生学习 的 引 导 者 , 更是学生学 习的合作者 , 注重启迪学生的思维 , 让学生乐于交流 . 参考文献 : [ ] ] 李荣娟 ． 浅谈小学数学互动教学在 课 堂 中 的 应 用 [ １ J ． ( ) : 都市家教月刊 , ２ ０ １ ７ ３ ４ ８－４ ８． [ ] ] 赵 义 红． 浅谈小学数学互动教学[ 学 周 刊, ２ J ． ２ ０ １ ２ ( ) : １ １ ８ ７－８ ７． 作者简介 : 段小 华, 甘 肃 省 武 威 市, 甘肃省武威市古浪县城关第一 小学 .
周刊
实现有效的课堂互动 提高小学数学教学的实效
段小华
地应用于教学活动中 . 让学生成为课堂的主人 成为了教学的主要目标 . 教师在教学 的 过 程 中 需 要 将 传 统 的 教 学 观 念 进 行 摒 弃, 创新教学的方法 , 让学生在轻松愉悦的氛围下进行学习 , 以此来实现真正的寓教于乐 . 关键词 : 小学数学 ; 课堂互动 ; 策略 摘㊀要: 随着新课程改革进程不断的加深 , 传统的教学模 式 已 经 逐 渐 的 发 生 改 变 , 以学生为课堂主体的教学模式已经广泛
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一 ㊁引言 课堂互动式教学就是交流互动式课 堂 , 加强教师与学生 之间的交流和互动 , 突 破 年 龄 和 身 份 的 限 制, 实现平等的沟 通和对话 . 在小学数 学 教 学 过 程 中 应 用 互 动 式 教 学 能 有 效 地调节师生之间的 关 系 , 从 而 促 进 其 中 的 相 互 作 用, 来实现 教与学的有效交互影响 , 从而使课堂教学活动变得有效 . 二 ㊁互动式教学的意义 新课程标准倡导 学 生 能 够 主 动 的 对 教 学 活 动 进 行 参 与 和探究 , 在教学的过程中培养Байду номын сангаас生对信息 的 搜 集 以 及 处 理 能 力, 使学生在学习的 过 程 中 充 分 的 发 挥 自 身 的 主 观 能 动 性 , 乐于探究 ㊁ 勤于动 手 , 增 强 写 作 能 力㊁ 互 动 能 力㊁ 提高对问题 的分析能 力 ㊁ 解 决 能 力.在 这 种 教 学 目 标 下 的 小 学 数 学 课 堂, 教师需转变传统的教学理念 , 创新 教 学 的 方 法 , 在教学活 动开展的过程中设置合理的教学环节 , 引导学生进行主动的 学习 , 让学生在教师的引导下完成教 学 活 动 . 在 这 种 教 学 组 织形式下的小学数 学 课 堂 , 教 师 的 职 能 已 经 发 生 了 转 变, 从 课堂的主导者 ㊁ 讲授 者 变 为 课 堂 的 引 导 者 ㊁ 服务者以及参与 者 . 学生在课堂上不再是被动地接受 知 识 , 而是通过课堂互 动主动地对知识进行汲取 , 学生成为 了 课 堂 的 主 体 . 互 动 式 教学能够有效地实现学生之间的资源互 补 , 在尊重学生个性 发展的基础上重视学生的经验 ㊁ 个性 化 , 在整个教学过程中, 学生进行自主学习 , 在拓展思维的同时培 养 了 其 创 新 的 以 及 个性化的学习品质 . 三 ㊁在小学数学教学中实现有效课堂互动的策略 了解学生的实际 情 况 , 设 置 合 理 的 教 学 内 容, 为互动 １． 教学打下基础 课堂教学活动的顺利开展取决于学 生 的 课 堂 参 与 度 , 合 理的教学内容能够吸引学生的注意 , 从而 激 发 学 生 的 数 学 学 习热情 , 使 其 主 动 地 参 与 到 教 学 活 动 中.在 设 置 教 学 内 容 前, 教师需要多与学 生 进 行 沟 通 和 交 流 , 掌握学生的数学基 础以及数学认知能 力 , 了 解 学 生 的 兴 趣 爱 好, 在此基础上组 织教学活动 , 有益于提高教学质量以及将 教 学 活 动 开 展 的 一 切因素教师都需要 进 行 考 虑 , 然 后 进 行 分 析 和 整 合, 最后在 教学实践中加以利用 , 以此来保证教学活 动 能 够 满 足 学 生 的 学习需求以及发 展 实 际 . 教 师 不 仅 是 学 生 的 知 识 讲 授 者 , 还 是学生成长的引导 者 , 注重对学生的情感培养也是教学的一 部分 , 教师需要对学生满怀爱心和关心 , 以学生的发展作为教 学的目标 , 以情感 来 营 造 课 堂 的 氛 围 , 使 学 生 亲 师 信 道, 产生 积极向上的心 理 . 这 种 积 极 心 理 下 的 学 习 效 率 会 更 高 , 也会 提升得更加明显 . 教师在教学的过程中要注重对学生学习兴 趣的激发 , 调动学生对数学知识的学习情感 , 让学生从学会转 变为会学 . 教师对 每 个 学 生 的 成 长 和 进 步 都 要 非 常 的 关 心 , 对于 学优生 , 教师需要根据其学习的能力设置一些符合其 思维发展的学习内容 , 引导他们对问题进行探究和深究 , 提高 他们的数学思维能力 ; 对 学困生 要给予更多的关心和 支 持 , 倾注自身的满腔热 情 , 摆脱学生在学习数学时所产生的自卑 心理以及畏难情 绪 , 多 指 导㊁ 多 鼓 励, 使学生从心理上配合教 师的教学活动 , 为数学课堂的互动教学打下基础 . 创设教学情境 , 调 动 学 生 的 学 习 热 情, 增强师生之间 ２． 的互动