中职示范专业建设的理论与实践探索
基于生活教育思想的中职生行为文化建设实践探索——以重庆市育才职业教育中心为例
基于生活教育思想的中职生行为文化建设实践探索——以重庆市育才职业教育中心为例■文/重庆市育才职业教育中心何华张瑶【摘要】中国职业教育已经进入了高质量发展的快车道。
在内涵发展、特色发展的道路上，中职学校加强校园文化建设以提升自身核心竞争力成为时代所趋、社会所需。
陶行知生活教育理论对新时代的职业教育改革与发展具有重要的现实指导意义。
重庆市育才职业教育中心面对发展困境，深刻反思，深入学习、研究陶行知生活教育思想，从理念引领、制度设计、教学改革、活动浸润、协同育人和环境熏陶六个方面入手，着力于学生行为文化建设，取得了一定的成效。
【关键词】生活教育思想；中职生；行为文化建设；实践探索自1984年10月18日建校以来，重庆市育才职业教育中心已经走过35年的办学历程。
35年来，学校完成了从“谋生存”到“谋发展”的蜕变；经历了从省级重点中职学校到国家重点中职学校再到国家级中职示范学校的变迁；实现着从“扩大规模”到“提升内涵”的转变。
目前，学校正在加快步伐，紧锣密鼓地开展重庆市高水平中职学校项目建设工作。
在35年来的发展进程中，学校一直致力于践行陶行知教育思想，紧紧抓住每一次改革契机，不断探索，积极实践，寻求突破，在校园文化建设方面，特别是在学生行为文化建设工作中进行了一些尝试，并积累了一定的经验。
一、与时俱进：行为文化建设是中职学校特色发展的必然选择近年来，伴随着中国经济的高质量发展，职业教育进入了高层次的发展阶段，特色发展已成为每一所职业学校面临的终极考验。
中职学校也在快速发展中由“规模扩张”转向“内涵提升”。
中职学校的“软实力”建设，即文化建设成为打造自身核心竞争力的关键，是内涵发展的应有之义和必然归宿。
人、妇女、青年、儿童，谁又能如此之深入？中国外交史上，实在应该有陶行知的一页。
陶行知在28国行中，组织了欧洲首次华人盛会，是华侨抗日救国统一阵线的推进者与组织者之一，中国华侨史上也应有他光辉的一页！陶行知具有学者的渊博、政治家的眼光与气魄、社会活动家的能量、诗人的幽默。
中职教师培训心得总结5篇
中职教师培训心得总结5篇中职教师培训心得1这是第一次参加双师型培训，有这样的一次培训机会，我很高兴。
通过参加这次济南的双师专题培训学习，我认识到更新理念，转变观念的必要性和重要性。
通过“双师型”教师培训学习，我对“双师型”教师的内涵、培养目标、途径及方法等有了深入的理解和认识，在思想上受到很大的震动，教育观念得到了更新。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我不断探索学习、不断进取，努力提高自己的专业知识水平、动手实践能力和业务技术水平，努力使自己成为一名合格的“双师型”教师。
一、聆听精彩讲座师训老师是学校理论科研水平高、实践经验强的领导和教师。
这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。
他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从他们的身上学到了做学问和做人的道理中职教师培训心得体会心得体会。
二、更新教学观念通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。
要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。
在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。
创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围三、培训期间，教授们还实实在在的给我们介绍了很多平时能够应用的上的一些软件，拓宽了我们的学习视野令我欣慰的是，我从老师的身上学会了很多。
每一次讲座后，我都会和老师们沟通交流大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。
我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和其他老师保持密切联系，定期交流各自的感受与作业，使自己能博采众长、开阔视野。
总之，通过这次培训后，我认为在今后的教学过程中，要不断地提高自身的技能水平，提高知识水平。
产教融合背景下中职院校“三教”改革探索与实践研究
产教融合背景下中职院校“三教”改革探索与实践研究摘要：产教融合是将学校教学环节与企业生产环节有机结合，将素质提升与技能训练融为一体，培养高素质高技能型人才，是职业教育的本质特征。
“三教”改革是通过教师、教材、教法的改革，解决学校教学环节中谁来教、教什么、如何教的问题，其落脚点是培养适应企业需求的高素质高技能人才，目的是提升学生的综合职业能力。
本文以乌鲁木齐技师学院为例，分析产教融合背景下“三教”改革现状，阐述产教融合背景下的“三教”改革实践过程中存在的突出问题及采取的改革措施，为推动中职院校“三教”改革提供参考和借鉴。
关键词：中职院校产教融合“三教”改革产教融合是职业教育区别于普通教育的本质特征，也是职业教育作为一种教育类型的重要标志。
“三教”改革是提高职业教育高质量发展的抓手，要在产教融合背景下，把“三教”改革作为主线并贯穿始终，才能提高职业院校教学的针对性、职业性、实用性，培养出一大批适应企业需求的高素质高技能人才。
乌鲁木齐技师学院以乌鲁木齐市地方区域经济、社会发展和产业转型升级对高素质技术技能型人才的需求为依据，以服务智能制造产业链为目的，面向现代制造技术工作岗位，以提高人才培养质量为核心，准确把握机电技术应用专业群定位和发展方向，主动适应工作岗位群的需求，坚持“市场定位专业、岗位决定课程、内容服务学生”的专业建设理念，以创新人材培养模式为主线，按照“工学交替、中高融通”人才培养模式的要求，通过对校企双方的资源需求进行深入分析，以校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为目标，以提高学生职业素质为核心，构建基于校企合作的人才培养模式。
制定校企合作制度，使校企合作、产教融合运行常态化、制度化。
“三教”作为学校整个教学体系及教学过程的核心要素，在现阶段存在几个方面的明显不足。
1、现状分析1.1教师层面1.1.1师资结构不合理。
理论教师偏多，实训实习教师不足，有企业实践经历教师甚少。
教师的知识结构上，理论知识强于实践能力；教师的年龄结构上，老教师多于青年教师；专业技术结构上，双师型教师占比偏低。
“课程思政”融入“建筑识图与构造”中职课程的探索与实践
“课程思政”融入“建筑识图与构造”中职课程的探索与实践摘要：中职院校学生思想政治教育的建设，不应仅局限于思想政治课程的课堂，更应该融入相关专业课的课堂，这样才能达到事半功倍的教学效果，因此课程思政融入专业课教学十分必要。
在中职院校“建筑识图与构造”这一专业课的教学过程中，要想实现思想政治教育良好的渗透，需要对现实的教学手段和教学方式进行转变，对教学内容进行丰富，才能够将思政教育有效融入“建筑识图与构造”课程中，发挥其应有的作用，让学生能够更积极主动地学习建筑专业相关知识，实现综合素养的提升。
文章针对中职院校“建筑识图与构造”的授课过程，就如何实现课程思政教育的有效应用进行了分析和探究，希望能够为促进我国中职院校学生拥有良好的综合素养提供一些帮助和借鉴。
关键词：中职院校；课程思政；专业课教学中职院校建筑工程施工专业的专业课课程开展过程中，“建筑识图与构造”是最关键的专业课程之一，也是学生学习建筑相关知识的入门和基础，所以将课程思政融入这门课程的课堂教学中是非常必要的。
通过将思想政治教育融入“建筑识图与构造”教学过程中，能够良好解决学生的思想问题、政治教育问题，让学生实现综合素养全面提升。
因此，要不断探究更加优质的教学方式，努力在教学的各个环节中，让思政教育将教学课堂这一主要教学渠道的作用充分发挥出来。
中职院校思想政治工作在专业课的相关教育教学过程中通常不能很好地实现思想教育的效果，没有得到有效的应用。
探究如何将思政教育渗透“建筑识图与构造”的课堂，更有效地开展思想政治教育和建筑相关专业知识的传授，让两者起到相辅相成的效果，这是相关中职院校教师必须要深刻探讨和研究的核心问题，本文针对此方面进行了有效的分析和探究。
一、中职院校课程思政实践教学的重要性课程思政融入专业课教学的核心内容是让学生以正确的、积极的学习思想学习相关专业课知识，这并不是简单地掌握更多的思想理论知识，而是如何将正确的政治思想融入中职学生的思想，从思想的转变到行为的转变，从而实现个人综合素养的全面提升。
中职教育示范校重点专业建设的探索和实践
中职教育示范校重点专业建设的探索和实践作者：李迺和来源：《教育观察·上旬》2013年第12期[摘要]中职教育重点专业建设应始终坚持以就业为导向的办学理念，紧紧围绕创新人才培养模式、改革课程体系、探索更加适合人才培养需要的教学模式和教学方法三大战略目标，遵照《国家中长期教育发展规划纲要（2010—2020）》对职业教育发展的相关要求，“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，结合广西理工职业技术学校硅酸盐专业建设的实践成果，探索出一条适合中职教育示范校重点专业建设的道路。
[关键词]中职教育；示范学校；专业建设[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）34-0001-04[作者简介]李迺和（1971—），男，广西博白人，本科，广西理工职业技术学校高级讲师。
2011年3月，国家教育部、人社部、财政部确定广西理工职业技术学校为国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划第一批立项建设学校，建筑工程施工、硅酸盐工艺及工业控制、机电技术应用、汽车运用与维修和计算机应用等五个专业为重点建设专业。
建设进程中，按照示范校建设的总体规划，我们始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”培养高素质劳动者和技能型人才的办学理念，深化校企合作，加强师资队伍建设，“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，落实《国家中长期教育发展规划纲要（2010—2020）》对职业教育发展的相关要求。
关键的各项举措，除了加大投入实现硬件设施的更新换代，紧紧围绕三大战略目标：创新人才培养模式、改革课程体系、探索更加适合人才培养需要的教学模式和教学方法，将之视为重点专业建设的理论基础和核心内涵。
2013年9月，我校高分通过国家中等职业教育改革发展示范学校建设省级验收，专家组对我校五个重点专业建设成果进行评价时认为“任务完成的比例达到100%”。
两年多来，我校在硅酸盐专业建设的探索和实践中，结合本专业特点，把各项举措落到实处，取得多项项目成果，与示范校建设前比，办学水平大幅提升，面貌焕然一新。
提高职业学校教师教学能力的实践研究
提高职业学校教师教学能力的实践研究*黄芳芳（贵州省黔南布依族苗族自治州龙里县中等职业学校贵州龙里551200）摘要：随着服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显，近年，国家大力发展职业教育，给职业学校带来机遇和挑战，教师教学能力是推动职业教育发展的关键，通过分析黔南州教师教学能力现状和学生学习能力现状，研究提高某职业学校教师教学能力的策略。
关键词：黔南职业学校；教学能力；提高；实践研究中图分类号：G715文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)02-0373-04职业教育是我国教育事业的重要组成部分，为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。
随着服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。
近年，国家大力扶持中职和技术类院校，某州职业教育迎来发展关键期，迎接机遇同时，也存在挑战和问题。
目前，各类职校在校生人数远小于本州高中在校学生人数，与此同时，各个学校办学实力差别大，加上近年各县高中扩招，职业学校在校生生源呈下降趋势。
除此之外，职业学校办学机制也存在问题，比较典型的是，学生招进来，留不住，流失率非常高，已经严重影响到职业学校的发展，研究此课题非常有必要。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师素质是学校发展的关键因素，教学能力是教师素质发展的核心因素，没有一流的师资，就没有一流的职业教育。
优秀的师资队伍促进学校内涵发展，决定优秀毕业生的质量，影响学生身心健康及职业生涯规划发展。
学情分析为教学目标基础，分析学生现状，可高效组织教学活动，深化职业教育教学改革，为教师提高教学能力提供详实的第一手资料。
本文通过问卷调查及案例分析的方法，以某州中等职业学校教师和学生为调查对象，通过分析本州教师教学能力现状和学生学习能力现状，创新办学理念、改变学生学习模式、教师教学模式，提升办学质量，推动本州职业教育的发展。
中职教师幼儿园企业实践报告
中职教师幼儿园企业实践报告此次骨干教师培训的企业实践环节不仅考察了秦中专、南戴河外院、科师教育学院等兄弟院校，更深入到东方爱婴、燕大幼儿园、文化里幼儿园、启航幼儿园、开发区幼儿园等直接对口单位，在兄弟院校接触到了职教领域具有先进性和代表性的专业理论知识和技能操作，提升了专业水平;在学前教育领域效果卓著的幼儿园所的参观考察，获取了一线的重要信息。
通过实践项目，我们不但夯实了理论基础，提高了专业技能，还与各兄弟院校交流研讨，分享了教学经验。
全程的实践学习，使我更加清醒地认识到作为一名教师学无止境。
只有孜孜不倦地汲取知识,不断地提高和更新知识,才能更好地适应教学的需要，培养出更适应社会需要的人才。
而要达到此目标，就要求我们教师要增强改革和素质提高意识，学习掌握新技术、新方法和新技能;注重职业教育规律和人才培养规律研究，培养教学创新意识;加强提升实际动手能力，利用各种机会参与有效的培训活动;加强教师间的交流、学习，互相借鉴先进经验和方法;利用各种机会，加强与幼儿园所及其他教育机构间的合作交流，开展各种形式合作:增强“传道、授业、解惑”的责任感，与学生搭建教学互长的平台。
现将实践情况具体报告如下:一、细致周到，以人为本学院领导对这次培训非常重视，组织专家、知名教授反复研究探讨培训方案，明确培养需求，使整体培训方案合理、针对性强。
成立领导组、专家组、教学管理组和后勒保障组，分别负责培训工作的组织、协调督导和后勤保障，做到责任到人。
建立协调会制度，解决随时出现的问题。
各环节，均安排专门人员负责全程监管，有始有终，使得责任者、管理者和执行者都能明确目标和要求，管有依据，学有遵循。
学院对考察活动的安排充分考虑到考察者各方面的需求，每天的行程都会提前预知，让我们做好相关准备。
山崔院长、白院长、董所长亲临学员队优，以确保我们学习的有效性，同时王晶老师、张罗斌老师和齐老师轮换着陪伴关照，支持引领着我们。
尤其是在东方爱婴有董所长亲自主持听评课讨论，使参观考察活动更具有实效性从细节处看出宏规之美，科师的领导老师及秦皇岛的一切都给我们带来无尽的美好回忆，更是让我体验到心灵深处的升华。
高职院校专业建设的探索与实践
高职院校专业建设的探索与实践【摘要】高职院校专业建设是高等教育领域的关键环节，对于培养高素质技能人才具有重要意义。
本文首先介绍了高职院校专业建设的背景，包括当前形势下的重要性和紧迫性。
其次分析了高职院校专业建设所面临的挑战，如教育资源不足、专业设置滞后等问题。
然后探讨了高职院校专业建设的改革方向，提出了更新专业设置、加强实践教学等措施。
随后介绍了高职院校专业建设的实践探索，以及对其成效进行评价。
总结了文章内容，展望了未来发展，并提出了相关建议，为高职院校专业建设提供参考和借鉴。
通过本文的研究，可以更好地了解高职院校专业建设的现状与未来发展趋势。
【关键词】高职院校专业建设、探索、实践、现状、挑战、改革方向、成效评价、总结、展望、建议1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为我国普通高等教育的重要组成部分，近年来受到了越来越多的关注和重视。
随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，对高素质技术技能人才的需求也越来越大。
高职院校作为培养应用型技术人才的重要平台，其专业建设至关重要。
背景介绍中，首先需要了解高职院校的发展历程和现状。
高职院校在我国已有几十年的历史，起初是为了培养技术技能人才而设立的。
随着时代的变迁和社会的需求，高职院校的角色和作用也在不断发生变化。
现如今，高职院校不仅注重学生的实践能力培养，还致力于促进产学研合作，推动科技创新。
高职院校的专业建设也在不断进行调整和改革。
随着社会对人才需求的变化，高职院校需要不断更新专业设置，改革教学内容和方法，提高人才培养质量。
探讨高职院校专业建设的现状和挑战，以及未来的发展方向和实践探索，对于推动高职教育的发展具有重要意义。
1.2 研究意义高职院校专业建设是高等教育领域的重要议题，对于提高我国职业教育质量，培养适应社会需要的高素质技能人才，具有重要意义。
在当前经济社会转型的新时代背景下，高职院校专业建设更需要与时俱进，不断创新。
通过深入研究高职院校专业建设的意义及其影响，可以更好地指导高职院校教育教学实践，推动高职院校专业建设的改革和发展，提升高职院校专业教育的质量和水平。
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中职示范专业建设的理论与实践探索
摘要：进行示范专业建设是职业教育主动适应区域经济和社会发展的重要举措，也是国家中等职业教育示范学校建设的重要内容。
示范专业建设以增强社会服务能力为落脚点，主要包括校企合作平台建设，专业定位与人才培养模式改革，课程体系构建与教学内容、教学方法改革，师资队伍建设，实践教学基地内涵建设和社会服务能力建设等6个核心环节。
在建设过程中，要坚持创新性、规范性与示范性的统一。
关键词：中等职业教育；示范专业；专业建设；长春
2011年长春市教育局制定了《长春市中等职业教育改革发展行动计划（2011-2013年）》（以下简称《行动计划》）。
《行动计划》确定了示范专业建设项目、精品课程建设项目、职业教育教科研项目等17个重点建设项目，其中示范专业建设项目是《行动计划》的核心项目。
一、示范专业内涵及其建设思路
示范专业指学校在先进的职业教育教学理念指导下，经过一定时间的建设积累形成的，充分体现学校办学目标定位，在校企合作平台、专业人才培养模式、课程体系、师资队伍、实训基地内涵、社会服务与对外交流能力等内涵建设方面，具有较高水平和鲜明特色，获得用人单位认同，享有较高社会声誉并能给其他专业建设提供有价值的参考和借鉴的专业，是职业学校办学优势和特色的集中体现。
示范专业建设坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以主动适应区域经济社会发展需要为出发点，以培养具有创新精神和实践能力的高素质劳动者和技能型人才为着眼点，以校企合作为平台，以人才培养模式创新为切入点，以课程体系构建与教学内容改革为突破口，以“双师型”师资队伍建设、实训基地建设为支撑，以增强社会服务能力为落脚点，坚持创新性、规范性与示范性的统一，促进教学改革不断深化，全面提高教育教学质量，带动全市职业学校专业建设整体水平稳步提高。
二、示范专业建设坚持的基本原则
评建结合和重在建设原则。
以评选示范专业为手段，促进专业建设整体水平提升；以实施方案中规定的建设内容和要求为导向促进专业基本建设环节的改革和创新。
校企合作和产教结合原则。
示范专业建设要建立在校企长期、稳定和深度合作的基础上，在专业与重点企业和企业群的合作办学、合作育人、合作就业及合作发展等方面建立长效机制和整体规划。
改革创新和示范引领原则。
示范专业建设要突出改革创新，在教育理念、人
才培养模式、教学内容和教学方法等方面进行创新；要突出示范引领，要给其他专业发展提供有价值的参考和借鉴，体现发展的示范、改革的示范、管理的示范。
三、示范专业建设的主要内容和要求
（一）校企合作平台建设
校企合作平台建设是实现专业建设改革创新的前提和保障。
从办学模式来看，职业教育不能闭门办学，需要根据企业需求决定招生规模，安排教学内容，而产业和企业无时不在发展变化，需要职业教育始终与产业或企业需求保持紧密联系。
从教学模式看，职业教育是以技能为核心的教育，这就需要满足三个基本条件：了解企业需要什么样的技能；营造训练技能的环境；教学内容和教学方法的组织与设计，需要有企业技术人员参与。
因此，示范专业建设首要的问题是搭建校企合作平台，成立以行业、企业、职业院校等为成员单位的专业建设指导委员会。
设计校企合作的专业建设规划、总体目标、合作内容和合作形式，设计人才培养模式、人才培养方案、课程体系和质量评价体系，实现职业学校专业人才培养方案与职业岗位要求对接、教学内容更新与企业技术进步对接。
如某职业学校依托机械加工示范专业建设实行“引企入校”。
学校为企业提供厂房、电、水和实训学生；企业为学校提供生产、实训设备，生产、实训指导技术人员和生产、实训项目。
通过“引企入校”做到了“四个实现”：一是实现“三共”，即在基地建设上实行校企双方共建，在学生实训上实行校企双方共管，在利益分配上实行校企双方共享。
二是实现管理模式的企业化和实训工作的情境化。
三是实现工作任务的真实性，实现“学做合一”。
四是实现实训基地功能的多样化，即既有产品生产的功能，又有技能实训的功能。
（二）专业定位与人才培养模式改革
职业学校要通过开展广泛深入的市场调研和专题论证研究，深刻分析与专业建设相关的行业发展现状和趋势，分析区域行业企业对人才培养质量（规格）的需求，进而与重点合作企业共同确定专业定位和专业人才培养目标。
人才培养模式是指学校和用人单位在一定教育理念（思想）指导下，为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制，它是一系列构成要素的有机结合，表现为持续和不断再现的人才培养活动。
示范专业建设的重要内容之一就是要进行人才培养模式改革：一是在人才培养理念上体现能力本位，以职业能力培养为核心；二是在培养目标和规格上明确中等职业教育就是培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的初、中级技能型人才；三是在培养方式上采用教、学、做三位一体，理论与实践相结合的方式。
具体体现在以下方面：在培养主体上变学校单一培养为校企共同培养；在学习环境上变传统的教室上课为专业教室上课；在教学进程的安排上变按学期进行教学计划设计为按专业对应的行业特点采取多学期授课制；在学习内容上变学科课程体系为按岗位任职要求设计课程。
根据以上要求，进行示范专业建设的职业学校要依据校企合作、工学结合总的模式要求，结合学校和专业特点提炼出体现专业特色的人才培养模式，并与合
作企业共同制定人才培养方案。
如某职业学校机电技术应用示范专业构建了“两环境、四阶段、双融合”人才培养模式。
“两环境”即将学习环境分成两部分，公共基础课和专业理论课在普通教室中完成，专业核心课（理实一体化课程）在“专业教室”（校内实训基地）中完成，并将“专业教室”创设模拟成企业生产环境；“四阶段”即第一阶段是专业认识（入校新生在第一学期参观校内外实训基地，对本专业有最基本的认识），第二阶段是岗位基本技能训练（第二、三学期学生在校内实训基地完成电工电子技能、装配钳工、机械拆装等岗位基本技能的训练），第三阶段是岗位综合能力训练（第四、五学期学生在校内实训基地进行岗位综合技能训练），第四阶段是顶岗实习（第六学期学生到订单培养企业进行顶岗实习）；“双融合”即把职业资格鉴定内容与课程内容有机融合，职业资格证书和学历证书并重。