《和田的维吾尔人》教学设计一
六年级语文《和田的维吾尔》教学设计5篇
六年级语文《和田的维吾尔》教学设计5篇《和田的维吾尔》教学设计篇一教材分析《和田的维吾尔人》一课是人教版语文六年级下册第二组课文中的第九课。
课文围绕“民风民俗”这一主题，叙述了新疆和田维吾尔人的一些生活习惯、行为方式。
以平实的语言文字向读者展示了和田的维吾尔人豪气乐观、热爱土地、爱美、能歌善舞的特点。
展示了维吾尔乡村淳朴的民风，赞颂了维吾尔人热爱沙漠、爱美好客、豁达乐观的精神品质，同时揭示了一条哲理：豁达乐观的人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
学情分析六年级学生，已经掌握了一些学习语文的方法，知道抓住阅读提示来读懂课文，也已养成预习的习惯，知道课前的自读自悟，具有一定的阅读能力。
我紧扣单元训练重点，依据教材内容，从三方面入手，一是内容感悟，二是写法领悟上，三是语言积累、学法迁移，以期有效地突出本课的教学重点，突破难点。
三维教学目标知识与技能：1、学习并积累“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语和生动的句子。
2、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦尤乐的精神面貌。
3、体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
过程与方法：1、收集有关维吾尔民风民俗的资料。
2、按阅读要求自主阅读，引导学生整体感知课文内容，体会作者思想感情。
3、引导学生读感兴趣的语句，体会作者语言的生动形象。
情感态度与价值观：感受和田的地域风情和维吾尔人的教学重难点通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。
因此，我重点采用三种方法：1、“默读、感情朗读”法培养学生在默读中思考、在朗读中感悟和田维吾尔的性格特点和民族精神。
2、讨论交流通过交流，培养学生语言组织及表达能力，合作能力。
3、指导点拨通过对重点句子的分析，领悟作者的表达方法。
教学课时一课时教学准备：ppt课件《新疆是个好地方》mv教学过程一、创设情景，导入新课1、进入第二单元，我们的学习主题是“民风民俗”，前边几课，我们感受了北京春节的热闹；了解了西藏戏曲的神秘；领略了客家围屋的宏伟和傣家竹楼的清新。
《和田的维吾尔人》教学设计(1)
和田的维吾尔人【教学目标】一·知识与技能1．读读记记“土馕坑、扼杀、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的民族精神。
了解“和田的维吾尔”-的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
三·情感态度价值观激发学生了解中华民族民风民俗的兴趣。
【教学重点】1．了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的民族精神。
2．品读文中用来表现维吾尔人风俗的优美准确的语言，领悟表达方法。
【教学难点】解读民俗文化，学习维吾尔人热爱生活的精神品质，汲取传统民俗文化中的精神营养。
【教法与学法】朗读教学法、合作探究法。
【教学资源】查阅有关和田、维吾尔族民俗风情的相关资料。
【教学过程】一、情境导入（课前播放维吾尔民歌《我们新疆好地方》，渲染气氛，创设学习情境）谈话导入：这几天，我们了解了祖国各地的民俗风情，老北京热闹的春节、独具魅力的藏戏、别具一格的民居，都令我们耳目一新。
今天这节课，老师带大家去新疆的和田，去欣赏一下维吾尔人的民俗风情。
二、出示相关地图，进行资料交流。
教师引导学生看地图，师生共同交流和田的地理位置、悠久历史、风俗特产等相关资料。
三、初读课文，理清层次。
（1）多媒体出示阅读目标：1．读通句子，读准字音。
2．想一想：课文从哪些方面介绍了维吾尔人的民俗特点？（让学生按照要求自主阅读，识记生字新词，共同交流相关内容，把握课文结构。
）四、再读课文，感受民俗风情。
1．选读课文，交流自己感兴趣的风俗。
相机出示一些民俗风情的图片，帮助学生解课文内容，感受维吾尔人独特的风俗风情。
2.引导学生用“我了解到的维吾尔族风俗是，我体会到了。
”的句式说话。
五、品读课文，领悟表达方法。
（1）导读。
师生共同品读示例一，领悟作者的表达方法。
（示例一：谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！作者用两个反问句式来表达和田维吾尔人热爱土地的程度。
六年级下语文教学设计、和田的维吾尔人第一课时人教版
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是掌握课文中的生字、生词，理解课文内容，难点是分析文章的篇章结构、修辞手法以及了解和田的维吾尔人的文化特点。
-对于生字、生词的掌握，教师可以通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，巩固记忆。
-在理解课文内容方面，教师应引导学生关注课文的关键句子，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解。
3.收集有关和田的维吾尔人的资料，可以是图片、视频或文字，下节课与同学们分享。通过此项作业，同学们可以更深入地了解和田的维吾尔人，拓宽自己的知识视野。
4.家长参与作业：请同学们与家长一起，探讨本节课所学的民族团结、爱国主义情怀等内容，家长给予评价和反馈。此举旨在加强家校合作，共同培养学生的情感态度与价值观。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生的民族团结意识和爱国主义情怀，难点是引导学生关注社会、培养责任感。
-教师可以通过课文内容的学习，让学生感受到各民族的团结友爱，培养学生的民族团结意识。
-通过对课文中所描绘的美丽景色、风土人情的感悟，激发学生的爱国主义情怀。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体展示和田的自然风光、维吾尔人的日常生活等图片和视频，让学生直观地感受课文所描述的场景，激发学生的学习兴趣。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结文章的主题思想、篇章结构、修辞手法等方面的知识。
2.学生分享学习收获，教师点评并鼓励，激发学生的学习兴趣。
3.教师强调本节课的情感态度与价值观目标，教育学生尊重、理解多元文化，培养民族团结意识和爱国主义情怀。
4.布置课后作业，要求学生结合课文所学，撰写一篇关于保护民族文化、促进民族团结的倡议书，巩固课堂所学知识。
人教版语文六年级下册《和田的维吾尔》教案
人教版语文六年级下册《和田的维吾尔》教案一、教学目标知识目标1.能理解诗句意思，感受诗人深情；2.了解维吾尔族的风俗习惯和生活情况；3.掌握文字表达方式和语言文学特点。
能力目标1.提高学生的阅读和理解能力；2.提升学生的语言表达能力；3.培养学生的文学鉴赏能力。
情感态度价值观目标1.培养学生尊重其他民族和民族文化的意识；2.培养学生对优秀文学作品的尊重和喜爱。
二、教学重难点重点1.理解诗句的内涵；2.体会维吾尔族的风俗文化。
难点1.对维吾尔族的语言文学特点和情感传达进行理解与把握；2.提升学生的文学鉴赏和表达能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片、音频或视频等方式展示维吾尔族的生活场景，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。
2. 学习课文（15分钟）1.朗读课文，让学生感受诗句的韵律和意境；2.分段解释课文内容，帮助学生理解诗歌的含义；3.分组讨论，学生互相交流自己的理解与感受。
3. 文学鉴赏（20分钟）1.分析诗歌的表现手法和语言特点；2.要求学生就诗歌中的意象、比喻等进行解释，并加以赏析；3.引导学生体会诗人的情感表达和思想内涵。
4. 语言表达（20分钟）1.让学生仿照诗歌的语言风格写一段感情真挚的文字；2.指导学生如何用恰当的词语和句式表达自己的感受；3.学生展示自己的作品，并相互评价。
5. 巩固提升（15分钟）1.设计练习题，检验学生对诗歌内容的理解程度；2.组织课外阅读，拓展学生对维吾尔族文化的了解；3.鼓励学生多用维吾尔族的文学作品进行创作。
四、课堂小结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并展望下节课的学习内容。
五、作业布置（5分钟）1.要求学生回家再读一遍课文，复习理解内容；2.要求学生就自己所了解的维吾尔族文化写一篇读后感；3.布置下节课预习任务。
六、教学反思本节课主要围绕《和田的维吾尔》这篇诗歌展开，通过诗歌的内容和形式让学生体验到诗歌的魅力、维吾尔族的风情，提高学生的语文阅读和表达能力。
《和田的维吾尔》教案【】
《和田的维吾尔》word版教案【可编辑】一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《和田的维吾尔》。
（2）理解课文内容，了解和田的维吾尔族的风土人情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的独立阅读能力。
（2）运用小组合作学习，培养学生之间的交流与协作能力。
（3）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国民族文化的尊重和热爱。
（2）培养学生热爱生活，关注身边的人和事，培养学生的情感表达能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《和田的维吾尔》。
（2）理解课文内容，了解和田的维吾尔族的风土人情。
（3）学会生字词。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文内容的理解和感悟。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个直观、生动的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高问题解决能力。
3. 小组合作学习：培养学生之间的交流与协作能力。
四、教学准备：1. 课文《和田的维吾尔》的PPT或视频资料。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习表格。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示和田的图片，引导学生关注和田的自然风光。
（2）引导学生思考：你们对维吾尔族了解多少？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《和田的维吾尔》。
（2）学生通过课文内容，了解和田的维吾尔族的风土人情。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生正确理解词义。
（2）解析课文内容，帮助学生深入理解课文。
4. 小组合作学习：（1）学生分组，讨论课文中的生字词和内容。
（2）各小组派代表分享讨论成果。
5. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，进行口头练习。
（2）学生进行课后作业布置，巩固所学知识。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
六年级下册语文教案和田的维吾尔人教新课标
教学设计一、学习目标:1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
２、有感情地朗读课文,了解与田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言,学习文章准确的说明与生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。
二、教学重难点:通过独立阅读与交流探讨,感受与田的地域风情与维吾尔人的以苦为乐的民族风情、四、教学准备: 歌曲《新疆好》五、教学过程:(一)、创设情境,营造氛围。
1、导入:这几天,我们通过课文学习了解中国各地的民风民俗,让我们领略到广博的地域文化。
老北京热闹的春节,古朴的藏戏,别具一格的民居,都令我们耳目一新、今天,我们就一起到新疆的与田走走,去真正感受新疆的风土人情吧！齐读课题。
２、现在,让我们来了解一下新疆与田的地理位置。
(展示图片,让学生对新疆及与田地区的位置有感性的认识。
)3、多媒体展示关于新疆与田及维吾尔族的课件内容,看后说说维吾尔族人民给您留下了如何的印象。
4、刚才我们通过图片,对维吾尔风情有了一个直观的印象。
下面让我们走进课文,通过文字更多地了解与田的维吾尔乡村、维吾尔人、二、初读课文,理清文脉了解预习情况,课件出示具有民俗特色的词语:巴朗子、都帕、馕、土馕坑、库乃其、巴扎、艾得来斯、师:这些词语都带有浓厚的新疆地方色彩。
来说一说他们在维吾尔语中的意思吧、(学生自由说这些词语的大概意思)师:维吾尔族有自己的语言,也有自己的民族性格。
“维吾尔风情”就是与田维吾尔人的标志,假如现在让我们为与田维吾尔人设计一张有浓郁新疆特色、维吾尔风情的图画,您想画些什么内容、三、从扶到放,品味风情1、指名反馈:刚才的自读中,您们都画了哪些最能概括维吾尔人特点的语句呢？(学生反馈,教师适当指导感情朗读)“六年前的一个夜晚,我感受了与田维吾尔人特有的豪气与乐观。
”“与田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。
”“与田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。
和田的维吾尔人教案
和田的维吾尔人教案教案标题：了解和田的维吾尔人教学目标：1. 了解维吾尔族是中国的少数民族之一，并了解他们在和田地区的分布和文化特点。
2. 探索维吾尔人的传统服饰、音乐、舞蹈和美食等方面的特色。
3. 培养学生的跨文化意识和尊重不同文化的能力。
教学资源：1. 中国地图2. 和田地区的图片和视频素材3. 维吾尔族传统服饰、音乐、舞蹈和美食的图片和视频素材4. 维吾尔族文化的相关书籍或文章教学步骤：引入活动：1. 展示中国地图，指出和田地区的位置，并介绍维吾尔族是中国的少数民族之一。
知识探索：2. 展示和田地区的图片和视频素材，引导学生观察和田地区的自然环境和人文景观，了解该地区的特点。
3. 分小组让学生自由探索维吾尔族的传统服饰、音乐、舞蹈和美食等方面的特色，并让每个小组选择一个方面进行深入研究。
小组呈现：4. 每个小组向全班展示他们所选择的维吾尔族文化方面，可以通过图片、视频、展示物品等形式进行呈现。
5. 学生之间互相交流，分享各自小组的研究成果，并提出问题和观点。
拓展活动：6. 引导学生思考维吾尔族文化对于和田地区的重要性，并讨论维吾尔族与其他民族之间的文化交流和融合。
7. 鼓励学生进一步了解其他中国少数民族的文化特点，并与维吾尔族进行比较和对比。
总结与评价：8. 回顾学生在本次活动中所学到的关于和田的维吾尔人的知识和理解，进行总结和归纳。
9. 评价学生对于维吾尔族文化的理解和跨文化意识的发展情况。
教学延伸：- 邀请维吾尔族的文化专家或者当地的维吾尔族代表来学校进行讲座或文化交流活动。
- 组织学生参观当地的维吾尔族文化展览或活动，加深对于维吾尔族文化的了解和体验。
评估方法：- 学生小组的呈现和展示，包括内容的准确性、深度和呈现方式的多样性。
- 学生在讨论和交流中的参与度和贡献程度。
- 学生对于维吾尔族文化的总结和评价。
《和田的维吾尔人》教案
犹乐的精神风貌。
2.学生分析
在学生了解中华民族是一个民族大家庭的基础上，初步了解维吾尔乡村风情及他们虽苦犹
乐的精神风貌。
三、教学重点
有感情朗读课文，了解维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
四、教学难点
有感情朗读课文，了解维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
五、课前准备：
多媒体
教学 环节
教师活动
自由交流
的理解，“豁达乐观的和田维吾
尔人，纵使生活再苦，感觉也
布
是甜的。”
小组讨论，集体交
置
2、作者是怎样向我们介绍 流。
作
地域风情和民族风俗的？
选择你认为写得精
业
彩的句子或语段抄写下
来。
全文和每 段都有中心句 子，使文章脉 络清晰，易于 把握；描写细 腻，语言优 美。
写作手 法？虚实结 合、首尾呼应。
程
田维吾尔人性格的是哪一句？ 其”都是在沙土
推
（教师引导梳理：豁达乐观 坑中烤制成的；把衣服
概括文章 主要内容，本 文主要写了和
进
的和田维吾尔人，纵使生活再 铺在沙漠上晒干；天生
田维吾尔人的
苦，感觉也是甜的。）
爱花；能歌善舞等。）
哪些特点？
（板书：苦 甜）
（用文中的词
语概括）
1、质疑：和田维吾尔是一
有感性 你又是从
深 读 个怎样的民族？
默读课文，结合画 到理性， 哪些词句中感
品 悟 2、根据学生的理解，可从 出的句子，与小组同学 形 成 自 受到维吾尔人
感 受 以下几个方面随机指导。
交流
己的见 的这些特点
地域
（1）豪气与乐观的维吾尔
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《和田的维吾尔人》教学设计
思茅三小李明珍
教材分析
《和田的维吾尔》一课是人教版语文六年级下册第二组课文中的第九课，课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族有趣的风俗习惯，以及维吾尔人特有的豪气与乐观和他们虽苦犹甜的精神风貌。
条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。
作者生动、准确、感情充沛地对和田维吾尔人的特点及民族风俗加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性和感染力。
选编这篇课文的目的，一是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点及民族风俗，汲取传统民俗文化中的精神营养；二是体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
学情分析：
作为六年级即将毕业的学生来说，知道抓住阅读课文的阅读提示来读懂课文，也已养成预习的习惯，知道课前的自读自悟，具有一定的阅读能力。
我紧扣单元训练重点，依据教材内容，从三方面入手，一是内容上，二是写法上，三是积累，迁移，以期有效地突出本课的教学重点，突破难点。
教学目标：
1、读读记记“撕扯、嘶着、激昂、抽象、韵味、、扼杀、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学重难点：
通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
课时安排：1课时
教学准备：相关图片和课件
一、创设情景，导入新课
1、（播放歌曲《我们新疆好地方》）
听到这首歌，你想到了什么？
2、维吾尔族除了我们所知道的这些，还有许多饶有趣味的风俗。
现在，我们就走进《和田的维吾尔人》。
二、阅读“连接语”，明确要求
1、阅读“连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。
2、学生明确学习要求
（课文写了和田维吾尔人的哪些特点？然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。
）
三、初读课文，整体感知
1.到底和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着问题自由读文。
用“——”画出能概括维吾尔人特点的句子。
2.读准带拼音的词语和四字词。
四、检查自学情况
1、出示词语，全班齐读。
撕扯嘶着渺渺扼杀都帕
韵味深邃妩媚绽放土馕坑
抽象激昂香喷喷随风摇曳
肃然起敬美不胜收铺天盖地
豁达乐观迎风引吭载歌载舞
2、指名反馈：刚才的自读中，你们都画了哪些能概括维吾尔人特点的语句呢？（学生反馈，教师适当指导感情朗读）
“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。
”“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。
”
“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。
”
“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。
”
“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
”
齐读，这些句子起到了概括的作用，我们叫它什么？（中心句）3、你能在句子中找出概括性的四字词，说说这是________的维吾尔人吗？（相机板书：豪气乐观、热爱土地、天性爱美、能歌善舞、豁达乐观）
五、重点探究，品味赏析
▲默读课文：
1、和田维吾尔人的这些特点又具体体现在哪里呢？请在课文中画出相关的句子。
2、在句子旁边用简单的一两句话写出自己的体会。
▲小组合作学习：
小组的成员交流从句子中体会到什么？
▲全班交流汇报。
教师抓住以下重点句随机指导。
（1）豪气与乐观的维吾尔人
①忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。
马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡……
②那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。
（2）热爱土地的维吾尔人
A、谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！
B.有些维吾尔老乡喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。
远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。
（3）天性爱美的维吾尔人
A、花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。
B、巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然
而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。
C、维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。
密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般缩放在风沙里。
（4）能歌善舞的维吾尔人
“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。
”这种歌舞从来不受人员、场地和时间的限制，不论什么人，什么地方，什么时候，想跳就跳。
聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。
六、总结全文，体会写法
1、齐读课文最后一个自然段。
2、结合全文，说说对句子的理解。
总结维吾尔人豁达乐观的性格特征，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
”
指名说句子意思。
3、学完课文你有什么收获？体会作者的写作特色。
（可从内容、表达方法上谈。
）
七、拓展延伸
开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。
（如婚礼、饮食、过新年等。
）板书设计：
9、和田的维吾尔人
豪气乐观
热爱土地
天性爱美
能歌善舞
豁达乐观
（拟人、对比、比喻、围绕中心、）
教学反思
我运用音乐《我们新疆好地方》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，在他们交流的同时，我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，比如，有一名学生发现文中用到很多具有强烈新疆地方色彩的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处新疆。
我再抓住这一结论引导他们思考我们在写作时有哪些要注意的地方。
学生立刻领悟到：写作时可以运用特定的词表现特定的地点或人物。
在这样的师生共同交流中，我随时准备着抓住学生思想的火花，不断地为他们积累思想的结晶，也随时准备着将他们的思考引导向更深的层次。
在这个过程中，他们不仅掌握了课文中的基础知识，也掌
握了课文的重点，并且通过课堂最后的归纳和总结进一步理清了自己的思路，也加深了对和田维吾尔的理解，最终达成了我的教学目标。