信息技术环境下有效教学的策略和方法研究
课题自我鉴定
课题自我鉴定课题自我鉴定1自9月起，我校数学教研组承担了内蒙古自治区基础教育科学研究“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学的研究》的子课题研究《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究》。
一年来，在各级领导的指导和学校领导的大力支持下，在全体课题组教师共同努力下，通过不断地研究与实践，取得了一些成果：一、教师的教育教学能力和理论研究水平不断提高。
我们在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论的学习、课题研讨和活动探究，对新课程的理念及信息技术与学科紧密整合的思想方法有了飞跃，而且也比较熟练地掌握了计算机操作技术。
在实验过程中，课题组教师运用多媒体课件参加市评优课;撰写的'相关教学论文、在市以上评比中获奖。
二、学生的学习能力和效率均得到了提高。
推动了学生全面素质的提高，特别是数学学习能力的提高。
通过调查，学生学习数学的积极性、自学能力、合作探究能力、解决问题的能力均有不同程度的提高。
学生参与教学过程的积极性和主动性也得到了很大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。
课堂民主、平等的氛围日益浓厚，现代教育技术的应用很好地激发了学生的好奇心，求知欲，同时也为他们更好地学会学习提供了广阔的舞台。
三、课题研究中存在的困惑：在课题实验取得进展的过程中，我们也不断地进行反思，真实地鉴定自己的不足，存在的主要问题有以下几个方面：(1)如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上。
(2)如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间。
(3)如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。
(4)如何根据课题，从本班学生实际出发，从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。
这些问题都值得我们进一步研究探讨。
在今后工作中，我们将继续进行鉴定经验，将研究成果在教学中推广应用，在完善课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，继续推进我校的现代教育技术工作。
浅谈信息技术课程有效教学策略
一
、
准备策 略
准 备策略 ，即有效的 备课。 备课 是有效 教学
的前提 。过 去的备 课是从教 材出发 ，强调 教师怎
么 “ ” ， 学 生 就 怎 么 “ ” ，对 学 生 方 面 的 思 牧 学
质 与邮 件相仿 ， 生征 收发贺 的 同时 可以 掌握到
收发邮 件的相 关知 识。 可以采取 让学生 以发送 电 ｆ
术课时 ，要特 删关 注 课堂 生题的 确定 。信息技 术课 以学 生动手 制作 为主 ，如 ＿有一 个生动 榱彩 的 垛 粜 常 主题 ， 可以充分 引起学 生的 兴趣 ，烘托 良好 的教
竟什么 样的教 学是有 效的 ，怎 样的数学 才算 有效
呢？笔 者根据 多年 ・ 线教学的 实践经验 ，将 弓 导 ｌ
一
在 备课的过 程 ，教师设 计 的 内容要 合适 、精
彩。一般认 为 ，每一 堂课 的教 学受 教学 环境 、教
学 条件的影 响 ，受学 生的 学 习方式 所限 ，教 师设 计 好的 内容不 一定能 很顺 利的 得到 实施 。笔 者认
为 ，影响课 堂 教学 计划实 施 、导致 课堂 教学 没 有 达 到理想 效果 的最 ｌ 要 原因则 是没 有选择 合理 恰 乇 当的课堂 教学 策略 。 在信 息技 术课 堂上 ，可 以实施 的教 学策略 有 很 多种 ，如 创设 问题 教学 策 略 、谈 论 教 学 策略 、 分 层教学 策略 、讨论 教学 策略 等 等。在 实 际教学
刘 力 ：浅 谈信 息技 术 稚 ｆ效 教学 策略 Ｊ
学 中有效 的具 体落 实。
的始终 。 在学生按 照教 师布置 的 菜 一 题 ，进行 分 主 层 、分 组 的练 习实践 ，并 完成 到一 定程 度时 ，教 师
【原创】《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》课题中期报告
《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》课题中期报告蔡襄中学的《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》教育信息技术研究课题。
从课题立项至今，已有近一年的时间，为不断推进课题研究的深入开展，我校课题组在此特作中期小结，并形成如下中期报告。
一、课题的概述（一）研究价值我校是一所具有45多年历史的农村初级中学，实施义务教育小片区管理，是教育管理模式的改革和创新，是实现义务教育均衡发展的迫切需要。
根据县义务教育优质资源分布状况不尽相同，我们以一中、二中、三中、四中、五中五所学校成立教研小片区,有利于师资队伍的轮岗交流，从而推动优质学校对一般校的辐射带动，加快薄弱校改造提升，整体提高小片区义务教育学校教育管理水平和教学质量。
如何在信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法，是摆在我们面前的重要课题，因此，今天我们提出“信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法”课题实验，将利用信息技术搞好小片区教研，有着重要的价值：1、从资源共享上分析，利用信息技术可以在网络给予很多信息和资源，使我们不再是闭门造车，教师可以利用网络资源得到更多的知识和教法。
本课题研究旨在引导各校教师把信息技术抓好教研，从中收集资料，以促进教师专业发展为目的，以信息技术为手段开展教研工作的新方式。
2、从教研本身上分析，改变传统的教研模式，大家集中在一起研讨，突破时间和空间的缺陷，建立开放、交互式的动态平台，探讨教研新途径，打破了“空间”、“环境”的限制，实现了真正意义上的“师师互动”。
3、从小片区的布局上分析，各校地理相对较为集中，但从自身协作条件上还存在“距离”的制约，需要通过信息技术手段来弥补不足。
（二）研究内容：（1）本课题主要是如何以网络为载体、以信息技术为主要手段的教研有效途径，将常规教研与网络教研结合起来，以借助网站、论坛、手机微博和手机通讯工具（微信平台）、QQ群，实现常规教研信息化，研究解决平时教育教学中的实际问题。
对信息技术下小学语文教学策略和方法的研究
【 中图分类号】 Ｈ ０ ９
文献标识码 ： Ｂ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ２ ３ ５ 一 叭
点， 时代背 景 ， 以及 很多 的分 析评论等等 。学生 眼界一 下打开 ， 对课文 的兴趣 与
理解也 一下提升很 多 。
１ 信息技术环 境下小学语 文有效教 学的策略 基 础教育 阶段 的语 文具有工具性 和人文性相 统一的特 点 ， 同时还具有 基础 性、 实践 应用性 、 综合性 等特点 ， 正是具有 如此众 多 的特 点 ， 使得 小学语 文 教学 具有包 容性 十分强 ， 因此 信息技术 可以使 阅读教 学 的资源 更加 丰 富 ， 还 可 为写 作教学 提供更 丰富 的素 材 、 更 多 的实 现 渠道 和更 有 效 的交 流 方式 ， 更 可 以使 “ 生生 ” 、 “ 师生 ” 、 校 内与校外 、 学 习伙伴 之 间的交 流更 为快 捷 。在 信息 技术 环
祖 月第 ４期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｐ ｒ ｉ ｌ 。 Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
２ １ 世 纪是 以高科技 、 信 息化 、 网 络化 和可持 续发 展 为主 要特 征 的时 代 ， 我 们处 于竞争更加 激烈 、 变革更加迅 速 、 创 新更 加广 泛 的社会 。我 们如何 使学 生 适应这 信息瞬变 的社会 呢？最根本 的是 运用现代教 育技术 ， 培养学生 的信 息素 养， 使学生学 会处理信 息 ， 有 效地进行交 流 ， 从 而充分 地认 识社 会 和 自我 ， 以适 应社会 发展 的需求 。 首先 ， 对 学生实施信 息素质教 育 ， 促 进学生学会 学习 。 当前 ， 随着现代教育 技术在学校 的普及 ， 教 育 的重 心已经 从教 师单 纯传 授 知识 向学生 自主探 求知识转 移。学生 的学 习已经不 仅 指在教 师 指导下 的课 堂 学习 ， 而今天所 说 的“ 学会 学 习 ” 是指： 学 习者 学会 掌握 最 适合 自己的学 习方 式， 能够通过 自主探究进行 有效的 学习 。美 国麻 省理工学 院的帕博特 教授 认为 最理想 的学习方式应 该是 ： 在学 习过 程 中， 学生能意识 到 自我 的存 在 ， 并 知道 自 己可 以控 制事物 。为 达 到控 制 某 种 事 物 的 目的 ， 他们“ 学着 （ 或尝 试 ） 去 学 习” 。网络学 习具 有开放性 、 交互性 、 平 等性 的特 点 ， 学 生可 以实现 真正 意义 上 的“ 自主学 习” 、 “ 交 互学习” 、 “ 协作 学习” 、 “ 发 现学 习” 。学 生根 据 自己知识 能 力的实 际水平 ， 与特有 的学 习方式 ， 去选择适 合 自己的学习 内容 和形式 ， 自主地 决定学 习进 度 ， 主动探寻并 发现 自已所 需要 的知 识或 信息 。信息 作文 课上 ， 学 生一旦掌握 了从 网上 搜索信息 的方法 ， 就能在 ｌ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 这一信息 空间 自由翱翔 。 他们的好奇 心得到 了充分的满足 ， 从 而学习的积极 性也更为 高涨 。四年 级三 班
“互联网+”时代下小学信息技术教学策略
“互联网+”时代下小学信息技术教学策略随着“互联网+”时代的到来，小学信息技术教学的策略需要不断地更新与改进。
本文将从以下几个方面探讨小学信息技术教学策略：发挥信息化手段优势，注重学生实践能力的培养，倡导教师的创新思维以及落实素质教育理念。
一、发挥信息化手段优势信息化手段的广泛应用促进了小学信息技术教学的发展。
教师应利用先进的信息化手段，让学生感受到信息技术的魅力和实用价值，以提高学生的学习兴趣和学习质量。
教师可以利用网络教学平台建设虚拟教学环境，给学生提供数字化资源，如电子书、网络视频等，让学生充分利用网络资源开展课外研学活动。
此外，小学信息技术教学应尊重科技发展的趋势，采用移动终端设备，如平板电脑、智能手机等，让学生在移动终端设备上进行课堂互动、作业提交，能够在家长的监护下安全高效地学习。
二、注重学生实践能力的培养小学信息技术教学应以实践为主，注重学生的能力培养。
在课堂中，应培养学生的实践能力和创新能力，引导学生进行跨学科、多元化的学习和思考，培养学生的团队协作能力和社交技能，这样能够提高学生构思和创意的能力。
另外，小学信息技术教学应注重学生独立思考和实践创新，鼓励学生自主学习、自主思考，让他们在学习中体会成功与失败的体验，从而提高他们的综合素质。
三、倡导教师的创新思维教师是小学信息技术教学的核心，应在信息技术教学中发挥其专业素养和创新能力。
在课堂教学中，教师应发挥自身教学优势，采用多种教学方法和手段，让学生在兴趣的驱动下愉快地学习。
此外，教师还应关注行业最新动态和相关技术趋势，了解教学中出现的问题及解决方法，以不断提升自己的教学水平。
四、落实素质教育理念小学信息技术教育的目标是以人为本，注重学生全面发展。
教师应在教学中注重全面教育，要求学生在学习中注重道德品质和健康素质的培养，关注学生的身心健康，注重课堂教学质量和环节设计，确保学生的学习内容丰富多彩，使学生不仅能够掌握信息技术知识，还能以优秀的德育、智育、体育和美育成为高素质的国民之托。
信息技术环境下教学有效性的研究
素 的 有 机 集 合 ， 运 用 系 统 方 法 ， 教 育 是 在 学 、心 理 学 和 教 育 技 术学 等教 育理 论 和 学 习理 论 的指 导 下 ， 化 组 合 不 同 的媒 体 ， 优 将 媒 体 有 机 地 融 入 教 学 过 程 中 ， 协 调 教 学 并 系 统 中 教 师 、 学 生 教 育 内容 和 教 学 媒 体 等 教 学 诸元 素 的 作用 、联 系 和 相 互 之 间 的 影 响 ， 整 个 教 学 系 统 保持 协 调 一 致 ， 持 使 维 整体的过程或结果 ， 生聚集效应 。 产 把 信 息 技 术 整 合 到 教 学 中 ， 以 充 分 可 地 利 用 现 有 资 源 ， 挥 信 息 技 术 的 最 大 潜 发 力 ， 施 高 质 量 和 高 效 率 的 教 育 。 信 息 技 实 术 整 合 于 教 学 包 含 两 个 意 思 ： 是 把 信 息 一 技 术 与 课 程 教 学 活 动 整 合 ， 促 进 某 一 知 以 识 领域或多学科 领域的学 习 ； 二是 技 术 应 该 象 其 他 有 可 能 获 得 的 工具 一 样 成 为 教 学 的 有 机 组 成 部 分 。 也 就 是 说 ， 信 息 技 术 将 既 作为 意 识 、观 念 ， 作为 内容 、技 术方 法 又 和 手 段 ， 于 教 学 的理 论 与 实践 嘲。在 合 理 融 的 整 合 下 ， 习 过 程 中 的 学 习 任 务 是 由 学 学 生 自主 完 成 的 ， 息 技 术 的 应 用 成 为 学 习 信 过 程 的 有 机 组 成 部 分 ， 教 师 仅 对 学 生 收 而 集 、处 理 和 分 析 信 息 资 料 的 方 法等 进 行 一 般 性 指 导 ， 加 突 出 了 学 生 学 习 的 主 体 性 更
《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》开题报告
《信息技术环境下有效教学策略和⽅法的研究》开题报告《信息技术环境下有效教学策略和⽅法的研究》开题报告⼀、对课题理论价值和实践价值的论证：以⽹络化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术在教育中的⼴泛应⽤，给教育领域的变⾰带来了前所未有的机遇和挑战。
以“信息化带动教育的现代化”为指导⽅针的基础教育改⾰实践已经取得了⼀定成果，但伴随着信息化教育改⾰处于核⼼层次的理念或观念的转变却出现了⼀定程度的偏差。
教育信息化的过程不能简单地认为是将信息技术引⼊课堂教学的过程，也不应该是机械地照搬照抄已有的信息技术环境下的教学模式，⽽应该是在信息技术环境下，通过运⽤教学理论与学习科学，重构教学从⽽促进学⽣理解的过程。
有效教学（Effective Teaching）的理念源于20世纪上半叶西⽅的教学科学化运动，伴随着不同时期的教育理论发展对它的内涵界定也不⼀致。
普遍意义上有效教学涉及诸多的因素，包括教师教学和学⽣学习等，⽽国外学者关于有效教学的研究主要是从教授主义的视⾓研究教师教学的有效性，即识别和归纳出有效教师的特征或品质并加以模仿。
国内关于这⼀问题的研究主要是从学习环境特征，学习任务和活动的效果以及相关的教育成果的⾓度来探讨有效教学的标准。
对⼤量先⾏研究分析后发现，国内外学者主要是从教育学和⼼理学的层⾯对“有效教学”的规律进⾏探讨，特别是主要集中在传统教学要素及其相互作⽤的研究上，⽽对信息技术引⼊课堂所引发的教学结构变化及其应⽤规律、以及各种因素之间相互作⽤的研究较少；其次，对有效教学的设计仍然停留在以时间顺序、因素孤⽴（线性）的“预置”教与学过程基础之上，⽽缺乏以复杂性的视⾓对教与学活动中的各种突发性变化进⾏“⽣成性”的框架设计。
现代信息技术在教育中的⼴泛应⽤，给教育领域的变⾰带来了前所未有的机遇和挑战。
我校是⼀所全新的学校，信息化程度较⾼，在信息技术与课堂教学的整合中积累了⼀些经验，也取得了⼀定的成果，但对信息技术在辅助教学中的深层次研究和理解⽅⾯还未能综合地考虑教学活动中的各种因素及其过程中的相互作⽤和变化，信息技术的使⽤只停留在对教学资源的整合，教学辅助⼯具（课件、积件、动画）的制作上，甚⾄有的只是⽤投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学⽣对知识本质理解的⽬标，在信息技术的应⽤上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学⽣知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的⽆效性，教学的有效性难以凸显。
信息技术环境下的教学策略课题研究目标
一、引言在当今信息技术高度发达的时代，教育领域对于信息技术的应用已经成为一个不可或缺的部分。
教师在教学中如何合理利用信息技术，开展有效的教学活动，已成为学术界和教育界亟待解决的问题。
本文旨在探讨在信息技术环境下的教学策略课题，并设定以下研究目标。
二、研究目标1. 探讨信息技术在教学中的应用现状信息技术在教学中的应用已经成为一种趋势，然而，当前信息技术在教学中的应用存在着一些问题，需要进行深入的研究和探讨。
本课题将首先探讨信息技术在教学中的应用现状，分析其优势和劣势，为进一步制定教学策略提供理论基础。
2. 分析信息技术对教学策略的影响信息技术的发展对传统的教学模式造成了影响，教学策略也随之需要进行调整和改进。
本课题将深入分析信息技术对教学策略的影响，包括教学内容的设计、教学方法的选择、学生作业的布置等方面，为制定适应信息技术环境下的教学策略提供数据支持。
3. 探讨在信息技术环境下的有效教学策略基于对信息技术在教学中的应用现状和对教学策略的影响分析，本课题将提出一系列在信息技术环境下的有效教学策略，包括课堂教学过程的设计、教学资源的利用、学生的作业与评价等方面，旨在有效应对信息技术对教学带来的挑战，提高教学质量。
4. 验证提出的教学策略的有效性本课题将以实证研究的方式，验证提出的教学策略的有效性。
通过教学实验和问卷调查等方法，收集数据，分析结果，验证教学策略的有效性，从而为信息技术环境下的教学提供可靠的指导和借鉴。
三、总结信息技术环境下的教学策略课题的研究目标主要包括探讨信息技术在教学中的应用现状、分析信息技术对教学策略的影响、探讨在信息技术环境下的有效教学策略以及验证提出的教学策略的有效性。
通过对这些目标的研究和探讨，将有助于促进信息技术与教学的融合，提升教学质量和效果。
信息技术的发展已经深刻地改变了教育领域的面貌。
随着互联网、智能手机和电子设备的普及，教学环境不再局限于传统的课堂教学，而是扩展到了虚拟的网络空间。
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、
课 题 的提 出
（ 四） 教学过程最优化理论。巴班斯基 认为 ：“ 教 学过程最优化是在全 面考 虑教学
规律 、 原 则、现代教学的形式和方法 ， 该教
效直至高效 ，需要适 当采用以下策略 ： 一是 利用多媒体课件 ， 激发兴趣 ， 培养学生的创
新意识 。二是利用 网络拓展知识 面，培养学
教学方法 。三是 自主探究型教学方法 ， 就是
让学生在教师指导下独立探 索。四是展示型 教学方法 ， 指 的是从展示事物的本质属性入
术手段 ， 运用现代教育理念 ，遵循 现代教学 活动客观规律 ，以尽可能少 的时 间、精力和
物力投入 ，实现特定教学 目标 ，取得尽可能 多的教学效果 ， 以满足社会 和个人的教育价
求 创新 ，再现知识发现过程。４ ． 利用计算 机
的高性能 ，突破繁点 。
入具有综合性。二是追求个别化的教学组织
形式 。三 是实现 信息技 术与 课程 的有效 整 合。 有效教学 的策略和方法是指为达到有效 教学 目的而采取的途径、步骤 、手段 。在信
环境下 的有效教学的 内涵研究 ； （ ２ ） 信息技
教学管理 ２ ０ １ ４年 ４月 （ 中）
信息技术环 境下有 效教学 的策略和方法研究
王 会 娜 １ 刘跃 彩 ２
（ １ 河南省 襄城县城 关镇 文化 市场小学 ，河南 许 昌 ４ ５ ２ ６ ７ ０ ；２ 河南省叶县昆阳镇 第一小学， 河南 平顶山 ４ ６ ７ ２ ０ ０ ）
《 信息技术环境下有效教学的策略和方法研究 》课题组 注： 本文 为河南省教育信息技术十二五规划课题 《 信息技术环境下有效教学的策略和方法研究 》的研究成果 。
教学实际进行有效教学策略和方法的探索 ， 构建基 于信 息技术 环境下 的有效 教学 的个
性 化操 作策略和方法 。
课题研究收到了多方面成效 ： 一是教师
的教学理念得到了进一步更新 ， 提高 了实验 学校教师的－ ￣ ｆ Ｊ ｇ 机应用 能力和水平 。 二是进
传播信 息的媒体 ， 在教师和学生之 问传递教
术 环境下 的有效教学 的策略研究 ； （ ３ ） 信息 技术环境下 的有效教学的方法研究 。（ ４ ） 信 息 技术 环境下 提高教 师有效 教学水 平 的研
（ 三） 信息技术环境下英语学科实施有
效教学的策略和方法 １ ．激发学生英语的学习兴趣。２ ．提供 生动 、 直观、 形象 、 新颖的英语信息 。 ３ ． 增
学系统的特征以及内外部条件 的基础上 ， 为 使过程从既定标准看来发挥最有效的 （ 即最
优） 作用 而组 织的控制 。 ”其 中有两个最为 重要的标准 ：一是效果 、二是 时间 。
（ 五） 现代教育技术理论 。现代教育技
生选择信息 、筛选处理信息 、 重组信息的能 力 。三是利用计算 机工具 ，自主创作 ， 培养
大英语教 学容量 ，优化教学过程。４ ．开拓
获取信息的途径 ， 提高英语教学效率。 ５ ． 提 供英语交互 性、个性化的训练方式。６ ．促 进英语学习方式的变革 。
三 、课 题研 究 的理 论依 据 （ 一） 传播学理论。传播学 的有效性理
论 对于我 们研究 计算 机或计 算机 网络 作为
息技术环境下 ， 在课堂教学 中恰 当利用信息
技术 的交互性 、多元性 、智能性 、开放性 ， 将是培养学生 的创新意识的重要手段 ， 是提 高教学效果 的有效方法。
究。
本课 题研究 的创新之处 ： 教师在有效教 学 理论 的指 导下 ，树 立全 新的教育 教学 观 念， 借鉴 国内外有效教学的方法，结合教育
教 师怎 样教得 轻松 有效 而学 生 能够学
得快乐 有成 ， 历来是教学实践的追求。有效
教学 既是人们 长期 的追求 ， 也是一种全新 的 教学理念 。随着教育信息化环境 的不 断普及
和发展 ， 信息技术已经进入课堂教学 ，教学 结构 、内容组织 、教学过程、媒体 呈现和选
择等方 面都发 生了质 的变化 ， 有效教 学的实
教育 内容和教学媒体、资源等教学诸元素 的 作用 、联系和相互之 间的影响 ，使整个 教学
系统保持 协调 一致 ，就 有可 能产生 聚集效 应 ，从而提高教学效率 和教育质量 ， 促进学
手， 使学 习者主动构建知识的教学方法 。 （ 二） 信息技术环境下数学学科实施有
效教学 的策 略和方法 １ ．促进教师改变教育 观念 ，实现职能
交流 型教学方法 ， 指 的是分工合作为特征 的
二 、课题 的界定
根据戴仁俊先生的研究 ， 信息技术环境 下有效教学的概念 界定为 ： 教师通过信息技
基于上述理论 ， 我们认为 ： 如能针对传
统教学 中存在 的弊端 ，借助现代信息技术 ， 运用系统方法 ， 协调教学 系统 中教师、 学生 、
学 内容 的数量 、 速度和有效性具有非常重要
学生实践与创造能力。 通过实践研究 ， 我们探索出了一些有效
教学 的科学方法 ：一是 主题型教学方法 ， 指
施 内容 也相应发生 了较大变化 ， 如何 发挥 教
师、学 生、信息技术各 自的优势 ，正确处理
术就是运用现代教育理论和现代信息技术 ，
通过对教与学过程和教与学 资源 的设计 、 开
值需求 。其内涵除了普遍 意义上的有效果 、
生整体素质 的全面提高 。
转 变。 ２ ． 虚拟现实情境 ， 改变教学方式。 ３ ． 探
有效率和有效益三个方面外 ， 还具有三个主
要 内涵特点 ： 一是信息技术环境下的教学投
四 、课 题 的研究 内容
本课题分 ４ 个专题研究 ： （ １ ） 信 息技术
的是学生 围绕一定的ຫໍສະໝຸດ 题 ， 在信息技术环境 下 收集 、整理与主题有关 的信息 ， 在教师帮
效率和效益的关系 ， 提高教学的有效性 ，成
为教学实践 和研究领域高度关注 的问题 。
发 、利用、评价 和管理 ，以实现教学优化 的
理论与实践。
助下进行学 习、 评 价的教学模式。二是合作