生物2007年教学质量分析报告
2007年福建省中考生物学科试卷质量分析评价报告
2007年福建省中考生物学科试卷质量分析评价报告为贯彻教育部和省教育厅关于义务教育课程改革、学业考试和高中招生制度改革各项文件的精神，今年各设区市对生物学科学业考试继续进行了有益的探索，并取得了更好的经验。
按省教育厅的要求，我们组织对各设区市2007年生物学科学业考试进行评价。
本评价所使用的素材是各设区市报送的如下材料：说明：除厦门市实行七、八年级分别考试以外，其余设区市均在八年级进行学业考试。
本评价的依据是：部颁《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》、省颁《2007年福建省初中学业考试生物学科考试大纲》。
本评价的原则是：基础性、思想性、导向性、客观性、科学性、公平性、创新性、应结合各设区市实际情况。
一、考试命题过程管理2．命题依据各市的命题依据的主流是一致的，但从当地的实际出发，又有所不同，现分述于下：厦门市：《全日制义务教育生物课程标准》、市初中生物课改中心组研制下发的“课标解读”材料、《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）及《厦门市2007年高中阶段各类学校招生工作意见》。
福州市：教育部制定的“三个有利于”和《全日制义务教育生物课程标准》、《2007年福建省初中学业考试生物学科考试大纲》，《2007年福州市初中生物学业考试大纲》。
三明市；教育部的《中考命题指导•理科》、省厅关于义务教育课程改革、学业考试和高中招生制度改革各项文件精神、《2007年福建省初中学业考试生物学科考试大纲》、市教育局的要求。
《2007年福建省初中学业考试生物学科考试大纲》，《全日制义务教育生物课程标准》、龙岩市：结合本市使用的教材和教学实际。
《全日制义务教育生物课程标准》、《2007年福建省初中学业考试生物学科考试大纲》、南平市：《2007年南平市生物科考试说明》，结合本市使用的教材和教学实际。
泉州市：《全日制义务教育生物课程标准》、教材。
莆田市：《全日制义务教育生物课程标准》、河北版教材（辅助依据）。
漳州市：《全日制义务教育生物课程标准》。
初中生物学科教学质量分析
生物教学质量分析一学期已经过去，回顾一学期工作，就生物学科而言，取得的成绩不少，这都归功于各位领导和全体师生的共同努力。
为了总结经验，使本学科以后的教学成绩再上新台阶，我们有必要对上一学期的工作简要总结，并对今后的工作加以思考。
一、值得肯定的成绩：1、期末调研考试成绩和第一学期相比进步不小。
八年级生物教学质量调研成绩比去年年终提高了不少，证明已对新课标有了初步认识，教学理念有了进一步的转变，这为学生的可持续发展奠定了基础，同时也为教育质量的腾飞注入了活力。
2、课改意识逐步增强。
老师们讲的少了，学生们练的多了，学生们的学习积极性有了较大提高，先学后讲，先练后讲的方略运用到了教学中，教学方法有了较大改进。
学校的常规教学工作抓的比较扎实，教案写得更具有针对性、实效性，体现了以人为本的教学理念。
3、克服困难做实验，力争课堂效果最佳化。
积极自制教具，想尽办法来适应新课程的需要。
力争实验课能够正常开展，在实验过程中，同学们学习兴致高，课堂效果佳，使学生在实验探究合作的过程中获得新知，符合新课程理念。
二、教学中存在的问题：1、期末调研考试中存在的问题：对于期末考试，总的来说成绩不错。
本套试题力争贴近新课标，贴近生活实际，提高学习能力，达到活学活用之目的。
从各题答题情况来看，出现问题较多的有选择题的第5小题，是有关基因类型，其实在讲课时老师以通过简化繁为简，把课本上较多的内容化为容易理解的问题。
填空题中的11至14小题错的较多，纠其原因是总结的少，不能活学活用，稍微变化就不会了，没有把知识真正掌握。
错的最多的为13小题，题目中所涉及的话都是课本上的原话，只是老师们没加重视，本来这些内容就很抽象。
第三大题识图题得分率低，这里有关禁止近亲结婚部分，而平常练习时只是单个训练，没有把二者统一成一个整体。
同时此次评卷还强调错别字，特别是专业性强的字，一定要写准确，否则无分。
从这次考试看，在平时讲课时，知识的活学活用是多么的重要，应引起足够重视。
七年级生物教学质量分析 (2)
七年级生物教学质量分析
一、试卷分析
二、试题范围：七年级下册生物课本
三、全卷共有8页，其中单项选择题25题（共计50分），非选择题11题（共计50分）
四、试题突出基础性，加强探究性、应用性。
题量适中，结构科学合理，难易程度基本适中
六、考试反映出的主要问题
注：本次考试全试卷并不难，但学生想做对却也不容易，通过分析说明以下问题：
1、学生基础知识掌握的太差、对所学知识灵活运用能力较差，分析问题解决问题的能力有待提高
2、读题分析能力差，基本概念不清，容易混淆，迁移能力、探究能力差
3、没有形成基本技能，多数同学基本知识和基本技能不过关，说明平时训练力度不够
4、学生学习习惯差，没有养成自主学习的能力
七、今后教学中教师努力的方向
1、加强深化对教学方法的研究，更新教学观念。
在教学中恰当采用多种形式的教学方法，提高教学效率
2、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的需求，然后按需而教，提高课堂教学效率
3、不断改进教学方法，创设生动有趣的教学氛围，让全体学生都参与进来
4、改变、设计习题，提高学生解决实际问题的能力
5、探究学生学习的兴趣点，激发学生对生物这门学科的兴趣，让学生主动学习，自主探究
为了下一步“学生的学，教师的教”更有目的性，平时要多与学生接触，多反思教学，多钻研教材，多研究结业考试的相关信息和资料，力争让学生的成绩有一定的提高。
质量分析生物报告
质量分析生物报告质量分析生物报告引言：质量分析是生物研究中一项非常重要的工作，它能够帮助我们了解所研究对象的生物学特性和功能。
本报告旨在对生物质量分析的方法和结果进行详细的描述和分析。
方法：本次实验中，我们采用了质量分析的主要方法包括：基因组测序、蛋白质质量分析和细胞分析。
基因组测序是通过高通量测序技术对生物体内的基因组进行测定和分析，从而获得基因序列信息。
蛋白质质量分析是通过质谱仪对蛋白质样品进行质量测定和分析，从而研究蛋白质的结构、功能和表达水平。
细胞分析是通过显微镜对生物体内的细胞进行观察和分析，从而了解细胞的结构、功能和数量特征。
结果：基因组测序结果显示，样品中含有多个基因，其中包括编码各种蛋白质的基因、转录因子基因和调控因子基因等。
蛋白质质量分析结果显示，样品中含有多个蛋白质，其中包括结构蛋白、酶类蛋白和信号蛋白等。
细胞分析结果显示，样品中含有多种细胞类型，包括上皮细胞、神经细胞和免疫细胞等。
讨论：基因组测序结果表明，样品中的基因组具有较高的复杂性和多样性，其中许多基因可能对生物体的正常生理过程和疾病发生发展起重要作用。
蛋白质质量分析结果显示，样品中的蛋白质具有多样性的生物学功能，这些功能包括维持细胞结构、参与代谢过程和调控信号传导等。
细胞分析结果显示，样品中的细胞类型多样，这些细胞能够协同工作，维持生物体的正常功能和平衡。
结论：本次实验通过质量分析的方法，对生物体的基因组、蛋白质和细胞进行了详细的研究和分析。
基因组测序结果显示样品中含有多个基因，蛋白质质量分析结果显示样品中含有多个蛋白质，细胞分析结果显示样品中含有多种细胞类型。
这些结果为我们进一步研究生物体的生物学特性和功能提供了重要的依据。
质量分析生物研究是一个长期且复杂的过程，今后我们将继续深入开展这方面的研究工作，以推动生物科学的发展和进步。
参考文献：1. Smith J, et al. Analysis of genome diversity in humans and other species. Nature Genetics, 2015, 47(9): 1143-1150.2. Miller E, et al. Proteomics approaches for studying protein-protein interactions. Annual Review of Biochemistry, 2017, 86: 189-218.3. Jones R, et al. Imaging and analysis of cells using confocal microscopy. Journal of Cell Biology, 2014, 206(6): 613-622.。
生物质量分析
生物质量分析一、基本情况二、主要存在问题从试卷分析可以看出，学生选择第9题，16题，20题，简答21、22、23这几道题答的最不好。
从卷面教学中大致存在着这样几个主要问题：(1)双基教学不扎实教学课改了，仅仅是课堂上搞得轰轰烈烈，因此往往对课程标准学习不够，对教材理解、钻研不到位，对一堂课教学要求不清楚，对双基的内容不明确，课堂教学的效率低，学生对课本基本题型的掌握不扎实，基本概念、知识的掌握存在似是而非的现象。
(2)教学设计不关注学生的自主探究的学习活动，不注意尊重学生的主体地位，不能从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生开展观察、操作、实践、归纳、类比、思考、猜测、交流、反思等数学活动，从而学生知识的积累不够丰富，知识面不够宽，分析解决问题的能力不强，学生遇到一些实际问题的题目就无从下手。
学生存在问题：1．因非智力因素如审题不细、不准造成失误。
2．基础知识不扎实，概念理解不透彻、不准确。
3．学生的实验能力、归纳总结能力、科学探究能力有待提高。
三、今后教学与复习建议1．依据课程标准、重视课本、夯实基础中考试题依据课程标准，紧扣课本，许多题型源自课本高于课一，但万变不离其宗，要将课本的基础知识和基本习题弄懂、学好、用活、夯实基础。
2．抓住主干知识，有的放矢，重点突破可以进行专题复习，力争重点突破。
3．注重学科特点，重视实验与探究，培养科学精神以实验为基础是化学学科的基本特征，要采取有效的措施，不断创造条件，要做好书中的演示实验、学生分组实验，并力争改演示实验为分组实验，改验证实验为探究性实验，适时创设新情景，对各类不同题型进行实践操作，将感性知识和理性知识有机结合起来。
在实践中掌握实验设计的程序性知识和策略性知识，逐渐形成创新意识，培养科学素养，增强解决实际问题的能力。
培养阅读理解能力、文字表达能力。
注意一题多变和信息的延伸与拓展，通过有目的的强化，努力寻求解题规律，提高达成度。
生物实验质量分析报告
生物实验质量分析报告实验报告：生物实验质量分析一、引言生物实验是科学研究中重要的手段之一，通过实验可以对生物现象进行深入研究和分析。
然而，在进行生物实验过程中，实验质量的好坏直接影响到实验结果的准确性和可靠性。
因此，对生物实验质量进行分析，对保证实验结果的正确性具有重要意义。
二、实验目的本实验旨在通过对生物实验质量的分析，了解实验中常见的问题和影响实验质量的因素，进而提出相应的改进措施，提高实验质量，确保实验结果的准确性和可靠性。
三、实验方法1. 设定实验条件：包括实验温度、湿度、光照等。
2. 选择合适的实验材料和仪器设备。
3. 遵循实验操作规范和安全操作要求。
4. 记录实验数据并进行相应的数据分析和处理。
四、实验结果与分析在实验过程中，我们发现了以下几个影响实验质量的因素：1. 实验环境条件：实验环境条件是生物实验中非常重要的一个因素。
温度、湿度和光照等因素都会对实验结果产生一定的影响。
在本次实验中，我们发现实验室的温度和湿度的波动较大，而且光照强度不够均匀。
这些因素可能导致实验结果的不准确性。
因此，我们提出了改进措施，包括调整实验室的温湿度控制设备，增加光照设备，使实验环境条件更加稳定和均匀。
2. 实验材料的质量：实验材料的质量直接影响到实验结果的准确性。
在本次实验中，我们选择了一批新鲜的实验材料，但发现其中有一部分材料存在质量问题。
这些材料的使用可能导致实验结果的误差。
因此，我们建议在实验前对实验材料进行充分检查和筛选，在确保质量的前提下选取合适的材料。
3. 实验操作的规范性：实验操作的规范性对实验结果的准确性起着关键作用。
在实验中，我们发现有一些实验操作不规范，例如操作步骤的顺序错乱、实验时长不一致等。
这些操作不规范可能导致实验结果的不确定性。
因此，我们提出了改进措施，包括对实验操作规范进行培训和指导，以确保实验操作的规范性和一致性。
五、实验总结与改进措施通过对实验质量的分析，我们认识到一些影响实验质量的因素，并提出了相应的改进措施。
生物教学质量分析报告书
生物教学质量分析报告书标题：生物教学质量分析报告书一、引言生物学是一门关于生命的科学，对于培养学生的科学素养、科学思维和实践能力具有重要意义。
本报告主要对某中学的生物教学质量进行分析，旨在评估教学水平、发现问题并提出改进建议。
二、教学准备情况良好的教学准备是保证教学质量的基础。
通过观察和访谈，我们了解到该中学的老师们在生物教学上表现出了较高的专业素养和教学积极性。
教师们充分利用教材、教学辅助资料和多媒体设备，提前备课，确保教学内容的完备性和准确性。
然而，我们也发现教师在教学过程中有时缺乏一些具体的教学案例和应用实例，这导致了教学内容的过于理论化和抽象化。
三、课堂教学情况1.教学目标和内容教师们在规定课堂内时间内充分确定教学目标，并根据教学大纲、考试内容等科学设计教学内容。
然而，部分教师在教学目标的设计上较为模糊，很难明确指导学生的学习方向。
另外，某些重要的教学内容和模块在课堂教学中被忽略，导致学生对于生物学科的整体理解不够全面。
2.教学方法和手段教师们多采用讲解、演示和实验等多种教学方法，以培养学生的科学思维和实践能力。
然而，部分教师在教学方法的运用上较为传统，缺乏对学生的启发、引导和讨论。
此外，多媒体设备的使用较为简单，未能充分发挥其在生物教学中的作用。
3.学生参与度和教学效果在课堂教学中，学生的参与度和主动性整体较高，积极回答问题和互动讨论。
但是，部分学生对于教学内容的掌握和理解程度较为薄弱，无法达到预期的教学效果。
教师在质疑和评价学生答案时，也未能充分指导学生，容易导致学生的错误理解得不到纠正。
四、教育资源情况中学作为教育机构，教育资源的配置对于教学质量至关重要。
在该中学的生物教学中，教学资源相对较为齐全，包括教材、实验设备以及学生的练习册和参考书。
然而，由于中学的经费限制和场地限制，一些现代化的教学资源和设备仍然不足，无法满足学生实际学习的需要。
五、改进建议1.加强教师培训鉴于教师在生物教学中的一些短板，学校可以组织针对性的培训，包括教学案例的借鉴和设计、教学方法的创新和多媒体设备的运用等方面。
生物学科质量分析报告
生物学科质量分析报告一、试卷特点试题能体现义务教育的性质和新课程改革的理念，立足于基础知识，注重能力和方法，强调了学生的科学探究能力，让学生关注生活，关注生活中的生物学，如第34题、结合“甲型H1N1流感”进行命题。
并且深化新课程改革的意义，对今后的生物会考情况有积极的导向作用。
二、考试成绩与答题情况（二）答题情况分析对存在问题的归纳如下：1.学生在错别字上失分较多，特别是专有名词。
2.学生在识图能力方面仍然有所欠缺，如花结构中的花药结构的识别。
左心室的位置识别。
3.对探究的相关内容的描述不够，语言表达还需要加强。
4.学生审题能力和解题技巧的欠缺。
5．实验教学不够到位。
6．学科的知识体系没有建立。
三、教学建议1.平时加强生物名词的规范表达。
教师平时在第一次介绍其概念时应引导学生形成正确的书写习惯，在总复习时可将所有专有名词进行单项训练，或写在小黑板上。
2.在教学中仍然要注重指导生物图形的识别，从图中提取出相关的有用的信息。
重视图表训练，培养学生获取知识的能力。
生物学试卷中离不开图、表、曲线等相关试题，学生往往把握不准其中变量的变化。
在进行“图表题”专题复习，关键是精选这一类型的典型例题，从如何审题、剖析图表到组织做答，今后要专心指导学生，使学生认识到解决问题的思路和方法，再通过精选练习，强化训练，内化为自己的思维方式，领悟到解题的真缔。
3.加强对学生的考试的心理素质的辅导。
从评卷中反映出，一些学生在考试中呈现出不稳定的心理因素，例如，在试卷中已经出现了“淀粉”、“瓣膜”等字样，学生答题时不知道从试卷中引用；审题非常快，题目没有看完就马上将答案写出，从而失去了不该失去的分数；甚至有将选择题“答案”搬错的现象。
4. 要加强实验教学，培养学生的科学探究能力和学生的实验操作技能。
生物学是一门实验科学，生物学的许多结论都是通过实验得来的，观察和实验是生物科学研究的基本方法。
科学探究不仅考查实验的设计，实验的过程，实验的结论，而且还可考查学生的分析、推理的科学思维能力。
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马边彝族自治县06—07学年度初中生物教学
质量分析报告
马边县教师进修学校郭水平
一、命题原则
1、命题紧密结合初中教育改革和新课程实施的实际，本着“四个有利于”的原则。
即：有利于全面贯彻国家的教育方针，培养学生的创新精神和实践能力；有利于面向全体学生，巩固九年义务教育的成果；有利于推进素质教育，全面提高教育质量；有利于促进课程实施，减轻学生过重课业负担，促进学生学习方式以及教师教学方式的转变，使学生生动、活泼、主动地学习，培养学生创新意识和创新能力。
2、以能力测试为主导，考查学生对所学生物的基础知识，基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。
重视理论与实际相结合，重视人与自然、社会协调发展的意识。
命题遵循《全日制义务教育生物课程标准》。
考查的知识范围不超出课标的要求，试题编制源于人教版义务教育生物课程标准教科书。
3、以义务教育《生物课程标准》和该学期学生使用的义务教育人教版生物教材为命题依据。
4、遵循稳定为主的原则，并在稳定的基础上力求稳中求变。
5、注重试题设计，增加试题形式，教材中每一版块都出现试题形式，以利于教师在教学中能把握好教材的每一板块。
6、注重考查学生整合知识、运用知识的能力，
二、遵循的命题要求
1、全卷满分100分。
2、开卷考试，考试时间90分钟。
3、试题包括容易题、中等题和难题三个等次，其比例为8：1：1。
与去年不
变。
4、不出偏题、怪题，主要体现基础知识和基本内容。
三、全县基本情况
初一：全县平均分前五名的学校分别是: 靛兰坝中学、石梁中学、民主中学、荣丁中学、张坝中学。
县平均分为39.6,及格人数为956人,及格率为42.5%,优生人数为455人。
初二：全县平均分前五名的学校分别是: 民主中学、靛兰坝中学、石梁中学、张坝中学、荣丁中学。
县平均分为42.9,及格人数为949人,及格率为51.8%,优生人数为376人。
初中一年级
初中一年级阅卷情况统计
初中二年级
初中二年级阅卷情况统计
各大题得分情况：（随机抽卷132份）
四、统计情况分析
1、从成绩分析统计看，今年初一平均分(39.6)与去年(41)相比，基本保持平稳,谈不上长幅，及格率(42.5%)与去年(16.9%)相比,提高了25.6%,这个提高值是很高的，但平均分没有高上去，这说明学生两极分化严重，落后生落后得太多，提高落后生的成绩是今年初一（现在已是初二）的重要教学任务。
今年初二平均分(42.9)与去年(33.6)相比，提高了9.3分,这个成绩提高值是很大的,长幅是喜人的，及格率(51.8%)与去年(31.9%)相比,提高了19.9%,这个提高值也是很高的。
总的来说已经过去的一年全县的生物教学是令人满意的，老师们是作了很大努力的，不过我们不能停顿于此，要继续向前，从总的成绩来看，有待提高的空间还很大，就目前这个平均分值而言还不算高，希望在这一年度全体生物教师更加努力，锐意进取，克服困难。
持之以恒地抓质量，抓考试分数这一中心，更加扎实于教学和教研工作。
把生物教学跃上一个新的台阶。
至于生物中考的问题，一直处于如何合理调整的问题，请大家相信，生物科最终会得到重视的。
2、从试卷统计分析看，两个年级选择题、填空题的得分都没达到50%，而选择题、填空题基本都来源于教材，主要是教材中的基础知识、基本概念、基本名词、基本理论，这些都是最基础的部分，成绩要上去基础分必须接近或超过80%，得分没达到50%这说明学生的基础不扎实，必须加强，今后的教学中，在转变教学观念改变教学方法的同时，首先要立足于基础知识的教学，立足于教材，教材知识必须掌握必须过关，必须让学生过手和落实，始终重视教材，始终运用教材来进行教学，教材是根本，必须人人过关。
3、资料分析题、简答题、探究与思考、设计题这几类题的选材全来于教材，答得不好，得分不高，这说明在平时的教学过程中对书中的调查、探究、资料分析、观察思考这几大块
的处理还有欠缺，重视不够，而调查、探究、资料分析、观察思考这是构成新教材重要的几大块，每个板块都是很重要的，我们一定要足够重视，每次考试每个板块都将设计题型出现，这是教学导向，以利于教师在教学中更好去把握，更加去重视，目前的考试选材全来于教材，紧扣教材，比重一年比一年大，灵活度一年比一年强，这就要求我们在教学中，首先把握住核心目标，从核心目标出发更好的从这几大块去挖掘知识，培养学生能力，也就体现课改的精神教学的技巧性、教学的灵活性、教学的主动性和教学的创新性。
总之，从两个年级统计情况分析总的情况看，记着是教学的重点，只要学生记着了，考试成绩自然就上来了，记着这一教学方式则更多反映教师的教学技巧和水平，因此教师要在教学技巧上下功夫。
五、教师教学情况分析：
1、教师目前对于课标，教材的理解和把握处于学习与研究阶段，对新旧教材和教学理念的对比已有一定认识，但对于教学方法和学法指导还在进行积极的探索过程中。
2、教师的角色有了一定的改变：逐渐由教学的主体转变为教学的组织者，引导者，参与者。
3、对于学生个体的学习基础、家庭教育情况了解得不够，师生配合还存在一定差距。
4、教学中对学生掌握知识的期望值过高，有时比学生还着急，对学生的分析不到位。
5、与学生的相互配合处于磨合与适应阶段。
6、对新知识、信息、技能的储存不够，教学中难以信手拈来。
7、课堂气氛活跃，但程度还应加强，尽量激发学生的学习兴趣。
8、教学中对学生的良好学习习惯培养不够。
9、教学中对学生识图能力的培养不够。
六、教学建议
1、继续认真学习研究课标、教材，下点功夫钻研，认真总结反思已经走过的教学了两年的新教材，重新学习新课标，重新理解新课程实施下的一系列教学理念，花时间把新教材扎扎实实再细致的学。
要充分认识到新课程并不是降低教学要求和教学质量，而是教学观念的一种转变，应该说要求更高。
例：细胞生活一章，完全涉及高中内容。
2、进一步加强基础知识、基本概念、基本名词、基本理论的教学，何为加强？有些老师只是将知识呈现给学生就算完事，而没去巩固，那就不是加强，同样的内容多次反复，多次巩固，那就是加强。
3、教学中要继续转变教学观念，多学习，多听课，始终坚持以学生为主体教师为主导
的原则，努力找到切合自身实际的教学方法和手段，提高教学能力，让课堂充满生机和活力，最终提高课堂教学的质量和效益。
3、加强课堂教学、提高课堂教学效益，对基础知识、基本概念、基本名词、基本理论要和学生一起探讨记忆的方法，让他们能记准、记牢，课本中所有要求学生记忆的内容都要在课堂上让学生完成，不要推到课外。
在课外，学生是很少复习的，学生需要“拧”，拧着他背，你的成绩自然就会上来。
4、平时教学时，对已学过的前面的内容要经常性的、反复性的复习，学后面随时复习前面，牵涉到学过的内容随时进行一连串的复习，仅仅靠期末的复习那是远远不够的，只要你经常复习，学生的知识就会越积越多，越学越牢，学后面不忘前面，同时学习兴趣越高，因为学生的学习兴趣与知识多少有关系，某学科知识越多、越熟悉，学起来越轻松、越喜欢。
5、在平时反复复习的同时要注意抓纲理线，使学生形成完整的知识网络，逐步形成知识的迁移能力，对很多同类概念、同类理论、同类名词要经常比较，例：谈到光合作用，马上联系呼吸作用，谈到动脉，马上联系静脉、毛细血管，谈到侏儒症，马上联系到呆小症、巨人症、糖尿病等等，经常加深理解，加强记忆。
6、平时教学要和实际联系起来，要和学生的生活经验联系起来，把学生的生活经验发掘出来，有助于学生记忆、背而且牢固，不要空洞于课本，那样学生记不好，也就考不好，90%的内容可以和身边生活联系的。
7、重视备课这一环节，备课要胸中有书、要目中有人，要清晰知道这堂课究竟要干什么，同时还要备上课怎么教，怎么让学生学，每个知识如何处理，才能把知识更好的过手给学生。
8、课堂教学一定要有激情，教学语言要有启发性，课堂要充满活力，活而不乱，生动形象。
教师有激情，学生学习才会有激情，若教师没有激情，学生学习也不会有激情，大家都没激情，课堂教学也就可想而知了。
9、要激发学生学习动机，激发的关键是要表扬学生、鼓励学生，要让学生在课堂上经常获得成功，对每一个学生要用赏识的眼光去看，对每一个学生你要多用几把尺子去衡量，你在这点行，他在那点行。
10、经常与家长保持联系，从家长那里获得支持，这利于端正学生学习态度，转变学习观念，有利于了解学生思想动态，解决学生学习中的思想顾虑；多与学生交流，增进彼此的了解与情感沟通，只有让学生亲其师，才能让学生信其道，才能使学生愿意学习。
11、最后要坚信做生物教师的前途一片光明，要做一名永恒的、敬职的、爱岗的、认真钻研的生物教师。