五年级数学可能性集体备课教案
五年级数学《可能性》教案
五年级数学《可能性》教案
知识概述
学习目标
•了解可能性的概念
•掌握事件发生的几率
•能够计算事件的可能性
学习内容
什么是可能性
可能性是指某个事件发生的几率或概率大小。
概率
概率是指某个事件发生的可能性大小，通常用数字来表示。
概率的计算公式为：概率=事件发生的次数÷总次数。
学习方法
本节课采用活动式教学，让学生积极参与，深入了解可能性的概念。
通过课堂小组活动和练习，巩固学习成果，使得学生在感受中学习。
学习活动
活动一：概率掷骰子
1.准备一枚六面骰子，并要求每位学生都要有一个。
2.要求学生自己掷骰子，并且记录下每次掷出不同数字的次数。
3.让学生通过记录次数来计算出各个数字的出现概率，并和其他同学们交流比较，看看结果是否相同。
活动二：打扑克牌比大小
1.准备一幅扑克牌，并让学生分成同组，每组2-4人为宜。
2.每组的人可以自由组队，并选择翻开一张扑克牌，然后比较大小。
大的一方获胜。
3.让学生根据先前掷骰子获得的概率，计算出每一张牌获胜的概率，并和同伴交流比较，了解合理的比大小策略。
活动三：猜硬币
1.在教学结束时，让学生进行一次。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案一、教学目的和要求1.能够理解事件发生的可能性概念，区分事件的可能性大小。
2.能够使用简单的方法计算事件发生的可能性。
3.能够在生活中应用可能性概念，做出正确的预测。
二、教学准备1.课件：PPT或者教材图片2.教具：骰子、硬币等3.试卷及答案4.课堂活动安排–第一环节：复习上节课知识点–第二环节：引入新知识，讲解可能性概念–第三环节：教师示范计算可能性，鼓励学生自己计算–第四环节：生活中的应用实例讨论–第五环节：小组合作练习–第六环节：课堂讨论和总结–第七环节：作业布置三、教学步骤1. 复习导入•复习上节课知识，通过问题启发学生思考可能性概念。
2. 引入新知识•利用图片或实物引入可能性概念，引导学生探讨事件发生的可能性大小。
3. 讲解可能性概念•通过示范和练习，讲解事件发生的可能性计算方法，让学生掌握基本技巧。
4. 生活应用实例讨论•展示生活中的可能性问题，让学生运用所学知识，进行讨论和解答。
5. 小组合作练习•学生分组进行练习，相互讨论，共同解决可能性问题，促进合作学习。
6. 课堂讨论和总结•整合学生答案，引导学生总结可能性概念，梳理重点难点。
7. 作业布置•布置作业，巩固所学知识，让学生在家继续练习。
四、教学重点和难点•重点：理解事件发生的可能性概念，掌握可能性计算方法。
•难点：生活中的可能性问题如何灵活应用可能性概念解决。
五、板书设计1.可能性概念介绍2.可能性计算方法3.生活应用实例六、教学反思在教学中，学生的思维方式和解决问题的能力都得到了增强，但也发现部分学生在可能性计算方面存在困难。
在未来的教学中，需要更加注重拓展学生的思维，增强他们的实际运用能力。
以上就是人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的全部集体备课教案，希望对教学有所帮助。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》主要让学生通过实践活动，感受事件的确定性和不确定性，认识必然事件、不可能事件和随机事件，并运用简单的概率知识解决实际问题。
本单元的内容与学生的生活密切相关，能激发学生的学习兴趣。
教材内容安排合理，由浅入深，既注重了学生对基础知识的学习，又培养了学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的概念有所了解。
但在实际操作中，部分学生可能对事件的确定性和不确定性认识不够清晰，对概率计算的方法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行教学，使他们在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受事件的确定性和不确定性，认识必然事件、不可能事件和随机事件。
2.使学生掌握简单的概率计算方法，能运用概率知识解决实际问题。
3.培养学生的动手操作能力、合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识必然事件、不可能事件和随机事件，掌握简单的概率计算方法。
2.教学难点：概率计算在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，引导学生感受事件的确定性和不确定性。
2.运用动手操作法，让学生亲自动手实践，增强对事件的认识。
3.采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
4.运用提问启发法，引导学生思考问题，培养解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件、教学素材和教学工具。
2.准备一些与生活相关的问题，用于引导学生运用概率知识解决实际问题。
3.准备一些游戏和活动，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些图片，如抛硬币、抽奖等，引导学生观察这些图片，并提出问题：“你们认为这些图片中哪些事件是确定的？哪些事件是不确定的？”通过学生的回答，引出本节课的主题——可能性。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案一. 教材分析《可能性》是五年级数学上册第四单元的一篇课文，主要让学生理解事件的确定性和不确定性，并掌握一些基本的概率知识。
通过本节课的学习，学生能够理解在生活中哪些事件是确定性的，哪些事件是不确定性的，并能够用概率的知识来解释这些问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一些初步的数学知识，对于事件的确定性和不确定性有一定的认识。
但是，对于概率的知识还比较陌生，需要通过实例来理解和掌握。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实例来让学生理解和掌握概率的知识。
三. 教学目标1.让学生理解事件的确定性和不确定性。
2.让学生掌握一些基本的概率知识，能够用概率的知识来解释生活中的问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.让学生理解事件的确定性和不确定性。
2.让学生掌握基本的概率知识，能够用概率的知识来解释生活中的问题。
五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，通过教师的讲解，案例的分析，学生的讨论，来让学生理解和掌握概率的知识。
六. 教学准备1.准备相关的案例和实例。
2.准备概率的知识的讲解和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的案例，让学生理解事件的确定性和不确定性。
例如，抛硬币实验，让学生观察硬币正面朝上和反面朝上的概率是多少。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现事件的确定性和不确定性的定义，以及一些基本的概率知识。
例如，必然事件、不可能事件、随机事件的概念，以及如何计算事件的概率。
3.操练（10分钟）通过一些练习题，让学生运用概率的知识来解决问题。
例如，抛硬币实验，让学生计算硬币正面朝上和反面朝上的概率。
4.巩固（10分钟）通过一些实例，让学生理解概率的知识在生活中的应用。
例如，彩票中奖的概率，如何计算中奖的概率，以及如何理解中奖的可能性。
5.拓展（10分钟）通过一些拓展问题，让学生进一步理解和掌握概率的知识。
五年级数学可能性集体备课教案
五年级数学可能性集体备课教案一、教学目标：1. 让学生理解可能性事件的概念，能够分辨必然事件、不可能事件和随机事件。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作意识。
二、教学内容：1. 可能性事件的定义及分类。
2. 概率的基本计算方法。
3. 实际问题中的概率应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握可能性事件的分类，学会运用概率知识解决实际问题。
2. 教学难点：概率的计算方法以及在实际问题中的应用。
四、教学准备：1. 教师准备教案、课件、学具等教学资源。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引导学生认识可能性事件，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解可能性事件的定义及分类：讲解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并通过实例进行分析。
3. 概率的基本计算方法：讲解概率的计算公式，并进行相应的练习。
4. 实际问题中的概率应用：通过实例讲解如何在实际问题中运用概率知识解决问题。
6. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究可能性事件的特点和概率的计算方法。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际问题体验概率知识在生活中的应用。
3. 采用小组合作交流的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对可能性事件的掌握情况。
2. 通过新案例引入本节课的内容，让学生尝试分析事件的可能性。
3. 讲解概率的计算方法，结合实例进行演示和练习。
4. 布置课堂练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：检查学生课后练习题的完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通交流、协作解决问题等。
五年级数学可能性集体备课教案
五年级数学可能性集体备课教案一、教学目标：1. 让学生理解可能性事件的概念，能分辨确定事件和不确定事件。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
二、教学内容：1. 可能性事件的定义及分类。
2. 概率的基本计算方法。
3. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：可能性事件的分类，概率的计算方法。
2. 教学难点：概率在实际问题中的应用。
四、教学准备：1. 教学课件、道具等教具。
2. 练习题及答案。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的游戏，让学生感受可能性事件的存在。
2. 讲解概念：讲解可能性事件的定义，区分确定事件和不确定事件。
3. 实例演示：通过道具演示，让学生更直观地理解可能性事件。
4. 练习巩固：让学生分组讨论，列举生活中的可能性事件，并计算其概率。
5. 拓展应用：给出实际问题，让学生运用概率知识解决问题。
7. 布置作业：布置适量作业，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行反思，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估其对可能性事件的理解和概率计算方法的掌握。
3. 实际问题解决能力：评估学生在面对实际问题时，能否运用概率知识进行合理分析和解答。
七、教学拓展：1. 邀请数学专家或相关领域人士进行讲座，加深学生对概率论的了解。
2. 组织学生参加数学竞赛或活动，提高学生的数学兴趣和能力。
3. 开展课后小组研究，让学生深入研究概率论在生活中的应用。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对课堂内容的理解程度、学习收获等方面的反馈，以便调整教学方法。
2. 家长反馈：通过家长会议、电话等方式，了解学生在家中的学习情况，与家长共同关注学生的成长。
九、教学改进：1. 根据学生的学习情况，调整教学进度和难度，确保学生能够跟上课程。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》主要让学生通过实验、观察、猜测、计算等方法，感受随机事件发生的可能性，并能够运用数据分析来预测事件的发生概率。
本单元内容包括：可能性的大小、事件的确定性和不确定性、概率的计算等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，对随机事件有一定的认识。
但在运用数据分析预测事件发生概率方面，还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解可能性的大小，掌握事件确定性和不确定性的概念。
2.培养学生通过实验、观察、猜测、计算等方法来探究随机事件发生的可能性。
3.引导学生运用数据分析来预测事件的发生概率，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解可能性的大小，掌握事件确定性和不确定性的概念。
2.难点：引导学生运用数据分析来预测事件的发生概率。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的独立思考能力。
2.运用实验、观察、猜测、计算等方法，让学生在实践中掌握可能性的大小和事件确定性与不确定性的概念。
3.以小组合作的方式进行探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如骰子、卡片、小球等。
2.设计相关的问题和练习题，以便进行课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实验、游戏等方式，引导学生体验随机事件的发生，激发学生的学习兴趣。
例如，让学生抛硬币、掷骰子等，观察和描述事件的发生情况。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生观察和分析，引导学生发现问题的规律。
例如，展示两组数据，让学生比较哪组数据的平均数更大，从而引出可能性的大小概念。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的操作练习，巩固所学知识。
例如，让学生用骰子模拟掷出1-6的概率，并进行计算。
4.巩固（10分钟）针对所学内容进行课堂练习，检查学生对知识点的掌握情况。
人教版数学五年级上册教案：第4单元 可能性
人教版数学五年级上册教案：第4单元可能性一、教学目标知识与技能1.掌握可能性的概念。
2.能够用“不可能”、“可能”进行判断。
3.能够用图形表示可能性。
过程与方法1.通过教师讲解与示范，引导学生体会可能性的概念。
2.注重启发式教学方法，引导学生自主探究可能性。
3.开展小组合作活动，培养学生合作意识与团队精神。
情感态度与价值观1.培养学生科学探究的兴趣与好奇心。
2.培养学生尊重他人意见、合作共赢的价值观。
二、教学重点与难点重点1.理解可能性的概念。
2.运用“不可能”、“可能”进行判断。
难点1.运用图形表示可能性的概念。
三、教学内容1. 活动一：认识可能性教学内容1.引导学生思考日常生活中的各种事情，分析不同事件发生的可能性。
2.教师以图片、故事等形式展示实际情境，让学生用“不可能”、“可能”进行判断。
活动时间：20分钟2. 活动二：图形表示可能性教学内容1.教师以图形的形式展示可能性，如用圆圈表示可能性大小。
2.学生通过观察图形，能够理解不同事件发生的可能性大小。
活动时间：30分钟四、教学过程1. 导入教师通过问题导入：“你觉得今天放学会下雨吗？为什么？”引导学生思考可能性。
2. 活动一：认识可能性1.教师展示一组图片，让学生分析图片中的事件发生的可能性，并用“不可能”、“可能”来描述。
2.学生也可以举出自己生活中的例子，进行讨论。
3. 活动二：图形表示可能性1.教师以不同大小的圆圈来表示不同事件的可能性，让学生通过观察图形来理解可能性大小。
2.学生可以自己绘制图形，表示不同事件的可能性。
4. 小结教师对本节课的内容进行总结，强调可能性的概念和图形表示方法。
五、课堂练习1.请同学们思考下列问题：小明去捉虫子，捉到黑色虫子的可能性大还是捉到蓝色虫子的可能性大？2.让学生以小组合作的形式进行讨论，并给出理由。
六、课后作业1.完成教材上有关可能性的练习题。
2.思考一个你认为“不可能”发生的事件，并写成一个小故事。
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年级五年级科目数学备课教师单元（章节）第四单元单元名称可能性上课教师上课时间班级教学课题可能性(一) 课时1课时教学目标1、知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、过程与方法：。
通过活动使学生能够列出简单试验中所用可能发生的结果；让学生经历“猜想——实践——验证”的过程，让学生在同伴的合作中获得良好的情感体验。
3、情感态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点能对一些事件的可能性做出正确的判断教学难点用分数表示出现的可能性教学方法及措施各种色彩的粉笔各一支教学过程二次备课一、情境导入1、导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是问卷，可能是玩具，可能是书、、、2、师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件，这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3、出示谜语：小黑人细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是或者肯定是铅笔。
4、出示奖品铅笔，并说明这是奖励变现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1、引入：下周班会课，老师向组织大家表演节目，每个人都有表演的机会。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎么确定每个同学演什么节目？组织小组讨论，大部分同学会想到抽签大方法来决定。
2、活动：出示三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，找三个同学上来抽。
状状、元元、丽丽三位同学首先抽签，让我们一起看看。
首先是状状来抽，他会抽到什么节目呢？大家先猜一猜。
学生会对抽签结果进行猜测：可能是唱歌、可能是跳舞，有可能是朗诵，3中情况都有可能。
教师请小组长拿出节目签，让小组内同学抽一抽，看是不是三种情况都有可能抽到。
学生进行抽节目签活动，教师明确活动要求：每次抽出来后，再放回去打乱顺序再抽。
活动后汇报交流，教师在黑板板书：可能教师（打出抽到的一张：跳舞）：状状抽到的是什么节目？学生：跳舞教师：现在我们知道了状状要表演的节目。
但是，在没有抽签之前，你能肯定他会表演跳舞吗？学生：不能教师：还剩下两张签。
接下来该元元抽签了，她可能会抽到什么呢？唱歌和老师都有可能教师：可能是唱歌，有可能是朗诵，到底是唱歌还是朗诵能起到吗？学生：不能教师：但有一点我们这时候已经可以确定了，那就是，还会抽到“跳舞”吗？（板书：不可能）教师：我们让元元抽这一张（翻开第二张：朗诵）现在只剩下最后一张了，丽丽会抽到什么呢？能确定吗？为什么？（板书：一定）教师：（小结）：同学们，回顾一下刚才抽节目的过程。
节目的种类是固定的，开始时，我们不能确定会抽到那个节目随着节目签一张张被翻开，虽然我们还是能确定会抽到哪个节目，但猜测的范围在一步步缩小，那只剩下最后一张时，我们就可以完全确定会抽到的节目了。
而且，我们还学会了用“可能”“不可能”“肯定”等词语来描述抽节目签的情况。
生活中还有很多这样的现象，这也是我们这节课要研究的内容——可能性。
（板书：可能性）三、巩固拓展完成教材第45页“做一做”引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。
2完成教材第47页“练习十一”第1题让学生说一说，并说明理由。
3、完成教材第45“练习十一”第2题先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么怎么连。
4、说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些时间发生的可能性。
四、课堂小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1、判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
1、能结合实际情况对一些事件进行判断。
其中“不可能”和“一定能够在完全确定的情况下做出的判断，而”可能“是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
板书设计可能性（一）可能（不确定）可能性不可能一定（确定）教学后记教师签名：年月日年级五年级科目数学备课教师单元（章节）第四单元单元名称可能性上课教师上课时间班级教学课题可能性的大小课时1课时教学目标1、知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大有小的。
2、过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看那种结果在总数占的比例多。
3、情感态度与价值观：进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重点会比较两种结果事件的可能性大小教学难点能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少，并用分数表示可能性大小教学方法及措施彩色棋子教学过程二次备课一、复习导入1、课件出示：（1）盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。
因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。
质疑：你觉得那种颜色的棋子最有可能呢？为什么？引导学生思考：在小组内交流讨论。
学生可能会说红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。
2、引出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。
今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。
（板书课题：可能性的大小）课件出示教材第45页例2情境图。
（1）引导：在盒子里有4粒红色和1粒蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，有可能是蓝色）（2）有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少）（3）追问：这说明什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。
）（4）质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色），那是不是一定能摸到红色呢？（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。
）2、动手操作。
（1）每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组长记录结果。
小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。
并追问：每个小组的统计结果都一样吗？指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。
（2）引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性越大，占的数量越少，摸到的可能性越少。
（板书）（3）让学生举出生活中的例子，如抽奖、买彩票等。
并由此对学生进行证券的思想教育。
3、课件出示教材第46页例3（1）先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题。
（通过记录可知，盒子里红球多，黄球少）（2）引导小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数所占数量越多，可能性越大，所占的数量越少，可能性就越小。
三、巩固拓展1、完成教材第45页“做一做”。
先让学生自主思考，小组交流，在汇报。
并说出为什么这么想。
引导学生总结：在总数中所占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。
可以进一步渗透“公平”的思想与画法。
2、完成教材第46页“做一做”先让学生观察从图中能得到的信息，再说一说。
（盒子里红色的棋子多，黄色的棋子少。
）引导学生运用可能性大小的逆向思考；从可能性的大小可以推想数量的多少吗？让学生动手操作，小组合作，并记录结果。
四、课堂总结师：这节课你们学到什么知识？有什么收获？引导归纳：2、事件发生的可能性的有大有小。
3、在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
4、摸到的可能性大说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。
板书设计可能性（二）大<—> 数量多可能性小<—>数量少教学后记教师签名：年月日年级五年级科目数学备课教师单元（章节）第四单元单元名称可能性上课教师上课时间班级教学课题掷一掷课时1课时教学目标1、知识与技能：通过活动，使学生初步获得数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。
2、过程与方法：使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识、探讨事件发生的可能性大小。
3、情感态度与价值观：结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理教学难点理解两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原因教学方法及措施骰子教学过程二次备课一、创设情境，引入新课出示骰子，问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？他和数学有什么联系？学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
二、师生互动，探究新知1、思考：如果同时掷出骰子，它们出现的点数之和会有哪一些？根据学生的回答板书：2、3、4、、、、12追问：可能有1和13吗？为什么？2、游戏探究规则：把这11种结果分成两组：A组：1、2、3、4、10、11，B组5、6、7、8、9.一共掷20次，总次数多者为胜。
（5）选择一组结果与教师进行比赛。
（6）两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负。
3、汇报比赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。
通过比较发现：两数和为5~9出现的次数较多，说明B组获胜的可能性大。
引导学生通过观察两数和统计表，并通过举例说明：如和是6的情况：1+5,2+4,3+3三种情况；和是2的只有1+1这种情况。
比较总结：和是7出现的次数最多，和是5、6、7、8、9出现的次数比较多，和是2、3、4、10、11、12出现的次数比较少。
三、拓展延伸课件出示，商店举行购物抽奖活动，凡购物者加1元抽奖一次。
两颗骰子同时掷出；两颗骰子上的点数之和是1，奖品10元；两颗骰子上的点数之和是2或12，奖品1元。
两颗骰子上的点数之和是3或11，奖品0.5元。
两颗骰子上的点数之和是4或10，奖品0.1元。
你会参与这样的抽奖吗？四、全课小结这节课你有哪些收获？引导学生说一说事件的发生可能性是有大小的。
板书设计掷一掷A组：2、3、4、10、11、12 （可能性小）B组：5、6、7、8、9 （可能性大）教学后记教师签名：年月日。