1996搞好马克思主义原理课教学的一些体会和做法_吴海江

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要 坚持 理论 联 系 实 际 的原 则 课 堂 讲 授 内 容 要 有 针 对 性 能 帮 助 学 生 解 决 深 层 次 的 思 想 认
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识 问题
。
‘
我 们认 为
“ ”
,
“
新 而 精 的 教 学 思 想 体 现 国 家教 委 关 于 两 课 教 学 改 革 的 基 本 要 求 和 方
” “ ”
,
、
“
学 马 列 要精 要 管
,
,
用 ” 理 论 课 教 学 只 有 做 到 密切 联 系 实 际 努 力 做 到 回 答 新 问 题 总 结新 经 验 才 能 使 学 生 感 到
“
管用
”
。
为此 在 教 学 中我 们 努 力 联 系 学 生 的 思 想 实 际 花 大 力 气 去 研 究 和 回 答 他 们在 成 长 过
。
“
”
,
“
”
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通过 近 年 来 的教 学 实 践 我 们感 到 结 合 原 理 学 科特 点 完 全可 以 做 到 在教
”
,
“
河北 师 范大 学学 报 哲 学 社 会科 学 版
年增 刊
。
学 中 贯 彻 体现 以 建 设 有 中 国 特色 社 会 主 义 理 论 为 中 心 内 容 的精 神 当 然 如 何 更 好 地 做 到 这一 点 还 需 要 进 一 步 地研 究 探 索 和 实 践
。
、
,
唯 物 主 义 观 点 辩 证 法 观 点 实 践 劳动 观 点 社 会 基本 矛 盾 观 点 生 产 力 观 点 阶 级 观 点 群 众
观点 集 体 主 义观 点
,
以 这 些 最 基 本 的 马 克 思 主 义 理 论 观 点 建 构 起 来 的 教 学 体 系 可 以增 强 课
,
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堂 教 学 的 目的 性 使 重 点 突 出 有助 于 学 生 掌握 马 克 思 主 义 理 论精 髓
, , ,
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学 生 作 为 受 教 育 者 应尊 重 教 师 在 教 学 中的 主 导
,
、
作 用 主 动 接 受 教 师 的 学 习 指 导 根据 教 学 进 程 自觉 做 好 课 前 课后 的 预 习和 复 习 能动 吸 收 及 时 消 化 老 师 所 传授 的 知 识
,
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教 师 则 应牢 固 树 立 一切 为 了 学 生 一 切 服 务 于 学 生 的 思 想 真 正 把
、 。
、
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学 生 当 作教 学 的 主 体 充 分 发 挥 学生 的 主 动 性 积 极 性
。 。
为 此 在 原理 课 教学 中 我 们努 力 克
,
, ,
,
“
”
,
服 那 种 学生 只 能 围 绕 着 老 师 转 的 传 统 教 学 观 念 改 变 教 学 就 是 老 师 讲学 生 听 的教 学 方 法 采 取
,
学 马 列 要 管用
“
”,
目 的 就 原 理 ” 课 而 言 应 该 是 原 理 ”课 所 讲 授 的 这 些 基本 原理 能 够 帮 助 大 学 生 掌 握 马克 思 主
“
,
“
义 的 立 场 观 点 和 方 法 有 助于 他 们 提 高 分 析 问 题 和 解 决 间 题 的 能 力 并 为 他 们 将 来 打 下 科 学
科学 体 系 及 其 在实 践 中 的 不 断 丰 富 和 发 展 特 别 是 在 当 代 中 国 丰 富 和 发 展 的 最 新 成 就 这 就 要 求 我 们 必 须 很 好 地 组 织 和 安排 教学 内容 在教 学 实 践 中 我 们 体 会 到 教 学 内 容 的 总 体 设 计 应遵
。 ,
实 问 题 及 时 科 学 地 反 映 到 教 学 内容 中去
,
“
精 则 是 指 要 坚 持 学 马 列 要精 要 管 用 的 指 导 方
”
, ,
“
,
”
针 在完 整 地 保 持 马 克 思 主 义 科 学 体 系 的 前 提 下 精 选 出 马 克 思主 义 基 本原 理 作 为 课 堂 讲 授 内 容
的 理 论 基 础 根 据 上 述 认 识 我 们 在 建构 新 的课 堂教 学 体 系 时 提 出了 “ 原 理 ” 学 科 体 系 哲 学 部
。
、
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分 所要 求 的
, ,
个 最 基 本 的观 点 马 克 思 主 义 哲 学 体 系 是科 学 性 实 践 性 和 革命 性 统 一 的观 点
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程 中 所遇 到 的 重 大 思 想 理 论 问 题
、
这 些 问 题 的 产 生 同 学 生 对 历 史 实 际 改 革 开放 实 际 现 代 化
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、
、
建 设 实 际 以 及 国 际 上 政 治 经 济 文 化 的 实 际 的观 察 思 考相 关 比 如 我 们 就 影 响 个 人成 长 诸 因
,
、
贯 彻 理 论 联 系 实 际 的 原 则 有 针 对 性 地 对 学 生 关 注 的 热点 难 点 疑点 问 题 讲 授 马 克 思
主 义理 论
,
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、
马 克 思 主义 的 生 命 力 和 现 实 力 量 在 于 它 的实 践 性 在 于 它 一 切 从 实 际 出 发 理论 密
,
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切 联 系 实 际 在 于 它 能 为 人 们 提 供 认 识 问 题 和 解 决 问 题 的 锐 利 思 想武 器
教 学 内 容 的 改 革 外 教 学 方法 的 改 革 也 是 非 常重要 的 一 个 方 面
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、
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,
,
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在 原理 课 的 改 革 实 践 中 我
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“
”
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们 感 到 辩 证 地 处 理 好 以 下 几 种 关 系 是 搞 好 教 学 方法 改革 的 关 键
正 确 处 理 教 学 中 教 师 的主导 作 用 同 学 生的 主 体 地 位 的 关 系 在 充 分 发 挥 教 师 主 导 作 用
,
“
”
,
,
,
,
循 新 而 精 的教 学 原 则
“
、
”
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原 则 中的 新 是 指在 教 学 内 容 上 要 充 分 体 现 建 设 有 中 国 特 色 社 会 主
,
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“
”
义 理 论 这 一 当 代 马 克 思 主 义 的最 新成 果 要 把 国 内 外 的重 大 社 会 变 动 和 学 生 关 注 的理 论 和 现
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的 同 时 采 取 多 种 方 式 引 导 学 生积 极主 动 参与 教学 活 动
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教 学 是 一 种 教 师 同学 生 共 同 参 与 的 双
, ,
向交 流 活 动 在 教学 过 程 中 教 师 起 着主 导 作 用 但 学 生 也 不是 消 极 被 动 的 学生 既是 老 师 的教
学 对 象 又 是 合 作 者 同 样是 教 学 活 动 的 主 体
,
、Байду номын сангаас
理 学 习 这些 基 本 原 理 中蕴 涵 的 根本 立 场 观点 和 方 法
,
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为 了 使 学 生在 有 限 的 课 时 内 学到 马 克
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思 主 义 理论 的 精 髓 这就 要 求 我 们在 课 堂 讲 授 内 容 的 少 而精 上 下功 夫
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对于 高 校 的 马 克 思 主 义 理 论 教 育 来 说 就 是 指 要 发 挥 马 克 思 主 义 的 教 育 作 用 能 够 达 到 理 论教 育 的
“
魂 一 章 中结 合 矛 盾 的 普 遍性 和 特 殊 性 的关 系 原 理 阐 明 建设 有 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 的 正 确
”
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性 以 及 走 中 国 特 色 社 会 主 义 道 路 的 必 然 性 在 社 会形 态 与 人 类 社 会 发 展 的普 遍 规 律 一 章 中
“
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生 自 己 学 习 自 己 思 考 自 己 消 化 从 而 有 效 地 调 动 学 生学 习 的 积 极 性
多 种形 式 引 导 学 生 积 极 主 动 参 与 教 学 活动 比 如 在 讲 授 每章 内 容前 把 思 考 题 布 置 给学 生 让
吴海 江
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搞 好 马 克 思 主 义 原理课 教学 的 一 些 体 会 和 做法
、
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学 生 带 着 问 题 来 听 课 在 课 上 采 用 提 问 讨论 做 习题 等方 式 引导 学 生 主动 思 考 在 课 下鼓 励学
河 北 师 范 大 学 学报 哲 学社 会 科 学 版
年增刊
搞 好 马 克 思 主 义原 理 课 教 学
的一 些体会和做法
吴 海 江
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马 克 思 主 义 原 理 ” 课 以 下 简 称 原 理 课 作 为 大 学 生 的必 修 课 其 根 本 目 的 和 功 能 是 引
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“
”
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导 学 生 树 立 马 克 思 主 义 的 世 界 观 人 生 观 价 值 观 帮 助 学 生 掌 握 马 克 思 主 义 的立 场 观 点 方
”
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“
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”
,
“
了 明 显 的提 高 加 强 了 对 大 学 生 进行 马 克 思 主 义 基 本 理 论 的 教 育
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一 常 教 常 新 常 教 常 精 不 断 深 化马 克 思 主 义 原 理 课 教 学 内 容 的改 革