学吴正宪老师心得体会复习过程
听吴正宪学习心得
参加吴正宪小学数学骨干教师研修课心得体会5月13日---5月14日，学校组织张立飞老师、石风华老师和我参加石家庄市瀚堂和雅小学举办的吴正宪老师数学骨干教师研修班。
为期两天的培训，那贴近生活的朴素、有滋有味的每一节课让我记忆犹新。
也让我学到了许许多多不同的授课方式，更加更新了我对教育的认识。
教书不仅仅教给学生知识，最重要的是教会他们做人的道理。
本次的培训让我受益匪浅，下面就由我和大家分享一下：一、“讲道理”的一节课吴正宪老师的每一节课都是在给学生讲道理，整节课她都是在板演，首先让学生大胆的提问，激烈的讨论，最终探究真理。
让我深深的体会到了大师的风范。
二、“好吃又有营养”的一节课一堂好课要像一道好菜，好吃又有营养，这是吴正宪老师对每一节课的比喻。
“好吃”指的是让学生乐于接受。
“营养”指的是丰富的知识含量。
我们听吴正宪老师的课都有一个共同的特点---学生的思维总是处于积极的活跃的状态，整堂课下来，学生也是个个快乐开心极了，在愉快中学到了知识。
让我深深的反思自己的课堂，总是板着一副冷面孔，用命令和生硬的语气让学生去思考、去联想。
想想这样的老师学生怎会喜欢。
课堂上吴正宪老师的每一节课，只讲一个例题，整节课老师只是学生的领航人。
教师领着学生走，一步一个脚印，学生不会说的，老师说给你听，学生不会做的，老师解释给你听，做给你看，跟着学......一遍不会再来一遍，知道你学会为止。
把课讲透讲精讲细。
细想为何自己的课堂效率低，归根结底是自己的专业水平太低，解读文本过于肤浅，教学设计乏味，教学实施不能迎刃有余。
三、用学科的魅力博得眼球。
有许多教师用激励学生用发奖金买零食的方法诱惑学生学习。
这样的方法绝不是长久之计，绝不是明智之举。
吴正宪老师说过“用学科知识的魅力去吸引学生”才是教育的大智慧。
每个学科都有其自身的学科魅力，作为一名教师在教育教学的过程中，把学科的魅力展示给学生，吸引学生的注意力，培养学生的兴趣和爱好，才能更好的调动学生的积极性。
吴正宪学习感言
学习吴正宪教育思想心得看教育名家怎样把“枯燥”数学课变有趣！相信我们数学老师都知道，吴老师是小学数学界的翘楚，是我们崇拜的偶像，曾经看过她几节录像课，而每次看吴老师的课我都能让从中学到很多，而且发出深深的感叹：做吴老师的学生真幸福，听吴老师的课更是一种享受！从每次听课中、从吴老师的著作中感受到吴老师已经把每一个学生都装在了心里，创造出了孩子们喜欢的数学课堂。
她上出来的课，就像是从她的心里流出来的一样，那样清新，那样流畅。
她用高超的教学艺术，紧紧的粘住孩子们的心，用满腔的热忱感染着孩子们的情。
在看到课例《带小括号的计算》时看到这样一句话：“在备课中我考虑最多的是从认知系统去思考学生怎样接受这个新知识，而没认真从情感这个系统思考学生乐意不乐意接受这个规定。
”作为一名教师在备课的时候不但要从学生的认知规律出发去考虑，还要从情感角度去思考，总是在教书过程中育人，尊重学生的兴趣和爱好，尊重学会的选择好判断，尊重学生的个性和情感，难怪吴老师每一节课都让学生留恋忘返呢！这一点是我追求的目标。
她在教学中，倾注了自己的喜爱、兴趣、幽默，使教学活动带有浓重的情感色彩，其中不乏矛盾的困惑与无言的沉思，更有激烈的争论、为精彩发言的喝彩、情感的交流与共鸣，使教学活动化平淡为神奇。
只要她一上讲台，学生便愿意与她亲近，不愿意下课。
研究吴正宪的课堂，我有以下感受：1、带给学生真实的体验吴正宪老师的课堂没有令人眼花缭乱的课件，取而代之的是简单明了的板书。
她用最直接的方式引出课题，带领学生在真实、自然的状态下探索未知的数学。
例如在讲授《面积》一课时，吴老师是这样讲的：“今天给大家介绍一位朋友，它叫面积。
面积呀面积，你怎么就叫面积呢？”孩子们的注意力一下子就被抓住了。
在讲解面积单位时，吴老师在黑板上摆放两张1平方分米的纸片，然后撕掉其中一张纸片的一角，与剩余纸片摆成不规则图形。
“同学们，现在这还是1平方分米吗？”孩子们一下愣住了。
看着那一双双充满疑惑的眼睛，吴老师立即蹲下身藏起来。
学吴正宪老师有感
• 吴老师的事迹犹如一簇激浪，持久 地激励我。 “临渊羡鱼，不如退而结 网”，我想任何老师都不想在教学中只 做一名匆匆的过客吧！那么就让我们携 起手来，改活动， 促进自身教学水平的提高，促进素质教 育的发展。在教学中扎扎实实探索，给 学生一片更加绚烂的天空吧！
2、独到的课堂设计
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综观吴老师的众多教学实录，可以看
到，无论哪节课，学生们都一直处于兴奋
的状态，其主要原因就在于她独到的教学
设计。吴老师对每个教学环节的设计都精
益求精，不是“为追求风格而风格”，而
是具有较强的科学性，使学生经历知识形
成的全过程。
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3 孜孜不倦的学习精神
• 吴正宪老师。她1954年出生，1970年中学 毕业就开始了教师生涯。80年代初开始进行教 学改革，十年后取得了巨大成绩。我深深思索： 她16岁就开始教书，仅仅中学毕业，学历并不 高，更没有受过正规的师范教育，只是通过自 己默默地耕耘，虚心地讨教，才换来了今天的 丰硕的成果。她的经历激发了我，使我产生了 奋斗的激情。
学吴正宪老师有感
• 通过学习，我发现吴正宪老师在课堂上， 不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更 是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己 人格的魅力塑造他们。她的课，知情交融，师 生互动，她的课，充满了童趣、乐趣。课伊始， 趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。 40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的 心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人 人参与、个个思考的无限空间。
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通过学习归纳，我感觉有以下三方面非常
重要：
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1、真诚的教学感情
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• 吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓 浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂 教学源于情！”她能够真正做到从心底欣 赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成 功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真 诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！ 我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳 别人的思想。你又知道呀……”这些话语不 仅培养了学生的自信心，更使学生的人格 得以健全。
学习吴正宪心得体会
学习吴正宪心得体会篇一：读吴正宪心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会XX年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。
按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。
书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。
读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。
吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。
１、热爱数学是智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。
“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。
一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。
“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。
一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。
２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。
对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。
学习吴正宪心得体会
学习吴正宪心得体会吴正宪，一位备受尊敬的学者和教育家，他的学术成就和教育理念对于中国教育界产生了深远的影响。
通过学习吴正宪的思想和实践，我深深地感受到了他对于教育的热爱和追求，也从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，吴正宪强调教育的目的是培养学生的综合素质。
他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
在他的教育理念中，学生是学习的主体，教师则是引导和辅助的角色。
这种以学生为中心的教育理念，使学生能够主动参与学习，发展自己的潜能，培养自主学习和解决问题的能力。
其次，吴正宪注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
他认为，教育不仅仅是为了个人的成功和发展，更重要的是为了社会的进步和发展。
在他的教育实践中，他鼓励学生积极参与社会实践活动，关心他人，关心社会，培养学生的公民意识和社会责任感。
通过这种方式，他希望培养出具有社会责任感和人文关怀的优秀人才，为社会的可持续发展做出贡献。
再次，吴正宪强调教育的个性化和差异化。
他认为，每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和学习方式。
因此，教育应该根据学生的差异性，提供个性化的教学和培养方案。
他主张教师要关注学生的发展需求，了解学生的兴趣和特长，为学生提供有针对性的教育支持和指导。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，激发他们的潜能，实现个体的全面发展。
此外，吴正宪还强调教育的创新和改革。
他认为，教育应该与时俱进，不断适应社会的变化和发展。
他主张教育要注重培养学生的创新精神和创造能力，培养学生的自主学习和问题解决能力。
同时，他也呼吁教育制度和教学方法的改革，提倡多元化的评价方式，鼓励学生的多样化发展。
只有通过创新和改革，教育才能更好地适应社会的需求，培养出更多的优秀人才。
通过学习吴正宪的思想和实践，我深受启发。
我意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和人文关怀。
作为一名教育工作者，我应该关注学生的发展需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。
听吴正宪老师数学课的体会
听吴正宪老师数学课的体会黄强2012年3月9日上午，在成都空军大礼堂，我听了北京市特级教师吴正宪老师的两节小学数学课《重叠》和《方程的认识》。
听后感触很深。
我觉得这是真实的数学课，课上得很有感染力、很精彩，让我真正感受到了，一个老师全身心融入学生的感人场面。
这也是吴正宪老师在制定完2011秋课程标准后，首次尝试实践新课标。
吴正宪老师讲的《重叠问题》。
给我指明了上课要努力的方向。
首先，由一道排队问题引入：这个阎同学，从前面数是第5个，从后面数还是第5个，这队共有多少个同学？学生回答后，老师问为什么？你可以用什么方法来证明？同学们有的画图，有的列算式。
并能给其它同学讲明白。
接着，由一道”参加语文小组的有5人，参加数学小组的有7人，参加两个小组的一共有多少人？”学生很快地算了出来。
老师问：参加小组的学生还有其它可能吗？学生说：“可能有的学生既参加了语文小组又参加了数学小组”。
“如果有两个同学既参加了语文小组又参加了数学小组，参加这两个小组的共有多少人呢？”吴老师问。
然后，吴老师在黑板上贴上：语文小组数学小组，让参加各小组的同学对号入座（在对应的下面贴上学号）。
男生完成语文组，女生完成数学组。
在这个环节中，出现了高潮，男生和女生争夺4号和5号同学，最后达成一致，将这两个同学放在语文组和数学组的中间，然后用集合圈圈起来。
最后，老师让同学根据图列出算式，并随机引导学生讲清楚那样列的原因。
又进行了拓展，最多可以有几人重复，用点子图演示。
最后，举出生活中的重叠现象。
并向学生介绍韦恩图。
吴老师这节课的教学设计精巧独特，课堂氛围轻松活泼，她在课上非常注重学生思维过程的形成，让学生在自主探索，合作交流与动手实践等形式的活动里学习新知，巩固旧知。
给学生提供了从事数学活动和交流的机会，满足了不同学生的学习需求和发展。
课堂上吴老师激励学生的评价语，让学生学起来充满自信。
如：“你这招真好！”，“我算是服了你了”，“你说的和我心里想的一样”......另外，她的课上能够利用教具进行直观教学是值得每一位数学老师学习的。
听吴正宪老师的课的课后感想
听吴正宪老师的课的课后感想
半壁山联合小学高明月
12月29日参加了教育局组织的师德报告会。
我不仅心灵震撼的聆听了几位感动校园的教师的报告，还欣赏了两位名师的数学语文授课。
尤其是吴正宪老师的《重叠问题》这节课让我收获颇多，对自己以后的数学教学工作，有着深刻的指导意义。
吴正宪老师的讲座这是第一次，但是这仅仅一次都让人意犹未尽，总觉得时间过得那么快，让我跟那些孩子一样不愿下课，恋恋不舍。
吴正宪，一位不仅能给予学生智慧，还能给予学生力量的“立体教师”。
她对学生、对教育的爱，让我感动；她为这份爱所付出的艰辛，让我敬佩。
在课堂上，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染学生，用自己人格的魅力来塑造学生。
她的课，知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。
短短几十分钟的数学课，像磁石一样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
课后吴老师的报告《我的儿童教育主张》阐述了儿童该学什么样的数学？吴老师深入浅出的娓娓道来，儿童要学能听得懂的数学，学简单一点儿的数学，学数与形结合的数学，学动手做的数学，学“不太严格的数学”，学“与儿童经验对接”的数学。
用心做一个读懂孩子的老师，去寻找被长大的人逐渐遗忘的童趣，去倾听孩子原生态却充满生机的智慧心声，去体验孩子创造的精彩与成长中的挫折，去分享孩子克服困难后的喜悦与成功的自信。
让我们留住那颗童年的心，找回那段童年的梦，燃起那段童年的情，用心静静守候教育的真谛。
吴正宪教学方法心得体会
吴正宪教学方法心得体会第1篇：吴正宪教学心得吴正宪教学心得：在小学数学教学中培养创新精神的四部曲在培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，个性鲜明、各具特色的人才方面，小学数学教学担负着重要的责任。
我认为，数学课堂教学应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思维活动的过程。
通过教学，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以展现，以促进学生人格的全面发展。
1 ．唤起创新意识——使学生想创造创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。
数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。
创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，才会树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
我认为，爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。
我在教学中有意识创设这样的环境。
课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据 9 ＋几的计算方法计算 8 ＋几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？” …… 同学们之间出常常开展互相质疑活动。
疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。
-1成受教育者作为“人”的全面发展的促进者。
教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。
它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。
因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。
正如一位心理学家在论述教学活动本质特征时所阐述的那样：“教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。
”“建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。
课堂教学中应重视师生之间人格的接触、碰撞和融通。
在师生信息传递、情感交流的过程中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。
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学习吴正宪老师心得体会
吴正宪是一个重感情、充满人情味的老师。
课堂上，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。
她的课，知情交融，师生互，她的课，充满了童趣、乐趣。
课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。
40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
一、让我领略了“自主学习”的魅力。
吴老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。
课堂上，我们见到的不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友。
在吴老师执教的《平移和旋转》一课中让课堂神采飞扬，她随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。
吴老师与孩子心灵的沟通、情感的交融，使学生们感受到鼓舞和激励。
抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。
二、让我对课堂有了新的领悟。
“一千个读者有一千个哈姆雷特”，好课的标准，我不敢妄自定论。
通过听吴老师的课和报告，我感觉有以下三方面非常重要：
1、真诚的教学感情
吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来
说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。
在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。
你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。
除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。
如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。
相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。
2、独到的课堂设计
综观吴老师的众多教学实录，可以看到，无论哪节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于她独到的教学设计。
吴老师对每个教学环节的设计都精益求精，不是“为追求风格而风格”，而是具有较强的科学性，使学生经历知识形成的全过程。
例如：在《旋转与平移》这节课中，一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式；另一方面，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点。
让学生通过观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。
课的最后，教师设计了“楼房会搬家吗?”、“聪明的设计家”、“巧算长度”等解决问题的题材，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。
学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回
到感性这样两次飞跃。
这充满智慧的教学设计环节深深地吸引学生，也吸引着无数的老师的目光。
教学结束时，无论是学生还是听课老师，大家都没有一丝倦怠，反而有种“意犹末尽”的感觉，这正是吴老师教学设计艺术高潮迭起性的体现。
3、挥洒的教学机智
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。
”听吴老师的课，让我感受最深的就是她在课堂上那驾轻就熟的教学机智。
吴老师对于课堂上的偶发事件能随时因势利导，随机应变。
如：教学《平移和旋转》时，课一开始吴老师问：“大家说玩好还是上课好？”老师的本意是借学生说“玩”引出游乐场，但孩子却说：“上课好”。
吴老师巧妙地一引：“我认为玩不错，上课好不好呢，你们需用心体会，40分钟后再告诉我，好吗？”话语不多，就把学生引入了课堂。
这样灵感性的发挥创造，是课前备课在课堂上的随时延伸，是教师知识积累、各方面修养及激情瞬间的高度凝合。
走近吴老师，她的课犹如一簇激浪，持久地澎湃了我。
“临渊羡鱼，不如退而结网”，我想任何老师都不想在教学中只做一名匆匆的过客吧！那么就让我们携起手来，在教学中扎扎实实探索，给学生一片更加绚烂的天空吧！。